创作背景/一个苹果
故事背景一个苹果1952年冬，在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了美军对这个阵地的大规模进攻，取得了歼灭两万五千人的胜利。
在这次战役中，为了攻占中国人民志愿军在上甘岭前沿两个扼守的阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5000多枚炸弹。山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，美军最后还是失败了。在这次战斗中，中国志愿军在给予美军严重杀伤之后，转入坑道作战，在非常艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向美军发起反击，大量地杀伤美军。战斗中涌现出许多的事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。 写作背景上甘岭战役时，生前所在部队（中国人民志愿军45师）的宣传科副科长，被派到前方指挥所，负责战场的宣传鼓动工作。他们每天都要编快报、出捷报，宣扬英雄、鼓舞士气。在宣扬的英雄事迹中，除了黄继光、邱少云、孙占元、易才学、陈治国、龙世昌等等英雄壮举外，还包括这个“看似寻常最奇崛”的“一个苹果”。135团7连长张计法接到运输员带来的一个苹果的时候他们八个人传来传去谁都舍不得吃一口。15军政治部保卫科侦察队长宁焕星，到坑道里采访后，被这“一个苹果”的故事所深深打动，随后写下一篇。随后这篇报告在抗美援朝其间有广泛的阅读，并且由语文课本编辑委员会多次收录于北师版、人教版等多版语文教材中。
原文/一个苹果
黄昏时候，五连派来的一个火线闪进了我们的防炮洞。他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您！”防炮洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果呀？”
“半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！”
说实在的，自从24日我连出击开始，只有前天晚上营长给了我一块两寸长的，我已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。不用说，战士们一定也渴得受不住了。但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：“你太辛苦了，还是你吃了吧。”
“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。
我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。
“给谁吃呢？”我拿着苹果翻来覆去地想。这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。他的干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。
“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”我把苹果给了他。
小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。
小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。
“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”小蓝把苹果递给了我。
等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀！我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。
再这样传下去是没有用的。我知道：在这样艰苦的时候，我不吃，他们是决不肯吃的。于是我决定，防炮洞的八个人一起来分吃这个苹果。
吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。
“谁没有吃？”我问。可是谁也不回答。
我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
点评鉴赏/一个苹果
作品鉴赏一个苹果北京师范大学出版社用书：这篇课文以精简、平实生动的语言吸引读者的阅读，在人物神态、动作、语言、心理活动的描述上也非常传神生动，尤其是最后一幕“苹果转了一大圈，还剩下大半个”的情节描述深刻感人。战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，更是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。在战火纷飞，饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱的战友而感到幸福与。此时看似平静却非常不平静，每个人都流着泪，说不出话来。也激动得流泪了。此处无声胜有声，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。
本篇课文在体材上具有以小见大的特点，小小的一个苹果折射出志愿军团结友爱的精神，反映出人民军队胜利的根本原因。在对课文的细节进行仔细品读之后，他们内心的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，他们会不知不觉地变成防炮洞里的一名战士，这种角色转化将把他们的内心感情推向高潮，从而使情感目标的落实达到瓜熟蒂落、水到渠成。本课的教学设计以一个苹果的转移为“明线”，以战友间的深为暗线，紧紧抓住文中的细节部分进行品读，着力引导学生走进志愿军战士的内心世界。学生在学习课文的过程中将会时时感受团结友爱的巨大力量，进而使情感价值目标的落实同语言文字的学习达到高度和谐，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。名家点评嘉峪关市迎宾路小学张惠兰：文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。文章，感情真挚。
谢志良：课文以苹果为线索，通过“送”、“传（让）”、“吃”三个主要情节的描述，表现了革命战士之间真诚的阶级友情。
江西省婺源县小学教师汪丽华：《一个苹果》了在抗美援朝的一次战斗中，八名志愿军战士在防炮洞里，整整七天没有喝到一口水却互相推让一个苹果的故事。歌颂了战友间的阶级友情。
作品评价/一个苹果
人教版五年制第7册课文插图这篇课文以精简、平实生动的语言吸引的阅读，在人物神态、动作、语言、心理活动的描述上也非常传神生动，尤其是最后一幕“苹果转了一大圈，还剩下大半个”的情节描述无疑是本文最深刻最感人的一幕。可能没人记得这是一个抗美援朝的故事，也可能没人知道哪个连长是谁，但是肯定会依稀记得分吃苹果那一个幕感人的画面。这篇文章同时也被选入人教版语文第七册。
文章来由/一个苹果
这篇文章的口述者确实是张计法，然后这篇文章不是他写的。所以这篇课文在作者名称上写“佚名”是正确的。平时吃个苹果是很平常的了，而在战争的特定条件下，则是异常的不易。看过电影《》或读过张计法连长亲自撰写并被编入小学语文课本中的《一个苹果》的人，会记得发生在闻名世界的上甘岭战役中的感人故事——正是这样一个小小的苹果，成为上甘岭的一种巨大的精神力量。
打上甘岭的时候，黄继光生前所在（中国人民志愿军45师）的宣传科副科长，被派到前方指挥所，负责战场的宣传鼓动工作。那时，他们每天都要编快报、出捷报，宣扬英雄、鼓舞士气。记得，在宣扬的英雄事迹中，最震撼人心，催人泪下的，除了黄继光、邱少云、孙占元、易才学、陈治国、龙世昌等等英雄壮举外，就是这个“看似寻常最奇崛”的“一个苹果”。
没水，是上甘岭战役中，特别是在坚持坑道战争中碰到的一个大难题。没有经过那场的人，很难想象干渴会使人达到多么难忍的程度。有多少战友为了把苹果送进坑道而付出了血的代价？又有多少战友为了下山抢水付出了年轻的生命？
所以，135团7连长张计法接到运输员带来的一个苹果的时候，是那样的激动；当他们8个人传来传去谁都舍不得吃一口的时候，是那样震撼人心；当事后张计法像我们讲述这个苹果的时候，是那样的催人泪下，他凝成一句话：“我们的战士太可爱了！”
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贡献光荣榜《一个苹果教学实录》
一个苹果教学实录
范文一：《一个苹果》实录一个苹果（课前播放《上甘岭》影视资料）师：同学们，上课之前先让我们来看一段资料。
（播放电影《上甘岭》片段）师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。师：上课一、直接导入师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个故事。请同学们齐读课题。生：一个苹果师：非常响亮，干脆一点再来一次。生：一个苹果二、检查预习，初步感知1、师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？
生：我知道了战士们都非常渴了。师：你读书很认真。生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。
师：你很会概括。生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。
师：你领会到了文章所表达的情感。这就是同学们的读书收获。阅读详情：
范文二：我们需要“换一种切苹果的方法”《苹果里的五角星》教学实录思考昨天在四（2）班上语文课，教的课文是《苹果里的五角星》。文中小男孩拦腰切苹果，“切”出了一个新发现：苹果核像一颗五角星。我让学生也切一切，果然发现了一颗“五角星”。学生很兴奋。我趁势问他们：“你们平时怎么切苹果？”“从苹果顶部切下去。” 学生异口同声回答“为什么没有想到其他的切法？”我接着问道。“因为我们习惯这种切法。”“因为这样切苹果比较稳妥，苹果不会滚动，也就不会伤手。”“因为我们经常看到爸爸妈妈这样切苹果，所以总学着他们的做法。”“即使有时候拦腰切过，也没有发现什么”……是呀，苹果里的五角星早就藏在那里了！为什么我们不能够发现呢？那是因为我们总是循规蹈矩，那是因为我们早已习惯了！总是沿着一条路走，肯定发现不了新大陆。就像当年把鲁班拉破手的茅草早就长出来了，可我们没有发现，鲁班却发现了，因而发明了锯子。就像“万有引力”早就存在了，我们没有发现，而牛顿却从人们熟视无睹的苹果落地的现象中发现了这个秘密。事实上，世界上无数个发明都有着原型启发，都有着一刹那甚至是一种错误的动作。就是因为许多人少了那么一点，就与创造发明擦肩而过。苏教版把这篇文章选入教材真是独俱匠心啊，想通过课文的学习，让学生从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。只要我们换一种思维、多一个角度、变一种方式、也许就会发现一片新的天地。创造离我们并不遥远，就像苹果星的五角星早就藏在那里，就等着我们用“拦腰切断”的方式来发现。创造力是学生探索世界，获得成功的一把金钥匙。培养孩子的对周围事物的好奇心，保护孩子创造萌芽，肯定孩子的独到想法、鼓励孩子大胆尝试……这是我们老师和家长的一种责任！当然，让学生手中拥有一个拦腰切着的“苹果”，不是学习一篇文章就能够做到的！但是我们的生活中需要“换一种切苹果”方法。阅读详情：
范文三：'一个苹果'教学设计《一个苹果》教学设计教学目标：1. 掌握本课的生字新词，了解课文内容，能有感情的朗读课文。2. 抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，反复朗读课文。通过自主学习，合作探究，完成本课的探究任务。、3. 激情参与，积极发言，合作学习。感受战士们坚强的革命意志以及相互关心、团结友爱的阶级友情。教学流程：一、导入：上节课我们学习了这一课，了解了整个故事的情节，并将课文分成了四个部分，并着重学习了课文的第一个部分。问题：下面谁来回答一下我们是如何将课文分成四个部分的？以及简要复述各部分的内容：第一部分：讲火线运输员捡到一个苹果，给了连长。第二部分：第一次传递，谁都不愿意吃这个苹果。第三部分：第二次传递，战士们只吃了少半个苹果。第四部分：大家都被战友间的“关怀友爱”所感动，流下了晶莹的泪花。问题：下面谁来说一下从第一部分你感到这是一个怎么样的苹果？“青里透红，散发着诱人的香味”的苹果，是一个火线运输员穿越层层封锁带来的，我们非常需要的一个苹果。二、学习本课的学习目标以及剩余的内容出示本课的学习目标，老师解读。在《生命与水》这一课有这样一句话“不吃饭可以坚持十几天，没有水一个星期也活不成”看来这不仅是一个来之不易的苹果，还是一个关乎到每一个人的生命乃至整个战役的胜利与否的苹果。一个至关重要的苹果，下面同学们打开导学案。首先进行预习反馈，提醒容易出错的地方。（1） 学生自主学习三个探究点，老师巡视指导。（3min）（2）组内交流，交换意见。（5min）（3）就针对三个探究点由指定的三个小组依次展示，教师出示展示要求。有每组的A2同学展示，其余同学做好导学案的修改与补充。
探究点一：你认为谁最需要这个苹果？为什么？先由学生展示、点评与补充，老师适时的抓住关键点进行教学。 师总结：从刚才同学们的回答中我们可以看出，每个人都非常需要这个苹果，但是没有一个人愿意先吃一口，苹果转了一圈又回到连长手中，战士们为什么都没有吃这个苹果?他们拿到苹果是怎么想得？怎么做的？你从中体会到了什么？探究点二：先由学生展示、点评与补充，并找出相关语句诵读。老师适时的点拨，引导。及时的评价。师总结：在当时的这种情况下，每个人都非常需要这个苹果，但是没有一个人吃一口，因为每个人都想我这个苹果留给最需要的那个人。八位战士在残酷的战争面前没有被击垮，反而让他们的心紧紧地连在一起，形成强大的力量。在艰苦的环境中，战士们拿到苹果的时候首先想到的不是自己，而是自己的战友，因而，没有一个人愿意吃这个苹果；分苹果时，战士们又都不约而同的想到自己少吃一点，让战友多吃一点，这是一种怎样的深情厚谊呢？又怎么能不让我们感动呢？此时，防炮洞里格外沉静，但是我相信战士的心里不平静。他们会想些什么呢？探究点三：先由学生展示、点评与补充，并找出相关语句诵读。老师适时的点拨，引导。及时的评价。到这里，我深深的被战士们的行为所感动了！这是一种什么精神？这是一种高尚的阶级友情，一种无私的奉献精神。当“一个苹果”的故事传入李天明的耳中，他写了一首“枪杆诗”希望同学们读完这首诗，能永远的把“一个苹果”的故事记忆在自己的脑海中。教学反思：上完课后，总的感觉有点浮，有点浅。学生表现得很紧张，都有点放不开，虽然我做了很多的准备工作，制作了导学案，培训了小组长。精心设计了教学流程，但是在实施的过程中却出现了不少问题。
1、阅读详情：
范文四：《一个苹果》教学设计《一个苹果》教学设计教学目标1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3．学习生字新词，积累好词佳句。教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。课前准备查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课。1、板书课题，学生齐读。2、引导谈话：一个苹果对我们来说并不稀奇，可在战场上，在七天七夜 没有一口水喝仍坚持作战的战士眼中，它是那么的珍贵。可是八位焦渴难耐的战士还吃不下一个苹果，这是为什么呢？3、今天我们一起来学习课文《一个苹果》，感受这个动人的故事 。二、检查预习情况认读生字词（用生字卡片）指名读、齐读生字卡片，注意纠正字音：三、初读课文，了解课文主要内容1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？四、进一步自学理解。1、提出进一步自学的要求：（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。2、学生根据要求自学，教师巡视。3、讨论交流。（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？4、小结。5、齐读最后一个自然段，初步感悟志愿军战友间深厚的情谊。第二课时一、复习导入1、这节课我们继续学习《一个苹果》。2、通过上节课的学习，谁来说说这篇文章讲述了一个什么故事?（指名回答）3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？一共进行了几次传递，结果怎样？(生回答，师板书)4、背景资料这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。二、出示学习目标1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。3、感情朗读课文。三、引导自学1、出示自学提示默读课文的4—15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。2、生自学四、交流释疑1、小组合作交流，2、班内交流展示（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。（2）为什么没有吃？他们是怎样想的？怎么做的？（3）从战士们想法和做法中你体会到了什么？（板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊）（4）最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？3、齐读最后一段。在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。（1）“强烈的感情”指什么？为什么说是“幸福的骄傲的泪花”？（2）拓展延伸正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么呢？（3）指导朗读五、总结全文，升华情感。学到这里，同学们，你想说些什么呢？六、巩固练习1、填空这篇课文以___________为线索，抓住人物的________、________、________
进行刻画，把________次传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了________________________________________________________________。2、感情的朗读课文板书设计一个苹果第一次
传递谁也没有吃第二次
传递还剩大半个(团结友爱、互相关心的革命情谊)阅读详情：
范文五：一个苹果教学设计一、教学要求1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。3、体会详略得当的写法。二、教学重难点教学重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学难点：理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。三、教学准备上甘岭战役的资料四、教学过程：（一）复习导入1、这节课我们继续学习《一个苹果》。2、通过上节课的学习，说说这篇文章讲述了一个什么故事?（指名回答）3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？一共进行了几次传递，结果怎样？(生回答，师板书)4、背景资料这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。【师简要叙述本文的时代背景，让学生在听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。】（二）出示学习目标1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。3、感情朗读课文。（三）引导自学1、出示自学提示(1)默读课文的4---15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。(2)两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？(8分钟之后检查)2、生自学（四）交流释疑1、小组合作交流，2、班内交流展示（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？【在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态，领悟详写的方法、技巧。】例如：连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。（2）为什么没有吃完？他们是怎样想的？怎么做的？①（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
②此时，你有什么想说吗？【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。通过拓展，培养学生语言表达能力，激发其他同学的思考与参与，也调动了孩子们学习语文的积极性。】对比阅读，谈看法“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”【充分调动孩子们的学习热情，自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决，这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段，让孩子在交流中锻炼口语交际能力，学会取长补短，学会分析，处理信息。】（板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊）③分角色朗读课文1～12自然段。（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？3．齐读最后一段。在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。（1）“强烈的感情”指什么？为什么说是“幸福的骄傲的泪花”？（2）拓展延伸正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么呢？打开你的思绪，把你的想象写下来。（3）指导朗读（五）总结全文，升华情感。学到这里，同学们，你想说些什么呢？（六）当堂检测1．感情的朗读课文2．填空这篇课文以___________为线索，抓住人物的________、________、________进行刻画，把________次传递苹果的过程写的淋漓尽致。歌颂了________________________________________________________________。（七）布置作业1 、完成练习册。（必做题）2、小练笔：写一件小事。要体现详略得当。（选做题）【板书设计】一个苹果第一次
传递谁也没有吃
传递还剩大半个
(团结友爱、互相关心的革命情谊)阅读详情：
范文六：《一个苹果》教学设计《一个苹果》教学设计教学目标1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文3．了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。5．体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。教学重难点：了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法教学方法：洋思教学模式教学准备师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。 课时：第一课时教学过程：第一课时一、设疑导入，激发兴趣1．书写课题，齐读。2．一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。二、初读课文，整体把握1．读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。2．检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：血迹斑斑 血丝 烟熏火燎3．交流：文章主要写了一件什么事？［先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。］三、入情入境，读中感悟1．课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。 在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３。７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。［借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。］2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一 读。“它青里透红，散发出诱人的香味。”（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。3．品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。［此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。］（1）关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。（2）关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。（3）关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。4．看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？［启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。］5．这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。（1）找出有关的语句读一读。（2）出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。［再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。］四、总结课文四、布置作业熟读课文阅读详情：
范文七：一个苹果教学反思篇一：一个苹果《一个苹果》是北师大版第九册《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。在教学中我抓住情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，让学生披文入境，情满课堂。一、把时间还给学生，放手让学生自读感悟。为了让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。刚开始我讲了上甘岭战役中我军遇到的最大困难——给养供应不足，尤其缺水。让学生走进当时的情景中，体会到当时条件的艰苦，为后面理解战友间的情谊做好了基奠。在教学中把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者。在教学中紧紧抓住每一个战士都非常需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情谊。所以，一开始，我就设置了一个问题“从文中哪些语句可以看出战士们非常需要这个苹果？谁最需要？”战士们尽管自己很干渴，却一直推让。有了这样的对比，就能很好地理解战友间的推让是一种怎样的情谊，也就能很好地理解为什么每一个战士都被感动了。二、抓住重点，突破难点1．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感。描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学习效果。我又在学生交流的同时，我引导学生品读描写战士极其干渴的语句。比如“……已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”……在品读中，学生们感受到了战友间关心他人胜过关心自己的深情厚意。2 .抓住重点段落，升华情感课文的最后一段是全文的高潮，直接点明了课文发中心。我设计这样的问题“为什么说迸出的是幸福的泪花？又为什么说迸出的是骄傲的泪花？”学生体会后没有过多的讲解，而是通过有感情配乐朗读这一段，升华了感情。当然，这一节课也存在以下问题：教师的教学机智，课堂应变能力要加强。如在处理苹果传递过程中有的课件与学生的回答有差距是，有些忙乱。这是课前备学生不够造成的，课堂应变机智有待提高。篇二：一个苹果《一个苹果》是北师大版第九册《水》单元的一篇讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，当生命受到饥渴的威胁时，却舍不得吃完一个苹果的感人故事。因为故事发生的时代离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。但作为五年级学生，已经具备独立预习、一定的阅读基础和查找资料的能力。因此，我在课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，了解课文的写作背景后，再带领学生观看了电影《上甘岭》，为让学生更好地理解课文做铺垫。教师的任务不仅在于教授知识，更重要的还在于在教学中对学生进行激励、唤醒和鼓舞，让学生有深刻的情感体验，并升华情感。我一直认为：“要使别人感动，首先要感动自己。”在课堂上，老师对气氛上的渲染和对学生的引导都有着非常重要的作用。所以我在课前就作了充分的准备，除了反复品读课文外，还查找了上甘岭战役的相关资料，然后我认真看了三遍《上甘岭》这部影片。让自己身临其境地感受了在上甘岭战役中，战士们的顽强和伟大，并为之深深地感动着。因此，我在设计情境导入、激趣引导、朗读鼓励和小结过渡时，都带着煸情的语言，让学生能随着我的导入过渡讲述时走进了当时情境。这样学生们自然就能跟着我的引导走进文本。这篇课文的内容虽然较浅显，但时间跨越较长篇幅也较多。如何在四十分钟的课堂教学中抓住文章的主线，走进文本，深入到战友们心中去用心体会，与作者产生共鸣，使学生的情感得到升华，从而领悟在艰苦的战争环境中，战友们团结友爱的深情厚谊和舍已为人的崇高品质，是我在设计第二课时教学任务的重点。综上所述，我把教学的重点放在了战友们对苹果的传递上。首先，在讲授第一次传递时，我让学生们在文中找出每个战士都非常需要这个苹果，也渴望吃掉这个苹果的相关语句，然后根据学生的反馈，通过反复朗读，理解句子中的重点词语，再带着情感去品读，体会文中每个人物的思想感情，感受战友们在忍受着极其饥渴、辛苦、生命危在旦夕的情况下，心里却还想着别人，把苹果传给别人。然后再联系本单元学过的《生命与水》课文，回顾人在缺水的情况下的生命极限是多长时间，进而体会到战友们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种心里只想到别人的深厚情谊，一种关爱别人胜于自己的精神，一种把生的希望让给别人的高尚境界。其次，我再通过“苹果散发出诱人的香味……一口气能吃掉十个二十个。”与“苹果转了一圈，还剩下大半个。”这两个句子进行对比，引入第二次传递“动员”的重点讲授。学生通过为两个句子的对比和感情朗读，自然而然地就体会到了此刻这八位异常干渴的战士是依靠顽强的意志，为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神来抵挡这个苹果的诱惑的。从而进一步地明确了主题思想。这样的教学安排，让学生们理解课文的最后一自然段的思想情感，升华主题也就自然水到渠成了。最后通过播放与课文内容相关的《上甘岭》电影的剪辑片段，重温了当时的感人画面，进一步地升华了主题思想，激发学生们的情感、使他们感受到了今天的幸福生活来之不易，达到了本课的教学目的。整堂课上下来，总体的感觉还是较好的，学生们的朗读、理解和感受都很到位。而且感觉课堂气氛轻松，学生们入情入境，体会深刻。有句广告语说得很好：“没有最好，只有更好！”所以课后冷静地思索整个教学过程，虽然有收获和可取之处，但依然发现还有许多不足。为了改进教学方法，提高学质量，特总结如下：1、学生的发言不够涌跃。这里面有学生的原因，也有我的原因。因为我面对的是一群农村的孩子，虽然他们聪明机灵，但是知识面和视野都比较局限，最重要的是他们害羞，缺乏自信，不善于在他人面前展示自己，更不善于用语言表达情感。而这节课的内容和情感都需要用极其富有情感的语言来表达思想主旨的。因此，在课堂当他们不发言或是用词表达不到位时，我总会有想帮他们说出来的冲动。我想，以后在平时的教学中，不仅要加强阅读教学，培养他们的阅读能力，更应该帮助他们树立信心，要不断地鼓励他们大胆地展示自己；同时，还要拓展他们的知识面，积累词语，丰富语言；并且引导学生用正确的优美的语言大胆地表达自己的思想情感。2、在整节课上我缺少了范读。作为一个语文老师，范读是必不可少的。当学生在朗读遇到困难和情感表达不到位的时候，老师就应当示范给学生听，这样就更有利于帮助学生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平时的教学中我应注意，做好示范朗读，这样也有利于提高学生的朗读水平，有利于学生理解作者的情感，从而走进文本，体会思想情感。3、提高驾驭学生的能力。当课堂上出现学生的思路与教学设计有冲突或相悖时，这就需要老师不仅要熟悉文本，而且要有能驾驭学生的能力。才能通过自然地慢慢引导，让学生重新又回到课堂的教学设计和文本上来。我在这方面还必须针对学生的实际情况进行多探究，形成特色。而且在平时的教学实践中，不断摸索，不断总结积累，做到因材施教，以丰富自己的教学经验，提高教学水平。最后，众领导和老师们在评课时，也给予了我许多宝贵的意见：如我的板书设计太简单，是否能用简笔画，画一个苹果，再把传递的人物围绕苹果板书下来；特别是龚校长提出，在分析讲读课文理解重点词语时，是否可以让学生进行口头说话的训练，让学生学以致用，以提高学生的写作水平。这些意见对我来说是非常可贵的，同时也对我以后的教学提出了更高的要求。因此，我必须不断地提高业务水平，拓展自己的业务能力，善于在课堂上用简笔画；并且在平时的教学过程中，把语文教学的主旨“听”“说”“读”“写”训练贯穿和运用到教学当中去。篇三：一个苹果从《一个苹果》的教学探究语文课创新思维的训练，小学阶段的学生思维能力正在形成，在语文教学过程中进行创新思维的训练，是最根本的创新能力的培养。曾记得著名特级教师袁蓉在一次评课会上说：“要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。”众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒已见。1．鼓励学生发现问题。在教学中，我发现学生的质疑不再仅仅局限于文章字词的表面，比如这个字怎么读，这个词是何意等等，而是能够将文章的前前后后、段落与段落之间联系起来思考，提出了一些有价值的问题。例如，学生问：“运输员闪进防炮洞里时，全身尘土，裤子撕破了，脚脖子上也血迹斑斑。可是他拿出来的苹果为什么擦得干干净净？”我当即表扬她提得好，并出示操练，鼓励大家共同思考，解决疑问。值得一提的是，操练是备课时就设计的，而学生的这个疑问却是我始料未及的。但我觉得问题和操练之间有内在的联系，所以就自然地用上了，将教学延伸下去。2．在学生不易产生疑问处设疑，让学生各抒已见。课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课文的关键所在。针对这种情况，教师就要巧妙设疑，启发学生思考，使他们敢于说出自己的观点。教学开始时的讨论中心：“你认为谁最需要、也最想吃这个苹果？”教学过程中的“干得发紫”、小李的“三看”、比较句子等环节，都体现了这一点。在教学中，既应该鼓励学生质疑问难，又应该创设些有利于培养其创造性思维的环节，使思维训练与语言文字的训练紧密结合起来，从而在语文课中培养其最根本的创新能力。1.训练想象思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的此教时，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我几乎将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。2.训练求异思维。鼓励学生发表独特见解，是激励其求异思维的有效途径之一。教学一开始，就抛出中心议题，有意识地让学生各说各的，不求同一。这样，就能引导学生既善于从各个侧面去思考问题而又使自己的观点持之有效，言之有理。其中，师生间的、生生间的不断的评价和点拨，又使思维活动中不断地螺旋形上升。3.训练聚合思维。在教学中，我是用聚合的教学思路激励学生的聚合思维。教学开始时，几乎是每个学生都在认真阅读，在文中寻找“最需要吃、最想吃苹果”的那个人，各抒已见后，学生发现，原来防炮洞里的每个人都需要吃苹果，因为他们都干渴极了。同时，学生自然地发现了板书的不合理，应将“最”改为“都”。获得这个结果的过程，实际上也就成为训练其聚合思维的过程。篇四：一个苹果对于学生来说，我今天的开场白无非是特别的，导入时我直接将手上那个红通通的苹果往桌上一放，阅读详情：
范文八：《一个苹果》教学评议《一个苹果》教学评议第一次试讲，第一次议课甘雪梅（教研员）一、优点：单元训练点很落实；课时目标设计好；板书设计好；二、不足：资料穿插不够；立体互动没有；两次课堂练笔共性个性不突出；三、思考（1）工具性和人文性的处理。课堂过于理性，缺乏三性——感性、形象性、情感性。（2）有限的时间与无限的内容如何处理。课堂缺乏立体互动。（3）怎样让学生身临其境。换位思考，多元体验。让学生成为读者，成为文中角色，成为苹果。四、梳理课堂环节（1）开课，复习引入。提出课堂目标固然好，但是缺乏形象性。（2）录像片段观赏。步骤操作不够细致，录像太暗，时间太短，关灯。（3）板书设计。“谁需要，谁想吃”由学生改为“都需要，都想吃”，“都”字如后引入需要思考。（4）学生体会人物传递苹果时的内心活动，角色转化，多元体验不够。“你就是这个苹果，你就是连长，你是怎么想的，你想说什么？”（5）第二板块处理，采取小组合作学习的方式。提出目标→招标→学习方式→交流→评价。制作一张合作学习导学单的ppt，提出要求；通过人物竞标的方式分配学习人文；以找句子，标关键词，批注体会的方式小组合作学习；以小组喜欢的方式交流体会，可以小组派代表，可以小组成员一人一个任务进行汇报；评价可以是教师点拨，也可以是同学评价。（6）第三板块作为机动环节。有时间就写，无时间留在课后完成。五、小结：本次研讨活动的主题是“如何将讲堂变为学堂”，因此整堂课的教师活动设计、学生活动设计都要围绕主题展开。讲堂变学堂，其实就是将课堂还给学生，学生成为课堂的主体，留给学生活动的空间和时间。针对这堂课怎样做呢？三个策略：合作学习；多元体验；引入竞争。其他老师补充：彭玲：学生的生活离故事背景太遥远，如何拉近学生与人物的距离使学生走进故事走进人物便于更好体会人物形象，我建议在课前收集故事背景资料；观看《上甘岭》故事片全片。黄樱：让学生切身体验半天不喝水的感受。彭玲：让学生变换角色进行多元体验。例如在体会连长这个人物的时候，当学生找到相关句子进行汇报时，老师可以说：“连长，您翻来覆去地掂量这个苹果，你在掂量什么，你在想什么？”这个苹果在每个战士手中传来传去，假如你就是这个苹果，你想对战士们说些什么？第二次试讲，第二次议课甘雪梅（教研员）一、优点1.课时训练目标明确；2.板块清晰；3.变讲堂为学堂；4.让学生与语言文字肌肤相亲；5.工具性与人文性相济，教师语言富有感染力了，课堂教学富有形象性了；6.逻辑性与形象性相融，苹果的形象在课堂中比较鲜活。二、不足1.对课前收集的资料、学生进行的干渴体验、以及观影的信息在课堂教学中的在现，教师没有进行强调。其实这体现了学习的方法，同时也勾起学生丰富的体验。2.有限的时间与无限的内容如何处理。本堂课上下来还是觉得超时了，上课老师认为是学生说得太多，其实是有些环节活动设计不够合理。3.换位思考，多元体验还是不够落实。三、梳理上课环节1.开课：入课太快，学生对这个苹果形象的感受不够充分。2.观视屏，视屏太暗，应该关灯。3.第一板块的学习应该以“读’为主，学生随即说自己的体会，但要少，点到即止。在评价学生的朗读时，应该以内容为主，不宜以技巧为主。例如：你的朗读让我看到了嘴唇发紫的小蓝干渴的样子。读的形式要多样，个人读、小组读、男生读、女生读、齐读应该变换形式。人物ppt上，关于干渴的描述，将关键句子变色。4.评价学生时注意激励、竞争机制的引入。5.第二板块的学习以学生的“说”为主。怎样让学生会说得准确，说得充分，说得精彩？如何处理好课堂的“放”与“收”；“开”与“合”；“预设”与“生成”；“自主”与“点拨”的关系？（1）提出小组合作学习的要求。大家都熟悉的要求可以不出示在ppt上，需要在小组合作中落实的重点项目出示在ppt上，如：找出描写认为的动作、语言、神态、心理的语句，在旁边批注自己的体会。这样要求指向简单明确，清晰具体。（2）采取竞标方式分配任务。明确有几个人物，变老师布置为学生主动争取，学习更富有积极性。（3）分配人物时，每一个人物出场，老师设计一段激发学生选择该人物的兴趣和热情的话。例如：描写连长的语句有好多句，哪个组能找得全；描写小李的句子只有两句，但是这两句话却很有嚼头；虽然描写卫生员、司号员的句子只有一点点，但是能从一点点描写中体会出丰富的内容来，那才算厉害。（4）小组学习时，教师下到小组巡视指导。对重点人物的体会，教师应该有所提示。例如走到体会连长这一组提示找完句子，有四句话：描写连长的句子一共有四句话，看看谁找得又快又好。走到体会小李这一组提示：快速找到描写小李的句子，看看哪个字重复了三遍，这里面可大有文章，看看谁体会得充分，体会得精彩。（5）小组汇报。强调以小组为单位，以“我们小组认为，我们是这样体会的，我们小组还有补充”（6）组际间的交流。例如：关于这个人物的体会，你们大组还有补充吗？没有补充我们就把这个机会让给其他大组了。（7）教师对交流的评价。转换角色进行评价，例如：小李，听着你的体会，我感受到你在犹豫，你在思量，你在选择。（点拨式评价）小李，你的发言，让我看到了一个心里装着别人，唯独没有自己的战士形象。（激励式评价）小李，你的朗读让我体会到了战友间深深的关爱。（总结式评价）我是这个苹果，在你的手中握着，听着你的心语，我被深深地感动了，恨不得能变出十个百个让你们吃个够。（激励式评价）其他评价，例如：你的体会真充分，你是一个内心丰富的孩子。（激励）你的朗读很细腻，我听出了小李心中的犹豫，听出了,,,,（8）对每个人物的描写，ppt出示后，用粗体标注该人物，例如：“连长”6.关于板书设计板书的时机选择，画苹果可以先请美术老师画一个印记在黑板上，老师在上课时根据印迹画出。关于苹果把的添补，五、小结本次课堂梳理，板块任务更加清晰，教学形式更加确定。第一板块以读为主，采取多种形式的读，通过读来体会人物对苹果的需要。第二板块以说为主，通过小组合作学习，汇报交流体会人物丰富的内心活动。第三板块以写为主，借助阅读中学到的方法，抓住动作、语言、神态、内心活动的描写把其余略写的人物写具体。对学生活动、教师活动的设计与时间的掌控更加明确。其他教师李素英：（1）无限内容与有限时间的调和。提出体会描写连长的四句话的处理，先找出四句话，然后集中体会，朗读。体会小李句子中的三看的处理，提出小组巡视时可以下到小组做提示：这句话中有一个动词出现了好几次，找得到吗？里面可有大文章。（2）关于教师对学生回答的评价，不要过于理性，要富有挑逗性，激励性。例如：别看描写小李的句子只有这么两句，但是这两句话中可有大文章，谁要是能从有限的文字中体会出丰富的内容那才算厉害。（3）关于苹果的形象，可以在课堂上出示一个“青里透红，香味诱人”的苹果。然后手持苹果走到学生中间让学生看一看，闻一闻，摸一摸。接着问：“看一看，你看到了什么？闻一闻，你闻到了什么？拿着它，你想干什么？彭玲：关于板书的时机，以及改掉板书中的“谁“而变成“都”。建议：老师边说边板书。例如：老师说“在这个时候，战士们已经几天几夜没喝上一口水了，当这个青里透红香味诱人的苹果出现在大家面前时，你认为谁需要吃它？”随即板书“谁需要”并根据板书指导学生勾画相关句子。关于“都”的改换可以设计：“仅仅是小蓝需要它吗？仅仅是小李吗？仅仅是连长吗？其实这群战士（停顿）——都需要，学生答出老师随即改板书。正式上课，第三次议课一、兄弟学校教师评课1.桐梓林小学教师：（1）教师在课堂教学中对学生的追问到位，起到了有效的引导作用。（2）但是在第一环节中让学生通过朗读体会战士们需要苹果不够充分，读的形式不多，读的效果不够好。2.科技园小学教师：（1）小组合作学习时间充分，组员合作程度深入，小组汇报有序，合作学习充分有效。（2）紧紧抓住人物的动作、语言、神态、心理活动的描写来体会人物的形象，但是学生的朗读不具有感染力。3.金花小学教师：（1）课堂设计很好，备教材、备学生、备教法充分而且科学合理。课前设计收集抗美援朝背景资料、观看资料片、进行半天不喝水的干渴体验，这样拉近了学生与课文之间的距离。课中两个环节的设计：“谁都需要苹果”以自主学习为主，以读为主；“谁都转让苹果”以小组合作学习为主，以说为主。课后延续以写为主，详写一个略写的人物片段。这样做到了课前课中课后有机结合，读、说、写有机融合。（2）教学实施过程中，做到了详略得当。总结详略分明时，表格设计简明形象，体现了读写结合。4.龙江路小学分校教师：（1）充分体现了本次研究的主题“变讲堂为学堂”。课堂是学生的课堂，学生的舞台。课前看录像、干渴体验这些准备都充分体现了以学生为中心的教学理念。课堂上学生活动时间充分，学习方式多样，学生活动饱满。（2）老师的点拨引导充分有效。对学生充分关注，例如在小组汇报的时候，教师引导其他小组的学生仔细倾听，拿起笔针对别人的汇报补充自己的批注。（3）课堂上生成的东西比较少，组际间的交流少了点。二、甘雪梅（教研员）评课1.关于学生活动的设计（1）复习导入感受苹果的鲜活形象：苹果的形象虽然有，但是不够充分。教师拿着这个苹果可以让学生摸一摸，闻一闻，尝一尝，说一说。这个环节设计得好但是实施得不够好，不够生活化、形象化。（2）品味体会“谁需要苹果”：虽然以读为主，但是读得不够充分，情感不够饱满。（3）合作学习“转让苹果”：这个环节是从个体学习转入合作学习，合作的方式自主，汇报的方式自主。通过这堂区研课促使高段课堂从讲堂到学堂的转变。在这个环节中教师的引导点拨作用非常充分：A 教师对描写战士干渴的三句话进行归纳（“连长的嗓子干得烟熏火燎似的”；“小蓝的嘴唇干得发紫”；“小李的嘴唇干得裂了好几道口子”）写出了战士们干渴时的感受、形态、颜色。从读到写进行指导，体现了读写结合。B 对小李传苹果时“三看”的教学设计，抓住关键词关键句子进行引导。C 组织学生活动，在进行小组汇报时老师非常关注其他组学生的活动，特别强调要认真倾听别人的发言。这些教师活动都是必要且有效的。（4）从读到写，把略写的部分写具体。这个环节是课堂教学的课外延续，虽然没有在课堂上进行展示但是这个环节的设计体现了读写结合的教学理念。2.关于这堂课引发的思考点（1）变“讲堂”为“学堂”，以学定教。学生活动该怎样设计，课前、课中、课后都应该考虑。（2）变“讲堂”为“学堂”，以学评教。以学生在课堂上的学习状态学习效果作为评价这堂课的标准。那么教师的主导作用又改怎么体现。（3）“放”与“收”，“开”与“合”的关系怎么处理。变讲堂为学堂，以学生为主体，以学定教，以学评教，但是当学生的发言放得过开时，教师又该怎样巧妙地收呢？例如在这堂课上学生的发言非常充分，但是明显有很多是重复性发言，面对这样的情况老师应该果断地打断学生的发言并强调仔细听别人的发言，重复的就不必再说，只说不同之处。3.关于这堂课引发的关注点（1）预设与生成的关系。科学合理的预设是精彩生成的前提，但是不等于科学合理的预设就一定会生成精彩。这其中涉及的因素很多，但是最重要的因素在于教师的认真倾听、及时的发现、恰当的引导评价。（2）学生自主与教师主导的关系。虽然是以学为主以学定教，但是教师的主导作用是不可忽略忽视的。例如这堂课中教师在“三看”的教学中引导；表格式梳理详略分明的训练点；对以不同方法描写人物干渴的三个句子进行归纳等都充分体现了教师的主导作用。（3）取与舍的关系。无限的内容与有限的时间始终是我们课堂教学要面临的一个问题，如何处理好这二者之间的关系呢？在教学内容上要进行取舍，在教学环节上要进行取舍。其实这就是我们平常所说的教材的一次开发、二次开发、多次开发。阅读详情：
范文九：一个苹果教学设计《一个苹果》教学设计教材分析《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。学生情况分析对于我校五年级的学生来说，这篇文章发生的年代虽然距离学生比较遥远，但文章叙事清楚，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面，难度应该是不大的。但要做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。教学目标1．理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。教学准备师生学生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。教师准备相关课件教学过程：一、了解背景，导入新课1、出示课件师：这是一个什么样的苹果？请你简单介绍。2、生介绍3、这个苹果来自哪儿？（战场上）4、激情谈话：一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？这就是今天我们要学习的课文。板书课题：一个苹果 ，学生读。这个苹还有一段令人难忘的背景。1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。（课件出示上甘岭战役的图片）1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。（课件出示资料）：在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３。７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。5、出示课题，齐读。6、师：昨天同学们已经预习了课文，那老师要考考你们了。7、检查字音（课件出示）：血迹斑斑
迸出11、交流：文章主要写了一件什么事？二、入情入境，读中感悟（一）学习1——12自然段，第一次传递苹果的经过。1、这个苹果在战士们手中传递了几次？每次是什么结果？这是为什么？2、师小结：3.7平方公里的狭小面积，一日之内落弹30余万发；一万余人，要对抗七万多敌人；前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个齐装满员的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去,,,,3、就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。4、同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。迅速看看课文，在第一次传递苹果的过程中，对几位战士进行了具体描写？你认为谁最需要这个苹果？5、我们首先把目光投向这位火线运输员。找一找描写他的神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？在画线的地方可以批注上自己的体会，这是一种读书的好方法。［此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。重点让学生自己谈理解，谈不到的地方教师引导、点拨，师生交流。］（课件出示）：火线运输员图片预设交流以下语句：火线运输员——“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，,,,,血迹斑斑。”“连长，,,,,吃了润润喉咙吧！”“他非常固执，说什么也不吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。”谈体会。从哪些词语体会到苹果来之不易。“固执”怎么理解？你体会到什么？他为什么说谎？
（课件出示）叙述运输员的文字，学生读6、我们再把目光投向本文的主人翁___连长。找一找描写他的神态、动作、语言、 心理活动等的句子，从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？找到之后批注上自己的体会，并在小组里交流。（课件出示）连长图片预设交流以下语句：连长——“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水,,,,我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“烟熏火燎”怎么理解？（课件出示）对比句：“七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。”哪一句写的好，好在哪里？“我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。”“擦得很干净”和“他满身尘土，血迹斑斑”形成鲜明对比，你从中知道了什么？“青里透红、诱人的香味”说明了什么？指导读出连长对苹果的渴望。（课件出示）叙述连长的文字，学生读7、刚才我们对两个人物进行了分析，同学们回忆回忆，我们学习的方法。先干什么？然后干什么？最后干什么？（课件出示）温馨提示：先自己找、读句子——然后抓重点词语进行理解，批注体会——最后在小组内交流自己的看法）8、请同学们根据这种方法自学其他人物的描写。9、汇报交流：从哪些地方可以看出他需要水，需要苹果？从“他的嘴唇,,,,血丝。”你读出了什么？小李出神地看着我，然后给了伤员小蓝，它可能在想什么？（课件出示：填空）从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？（指导读，要求“干得发紫”等词语读出重音）从“拿起苹果，张开嘴正要吃”这个动作中，你体会到什么？10．看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？（二）学习13——16自然段，第二次传递苹果的过程这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。1、自读13——16自然段，找出让你感动的语句。2、（课件出示）这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。3、课件出示最后一段，播放音乐，教师引读在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己 ），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？（课件出示）：此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。4、在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？他们心里极不平静，流着泪，这是什么的泪水？领会“幸福”和“骄傲”的内涵。5、此时的沉静与战士们内心的不平静交融在一起，真是此时无声胜有声，一切尽在不言中。带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。（生读）四．放飞想象，升华情感。1、假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？2、请你把所想的写在课文的结尾处。3、学了《一个苹果》的故事，你受到了什么启发？联系现实生活谈一谈。阅读详情：
范文十：小学语文教案《一个苹果》《一个苹果》第二课时单位姓名论文方向学段学科【教材分析】教学设计
重庆市朝阳小学 江珍 教案 小学4年级 小学语文
《一个苹果》第二课时《一个苹果》是西师版语文四年级上册中的一篇课文。这是一个香气诱人的苹果。这个苹果对于一群嘴唇干裂、嗓子嘶哑、好几天没喝一口水、有些还身负重伤的志愿军战士来说，是多么具有诱惑力！然而，这个在敌人炮火严密封锁下来之不易的苹果，在8个喉咙干得烟熏火燎的战士手里转了一圈，却还剩下了大半个。课文《一个苹果》为我们讲述了发生在上甘岭战役中的感人故事。正是这一个小小的苹果，支撑着战士们在坑道中坚守了14天，最终歼敌数百名，守住了阵地；正是这小小的苹果，成为了上甘岭一种巨大的精神力量，因为这小小的苹果凝聚着战友间的深情厚谊。文章脉络清晰，全文以“一个苹果”为线索展开情节。开头交代了一个苹果的来历，再写战士们传让苹果的情景，接着写战士们分吃苹果，最后写防炮洞里每个人被感动了。【教学目标】1.通过品读人物的外貌、神态、动作等，走进情景境，体会人物情感，感受人物美好的品质，2.尝试通过补白人物外貌、神态、动作等，加深对人物的理解。【教学重难点】学习作者通过外貌、神态、动作等的描写，表现人物情感的方法。【教学准备】教学课件
补充阅读资料
课文补白单【教学过程】一、 复习导入
回顾课文内容1、 师：今天这节课，我们继续学习31课，齐读课题。这篇课文是按事情发展顺序写的，谁能按照起因，经过，结果的方式来说一说主要内容。2、 学生交流时，老师相机指导学生说的内容。（主要内容：黄昏时，火线运输员捡到了一个苹果交给了连长。连长没有吃就递给了其他人，苹果传了一圈又回到了连长手里。连长命令大家吃苹果，他们一人吃了一小口还剩了一大半。他们被战友间的关怀感动得流泪了。）二、揭示学习目标1、上节课我们勾画了描写战士们动作、外貌、语言、神态的句子，这节课，我们继续品读这些句子，读懂人物的内心，感受战士们的高尚情怀。板书： 情境——内心三、抓关键语句，感受内心矛盾。1、我们都勾画出了哪些描写战士们干渴语句，谁来读一读。（一处请一个学生读，读后简单谈感受）外貌的句子：他的嘴唇干得裂开了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。说实在的，我们已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。A
师：我们来重点读读描写小李外貌的语句，从这些描写中你能读到小李心里在想什么？把你的感受用词语的方式批注在这句话的旁边。B
学生交流：干渴
——都需要
板书：都需要相机指导朗读：重读重点词，“口子”拖长读，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛”快读。“已经几天，烟熏火燎
发紫”重读。C
师：范读。如此干渴，小李是多么渴望喝到一口水，多么需要用一个苹果来润润干裂的嘴唇呀！来，我们一起把这种感受送进朗读中（学生带着感情齐读）2、小结过度：其实，不仅仅是小李，在防空洞里的每一个战士都需要苹果。当同样需要苹果的连长关切地对小李说：“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”接过苹果的小李有什么反应呢？小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝，他接过苹果，转手给了小蓝。A
抽读第8自然段。学生读后追问：这一段主要是写人物的什么？（神态、动作）B 请大家勾画出描写小李神态动作的词语，从这些描写中你能读到小李内心的想法吗？C 集体交流：问文中描写神态的词是（出神）从出神这个神态，你知道小李心里在想什么吗？D 文中描写动作的词是（回头看了看，又看了看）这两个动作小李又在想什么？（接过，转手）这两个动作能够读到小李的心里已经做出了决定,,,,（学生边说边请学生把感受送进去读）小结：看着连长如此关心着自己，看着战友们都那么需要苹果，小李在短暂犹豫后毅然做出了“决不能要”苹果的决定。来，我们把这种感受送进去读。（齐读把8自然段）3、小结过渡：放炮洞里，是不是只有小李做出了这个决定。（不是）那么，还有哪些战友也做出同样的决定呢？你从哪些地方读到的、4、抽读9—10段，学生读后追问：这两段是主要描写了小蓝的什么？（动作、语言）从这些动作语言描写中你能体会到小蓝心里想的是什么5、抽读11自然段，追问：这一段主要描写的是人物的什么？（动作）请大家迅速圈化出动作，你有什么发现？（每个人的动作都是一样的）这些同样的动作描写让我们能够感受到每个人心里都在想什么？（我绝不能吃这个苹果，我要把苹果这个留给战友）老师总结：每个人烟熏火燎的喉咙,干裂的嘴唇都需要苹果，但每个人又那么坚定地告诉自己绝不能要这个苹果。这些感受我们都是从这些外貌神态的句子中读出来的。四、关注“吃苹果”感受人物内心。1. 当这个大家都需要的苹果转了一圈又回到连长的手里时，连长意识到再这样传下去是没有用的。于是，连长下达了命令。这个命令是什么呢？2、抽读连长的命令句子，读完后追问：从这个命令中你读到了什么？（多问几个同学，连长对战士的关心）。3、连长不仅下达了命令，还做出了什么举动？（咬了一小口）追问：连长为什么要这样做呢？4、苹果又开始传递了，现放炮洞的每个战士都在做了什么呢？（咬了一下口）同样的动作，我们同样能够感受到放炮洞的每个人心里都在想什么？（尽管我需要苹果，但我一定要少吃一点,,,,）5、每个人干渴难忍是那么需要苹果来燃眉之急，然而手拿苹果却告诉自己绝不能要，在命令之下又告诉一定少吃一点，读到这里作为读者的我们脑海里一定会闪出许多的问号。此时此刻你最想问什么呢？（“为什么大家都不愿吃的苹果？等类似的问题？”）继续追问为什么（因为放炮洞的每个战士心中都想的是身边的战友。6、小结过渡：连长拿着大半个苹果想再次下达命令，（范读）他忽然觉得放炮洞里格外沉静。他看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。（读到这里，你能感受到这些流着眼泪的战士们心里都在想什么吗？（以他们一定在想,,,,的句式连续抽问，并从学生的回答中相机评价多么无私的战士，多么高尚的战士，多么可爱的战士，多么有情有义的战士等语句）7、望着如此无私，如此可爱，如此有情有义的战士们，作为连长的我怎能不感动，怎能不骄傲，怎能不迸出幸福的泪花。来，我们一起朗读文章的最后两句，读出连长的骄傲感和幸福感。（学生齐读）8、此时此刻，连长手中拿着的这个苹果还是苹果吗？（不是）那这个沉甸甸的苹果是什么呢？（学生回答，相机板书“战友深情”等词或短语）。五、补白再吃苹果情境，升华情感。苹果还得传下去，战友间的深情还得传递下去，此时此刻，若是你身在放炮洞中，望着流着幸福而骄傲泪花的连长，亲手接过这个沉甸甸的苹果，你会怎么想，怎么做，怎么说呢？望着泪流满面的连长和战友们，我的心
，接过从连长手中递过来的苹果，我感觉
，我拿起苹果
，我真想大声对战友们说
点评：第一人：学生读，老师勾重点词句，他的这些神态，动作，心理活动的描写把我们带入了吃苹果的情境，同学读懂了什么？——问作者：你是想表达这样的情感吗？你真是一位会学习的孩子，像作者一样，把情感蕴含在这些细致的描写中。第二人：老师读，学生自己勾重点词句。是的，这位同学通过扩写，展现了当时吃苹果感人的情境，让我们品读出了战士们高尚的战友情和爱国情怀。谢谢你！第三人：学生有感情朗读。写得好，还要读得好。三分文章，七分朗读，读同样可以让我们走进情境，感受人物的内心。学生练笔相机巡视，挑选出2—3个有代表性的点评，尤其是我真想对战友说的语段最后相机总结：一个苹果，是战友间深情，这种深情转化成为了团结战斗的力量，最后创造出了伟大的胜利（出示：上甘岭的胜利灯片）甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。换回了今天和平的，幸福的生活。齐读——今天，我们被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。老师总结：今天这节课，我们通过品读神态，动作，外貌，语言的句子，走进了人物的内心，感受他们的崇高情怀。那么以后，我们在写作文时，需要突出人物的品质或内心想法时，我们就可以抓住情景中人物的外貌，动作，神态等方面的细节描写，以达到写作的目的。阅读详情：}