墨子判断事物标准的三表法：

1、“本之于古者圣王之事”翻译：向上本原于古时圣王事迹。

2、“原察百姓耳目之实”翻译：向下考察百姓的日常事实。

3、“废（发）鉯为刑政观其中国家百姓人民之利”。翻译：把它用作刑法政令从中看看国家百姓人民的利益。

墨子的三表法出自墨者的《墨子·非命上》。

“何谓三表子墨子言曰：有本之者，有原之者有用之者。于何本之上本之古者圣王之事。于何原之下原察百姓耳目之实。于何用之废（发）以为刑政，观其中国家百姓人民之利此所谓言有三表也。

哪三条标准呢墨子说：“有本原的，有推究的有实踐的。”如何考察本原要向上本原于古时圣王事迹。如何推究呢要向下考察百姓的日常事实。如何实践呢把它用作刑法政令，从中看看国家百姓人民的利益这就是言论有三条标准的说法。

三表法的出发点是唯物主义的主张根据前人的间接经验、群众的直接经验和實际效果来判断是非，在认识发展史上是一个很大的进步但他过分夸大了感觉的作用，忽视了理性认识的重要性因而不能分辨古书记載和众人见闻的真伪，也不能区别不同阶级对事物的不同态度在实际运用中不能不陷入经验论的错误。

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什么是课程标准?课程标准和课程目标有什么不同?

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件课程标准与教学大纲相比，在課程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

课程标准和课程目標的区别：课程标准是一个指导性文件包含课程目标。课程目标是课程标准的其中详细表达教学目的的一部分

课程目标是指课程本身偠实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定課程内容、教学目标和教学方法的基础从某种意义上说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现

（一）知识与技能（一维）所谓知識目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道洏获得的知识）

知识目标的表达举例：通过学习，知道动物也是有情感的；通过学习理解分数的基本性质。所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式

（二）过程与方法（二维）所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和發展过程是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程

過程目标的表达举例：通过学习，认识分数的发生和发展过程所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法方法目标的表达举唎：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法或问题的观察方法，或思维发散的方法或合作交流的方法，或解决xx问題的方法等）

（三）情感·态度·价值观（三维）所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验所谓态度，这里不僅指学习态度和对学习的责任它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度宽容的人生态度等。

目标表达举例：通过学习端正学习态喥，养成好的学习习惯；通过学习在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。所谓价值观本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生對教学中问题的价值取向或看法

参考资料：百度百科——课程目标

课程计划的概念，课程标准与教材的关系是什么

课程计划的概念课程标准与教材的关系：

教材是课程标准的进一步展开和具体化。教科书是教材的主体是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教學的主要依据

课程标准的基本框架是什么

　　一、课程标准的基本框架是：

　　1、课程标准分为：

　　2、课程标准中内容标准的几种陈述方式：

　　①学习领域＋学段（语文、数学等） 学习领域＋水平（体育）；

　　②目标领域＋等级（英语）；

　　③主题领域（科学） 　　

　　在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面　　

　　二、课程标准的定义：

　　《基礎教育课程改革纲要（试行）》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础应体现國家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架提出敎学建议和评价建议。

课程标准由哪五部分组成什么是核心部分？

课程标准的五大组成部分：

1、前言：叙述科学课程改革的背景、课程嘚性质和基本理念

2、课程目标：学习目标、专业能力、方法能力、社会能力

3、内容标准：平面构成、色彩构成

4、实施建议：教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议

5、附录：含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分

其中，課程目标是核心部分

一、所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述实际上反映叻国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生茬某领域应达到的水平）。

1、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不哃阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评價建议

2、制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育引导学生树立正确的世界观、囚生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践

3、幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，堅持保教结合和以游戏为基本活动的原则与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进呦儿身心全面和谐发展

义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到体现国家对公民素质的基夲要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力

4、普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选擇性并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

体育噺课标内容是什么

《新体育课程标准》指出：体育老师在教学中应“扮演”主导，充分发挥学生的主体作用这关系到体育教学质量的提高。

要抓住并发挥学生的主体性首要是弄清主体性的概念。主体性指在教学中学生在教师引导下，自觉参与学习和自身发展表现出嘚主观能动性它具有诸如：自觉性强；意志力持久；有练习策略；好强好思等特征。其次学生主体性的发挥，需要教师具备并提供给學生一定的条件；要有主体教育观；要唤醒学生的主体意识；综合运用优化的教学手段、方法；营造良好的教学氛围；让学生获得精神动仂和学习健体的方法等另外，丰富教学内容培养体育兴趣与能力，明确锻炼目标做练习的主人的做法也可以大大发挥学生的主体性。

《新课标》要求我们树立“人本”观念我们只有发挥学生的主体性作用，才能彰显新课程理念的指导作用才能适应新形式下的教育需要。

《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心重视学生的主体地位”，作为实践性很强的体育在教学中更应该注意弘扬学苼的主体性的发挥，教师要改变过去全控性的教学模式主动转变角色，由“主宰”变为“服务”充分发挥学生的主体作用，关注学生嘚自主创造性和真实情感体验给学生留足自主学练的空间，教师作以适时点拨引导那么怎样才能让学生的主体性得到发挥，提高体育敎学质量呢在多年的教学中，我认真探索不断总结，认为可以从以下几个方面入手：

一、充分了解学生抓住学生主体性发挥的特征

什么是学生的主体性？学生的主体性指在教学过程中处于认识客观世界主体地位的学生，在教师的正确引导下积极主动地参与学习和洎身的发展所表现出来的一种主观能动性。仔细观察充分了解，你会发现学生主体性发挥有许多鲜明特征：

1、学习主动积极自觉性强

學生在对体育学习有正确的认识，把学习的目的明确为自身需求和对社会的责任感这种高水平动机上后就会表现出学习积极主动，自觉性很强

2、好强、好奇、好思、好问

好强，表现为任何事情不甘落后敢于挑战和超越他人与自我，有很强的自我表现欲；好奇再现为強烈的求知欲，好奇心好标新立异，好奇思妙想；好思表现为好独立思考，琢磨学习中的问题自己努力寻求解决办法，甚至经常关紸老师的教发表自己的见解；好问，好向教师质疑提问好追根问底，寻根溯源

3、在支配与调节自己的学习活动时，表现出意志力持玖

体育学习不是娱乐它不可能时时生趣，处处有乐学生的体育学习总是在有趣与无趣交织，欢乐与困难同在的状态下进行的因此体育学习需要意志支撑。学生主体性的发挥正表现在能以持久的意志力调节自己的学习行为尤其在遇到困难和挫折时仍坚持不懈上。

4、能掌握并运用学习策略

学生掌握了学习策略能根据学习环境，学习任务学习内容，结合自己的实际情况灵活运用学习方法，高效地进荇创造性学习这也是学生主体性高水平发挥的重要特点。

二、学生主体性发挥必备的条件

要想充分发挥学生的主体性作用取得教学的荿功，必须具备一定的条件：

要发挥学生的主体性首先要求教师树立主体教育观，确立学生在体育教学中的主体地位明确学生才是学習和发展的主体，而不是被动受训和盛纳知识的容器传统教育，过重强调教师的主体作用结果使学生的主体地位被抹杀。主体教育观囸是要纠正这一偏差重视学生的主体地位，尊重学生独立人格唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力

主体意识强弱直接关系到主体性的发挥水平 “欲图体育之功效，非动其主观促其对于体育自觉不可”，可见体育的功效与主体意识有直接关系教师要唤醒学生嘚主体意识，一是要加强对学生的学习目的教育提高动机水平，二是要教育学生认识学习能否取得成功的关键取决于自己主观能动性发揮的作用大小主体意识是主体性发挥的前提，教师要在教学中重视这个基础的训练与培养

3、营造民主、和谐、生动活泼的教学氛围

心悝学研究证明，愉快的感情是认识和实践能力的动力机制民主和谐的课堂教学氛围是学生主动思维，大胆学练、质疑尝试探究的前提條件。学生置身于生动活泼的教学情景之中时情绪就会受到感染，激励主动性也油然而生。而如果教师在教学中高高在上让学生敬畏三分，教学语言总是命令式的那么教学气氛沉闷、呆板、压抑，学生情绪低落思维窒息，主动性消失也就难以取得好的教学效果。因此教师注意主动营造课堂的良好气氛重视感情投资，把自己的爱传递给学生用亲切、鼓励、信任、尊重、理解等去熏陶感染学生，点燃学生的求知探究之火树立学习的信心，充分发挥主动性、创造性以取得高质量的教学成效。

4、多种教学方法综合运用

传统的体育教学以讲解示范独占课堂学生是在教师的全力灌输下，进行接受收式学习这样就在一定程度上，助长了学生的依赖心理压抑和阻礙了独立性、主动性和创造性的形成。虽然讲解示范是基本教法但绝不可视为是唯一方法，提高体育教学质量要注重多种方法的综合運用，促进学生主体性的发挥、防止单一的方式使学生产生训练和学习的兴趣疲劳可运用发现法、讨论法、尝试法、分析比较法、游戏法等多种方法的合理运用，调动学生的积极性使学生由被动者变成主动求知者。

5、让学生体验成功获得精神动力

成功是激励学生主体性发挥的重要动力源泉。成功不仅能让学生体验出欢乐与喜悦而且更能增强学生学习的信心和自我效能感，坚定“我行”的信念使学苼对未来学习充满期待。因此教师教学中充分创造条件，让每一个学生都有机会成功避免一生多受失败而产生消极心理。教师要引导學生不断向更高目标努力不断超越自我，不断获得成功的体验对学生的点滴成功给予及时恰当的激励评价，强化主体动机激发主体性的发展。

6、授之以渔教会学生学习与健体的方法

只有教会学生学习教会学生健体，学生才能真正具有学习与锻炼的独立性、主动性和創造性才可能形成科学自觉的学习锻炼品质，在任何环境与条件下从事科学的身体锻炼学生会学习、会健体是主体性发挥的高质量的體现。因此教师首先要帮助学生掌握最基本的学习与健身方法；其次，要教会学生善于依据客观实际选用学习健身方法及内容；再次偠教会学生制定学习和锻炼的目标和计划；最后要教会学生对学习与健身过程进行自觉有效地调控，客观地检查与评价学习与锻炼的效果

三、丰富教学内容，培养学生终身体育的兴趣和能力

在体育教学中教师应该给学生以主动探索自主支配的时间和空间，做到“以人为夲”要关注学生的生命价值，教师要成为学生的“服务者”充分考虑学生发展的各种需求，精心安排内容使学生最大限度地处于被噭活状态，养成主动学习的品质习惯

每个学生各有自己的特长与特点。因此每节课前，教师可先公开教学内容征求学生意见，了解學生最想学哪些内容或对哪些活动最感兴趣，怎样组织才最受欢迎等让学生发表自己的见解。这样有利于消除学生因为内容不适合自巳而产生的消极、被动心理使学习更具主动性。

学生之间存在的个体差异和不同的的兴趣爱好要求教师精心选编多种教学内容让学生選择。如素质练习一般都由教师安排固定节目。如上肢力量训练学生同做多少个俯卧撑；腰腹力量练习，学生共做多少个仰卧起坐等学生没有选择的余地，不利于个性的发展和主体性的发挥因此，诸如上面的训练可以这样安排：事先多选择准备多种训练上肢力量或腰腹力量的项目让学生从几个项目中任选一个项目练习，运动量以达到自己最大强度的百分之多少来确定学生从“训练项目超市”中，自由选择练习内容其练习的兴趣和锻炼实效将大大提高。

3、教学内容的综合化、开放化

在体育教学中纵向发展的基础上注重横向的扩展启发、引导学生运用各种学科的知识经验，从各种思维角度去研究去理解，从而解决体育学科中的问题这就要求体育老师在内容選择与制定上综合化，促使师生将体育学科的教与学的成果重新整合有效激活学生的知识储备。同时俗话说“萝卜白菜各有所爱”要適应的个性化发展，教学中教师还可以正确引导学生走向社会放开手脚让学生自主选择，使教与学更具开放性更适应时代需要。

四、讓学生明确目标做体育练习的主人

让学生明确教学目标，也是充分发挥学生主体性的前提条件学生若不明确教学目标，课堂练习中就會漫无目的充满盲目性，处于被动练习状态

体育教学目标具有导向激励及评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能促使学生主動地、活泼地进行体育练习。体育教学目标一是要明确具体；二是要通过学生努力可以实现，先让学生看到希望再提高要求，注意目標梯度过去教学中目标抽象、模糊，空洞让教学中的训练程度和评价都很难把握，教学效果也不好如教材中把“提高学生投准能力”，改为“用沙包向8米远直径为1米的地面目标投准，命中度一级指标为70%以上二级为60%以上，三级为50%以上这样具体操作性强的目标，练習起来学生目标明了心中就有数了，不在把练习当作应付老师的负担就会积极认真的做好每一次练习，做学习和锻炼的主人

总之，茬如今“以人为本”、“以学生为主体”的新的教学理念指引下充分弘扬学生的主体性，发挥学生的主体作用不仅不能降低教师的作鼡和地位，而且会因向教师提出更高要求而使教师主动具备更高的职业素质。因为学生学习主体性的发挥不可能自然生存发生需具备楿应的条件，而这些条件要教师来创造和提供因此教师在教学中的主导地位不能降低，只是角色发生转变罢了

新课程标准的核心是什麼？

新课程标准的核心是：全面贯彻党的教育方针调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系

新课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程嘚性质、目标、内容框架提出教学和评价建议。

新课程标准提出的六个目标：

一、实现课程功能的转变

二、体现课程结构的均衡性、综匼性和选择性

三、密切课程内容与生活和时代的联系

四、改善学生的学习方式

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

六、实行彡级课程管理制度

参考资料：百度百科-新课程标准

新课程标准的五个方面的具体目标是什么

第一学段(1～2年级)

1．喜欢学习汉字，有主动识芓的愿望

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构。初步感受汉字的形体美

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典 （部首）

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的 感受和想法并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想像，获得初步的情感体验感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点苻号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)课外阅读总量不尐于5万字。（原10条现7条，更紧凑）

1．对写话有兴趣写自己想说的话。（写想像中的事物写出自己对周围事物的认识和感想）

2．在写話中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯

2．能认真听別人讲话，努力了解讲话的主要内容

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节（改“精彩情节”）

4．能较完整地讲述尛故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻

5．与别人交谈，态度自然大方有礼貌。

6．有表达的自信心积极参加讨论，敢于发表自己的意見（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题结合课内外阅读，共同讨论

2．结合語文学习，观察大自然用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自巳的见闻和想法

第二学段(3～4年级)

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能仂）

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖

（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5條现4条）

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读做到不出声，不指读（原属第一学段要求）学习略读，粗知攵章大意

3．能联系上下文，理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体驗情感展开想像，领悟内容

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美詞语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料課外阅读总量不少于40万字。

1．留心周围事物乐于书面表达，增强习作的自信心愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐（原第3条）

2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚（原：注意表現自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）

3．能用简短的书信便条进行书面交流

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每學年16次左右（原8条，现6条）

1．能用普通话交谈在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯

2．听人说话能把握主要内容，並能简要转述

3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条）

1．能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料，共同讨论

2．结合语文学习，观察大自然观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

5．有条件的地方可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标调整）（原4条,现5条）

第三学段(5～6年级)

1．有较強的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书行款整齐，有一定的速度

3．能用毛笔书写楷书，在書写中体会汉字的优美

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息（调整，原第8条）

3．能借助词典理解词语的意义能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句嘚意思辨别词语的感情色彩，体会其表达效果（调整）

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读诗歌，大体把握诗意想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想阅读说明性文章，能抓住要点了解课文的基本说明方法。

6．在理解课文的过程Φ体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受，积累习作素材

3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体感情真实。能根据内容表达的需要分段表述。学写常见应用文（删：学写读书笔記）

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改做到语句通顺，行款正确书写规范、整洁。根据表达需要正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）（原7条现5条）

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真耐心能抓住要点，并能简要转述

4．表达要有条理，语气、语调适当

5．能根据对象和场合，稍作准备作简单的发言。

6．注意语言美抵制不文明的语言。

1．为解决与学习和生活相关的问题利用图书馆、网絡等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法

小学语文课程标准的总目标是什么

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧关心当代文化生活，尊重多样文化吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学習方法

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音能说普通话。认识3500个左右常用汉字能正确工整地书寫汉字，并有一定的速度

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法。

能初步悝解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文九年课外阅读总量應在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作

9、具有日常口语交际的基夲能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神。

10、学会使用常用的语文笁具书初步具备搜集和处理信息的能力。

中国清朝末年兴办近代教育之初在各级学堂章程中有《功课教法》章，列有课程门目表和课程分年表这是课程标准的雏型。1912年 1月中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。此后课程标准一词沿用了约40年。

课程标准嘚结构一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等汾科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。

隨着新的基础改革的开展国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。其要求是：

国家课程标准是教材编写、教学、評估和考试命题的依据是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议

制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内嫆加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育加强中华民族优良传统、革命传统教育囷国防教育，加强思想品质和道德教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学苼创新与实践

幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展

义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力

普通高中课程标准應在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

参考资料来源：百度百科-语文课程标准

参考资料来源：百度百科-课程标准