从下面的卡片中选出三张卡片,组成不同的加法或减法算式,你有几种不同的选法.0.5.4.6.8.73.1.
分两步：从6张中取三张按顺序排好,有6×5×4=60种；在第一张和第二张,第二张和第三张之间写上加号或减号,有2×2=4种,从而共组成60×4=240种.
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15-16上一年级数学教案(肖惠)全解.doc 94页
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15-16上一年级数学教案(肖惠)全解
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学年度（上期）学科：数学年级：一年级册数：第1册教师：肖惠学校：重庆市特殊教育中心教学前的铺垫机动处理（一）认识写字工具（2课时）一、认识字板、盲笔盲文写字工具是一块写字板（又叫字板）和一支锥式的笔（叫盲笔或锥笔）。1、发放字板给每一位盲生，然后边介绍字板，边让盲生作相应地触摸字板的部位：①先让盲生弄清楚字板的前、后、左、右；②认识字板的各部位：盖板、底板、铰链、开口、行、方、点、挂纸钉等；写字板：是用金属或塑料制成的长方形，分上下两片，用绞链连接，上片叫盖板，下片叫底板。盖板上分行排列着许多长方形的孔洞（一般字板分四行，每行28个孔洞），底板上有相应的凹下去的点字模。底板的四个角各有一个挂纸钉，盖板前方左右各有一个小孔洞叫“笔眼”，作装反字板用。2、发放锥笔给每一个盲生，认识锥笔：锥笔，由笔柄、笔尖两部分构成。笔柄呈葫芦形状，用塑料或木料抽成；笔尖是金属质地，尖端稍钝，与字板的占位恰好吻合。3、认识盲文纸先每个发放一张盲文纸，再介绍二、装纸（又叫“上板”）1、把字板按前面所说的放正，用左手把盖板打开；2、用双手的拇指与中指挟住纸前边的左右两角，把纸放在底板上，用食指试探着使纸的前边与字板的前边对齐，纸的左边顶住写字板的铰链，然后用两手的拇指把纸紧按在字板前边左右两个挂纸钉上；3、用右手按住纸，左手轻轻地把盖板盖回来，当盖板碰到右手时，右手轻轻放开，盖板合拢。三、移板（又叫“串板”）方法：打开盖板，把纸从底板上拿下来，往上移，把字板在纸上留下的后面两个小孔洞，套进底板上边两个挂纸钉上，然后把盖板合拢。四、执笔方法：用右手拇指和中指夹住笔标杆，食指靠手心处顶住笔杆，食指的一二节伏在笔杆上，无名指和小指成弯曲状。写字的时候，笔杆要拿得正，夹得紧，起笔落笔的动作直上直下，不偏不斜。笔的一上一下靠手腕活动，用手指控制笔的前后位置。（二）、盲文符形单位——“方”（2课时）教学要求：帮助盲生认识盲文符形的基本点位结构，知道六个点的名称和位置，了解盲文符形单位——“方”，能用正确姿势和方法摸认点位，按要求读出符形点位。教学过程：（第一课时）盲文符形的点位结构，初步建立“方”的概念1、在书上（盲文点位第一行）初摸六点子符形，建立初步印象。方法：①用左、右手食指前端靠近手指肚去摸一个个符形，感受并说说符形是什么形状，像什么？②符形有几个点？③数数第一行有几个这样的符形。2、学具辅助：呈现：蛋盒（每生一个）（六个蛋，成两行排列），自制“六点子”的触摸教材（1本）在放大的六点子符形教具上认识其点位排列及各点位的位置和名称。方法：用左、右手食指触摸点位，知道“六点子”就是六个凸起的小圆点，排列成左右两行，上中下三层，呈长方形。3、认识点位的位置：六个点排列有一定的规则：左边123点，右边456点；它们的位置和名称是左上第一点，左中第二点，左下第三点，右上第四点，右中第五点，右下第六点。注：1、摸读时必须从左到右，左边从上往下摸出123点，右边用同样方法摸出456点；2、待盲生理解了六个点的排列，讲得出各个点的名称和位置，能摸到六个点后，再回到书上摸认六点子。二、指导“方”的认识“方”——盲文符形中六个点所占的位置叫一方。“方”不是单指六点子，而是指六个点所占的位置，不满六个点的缺点符形也是一方。三、感受“方”与“方”之间的距离四、认识“空方”，碰到空方要读出“跳方”或“空方”。五、练习指导（第二课时）教学内容：学习“盲文点位”第1、2部分内容教学重点：掌握摸读盲文的姿势、方法教学过程：摸读盲文的姿势：身体端坐在课桌前，把书放正，将书的下边与桌子边对齐；头和上身端正自然，双手放在书上，两前臂呈八字形，两个食指前端轻轻地接触点符，感知符形的点位、点数；同时，将左右两手的中指和无名指略微弯曲，使其前端与食指前端并排轻轻地放在点字上，帮助食指辨别行次；（补：随着摸读能力的提高，中指和无名指也能发挥辨认点字的作用）二、摸读的顺序：1、从一行的第一个符形开始，从左向右顺着行次移动；2、摸认清楚一方再摸第二方，摸完一行再摸下一行；3、摸点时不要用力按，不能用指甲抠；4、初学摸点时，食指前端部位可以微微向上下左右移动，以清楚地辨认点位，随着摸读熟练，会逐步形成整体认读；5、换行时，两手要有分工：右手摸字，左手措行，就是当两个食指摸到一行结束时，左手暂时不动，左手沿着这一行返回到第一个字母处，随即移到下行，放在下行的头一个符形上，然后右手移到左手处，两个食指并拢后，再一起重新开始向右摸读。备注：待盲生熟练地掌握了这种方法后，就要教他们逐步提高移行速度。方法是：当左右手一起摸到一行中间时，左手就回去找下一行的开头，而右手则继续往后摸，等一行摸完，就能立即开始第二行摸读了。三、摸读盲符的方法1、先把整个符形的点位摸完，再把存在的点位读出来。点位全满的读出
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三年级数学上册第三单元集体备课（人教版）单元教学目标1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。&单元教学重难点　教学重点：知道毫米、分米和千米与米、厘米；吨和千克的进率及换算。& 教学难点：初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应用吨来正确表示物体的质量。&研讨的问题（教学中的困惑）　1、如何体验1千米的长度？2、如何更好的认识及感受1吨的重量？&修订意见　1、教师要组织学生真正到操场上量一量、走一走、估一估，体验1千米有多长，加深对1千米长度观念的理解。在安排学生的操作活动时，要有明确的目的，要提出活动的要求。2、应组织各种活动帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1吨，可利用多媒体课件展示1吨货物的多少，还可以组织学生互相背一背，感受一名学生的体重，然后在算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。通过这些实践活动，帮助学生更好地认识1吨。&解决措施　1、教师要组织学生真正到操场上量一量、走一走、估一估，体验1千米有多长。2、应组织各种活动帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1吨，可利用多媒体课件展示1吨货物的多少，还可以组织学生互相背一背，感受一名学生的体重，然后在算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。& &反思总结　&& 本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教师要从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，创设生动有趣的情境，。&
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六年级语文上册第三单元课文重点复习资料第九课——&&& 列夫·托尔斯泰&& 主要作品：《战争与和平》、《复活》第九自然段段用了五个省略号。第一个表示桑娜的思绪被打破，误以为丈夫又回来了；第二个表示她知道刚在只是因为心绪不宁产生错觉，丈夫没回来；第三个表示桑娜又回到原来的思绪上往下想；第四个表示桑娜从责问自己一下子跳到丈夫的角度，推测丈夫回来后的情况；第五个表示桑娜准备挨打的一系列心理变化过程。桑娜夫妇是勤劳、善良、充满爱心的人。&第十课——&&& 第十三自然段，残疾青年神态及言行描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。&第十一课——&&& 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。&&& 赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的感激之情。&&& 第一自然段为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫。&&& “悠悠的小令”此句运用比喻的修辞手法，描写了林子的幽静，表达了“我”对练琴环境的喜爱心情。老人的话让“我”重拾信心，有了面对老人拉琴的勇气。“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”从她的眼神中“我”读出了“她”对“我”的关心、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而感到欣慰，读出了老人对“我”更高的期望。&第十二课——&&& 五个小故事：一是苏珊帮“我”止住了手指的疼痛；二是苏珊解决“我”生活学习上的许多问题；三是苏珊帮“我”走出失去金丝雀的痛苦；四是“我”与苏珊的最后一次通话；五是苏珊不幸去世。&&& 苏珊给我的留言：苏珊怕“我”伤心、难过，委婉地写出了自己已离开人世，她是在用一颗善良的心鼓励“我”要乐观地对待生活。
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人教版六年级上册语文《第三单元》知识点整理重点课文《穷人》《唯一的听众》词 语 盘 点shū shì&& gē bǎn&& mián qiǎng& bào yuàn& qīng tīng& xiān qǐ&& kuí wú&& sī pò舒 适&&& 搁 板&&& 勉&& 强&&&& 抱 怨&&&& 倾& 听&& 掀 起&&& 魁 梧&&& 撕 破dǎo méi&& yán sù&&& yōu lǜ&&&& shén shèng& yōu yōu& zhuāng zhòng& yí shì&& bào qiàn倒 霉&&& 严 肃&&& 忧 虑&&&&& 神&& 圣&&& 悠 悠&&& 庄&&& 重&&& 仪 式&&& 抱& 歉liū zǒu&& jiè yì&&& zhuī wèn&& huāng tang& shēng wàng&& gē shě&& shī lín lín溜& 走&& 介 意&&&& 追& 问&&&&& 荒& 唐&&&& 声&& 望&&&& 割 舍&&& 湿淋淋xīn jīng ròu tiào&& zì yán zì yǔ&&& zì zuò zì shòu&& féng féng bǔ bǔ&& dà chī yì jīng心 惊 肉 跳&&&& 自 言 自 语&&&& 自 作 自 受&&&&& 缝 缝 补 补&&&& 大 吃 一 惊&cán jí&& shòu xuē&& kuān hòu&&& zhāng huáng&& jié lì&& tài rán&& qiǎng zhì&& máng rán残 疾&&& 瘦& 削&&&& 宽 厚&&&&&& 张&& 皇&&& 竭力&&&& 泰然&&&& 强 制&&&&& 茫 然 quàn zǔ& jiāo huáng& zháo mí&& nài xīn&&& xiū lǐ& rú yuàn&&& liú lián wàng fǎn劝 阻&& 焦& 黄&&&& 着 迷&&&& 耐 心&&& 修 理&& 如 愿&&&&&& 流 连 忘 返shēn wú fēn wén&& liū zhī dà jí& shí zhǐ lián xīn& nù mù yuán zhēng& xìng gāo cǎi liè&身 无 分 文&&& 溜 之 大 吉&&&& 十 指 连 心&&&& 怒 目 圆 睁&&&&& 兴 高 采 烈&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 易 读 错 的字勉强qiǎng&& 仍réng旧&& 自作zuò自受& 强qiáng制&& 乘chéng机&& 召zhào唤魁梧kuí wú&& 蜷缩quún 多 音 字舍 shě 割舍&&&&&& 佛 fó 佛祖&&&&&&&& 缝 féng 缝合&&&&&& 挣 zhěng 挣钱&&&&& 藏 zàng x藏 && shé 宿舍&&&&&&& fú 仿佛&&&&&&&&&& fèng 缝隙&&&&&&&&& zhēng 挣扎&&&&&&&& cáng 藏宝 乘 chéng 乘法&&&&&& 着 zhǎo 着火&&&& 强 qiáng 坚强& 强壮&& shèng 千乘之国&&&&&& zhe& 沿着&&&&&&& qiǎng 勉强& 强迫&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& jiàng 倔强&& 强嘴&日 积 月 累1、 轻诺必寡信。《老子》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、 民无信不立。《论语》3、 不精不诚，不能动人。《庄子》 4、 诚者，天之道也；诚之者也，人之道也。《礼记》5、 有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》&近义词抱怨—埋怨& 蜷缩—蜷曲& 魁梧—高大& 宁静—安宁& 倒霉—晦气& 仍然—仍旧忧虑—忧愁& 自作自受—自食其果& 声望—名望& 抱歉—内疚& 心惊肉跳—胆战心惊和谐—融洽& 打扰—打搅& 慈祥—慈善& 珍藏—收藏& 平静—安静& 照顾—照料羞愧—羞惭& 舒服—舒适& 怒吼—咆哮& 探望—看望& 忐忑不安—惴惴不安反义词抱怨—感谢& 魁梧—瘦小& 倒霉—幸运& 忧虑—开心& 蜷缩—舒展& 宽厚—刻薄&&&&&& 宁静—喧闹& 平静—激动& 和谐—别扭& 慈祥—凶狠& 僵硬—柔软& 尴尬—自然&&&&&& 从容—慌忙& 沮丧—高兴& 慈祥—凶恶& 珍藏—丢弃& 耐心—急躁& 幸福—悲惨【第9课 穷人】　　这是俄国着名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：　　一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。　　二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。　　课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。　　课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。　　课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。　　对句子的理解：　　①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。　　“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──　一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。　　②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”　　“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。　　省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。　　③……桑娜沉默了。　　“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。　　④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”　　“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。　　本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。　　课文多处运用了省略号，主要作用有：（1）表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”（2）表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”（3）表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”&【第11课 唯一的听众】　　本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。　　本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化　　对句子的理解：　　①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个无聊。　　用“无聊”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。　　②林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。　　这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。　　③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。　　这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。　　④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”　　这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”无聊的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。　　⑤我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。　　这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。　　⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……　　在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。　　“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。　　⑦“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”　　妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的震动，激起“我”对老人的无限敬意与感激。　　⑧那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……　　句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。
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二年级语文上册第三单元教材分析（苏教版）第三单元教材分析& 本单元包括三篇课文和一个练习。三篇课文分别是《送给盲婆婆的蝈蝈》《一株紫丁香》和《有趣的发现》。这些课文从不同侧面让学生认识社会，认识人生，懂得道理。《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。诗文主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣。《一株紫丁香》是一首散文诗。诗中用儿童的口吻说话，以一株紫丁香为寄托，从一个侧面塑造了人民教师辛勤工作、爱学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。诗文富有童趣，感情真挚，意象优美，是反复吟诵的好教材。《有趣的发现》是讲了科学家的故事。生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。这三课都配有与课文相适应的插图，对理解课文有了事半功倍的作用。通过有感情朗读和背诵课文，更加深刻地理解课文。对文中的妙词佳句进行积累，同时训练学生的语感。教学总目标1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。复述《有趣的发现》。2.学会本单元 28 个生字，绿线内的 22 个只识不写，认识 1 个偏旁，理解由生字组成的词语，学习用音序查字法查字典，看图练习写话。3.让学生联系上下课文，懂得道理。教学重点、难点1.学会本单元生字，理解由生字组成的词语。认识新部首。正确流利地朗读、背诵课文，学习用音序查字法查字典。2.凭借具体的语言文字，明白课文讲述的道理。教学时间《送给盲婆婆的蝈蝈》……………2课时《一株紫丁香》……………………2课时《有趣的发现》……………………2课时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5、送给盲婆婆的蝈蝈教学目标：1．学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3．激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。教学重点：学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。养成教育训练点：1．培养学生勤于朗读背诵的习惯。2．学会关心、帮助他人。教具准备：多媒体课件教学时间：两课时&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时&一、导入新课小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。二、板课题，解题1．学生字“盲”，学生书空。2．齐读课题。3．解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。三、初读指导1．借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。2．出示小黑板：读生字词。（指名读、齐读、开火车读）3．自读课文，分小节。4．指名读、分组比赛读、齐读。5．看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。（　　）向盲婆婆表示自己的心意。（　　）相信会使盲婆婆满意。（　　）给盲婆婆送蝈蝈。（　　）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。6．小结。四、指导写生字1．分析字形。“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。2．同样方法学习其它的字。五、描红练习&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时一、听写生字二、学习课文1．指导看图。出示课件：（1）图上画了哪些人？（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？（3）小结图意。2．分小节学习。第一小节：（1）齐读。（2）“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？（3）“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出？第二小节（1）指名读。（2）这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）第三小节（1）指定小组齐读。（2）“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）（3）出示投影片。A图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）B从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）C盲婆婆还会看到什么，想些什么？第四小节(1)比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）(2)夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）(3)巩固认识& “……”& 省略句。三、总结四、指导朗读五、指导背诵板书设计：5 送给盲婆婆的蝈蝈　　　　　　　送蝈蝈　　　　　　　领　　　　　　　看到　清波　　　　　　　让它替我唱歌　　　　　　　盲婆婆　　　　　　　带　　　　　　　想起　欢乐&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6、一株紫丁香教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学写9个生字。3．体会小学生赞美 和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。教学重点：认识生字、有感情地朗读课文。教学难点：体会老师工作的辛苦，表达对老师的赞美和感激之情，感悟浓浓的师生情意。养成教育训练点：培养学生尊敬老师、热爱老师的感情。教学过程:第一课时一、 激趣导入，释题质疑1．播放录像，引入课文第一小节。利用多媒体播放一群孩子窃窃私语的录像，马上吸引学生注意，激起了学生强烈的好奇心。然后课件出示第一小节内容，学生在读中找到答案。2．欣赏丁香花，引出课题。通过多媒体课件展示使盛开在春天的紫丁香花盎然开放在秋天的课堂上，跨越时空的界限，营造一种身临其境的美。（出示紫丁香图片）紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。喜欢吗？二、 自读课文，整体感知让学生在读文中，运用自己喜欢的识字方法自学生字，扫清阅读障碍，把课文读通顺。1．学生认真朗读课文。老师希望你在读的时候尽量做到：读准字音，读通句子2．认读词语：踮起脚尖儿、安静的小院、绿色的枝叶、盛开的花儿、消除疲倦、时时挂牵、困得眨眼、又香又甜读好句子节奏：帮您消除 / 一天的疲倦感谢您 / 时时把我们挂牵让花香 / 飘进您的梦里3．这首诗歌分为几小节呢？（5小节）请5位小朋友来读读。（指名读）4．读了课文，你仿佛看到一群小朋友在干什么？三、合作读文，加深体验同桌再读检查是否读通顺，体会交流内容、情感。四、识字写字1．猜字谜：舌头尝出甘蔗味（甜）。一人站在大树旁（休）。2．小组自学要写的字：歌、牵、院、您、除、息、困。重点记字形，理解字义。3．通过谈话，交流各自是怎么记住这些字的，教师强化常用的记字方法。注意“歌”的右边是“欠”，不是反文旁。4．练习书写。院、除：左右结构，左窄右宽，都有双耳旁。“休”要和“体”区另字形。休、伸：左右结构，左窄右宽，都有单人旁。息、您：上下结构，上窄下宽，都有心字底。歌：第一、六两笔横要短，给右边的“欠”留出位置。牵：上边的“大”要写得小一些，中间的秃宝盖要写得宽一些。5．学生先观察每个字在四字格中的位置，描一个，写两个。注意规范学生的书写姿势。6．用实物投影仪展示学生写的字，进行评议。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时一、 精读课文，悟情明理根据学生所说的内容，用课件出示相关的小结。幻灯片：各小节内容1．在第二、三、四小节学习中通过抓住关键词“做伴”、 “疲倦”、“挂牵”等理解课文内容，再结合多种方式的朗读，培养语感，使学生体会到老师工作的辛苦，激起学生的尊师爱师之情。2．播放动画歌曲《每当我走过老师窗前》。动画歌曲欣赏《每当我走过老师窗前》利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，激起儿童情感上的共鸣，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。3．看到这一切，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图：是一株紫丁香)第1小节：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。（1）你看到这几个同学了吗？他们是怎样走进那安静的小院的？（2） 踮起脚尖的动作。（3） 走进他们的内心世界，想想他们为什么要这样做？（4） 指导朗读。4．一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？小声读读课文。5．引读：孩子们想对老师说——第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。（1）生读。（2）紫丁香传递着你们的心声，应该怎样读，才能表达出同学们的深情呢？一句话，一份情，看谁的朗读能使老师感动。引读：孩子们想对老师说——第3小节：老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。（1） 生读。（2）沙沙，沙沙，多美妙的声音。如果你就是那片沙沙作响的绿叶，你想给老师唱什么歌？（3）你们的歌真是太美了，听着这一首首动听的歌曲，老师的头不再痛了，腰不再酸了，老师也不觉得疲倦了。（4）让我们一起来唱响这支动听的歌吧！（齐唱）（5）师深情诉说：老师您听见了吗？风吹绿叶的声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！引读：孩子们想对老师说——第4小节：老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。（1） 生读。（2）引说：你们张开笑脸，是想感谢……幸福的孩子们，你们曾经受到老师怎样的牵挂？（3）夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。可是，那满树盛开的花儿是那么美丽，真像孩子们的一张张笑脸。花儿对着老师，仿佛孩子们围着老师微笑着说话呢！同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀？（4） 张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给敬爱的老师吧！（生齐读）引读：孩子们想对老师说——第5小节：夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。（1）生读。（2） 你也想说说吗？说话练习：老师，我想对您说——6．是呀，孩子们还有太多太多的话想对老师说，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老师的房里灯光仍然亮着，我们的老师还在辛勤地工作。此时此刻，你想对老师说些什么？用怎样的语气劝老师休息？7.为什么老师的梦准是又香又甜？（孩子爱）二、迁移运用，升华情感学生配乐朗读，升华情感。&&&&&&&&& 板书设计：一株紫丁香夜夜做伴感谢挂牵& 爱&& 睡梦香甜消除疲倦&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 7、有趣的发现教学目标：　　1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。　　2.学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。　　3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。教学重点：　　1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。　　2.学习本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：　　1.学习复述课文。　　2.理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。养成教育训练点：1.培养学生积极朗读、背诵的习惯。2.培养学生仔细观察、认真思考的习惯。教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第一课时一、谈话导入　　1.你们知道世界上有哪些著名的科学家吗？　　(出示达尔文像)他就是一百多年前，英国著名的科学家——达尔文。你对达尔文有什么了解？简介达尔文。　　今天，我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的，这就是《有趣的发现》。2.板书课题，解题。(1)“有趣”是什么意思？(2)看了课题，你有什么问题要提吗？(3)齐读课题。二、初读课文　　1.自由练读文章。要求: (1)读准生字字音和多音字。　　 　　 (2) 标出自然段序号。　　 　　 (3) 将课文读通读顺。　　学生按要求读课文，教师巡视指导。　　2.检查自学效果。出示一类生字词　　一百& 达尔文& 反复& 比较& 生存& 容易& 研究（1）自己读读词。（2）你在字音上有什么要提醒大家的？正音：“文”“反”“研”都是前鼻音。“存”读平舌音，“容"”声母是“r”。“易” “研”是整体认读音节。（3）带读、开火车读、齐读。（4）去掉拼音齐读词语。（5）你能给这些生字组词或组成语，或用生字说一句话。　　出示二类生字词有趣& 著名& 考察& 因为& 淹死& 而　　（1）自已读读生字词。　　（2）齐读生字词。（3）理解意思。　　 3.朗读课文（1）课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，重点指导读通第3自然段中的第二、三、四句。（2）齐读课文。三、初步理解课文，学习第一自然段　& 1.读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简单问题，剩余的问号我们下节课来解决。& 2.这篇课文主要告诉我们一个什么故事？3.指名读第一自然段，再说说达尔文是个什么人？说说著名是什么意思？给它找个近义词。& 4.小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？　　句式训练：达尔文__________________________。四、教学生字　& 1.(出示生字卡片)读一读生字词，巩固字音。　& 2.分析字形。　& (1)自已先看笔顺表，自学生字。(2)通过熟字记忆生字。　　 交----较& 穷-----究& 在-----存& 开----研　& (3)哪个字难写，哪个同学可以当小老师教教大家。　& 3.指导书写。　　易:上下结构,上小下大，最后两撇要平行，最后一撇比前面一撇长。　　达:里面的"大"最后一笔捺改为点。较:“车”做偏旁时最后一笔应是提。　　存:半包围结构，看准在田字格的位置。　& 4.教师范写生字，学生描红、书写。　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&& 　第二课时一、检查复习，导入新课　　1.读生字卡片并给生字扩词。　　2.说说这篇课文主要讲了一件什么事？　　二、讲读课文　　（一）读第二自然段。　　1.过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。　　2.学生自由朗读。　　3.指名学生分句读，想想你读懂了什么？　　4.交流（1）（在哪发现？）——学习第一句。（2）（发现什么？）——学习第二句。出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。　　（二）读第三自然段1.先来看看达尔文是怎样考察的吧！2.出示：第三自然段第一句。3.指名读，正音。4.出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？5.很认真，很细心。6.这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（1）“许多”你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？为了方便研究，达尔文捉来了这么多种昆虫，而且每一种的数量也很多。指名读好词语。（2）“反复”“反复”一词说明了什么？是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。指名读好词语。（3）“终于”“终于”一词说明了什么？达尔文找到答案很不容易。没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！指名读好词语。7.齐读第三自然段第一句。8.终于找到了答案，这个答案是什么呢？请小朋友继续读第三自然段。9.答案是什么？有哪几种情况？根据学生的回答板书翅膀&&&&& 刮大风&&&&&& 结果 没有的&&&&& 不会飞&&&& 不大可能淹死发现&& 特大的&&&&& 能顶住&&&& 能生存下来小& 的&&&&& 顶不住&&&&& 逐渐消失10.引读课文第三自然段。11.讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来）（三）细读第四自然段。　　1.齐读课文的第四自然段。　　2.本文中“有趣的发现”指的是什么？3.教师简介这个发现的重要性。三、复述课文。　　1.指导复述课文。指导复述课文的要求：主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。　　2.指名学生读课文。　　3.学生自由读课文，练习复述。　　4.同座位练习复述课文，互相纠正。& 四、总结全文。　　通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。& 五、拓展练习你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。板书设计：翅膀&&&&& 刮大风&&&&&& 结果 没有的&&&&& 不会飞&&& 不大可能淹死有趣的发现&& 特大的&&&&& 能顶住&&&& 能生存下来小& 的&&&&& 顶不住&&&& 逐渐消失
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2016秋一年级上册语文第三单元集体备课【教材分析】本单元主要包括五篇课文与一个语文园地三，《静夜思》成功地反映了外出游子的静夜思乡之情；《小小的船》以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图；《阳光》以抒情的笔调，描绘了一幅色彩斑斓的图景，让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳；《影子》以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点；《比尾巴》用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。语文园地三里面有个口语交际这样做不好，本单元以生活常识为主题，让学生从课文中识字、写字和练习朗读，并且了解一些生活小常识，增加学生的生活知识，丰富学生的知识层面。【教学目标】1.认识54个生字，会写18个字。认识偏旁“攵”、“门”、“犭”和“宀”等。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。3．学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象。4.了解一些动物尾巴的特点。5．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。6．感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感；感受阳光的美好与宝贵。【教学重点】1.《静夜思》教学重点是朗读、背诵古诗和认字2.《小小的船》是朗读、背诵课文和识字写字。理解诗的第一句话。3.《阳光》理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话，教学重点是识字、写字和练习朗读。4.《影子》是理解课文内容，认识生字、写字、朗读和背诵课文。5.《比尾巴》这一课的重点是识字、写字和朗读，难点是读好文中的问句。6.语文园地三是复习字词。【教学难点】&1.理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。&2.读好《比尾巴》中的问句。【教学建议】《静夜思》---该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。　《小小的船》---这是一篇韵文。语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。《阳光》---　课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。《影子》一这一课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是“形影不离”这一重要特征，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童的年龄特征。《比尾巴》--本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。《语文园地三》—这个园地有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和背儿歌。口语交际——“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小朋友在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝说他们不要在草地上踢足球；第二幅图上是一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗的往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
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六年级语文上册第三单元知识点整理（人教版）词 语 盘 点shū shì&& gē bǎn&& mián qiǎng& bào yuàn& qīng tīng& xiān qǐ&& kuí wú&& sī pò舒 适&&& 搁 板&&& 勉&& 强&&&& 抱 怨&&&& 倾& 听&& 掀 起&&& 魁 梧&&& 撕 破dǎo méi&& yán sù&&& yōu lǜ&&&& shén shèng& yōu yōu& zhuāng zhòng& yí shì&& bào qiàn倒 霉&&& 严 肃&&& 忧 虑&&&&& 神&& 圣&&& 悠 悠&&& 庄&&& 重&&& 仪 式&&& 抱& 歉liū zǒu&& jiè yì&&& zhuī wèn&& huāng tang& shēng wàng&& gē shě&& shī lín lín溜& 走&& 介 意&&&& 追& 问&&&&& 荒& 唐&&&& 声&& 望&&&& 割 舍&&& 湿淋淋xīn jīng ròu tiào&& zì yán zì yǔ&&& zì zuò zì shòu&& féng féng bǔ bǔ&& dà chī yì jīng心 惊 肉 跳&&&& 自 言 自 语&&&& 自 作 自 受&&&&& 缝 缝 补 补&&&& 大 吃 一 惊cán jí&& shòu xuē&& kuān hòu&&& zhāng huáng&& jié lì&& tài rán&& qiǎng zhì&& máng rán残 疾&&& 瘦& 削&&&& 宽 厚&&&&&& 张&& 皇&&& 竭力&&&& 泰然&&&& 强 制&&&&& 茫 然quàn zǔ& jiāo huáng& zháo mí&& nài xīn&&& xiū lǐ& rú yuàn&&& liú lián wàng fǎn劝 阻&& 焦& 黄&&&& 着 迷&&&& 耐 心&&& 修 理&& 如 愿&&&&&& 流 连 忘 返shēn wú fēn wén&& liū zhī dà jí& shí zhǐ lián xīn& nù mù yuán zhēng& xìng gāo cǎi liè身 无 分 文&&& 溜 之 大 吉&&&& 十 指 连 心&&&& 怒 目 圆 睁&&&&& 兴 高 采 烈易 读 错 的字勉强qiǎng&& 仍réng旧&& 自作zuò自受& 强qiáng制&& 乘chéng机&& 召zhào唤魁梧kuí wú&& 蜷缩quún多 音 字舍 shě 割舍& 佛 fó 佛祖&&& 缝 féng 缝合& 挣 zhěng 挣钱 藏 zàng x藏shé 宿舍&&&&&&& fú 仿佛&&&&&&& fèng 缝隙&&&& zhēng 挣扎&&& cáng 藏宝乘 chéng 乘法&&&&& 着 zhǎo 着火&&& 强 qiáng 坚强& 强壮shèng 千乘之国&&& zhe& 沿着&&&&&&& qiǎng 勉强& 强迫jiàng 倔强&& 强嘴日 积 月 累1、 轻诺必寡信。《老子》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、 民无信不立。《论语》3、 不精不诚，不能动人。《庄子》 4、 诚者，天之道也;诚之者也，人之道也。《礼记》5、 有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。《袁氏世范》近义词抱怨—埋怨& 蜷缩—蜷曲& 魁梧—高大& 宁静—安宁& 倒霉—晦气& 仍然—仍旧忧虑—忧愁& 自作自受—自食其果& 声望—名望& 抱歉—内疚& 心惊肉跳—胆战心惊和谐—融洽& 打扰—打搅& 慈祥—慈善& 珍藏—收藏& 平静—安静& 照顾—照料羞愧—羞惭& 舒服—舒适& 怒吼—咆哮& 探望—看望& 忐忑不安—惴惴不安反义词抱怨—感谢& 魁梧—瘦小& 倒霉—幸运& 忧虑—开心& 蜷缩—舒展& 宽厚—刻薄宁静—喧闹& 平静—激动& 和谐—别扭& 慈祥—凶狠& 僵硬—柔软& 尴尬—自然从容—慌忙& 沮丧—高兴& 慈祥—凶恶& 珍藏—丢弃& 耐心—急躁& 幸福—悲惨&&
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