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&& 作者：郭继钢& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 前不久，我和我的学生们共同学习了《钓鱼的启示》一文。课文倒是学了，但我的心中却久久不能平静。父亲教导孩子那句话一直深深印地在我的脑海中：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 是呀，道德的确只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却十分困难。就拿我班上学生来说吧，他们都清楚地明白有些事情是不能做的，但却不因事情是不能做的就不去做。他们缺少的正是实践的力量和勇气。如何给予他们这样的力量和勇气？靠监督、靠奖励、靠惩罚，还是靠恐吓、威胁……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 面对这个问题，我感到了茫然，甚至感到教育的无力。文章中的男孩是幸运的，他遇到了一个好父亲。在他第一次无人知晓的情况下想违反规定之时，被父亲义正辞严地纠正了。我虽然“为人师表”，但比起孩子的父亲我感觉到了自己的渺小。因为我明白：假如那晚是我带着自己的孩子去钓鱼，假如我们在鲈鱼开钓前两个小时钓到那条肥美的大鲈鱼，我是不会放掉鲈鱼的。我也相信，我们大多数的中国家长是不会毅然把鲈鱼放进湖里。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 我们经常告诫我们的学生，我们不能违反学校的规定，违反社会的公约，违反国家的法律。但我们试问自己又是怎么做的？我们能保证：每次横过公路时，我们都是从斑马线通过的？我们不敢保证：在没有垃圾桶的地方，我们也没有往地上扔过一点垃圾？我们能保证：在没有交警值班时，我们一次也没有闯过红灯……无形之中，我们教育了我们的孩子：只要没有人知道，我们可以去违反一些规定。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 当今的孩子太聪明了，他们在我们家长的潜移默化中还举一反三地知道了怎么违反不容易被老师逮到，怎么违反不会接受严厉的惩罚，怎么违反可以嫁祸与他人而自己高枕无忧。可是他们唯一不知道的是，这样做下去会贻误我们的一生。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 做为家长，做为教师，我们必须要身正为范，让孩子从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，从小就形成行得端，站得直，没有监督一样严格遵守所有规定的好人品。只有这样，在他们长大后才不会像现在一些犯罪分子因自己一时小耍聪明得逞最终却误入歧途，或像贪官污吏因一揽大权再加上缺少监督就胆大妄为最终锒铛入狱。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 所以，教育――得从小抓起！&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 附课文：&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 那一年，我刚满11岁。有一天，像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖中的小岛上去钓鱼。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼）翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　　34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
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& |& & |& WAP《钓鱼的启示》教学案例
《钓鱼的启示》教学案例
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13．钓鱼的启示
（第二课时）
县西小学& 卜海琴
教材分析：　　这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。　　学情分析：　　钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。　　设计理念：　　力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。　　教学目标：　　　1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。　　　2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。　　　3、有感情地朗读课文。　　　4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。　　教学重点、难点：　　　1、体会“我”所获得的启示的意思。　　　2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。　　教学过程：一、复习导入出示课件1
同学们，有这样一位男孩，11岁那年的一个夜晚，他和父亲去钓鱼。
（板书：钓鱼）
34年后他写下一篇文章，题目是《钓鱼的启示》。
（板书：启示）请再次响亮地齐读课题。
2、通过上节课学习，同学们知道那位男孩钓到了一条怎样的鱼呢？，（指名汇报）出示课件2、3鱼大：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
鱼漂亮：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
3、钓到这条鱼“我”的心情是怎样的？& 板书 ： 钓鱼―得意
学生读句子（评价：带着得意的面部表情去齐读，你很得意。）
二、以疑促思，读文悟情（学习4-9自然段）
面对这条又大又漂亮的鱼，我和父亲是怎样做的？这节课，我们一起来解决这个问题，请默读第4-9自然段。思考大屏幕上的问题。出示课件4
出示课件：1、面对这条又大又漂亮的鱼，父亲对我说了些什么？2、找出“我”心情变化的句子用横线画下来，在关键词处作勾画批注。
（评价：默读、划句子，批注，不动笔墨不读书，这是好办法。）
随学生汇报投影出示以下句子：
句子1：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（评价：你读得很坚定，我体会到了父亲坚决的态度。）出示课件5“孩子
出示课件6（对话）
（引读）尽管这条鱼很大很漂亮，但父亲还是不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
尽管孩子苦苦哀求，父亲还是坚定地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
尽管父亲很喜欢这条鱼，但他还是不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
为了遵守规则，父亲掷地有声地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
为了让我从小养成自觉遵守规则的习惯，他不容争辩地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。（开火车读）
评价：（这么大的鲈鱼钓到还让我放了，到嘴的肉让我吐出来，肯定不愿意，你很焦急。）
师引读：一个11岁的孩子简直不敢相信自己的耳朵，他急切地问道：“爸爸！为什么？。（板书：急切）
用急切的心情读。（开火车读）
师引读：父亲心意已决，他平静地说：“你还会钓到别的鱼的。”
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。
毕竟只有11岁，我哭着闹着并且争辩着说：“可是不会钓到这么大的鱼了”。（开火车读）（板书：乞求）（指导：争辩的口气、大声、差点哭出声，请学生反复去读）。
&句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。个别读―齐读
师引读：我乞求无果，只能依依不舍地把它放回湖里。
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（教师评价，抓住“我”的动作，理解“我”的内心，会读书）
师：放还是不放这条鱼呢？就取决于父亲的态度了。齐读第9自然段，找出一个表现父亲的态度词语。
&（生答：从“父亲不容争辩的声音中”知道。课件7不容争辩
出示: 课件7不容争辩
师：对呀，这次钓鱼钓到一条大鲈鱼，父亲竟然让我把鱼放回湖里去。同学们，如果换做是你，钓到这样一条大鲈鱼，你舍得吗？（生答：不舍得）
师：不愿意？怎么办？赶快和父亲争辩？
师：（走到一个孩子面前）孩子，我来扮演放鱼的男孩，你来扮演父亲，和你争辩争辩，看看你还要不要我放了这条鱼。
师：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”
生：“爸爸！为什么？”
师：“你还会掉到别的鱼的”
生：“可是不会钓到这么大的鱼了”
师：反正没有人看见！
生：“不行，现在是十点，还不到捕鱼的时间，就算再大你也要把它放回湖里去。”
师：“爸爸，你看这鲈鱼多漂亮，放掉多可惜”
生：“再大也要把它放回湖里去。”
师：“爸爸，不是就差两个小时么，你不要那么死板么！”
生：这不是死板的问题，这是规矩，我们必须自觉地遵守”
师：“爸爸，你看周围没有人，只要你不说，谁会知道我钓到鱼了啊！”
生：“不行，越是没人看见，我们越要自觉遵守，要想人不知，就要己不为，你不懂这个道理么？”
师：“爸爸，就这一次，下次我听你的。
生：有了第一次，就有第二次....”
师：“爸爸，你在学习上严格要求我没关系，这是在钓鱼，你不要那么严格么”
生：“不管是学习上还是生活上，我们都要严格要求自己。再小的事情，只要它是错误的，我们也不能做。”
师：“爸爸，我是你的儿子，我求你了！”
生：“求我也不行，你必须把它放回湖里去。”
师：“你不爱我了么？”
师：“错了，就是我爱你才让你这样做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。
简短评价：从这么激烈的争辩中，我们知道了父亲对我的教育是多么严格，看来，这鱼是必须得放了。
　三、突破难点，明白事理。（自由朗读10-11自然段）
& 1、俗话说得好“有得必有失”，我失去了这条又大又漂亮的鲈鱼，“我”得到了什么？自由朗读10-11自然段，体会体会。课件8（失去--）
课件9启示 启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
2、齐读启示，理解道德的是与非。
师：是啊！这就是钓鱼的启示。（板书：启示）
师：在这里“是”是什么意思？“非”是什么意思？（是是正确，非是错误。）
师：回顾34年前什么是“是”，什么是“非”。（把鱼放了是“是”，恋恋不舍不放鱼是“非”）。
师：是啊，就是这样简单一件事情，我却是急切、依依不舍，实践起来是不是很难啊？得感谢父亲，感谢父亲给我终身的道德启示。还感谢父母什么？
（1.感谢父亲让我得到选择，得到选择是与非的勇气和力量。
2.感谢父亲教我放弃个人的利益，做出了正确的抉择，放弃了那条诱人的“鱼”。但是------引读出示出示课件10
&“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑“鱼”。
个人读―齐读出示课件11
师： “鱼”为什么加双引号？
（答：&因为“鱼”指的是生活中吸引人的人或事，所以加引号。也可能指让人心动的金钱、权利地位、荣誉或暂时给你带来的方便和便宜。）
师：生活中你遇到过“类似鲈鱼的诱惑”吗？“你”遇到了“鱼”后会怎样做呢？
答：可能遇到过的“鱼”是：（从11到45岁，34年，学校里、家里、商场上、马路上、公园里都可以说。）
A: 手机短信上那些中彩的，有些人就会被诱惑，然后一下子损失了自己的钱财，而且家人也不会轻易的接触他。&&& B: 我听说过有一个同学，有一个人说：我给你一个正确答案，你帮我做一件什么事情。这样你抄了这个答案的话，虽然你会得到考试成绩，但是你会违背你自己的良心。
C:考卷上老师多给分数，无人知道，改不改？
D:售货员多找了钱，是主动归还，还是故作不知？
E:红灯亮了，交警不在场，是冲过去还是等？
师：虽然作者不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，但是他在父亲的教导下，他自己做出了自己正确的抉择。如果没有34年前父亲严格的教育，就不可能有儿子34年后的成功，所以我因为有这样的父亲而感到骄傲，让我们用骄傲的语气齐读读最后一段。
齐品读第11自然段！出示课件12
3出示课件13&&
四、联系生活，指导实践
师：同学们说得太好了！我很高兴，你们的精彩发言给了我太多感动，是呀！你们这么说，名人也是这么说的：出示课件14：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”----孟德斯鸠（法）
再次响亮地读读---我们把它记下来---用心再读，记在我们的心里。
让我们一起去努力，在日常小事中历练自己，做一个道德高尚的人，好吗？
生：好！（齐声有力）
1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”----孟德斯鸠（法）2、诚实是最好的政策 （弗兰克林）
3、人如失去了诚实，也就失去了一切。
　　--黎里，英国散文家
出示课件15
五、布置作业。1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。& 2、摘抄文中描写月色的优美词句。3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。　
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因为如果后面加了一个，地的话就是轻轻地翕动着，这样就会使文章很不流畅。
这个图形是用20根火柴摆成的，请移动其中的4根火柴，使它变成3个形状相同、面积也一样的图形。
24-7-2-1=14
答: 我四维单子上显示是前壁可是肚子也没那么大啊!
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小学语文说课稿：《钓鱼的启示》
【导读】一、说教材 《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，报告了作者34年前的一天晚上和父亲去垂纶，十分困难钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈
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《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四单元的课文。它是一篇论理型的文章，报告了作者34年前的一天晚上和父亲去垂纶，十分困难钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中得到终生开辟,那便是：品德只是个简朴的是与非的题目，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中如许严酷的教诲的话，就会得到品德实践的勇气和睦力。
（一）说目的
1、认知目的
（1）相识课文内容，知道课文讲了一件什么事，这件事给了你什么开辟，感觉父亲对后代的严酷教诲。
（2）理清文章层次。
（3）有情感地朗读课文。、
2、本领目的
（1）联系上下文，理解词语
（2）引导学生通过反复诵读文本，体会“我”和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化过程。
3、情感目标
读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。自觉抵制各种“鱼”诱惑，做一个严格遵守道德标准的孩子。
（二）本课的教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中深刻的做人道理
（三）教学难点：精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。
教学关键：本课的重点和难点是理解以下含义比较深刻的句子：
“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
二、说学情
五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话学生很难弄懂。好在他们能借助语文知识读通课文，知晓大意。他们有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己遇到的事情见到的现象。对于问题的看法还有自己的观点，这为课文教学提供了有利条件。
三、说教法
《语文标准》指出，阅读是、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：
1、情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。
2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。
四、说学法
在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
五、说教学流程
《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：
1、.情景导入欣赏美
兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。”在我语音未断的导语后便点击鼠标，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜图出现在大屏幕上，学生入神的欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“作者的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚，你能找出课文中描写这种情景的句子吗？“这么美的月色，谁能将这种美妙给读出来，让大家欣赏。”学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把欣赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。同时作者这种遣词造句的表达方法也使小读者受到了潜移默化的影响。
2.读懂课文感受美
阅读目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读4――9自然段。这一部分的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。这时父子有一段对话，通过各种形式的朗读，分角色读，然后我参与其中和学生合作表演。学生读“儿子”说的话，老师读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的坚定；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。
课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议。学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚定地严格要求儿子，在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。此时，我相机出示贺拉斯的名言：“父母的美德是我们最大的财富。”父母是孩子最好的老师，身教胜于言教呀！
3.理解升华表达美
在学生还陶醉在感悟父亲的举动美，感悟自发服从品德范例美的时间，我开导学生：“在生活中,你们很大概遇到过与那条鲈鱼相似的勾引人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生接洽自己的生活现实说开去。如许，将教书与育人，念书与做人，读文与明理，课内与课外有机地联合起来。读进去再走出来，启示学生自发服从社会公德，学会做人。
末了出示孟德斯鸠的名言：“权衡真正的品行，是看他在没有人觉察的时间做些什么。”此时，笔墨悄悄地定格在屏幕之上，字大而光显。课堂里是那么的静，老师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信赖品德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
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责任编辑:yangyang
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