天津市中小学教育教学研究室
让师生人人享有优质教育资源
让师生人人享有优质教育资源 ---天津市中小学教育教学研究室
天津市中小学教育教学研究室是在天津市教育委员会领导下，组织开展基础教育教学研究、指导学校开展教育教学活动、服务行政决策和师生发展的专业机构，在促进天津市基础教育改革与发展的过程中发挥着不可替代的作用。2014年，天津市教育委员会、天津市财政局联合颁布了《关于天津市基础教育信息化“三通两平台”建设实施意见》，全面落实教育部新时期教育信息化的战略部署，启动天津市基础教育信息化“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”一系列建设工程。天津市教研室在实施三通两平台工程中，整合全市最优质的教育资源，在优秀师资辐射、优质资源共享、素质教育浸润、教学方式创新等多方面提升我市中小学教育教学质量整体水平，促进了全市基础教育高位均衡发展。
Quality Education Resources Available To All Teachers &Students
&& &&Tianjin Primary& Middle School Education and Teaching Research Center is affiliated to Tianjin Commission of Education. It is a professional institute dedicated to conducting basic education and teaching research, advising schools on education and teaching activities, administrative decision-making as well as teacher and student development. We have played an irreplaceable role in boosting Tianjin basic education reform and development. In 2014, Tianjin Commission of Education, along with Tianjin Finance Bureau, issued a mandate constructing“three links and two platforms” in accordance with the strategic deployment of-educational internationalization &proposed by Ministry of Education, and initiating a series of programs to informational &Tianjin basic education, suchas “broardband networks available to all schools, “quality resources availableto all classes” and “online learning opportunities available to all students”. Inthe course of implementing the “three links and two platforms” program, TianjinPrimary & Middle School Education and Teaching Research Center hasintegrated Tianjin’s top-quality education resources and improved the overallteaching quality in primary and middle schools, including sharing distinguishedteachers and high-quality resources, promoting quality-oriented education andinnovating teaching methods, all of which contributes to a high-level balanceddevelopment of Tianjin’s basic education.
个性化的学习
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&19　草船借箭
优秀等级：
（2014） 19　草船借箭小学语文人教2001课标版
知识与能力:
1、 认识10个生字，会写14个生字，正确读写&妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算&等词语。
2、 分角色朗读课文。
过程与方法:
通过朗读课文，自读自悟，在理解课文内容的基础上复述故事梗概，体会人物特点。
情感态度价值观:
扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
对于这种情节曲折起伏、扣人心弦；人物活灵活现、丰富多彩的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。在第十册的第五单元，学生学习了《赤壁之战》一文，可以说，对古人打仗的一些常识性的知识有所了解，同时，也认识到了曹操生性多疑的性格特点，这为学习《草船借箭》这篇文章奠定了基础，对于诸葛亮&算&准人心这一点应该不难理解。而对于&算&准天象和地利，仍需要老师较为详细的引导、讲解。特别是当时三国的地理位置，学生对于一开始的&头西尾东&和后来的&头东尾西&较难理解，因此，老师要借助坐标加以讲解。
1、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
2、通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
初读课文，把握故事梗概
一、激趣导入，简介背景
&1、板书课题，启示谈话。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的&四大名著&就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操&借&箭。）
2.简介时代背景。课件出示： 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称&三国鼎立&。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，自学生字新词
1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
2.引导学生概括课文主要内容。 3.检查预习，巩固生字词。
（1）指读课文，正音 （&擂&，应读l&i，不能读l&i；&丞&，读ch&ng，不能读c&ng；指导写字时，&忌&的上面是&己&不是&已&；&延&要注意与&廷&区别；&援&的右边是&爰&不是&爱&。 &丞&字应提醒学生注意笔顺。）
（2）结合上下文体会词语的意思。 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 惩罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然巧妙的用处。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定略。
【设计理念：学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。】
三、再读课文，理清脉络
1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
2.&草船借箭&这个题目的题眼是哪个字？围绕&借&课文讲了哪些内容？ （先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果&箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）
【设计理念：课文结构严谨，故事以&借&为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。】
四、品读借箭原因，感受人物特点
1.指名读第1自然段
2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。 （&挺&、&才&，指导朗读稍重些。）
3.自读第二自然段段 a.课件出示： 思考：周瑜&请&诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？ b.讨论、交流： （周瑜开始以&公事&为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以&十天为限&故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
5. 周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读
6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。
【设计理念：在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见】
五、设置悬念，布置作业
1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。 2.有感情地朗读课文1、2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
赏析课文，感受人物形象
一、回顾导入，切入中心
1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）
2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：&诸葛亮神机妙算，我真不如他！&）
3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。 &神机妙算&什么意思？
二、探究课文，感悟&神妙&
诸葛亮的&神机妙算&表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？ （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导） 讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（一）知天时
1、课件出示：&这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。&
（1）创设语境，感悟朗读
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。 小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
（2）联系上下文，体会知天时
① 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子 （指名回答：&第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。&）
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？ （组织学生议论。） 小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！&
（二）懂地利 诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
1、&诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。& （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
2、&诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。& 3、&诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。&为什么？ （两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。） 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？
4、&天渐渐亮了，雾还没有散&&可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。& （滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。） 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说&& （生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
（三）识人心 草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？
1、&曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：&江上雾很大，敌人忽然来攻&&箭好像下雨一样。& （引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）
2、&鲁肃吃惊地说：&如果曹兵出来，怎么办？&诸葛亮笑着说：&雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。& 在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？&
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。&雾这样大，曹操一定不敢派兵出来&&&这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？
4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说&& （生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
三、人物对比，升华感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流） 交流预设：
① 瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是&造箭&，而诸葛亮想到的是&借&箭。
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
③ 葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。
③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
四、链接诗句，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。 （足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）
2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗： 课件出示： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。
3.指名朗读，背诵。
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节
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一、激趣导入，简介背景
&1、板书课题，启示谈话。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的&四大名著&就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操&借&箭。）
2.简介时代背景。课件出示： 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称&三国鼎立&。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，自学生字新词
1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
2.引导学生概括课文主要内容。 3.检查预习，巩固生字词。
（1）指读课文，正音 （&擂&，应读l&i，不能读l&i；&丞&，读ch&ng，不能读c&ng；指导写字时，&忌&的上面是&己&不是&已&；&延&要注意与&廷&区别；&援&的右边是&爰&不是&爱&。 &丞&字应提醒学生注意笔顺。）
（2）结合上下文体会词语的意思。 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 惩罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然巧妙的用处。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定略。
【设计理念：学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。】
三、再读课文，理清脉络
1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
2.&草船借箭&这个题目的题眼是哪个字？围绕&借&课文讲了哪些内容？ （先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果&箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）
【设计理念：课文结构严谨，故事以&借&为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。】
四、品读借箭原因，感受人物特点
1.指名读第1自然段
2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。 （&挺&、&才&，指导朗读稍重些。）
3.自读第二自然段段 a.课件出示： 思考：周瑜&请&诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？ b.讨论、交流： （周瑜开始以&公事&为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以&十天为限&故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
5. 周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读
6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。
【设计理念：在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见】
五、设置悬念，布置作业
1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。 2.有感情地朗读课文1、2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
赏析课文，感受人物形象
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1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）
2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：&诸葛亮神机妙算，我真不如他！&）
3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。 &神机妙算&什么意思？
二、探究课文，感悟&神妙&
诸葛亮的&神机妙算&表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？ （学生读文讨论，教师巡视，点拨引导） 讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（一）知天时
1、课件出示：&这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。&
（1）创设语境，感悟朗读
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。 小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
（2）联系上下文，体会知天时
① 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子 （指名回答：&第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。&）
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？ （组织学生议论。） 小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！&
（二）懂地利 诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
1、&诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。& （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
2、&诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。& 3、&诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。&为什么？ （两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。） 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？
4、&天渐渐亮了，雾还没有散&&可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。& （滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。） 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说&& （生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
（三）识人心 草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？
1、&曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：&江上雾很大，敌人忽然来攻&&箭好像下雨一样。& （引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）
2、&鲁肃吃惊地说：&如果曹兵出来，怎么办？&诸葛亮笑着说：&雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。& 在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？&
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。&雾这样大，曹操一定不敢派兵出来&&&这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？
4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说&& （生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
三、人物对比，升华感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流） 交流预设：
① 瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是&造箭&，而诸葛亮想到的是&借&箭。
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
③ 葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。
③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。
四、链接诗句，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。 （足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）
2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗： 课件出示： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。
3.指名朗读，背诵。
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节
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