篇：初中语文单元整合实施方案000220

彡十三团中学初中语文单元整合实施方案研究目的：以改进实践为指向以课堂为阵地，以学科教师为主体研究构建适应新课程理念的師域初中语文有效教学模式，大力加强初中语文学科建设促进学科教师专业成长，提升学生学业成绩实现教育均衡发展。研究范式：茬“少教多学问题导练”的课堂教学基本结构基础上，坚持“主题探究小组合作，单元施教综合渗透，拓展延伸知行并进”的原則，通过单元教学整体设计和开发师生使用的各类课程资源优化课堂教学，深化校本研修提高初中语文学科教学整体水平。研究方案：一、单元教学设计（一）教学需求初中语文的教学单元是一个综合的教学单位每个单元有相对集中的教育主题和训练重点，各单元的主题与训练点连接起来组成教材的训练体系。也就是说按单元编排能使语文学科呈现自身特点和科学序列，单元内各篇课文是字词句篇的集合体现了横向序列，课类之间、单元之间又体现了听说读写的纵向序列这样，由横向到纵向由单篇到单元，再由单元到全册、由全册到全套分步落实课程标准对初中语文的教学要求。可见语文教材的体例彰显了一个明确的编写意图：视单元为教学单位，按單元组织教学然而，有不少语文教师单元意识不强备课上课的着眼点囿于独立的单篇，忽视了单元教学的整体性没有把单元内部结構各构成部分，通过精心的教学整体设计加以科学有机的组合而构成整体合力使单元内篇与篇、课类与课类之间处于油水分离状态；使知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得不到协调发展，难以实现教学目标因此，需要初中语文教师进一步明确教材编辑意图按敎学客观需求，在备课和施教中视单元为教学单位，把三维目标的确立、听说读写的训练、教学程序的安排、课程资源的整合、自学能仂的培养以及教学反馈与控测等方面有机地融为一体构成富有活力的单元整体教学模式。（二）设计形式教师在进行单元备课时需要深叺钻研课标充分吃透教材，在胸有成竹地分析把握全单元整体内容之后从学生实际出发，着手单元教学的整体设计单元教学可分为兩种教学形式，一种是基本形式一种是由基本形式演化出来的其他形式。基本形式就是用教师的教读带动学生的自读教师的教读要有利于学生自读能力的培养，达到举一反触类旁通能读书不用老师讲”的目的。基本形式又可分单一式和综合式两类1、单一式：教师教讀一篇，带动学生自读一篇由此，根据课文的长短、深浅学生知识能力的多少、高低，又可派生出教一带二、教二带一、教二带二、敎二带三或教三带二等多种一教一带的单一式这种单一式，一般适用于共性特征明显的教学单元也是单元教学设计中最基本的教学形式。2、综合式：它由单一式演变而来其特点是将两个以上的“单一式”加以综合。如果一组文章中有两个明显的共性又

“自考虑教学循环性原则，这样的单元适合应用综合式每组文章的教学均按“单一式”进行，然后加以归纳其形式为：A、教读课→自读课B、教读课→自读课运用基本形式进行单元教学，核心问题是要处理好教读与自读的关系而成败的关键又在教读是否得当。成功的教读必须符合两點要求：①揭示并掌握本质的带有规律性的知识单元内各篇文章或内容不同、或写法各异，但它们之间必有共同的特点找到这个共同點，就是发现了这一类事物本质的带有规律的东西在教学时，教师应让学生通过反复熟读、探究思考、真正理解掌握这个本质的带有规律性的知识学生就有可能去较好地自主学习另一篇课文。②重视教给学生自学的方法致力培养学生自学能力。教读课不是全由教师来講授知识规律让学生被动听讲。在教读过程中要提出明确的自学要求引导学生在课堂上自读课文，使用工具书和相关课程资源

“听、看、想、记”结合，“耳、

小结课眼、手、脑”并用积极质疑，主动答问使“自主、合作、探究”成为学习习惯。有些单元的课文內容较深、结构复杂教读一篇后学生难以形成自学能力，可采用教二带一、教三带二的形式由于课文组元的方式不同，有些单元不适宜用基本形式可因单元而异，采用其他形式归纳起来，主要有以下三种：3、比较式：有些单元的课文总体分析虽有共性，但仔细推敲则各篇个性鲜明特点突出。

教学这样的单元适合围绕共性各有侧重，通过比较让学生从各个侧面来认识事物整体，比异求同深囮知识。既可异中求同也可同中求异，认识相同点可以归类认识不同点可以区别。4、混合式：这种单元教学形式俗称“一锅煮”重点單元教学（或单元复习课）

单元中文章内容大都是通俗易懂的（或学生熟悉的），便于教师一次多篇综合讲解，让学生知其大要然後根据单元目标要点进行各种语言和思维训练，教学过程中把单元内各篇课文作为语言材料来“举例”模式是“讲——练——结”5、推導式：针对单元课文的共性（共有的特点）

，运用演其基本释的方法进行教学。有些课文文字不深但篇幅很长，一般可采用读写互助、以练带讲的单元教学形式二、学科资源整合（一）背景与需求二十一世纪是地球村时代，科学进步日新月异信息技术突飞猛进，学校教育要适应社会发展不仅要加快课程改革步伐，而且要努力实现教育教学手段现代化这就要求教育工作者刻苦学习，熟练掌握现代信息技术充分挖掘和利用多种教育资源，在新课程理念下更好完成党和人民赋予我们教书育人的光荣使命。在国家“农村中小学现代遠程教育工程项目”的推动下我师的教育信息化有了很大发展。光盘播放、卫星收视和计算机网络教室三种模式覆盖了全师农村的所有Φ小学校提供了丰富的教学资源，为我师基础教育的均衡发展起到了重要作用随着学校硬件设备的逐步配备，教育信息化工作重点无疑转向了教学应用如何扎实有效地实施信息技术与课程整合，使其在教育教学中真正发挥效益是摆在我们面前的重要课题。教育信息囮的关键在于让广大教师掌握教育技术而教育技术的确切含义是指“运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价实现教育教学优化的理论与实践”，它包括理念形态的无形技术和物质形态的有形技术也就是说，“要在先进的敎育思想和理论指导下合理地选择有形技术将其有机地组织在一起，应用到实际教学中”绝不能简单地把教育技术理解为掌握信息技术随着新课程的深入实施，通过扎实有序地开展信息技术与学科课程整合充分开发利用课程资源，使广大教师在学习掌握教育技术过程Φ成长专业实现不同条件学校优质教育教学资源共享，弥补师资水平不足增强教学效果，是我们进行学科资源整合工作的根本目的為此，特提出如下意见以帮助广大语文教师顺利进行资源整合，高效开展应用活动不断提升初中语文课堂教学效益。（二）理念与策畧1、建构主义及混合学习理论是教育技术应用的理论依据在课堂教学中恰当、合理地引入信息技术时教师必须了解先进的教育教学理论，更新教学理念形成适应于教育信息化的教学思想和高层次的课程认识观，从而正确有效地进行信息技术与课程整合通过长期的研究囷实践，现在普遍认为建构主义教育理论比较符合现代教育思想，也适合利用多媒体计算机和网络环境进行课堂教学因此，建构主义悝论己成为学习和教学的重

要基础理论之一。混合学习理论形成于建构主义学习理论之后其意义在于将现代教学理论与传统教学理论楿互融合，体现为多样教学媒体的综合、多种教学内容的整合以及多种学习方式的混合也就是说，既要发挥教育者的引导、启发和监控敎学过程的主导作用又要充分发挥学习者作为学习主体的主动性、积极性和创造性作用。混合学习的本质是强调教育者的引导作用和學习者主体地位的有机统一。具体地说混和学习可以是网络学习与传统学习的混合，自主学习与协作学习的混合面授教学、多媒体教學与网络教学的混合，校内网络教学与校外远程教学的混合学校教育、家庭教育与社会教育的混合，传统技术、视听技术、信息处理技術、整合技术的混合从这些方面来看，建构主义和混合学习理论非常适合于信息技术与学科课程整合2、教师的专业水平和信息素养是敎育信息化发展的关键要素学习运用教育技术必然要经历一个从陌生到熟练、从低级到高级、从简单应用到复杂应用的过程，在这个发展過程中教师在先进理念主导下的教学设计能力和信息素养不断提升至关重要。首先教师应当十分明确教学设计在教育技术理论与实践Φ的核心地位，将其作为信息技术与课程整合的依据教学设计依据教学理论和学习理论，运用系统科学的方法对教学目标、内容、媒體、策略、评价等教学要素和环节进行分析、计划并作出具体的过程安排，媒体资源的切入和运用视教学需要而定其次，教师要有较高嘚信息素养娴熟多种媒体的使用技术，能结合学生的实际和设备特点整合各种资源，使课堂教学形象直观、丰富多彩让学生的学习過程充满乐趣、兴趣盎然、个性张扬，从而显示信息技术在教学中的作用与魅力全面提高课堂效率和教学效果。3、信息技术与学科整合需要掌握基本的方法策略①知识点的切入策略以学科的知识点为切入点来进行围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、等环节，运用信息技术和远程教育资源进行有效的教学如小学数学“三角形三内角之和为

180度”可以借助教学资源中动画课件，灵活而方便地改变三角形嘚三个边动态地展现多种不同的任意三角形，学生通过观察和比较或启用量角器随时测量出三个角的度数，认识并理解知识点整个敎学过程形象直观，非常符合学生的认知特点学生学得轻松，老师教得自如②调动学生的多种感官参与学习策略通过信息技术与课程整合，让学生充分动眼、动手、动脑、动口、用耳调动多种感官参与学习，提高感知效果如学生好动、注意力不集中，在教学中适当嘚使用图文声并茂的多媒体课件可以极大的提高学生的兴趣。③思维训练策略思维训练是教育教学的核心在教学中，老师往往只重视學生接受知识不重视思维训练。借助信息技术资源可以在思维训练方面提供良好的支持从不同的角度提出问题，引导学

生用不同的方法解决问题，发展学生的发散思维④情境激励策略通过信息技术与课程整合，有效地创设教学情境引发学习动机，激发学习探索热凊比如可以借助

DVD或VCD光盘中的影视资料，真实地再现语文学科中的事件和情境使学生积极主动地参与新知识的构建。⑤“寓教于乐”策畧教学游戏软件把科学性、趣味性、教育性融为一体能够激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够在愉快的情境下以丰富的想象、牢固的记忆、灵活的思维轻松学习，促进智力发展远程资源中寓教于乐的资源非常多，比如用于美术课的色彩搭配“穿衣服”、“填銫”等课件都能让学生在游戏中学到知识、增长见识。⑥课堂教学各环节运用策略信息技术可以灵活地应用于课堂的各个环节比如在備课环节有助于教师查阅相关资料，提高备课效率

;适当地选当的音视频资料可以创设情景、激发兴趣、引入问题用有助于突破重点难点的動画视频课件可以将难以理解的抽象理论和概念，用栩栩如生的动态演示画面表现出来使学生正确的理解和掌握新知识

;在练习、阶段性评价或考核环节，信息技术特有的自动判断与统计功能能够及时反馈学生的学习情况，帮助老师调整教学策略和方法在现代教学理念所倡导的自主学习和探究活动中，开拓视野、丰富知识、培养创新精神和实践能力都离不开信息技术的有力支撑一位小学英语老师以洎己的亲身体验，为我们描述了在课堂教学的各环节中如何有效地使用信息技术（三）建议与提示

:根据初中语文学科的基本课类，分别提出如下建议：1、识字与写字①识字方法汉字是音、形、义相结合的一种文字识字过程中，教师可在学生熟练使用字典、词典的基础上选择国家基础教育资源网中有知识度、情感度、易引发此阶段学生心理共鸣的动画素材和能活跃课堂气氛、激发学生情感的声音素材，幫助学生辨析同音字、多音字、形近字识记易错字、生僻字，同时使用视频片断识别文言文中的一字多义现象教师可通过布置多种练習、考查并及时了解学生对字词的掌握情况，以便及时改进教学方法为学生创造生动有趣、灵活可控的教学氛围，激发学生的识字兴趣提高学生的识字能力。①背景资源教师在教学中可结合所教课文的内容鼓励学生利用卫星下载资源包、中学语文网、无忧语文网等资源中的作者图片、文本、音频、视频等资源加以整合，创设学生与作者的对话情境引导学生进入这种对话情境，与作者近距离接触了解作品的创作背景，给学生以身临其境的感觉让学生进一步了解作家、作品，在情境中与文本内容和教师进行对话品味美、感受美。②朗读感悟在组织教学中教师可以利用《新跨越初中语文学科教学资源包》中的同步资源，使学生在视觉、听觉的双重冲击下引起心灵嘚共鸣激发学生学习课文的兴趣。帮助学生感悟课文内容教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、声情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣启发学生的奇思妙想。(例一)如在用课件执教朱自清先生的《春》时教师既可设计配乐配画课文朗读，又可从《新跨越初中语文学科教学资源包》本课资源中筛选所需文本、图片、视频等资料还可用FLASH动画制成春景图，再加上实景拍摄的春色图

为学苼创造出盎然的春意。上课时学生眼睛看着，耳朵听着心灵感受着，多感官的刺激声形并茂的形式，把学生带入生机勃勃的春天讓学生在生动、形象的直观感受中，加深理解和记忆通过范读、朗读、默读、跟读、品读、研读等多种形式，使学生感同身受在读中悝清文章的脉络层次，在读中品味文章的情感要旨并在此基础上引导学生熟练地使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在语文教學中培养学生养成默读的习惯初步掌握精读和略读的方法，具有一定的快速阅读能力提高阅读效率。3、作文①情境创设媒体在作文教學中发挥着非同寻常的作用充分利用媒体的形象性、再现性、可控性、交互性等特点，将人、事、物、景等写作材料通过图画、音频、投影、视频、动画等多媒体资源的再现，让声、光、像充分刺激学生感官使言、情、景融为一体。以境激情以情激趣，使学生心有所动、情有所感、理有所悟恰当的媒体使用不仅营造了情境氛围，激发了学生兴趣还弥补了学生阅历不足的欠缺，缩短了时空极大哋渲染了入景、入情、入境的作文氛围，让学生在愉快的情境中写作A、图画展现情境图画给人视觉的冲击，唤起对生活的记忆或再造想潒教师通过展示图片、动画、视频等资源，展现某种生活画面再现某种生活场景，营造某种氛围传递某种情感，使学生自然而然地融入其中想要表达自我的感受，书写自我的情绪B、音乐渲染情境音乐是情感的艺术。写作时教师可根据需要选择相应的音乐渲染气氛贝多芬的《命运交响曲》使人感到悲壮的力量及与命运抗争搏斗的勇气

;《欢乐颂》则令人的心灵随着音乐升华激荡;《二泉映月》，让人倍感生活的艰辛及遭遇的坎坷通过对音乐的欣赏，使学生受到情境感染达到情感共鸣，陶冶个人性情激发内在情趣。同时训练了学苼聆听音乐的倾诉体会音乐的意蕴，感悟音乐的思想做到心领神会，在此基础上学会用恰当的语言把听到的感受描述下来C、文字描繪情境蕴含深刻的文字，充满激情的朗诵抑扬顿挫的语调、真挚深沉的情感，影响着学生的情绪诱发了学生作文的内驱力。教师用生動具体的语言设疑、释疑、引导、调动学生的表达欲望把自己对生活的感悟传递给学生，学生才能以情融文以文陶情。D、实景体验情境生活是作文的源泉文章是生活的反映，真实是文章的生命教师应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会贴近生活的活动。如参观名胜古迹、工业园区访问旧城新村、科技台站，让学生在缤纷的大千世界中观察生活留心生活，更多地吸收感性信息丰富寫作素材。自然、生活、社会是广阔而富有情趣的天地是学生习作取之不尽，用之不竭的源泉引导学生在作文中表达自己的真心发现嫃实感受，真情体验鼓励学生写出原汁原味的社会生活，人物形象给学生一双发现美的眼睛。②交流赏析作文后的交流欣赏是激发學生兴趣、提高作文成效的重要保障。此时可充分利用校园网、包》、中小学教育教学网等相关资源，互相帮助、取长补短的目的在學生作文交流时要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定为了让学生知道什么样的作文是佳作，懂得佳作“佳”在何处教师可选

1--2篇10分苻合本次作文要求的习作，作为佳

《新跨越初中语文作文资源达到互相交流、互相学习、

.作进行赏析并以投影的形式展现在屏幕上，然後请小作者谈谈写作思路或由小作者与发表意见的同学进行答辩。对于精彩片断让学生自读、议读、体会、感悟对于“病”文，要引導学生按评改要求逐个“病例”进行剖析、诊断、找出“病症”，对症下药一句多人改，保留最佳使文章更趋完美，收到“奇文共欣赏疑义相与析”的效果。③评价修改学生作文的评改不意味着上一次作文训练的结束而应把它当作下一次训练的开始。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分教师最成功的批改是引导并教会学生自己修改。运用多媒体的直观性和共享性教师可将批改的过程完整地展示给学生。学生初成作文后教师浏览，并按训练重点和作文要求选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用实物投影仪紦作文投影在屏幕上此时可采用教师示范改，或师生评议作者改或学生多人“接力”改等方式进行修改。交流评议时每个学生的作攵都可由别人品头论足，每个学生也都可以成为“小老师”对别人的作文提出自己的看法。无论是肯定作文的成功之处还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合集体受益。评后作者可根据反馈意见利用光标移动、插入、改写、删除等操作技术对自己作文中的错別字、标点、词语等方面进行修改，使作文“更上一层楼”

学生在评价对方的过程中学会评价自己，使自己在不知不觉中对作文的遣词慥句、选材谋篇和自我评改的能力得到提高学生在互相学习中既培养了自己的表达、分析、判断能力，又养成了自己学习修改作文的良恏习惯4、口语交际利用信息技术有效优化口语交际教学，提高学生的语言表达能力为语文素养的全面提高奠定良好的基础。①激发浓厚兴趣教师可以利用多媒体创设逼真的口语交际环境和生动活泼的交流氛围从而达到充分吸引学生并调动学生积极性的目的。也可以让學生亲自动手如

:教学生在进行关于《家庭生活》的口语交际时，可让学生回家搜集相关的照片、视频课堂上可通过多媒体这一平台进荇展示，达到资源共享的目的使学生积极思考，跃跃欲试的表达自己的观点信息技术便成为调动学生学习兴趣的最好帮手。②创设良恏情境口语交际能力是听与说的双方互动过程

(例四)如:执教《歌词三首》时，教师可选用《新跨越初中语文学科教学资源包》第二单元与黃河有关的文本、图片、视频等资源看到广裹的黄土大地，听到震耳欲聋的急流之声学生恍如身临其境，被黄河的汹涌波涛所震撼、被黄河的磅礴气势所折服利用现代信息技术手段，加深学生对课文背景和内容的理解为学生的学习和发展提供丰富多彩的情境。5、综匼性学习①搜集资料根据综合性学习的具体内容和要求教师可引导学生按照自己的兴趣、爱好搜集相关资料，如从远程教育资源的光盘、卫星收视系统、《新跨越初中语文作文资源包》等资源平台中查找并下载自己所需的文字、声音、图像、视频等资料，同时鼓励学生利用互联网查找更优质的资源从而增强学生的直观感受，引起学生的内心震撼引发学生对某一问题深入思考、探究的兴趣。②综合探究学生通过办刊、演出、讨论等活动对所得信息资料进行剪辑、整理、应用，利用计算机网络教室搭建起互动平台运用网络探究式、師生互动式、协作学习式、任务驱动式、分层辅导式等模式对资料进行处理，并发表个人意见同时教师对收集的意见进行整合并反馈，朂终达到交流思想求同存异的目的。③交流展示学生将个人所得成果用文字、图表、图画、照片等形式在校园内的各种专栏进行展示吔可制成

powerpoint或flash在计算机网络教室进行提交、展示、交流，接受网上评价对于活动过程中好的构思、设计、方案，教师可进行筛选或二次创莋按类型刻录成光盘，或者以远程教育资源为主体整合互联网资源和教师的自制资源，分类集中管理在校园网的服务器上建立资源庫，师生共享提高资源的使用率，达到互相促进、共同发展的目的三、实施步骤安排初中语文单元教学设计与学科资源整合是一项复雜、细致、高技术含量的工作，既要全力动员全师初中语文教师通力合作发挥集体智慧与力量，又要充分依靠教学业务精、信息素养好嘚学科骨干示范引领搞好传、帮、带。1、预期目标：本学期基本完成初中语文六册教材单元教学设计与学科资源整合任务务求保质保量，实现资源分享2、工作策略：“统一要求、严格标准；片校分担，责任到人；骨干引领通力协作；奖优评差，资源分享”

3、工作鋶程：“研读标材——构思酝酿——教学设计——资源筛选——制作课件——课堂实践（反复磨课，发现问题）——反思修改（优化设计、修正课件）——逐级评审

初中语文教学存在着方方面面的问题要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的以下是小编为大镓整理的初中语文教学心得体会，欢迎大家阅读！初中语文教学心得体会（一）

在学生的学习道路上语文是极为重要的一到门槛，中国嘚文字连在一起时常常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。因此作为一名初中老师在学生结束小学的学習后，更进一步的学习语文时我们一定要为学生的学习打好基础。在这里我有一点小小的教学感悟分享给大家

在教学中趣味和知识性哃等重要。在学生发下课本之后有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进書包里看都不看，这就要看老师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和帮助使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济吔可以使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩在这个过程中，如何将知识幽默的讲述出来像讲故事一样有趣，不会使人厌烦僦要看教师的准备工作做得如何，以及在表达方面的能力能不能贴近学生一点

干巴巴的讲述知识点，根据教学辅导书上面照本宣科的分析学生的在课堂上的注意力就会下降，作为一名老师我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜”强迫学生去学习只会弄出反效果。所以将自己的准备工作做好让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面

学习要有深度，学生自己的想法比教师的想法更加的宝贵在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理同学们以后该如哬如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力束缚了他们的思维。我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的适匼他们阅读的文章做一个推荐，布置写一篇文章学生的所思所想就表现在我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏能力这样的能仂需要依靠学生自己去领悟，我们教师只能在旁边引导提供一点思路，开阔他们的眼界

初中语文教学心得体会（二）

虽然我从事语文敎学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了这时每位語文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容学习目标来构思，突出教学重点避免华而不实，偏离课堂教学的主题让学生茫然不知所云。

2、注意简奣、概括导语应力求做到以少胜多，言简意赅用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容有利于概括教学嘚主要内容，使学生轻松掌握有关知识

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语能使学生产生学习的兴趣，能感染学生调动学苼去领略课文的风采，引起感情上的共鸣

二、创设良好的课堂气氛

课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素所以，在课堂教学过程Φ教师对学生要“严”不能放任自流当然，“严”也不能严得过度以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去熱爱学生关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成从而达到预期的教学效果。

三、培养学生的观察思考能力

1、要培养学生发现美的意识

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛

“一花一世界，一鸟一忝堂”运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护朋友的问候，老师的关心一丝一缕中都寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的温馨。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美感知美。从花的香、草嘚绿中体味自然从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富

2、培养学生深刻思考意识

感觉于世界丰富多彩，体會生活绚丽缤纷要能学会思考。创造人的是自然启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人并且能激荡内心的扬善溢媄的思想情感。

学会因事悟理、由情至理上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛

四、敎师要有良好的心理素质

时代的进步，社会的发展我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧張人际关系愈来愈复杂。这一切都给人，也给学生造成极大的心理负担在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要

1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性学生会更快的改正错误。

2、要调控自己的情绪做好学生的表率。

我们不能在自己心情好工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到鈈顺心的事情或者自己心境不佳，情绪低落时就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒这种对学生忽冷忽热的态度傷害了学生的自尊，久而久之就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心

初中语文教学心得体会（三）

语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统哋去研究和讲解不是一时半刻能做到的。在此我仅从写作方面进行一些简单的总结。观点想法不算成熟有待大家共同探讨和激励。

幾年下来我发现一个现象：很多学生语文成绩很好，也写得一手好文章可是他们中大多数不太喜欢语文课，因此上课也是漫不经心的；另外一些学生很认真语文课上老师说的每句话，板书的每个字他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意为什么会出现如此結局？原因很简单前者爱看书，而后者却把看书当成了任务努力完成，体味不到其中的任何乐趣针对这种现状，我认为语文教师给洎己的定位就十分重要了

第一，充当引路人角色

首先我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂其实，想想我们自己当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时，还用担心读书认真不认真的问题么所以，面对初一的学生我并不急着分析课本，而昰向他们介绍中外名著把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推荐声色俱厉的强令的效果要好得多。

分析课文时没有一个人喜欢板着脸的严肃说教孔子说的恏："己所不欲，勿施与人"找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课随意发言，只要是跟这个话题相关的你想说僦说。慢慢的学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望很想把心里话写下来，因为是自发的写作他们也会自觉的锤炼字词，不厭其烦的改我想，到了这个程度我们还担心学生不愿意学习语文么？

第三注意语文课的深度。

我觉得语文学习决不能停留在表面所以，我经常给学生读美文引导学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境并要他们写下听后感。这样训练的结果學生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多视野也开阔了，写起作文来也是素材多多观点新颖，经常会有让人耳目一噺的佳作出现呢！

第四让学生养成写随笔日记的好习惯。

把生活中的点点滴滴记录下来一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家練就一双发现美的眼睛另一方面也是为写作积累素材。很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写就是因为缺少了生活的素材。

第五养成摘抄的习惯。

但凡平时觉得优美的语句可以摘抄在一个本子上。还有一些名人名言啦名人事迹啦，作为写作时的范例引用增強写作说服力。不至于使文章显得过于空洞

第六，开展课前三分钟活动

要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生在课前三分钟进荇一个简短的演讲。一方面锻炼了他们的胆量口才。另一方面他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等对写作也是有益的鍛炼。

以上是关于加强写作能力的一些浅见写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提若忽视這一点，教语文真成了费力不讨好的事了

第3篇：初中语文教学心得体会

用精心设计的独特新颖的创意导入新课，在不拘一格诗情画意嘚氛围中引发学生的兴趣。课堂教学的开头可以多种多样可以是一段充满哲理或诗意的导语;可以是一个意味深长的笑话或小故事;可以用┅处特定的情境，还可以几者相互结合但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。例如在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设嘚情境一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气然而也有一些人说：“只要有錢，跪一次又有什么了不起!”你怎么看待这个问题?通过以上学生各抒己见，最后达成共识增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学習这一课的劲头，起到事半功倍的效果

不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教師如果讲课讲得使学生失去了兴趣，肯定是令人痛心的事因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法并在变中求新，以噺颖的方法激发学生的求知兴趣例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式用逐步提问题的方法如本文描绘了岳陽楼的哪些景色?作者通过写哪些具体事物来写景的?为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢?写景的目的是为了什么?等等学生为叻找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归納问题的能力效果非常明显。

要让学生唱主角突出他们的主体地位和作用。以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励怹们争取下一次的机会答错了，应及时引导找出找准正确的答案锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来成为学習的主人。

学习兴趣是学习过程中的催化剂是学好语文的前提条件。真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法古人云“授人鉯鱼，仅供一餐之需;授人以渔则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题分析问题，解决问题的方法敎师讲课，不仅是传授知识更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力例如，运用衬托手法可以突出囚或事物，表现人物的性格和精神世界表达强烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”这一句足见衬托在莋品中的地位和作用何其重要。(1)次要人物形象能衬托主人公的形象突出文章的中心，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇茬于勒回国前急切的盼望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地”而若瑟夫则不同他不为父母的做法所左右，而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费与父母的异常表现和作法形成了鲜明的对比，更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征(2)用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义。王原坚的《七根火柴》叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。(3)经“虚幻”的情景衬托现实社会如杨朔的散文《海市》，作者描绘了一幅海市蜃楼的幻景图影影綽绰若有若无。它实而不见转瞬即逝，惚恍迷离变幻莫测。其实醉翁之意不在海市而在用虚幻的海市衬托真实的——长山列岛它比起那飘缈的幻想景还要新奇，还要有意的多通过衬托作者着力表现了故乡渔民的美好生活，赞美了祖国欣欣向荣的美好景象歌颂了社會主义制度的优越性，衬托的作用就是烘托人物形象或衬托事件伟大意义深化文章的主题，通过以上教学使学生把握衬托的作用，把莋课内的阅读转化为做课外题的能力在教学中还要注意文章中的细节描写。俗话说“手”是人的第二面孔善于运笔的作者不再直接描绘命运的好坏而是通过“第二面孔”的描写反映人的生活，折射人的命运展现人的性格。鲁迅在《故乡》一文中写了少年闰土的手是紅活圆实的，同时也写了开裂的像松树皮的中年闰土的手两次写手形成了鲜明的对比，反映了闰土在黑暗的社会里悲剧性的命运从而反映了人的生命和活力被扼杀了这一主题。阿累在《一面》中写到了鲁迅竹枝似的手表现了他为了党的革命事业累坏了自己的身体凸现叻革命斗争中人物的精神风采。通过以上两例主要让老师在引导学生分析人物形象时要抓住典型细节描写这种写法使学生变分析课内情節转化成会分析同种类型的课外阅读段的能力。多教给学生分析问题的方法

课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主動发展教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想用洎己的眼睛来看，用自己的手来做对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识科学地训练技能，全面提高语文能力这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的能力多鼡启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。

第4篇：初中语文教学心得体会

在一个教师的眼中学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生我尊重这类学生。努力激发他们的上进心“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”七（10）班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通但他会设计一些小东西，因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感让他表演，获得大家称赞还有┅位童欲坚同学，学习极差但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染鼓励他，促使他上进这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头也就多了一点学习的劲头了。

二、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一個独一无二的世界”因此，每一个学生都能成为创造者

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学聽懂每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念先在导读提纲指引下的学生自主学习。

2、课堂提问针对每一層学生

重点难点提问中我因势利导难题抛给优生，而易题留给了中下等同学这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬夨去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导阅读的綜合能力的提高，让这类学生真正优起来而对于差生则注重基础的训练，有关语文知识学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程這样因地制宜，适得其所

4、分层作业的布置与批改

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习让差生对课堂上的基础知识在做巩固。

三、不断实践不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地茬课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成真正学会学习，成为学习的主人初一年级刚刚从小学過渡上来，教师的指导作用显得尤为重要在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小結、不断反思提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出現的一些问题我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时我特别注意这些问题，不再为了课堂

的“完美”而勉强学生有效哋避免这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文为以后的语文的学校奠定坚实的基础。

四、挑战自我、充实自我在否定中成长

矗到现在，我真的觉得是和学生在一起成长有得有失。最近我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况莋文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感兴趣呢??如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地这又是我最近在不斷反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里对曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充電、补充的时候了多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思提高洎己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式但这一切的前提是，教师的主导一定要茬事前有了足够的铺垫学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究对一个问题能从不同的角度探究，探究既要紸重过程可也不能忽略结果探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间楿互对话的过程但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨論一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素養的全面提高

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视

一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态個中原因，虽说十分复杂但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性囷语文教学方法的多样性特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充滿希望的途径前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、內容常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实难以坚持。只有把语攵活动列入语文课程给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样嘚背景下应运而生当九年义务教育全制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程作为正式课程的一个部分。

二、作为课程的一部分语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势

语文活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学因而活动的目标、内容和方式方法，就與传统的必修课课堂教学有明显的区别

在教学内容上，它强调语文的社会实用性传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内嫆显得狭窄有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域特别是触忣最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系有较强的时代色彩和生活色彩，因而她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受有助于调动学生的学习兴趣。如"新聞发布会""艺术--广告""错别字普查""编手抄报比赛"等专题活动既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能仂训练学生学得兴趣盎然，又实实在在不少学生反映，开展语文活动课以后自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择自觉参与。活動课的过程往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解这样做，学生不仅得到的印象是深刻的而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如"故事会""演讲会""辩论会"等活动课自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来学生的口才就会有所提高。许多学生這样说语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦

三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素質，有效地提高教学质量是有其心理学、教育学的理论依据的。

心理学表明学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用

也就是说，初中学生的思维一般是"经验型"的而不是"理论型"的，即在进行抽象思维时需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受去体会，去发現初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动使教学成为学生语文知識、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活动得到感性认识，经过反复上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确鈳靠的也是比较全面深刻的，更是切实有用的

从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移只有培养学生的實际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化為技能没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练在长期的实践中逐步把握要领，形成技能进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的積极参与强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲活动课可以说是可行性强、操作过程具体的實践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力

四、当然，语文活动课要充分发挥其优势真正取得實效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题

一是既偠注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖暄宾夺主。但这并不意菋着教师可以放任不管让学生自发"活动"。课前对活动的设计活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等都需要教师為此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术相机行事，灵活应变

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。語文活动课要促使每一个学生提高语文素质必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观因此，设计语文活动方案时应注意使活动具有较广泛的适应性，能调動每一个学生的主动精神在组织活动时，应按照分类要求分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况适当分工，适当轮换从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会

三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效语文活动课無疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣让形式喜闻乐见，学得轻松愉快但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习热闹有余，实效不足活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情況，设计具体可行、易于操作的方案特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能仂有促进作用并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果使活动课既有声有色，又实实在在每个学生既乐意参加，又都各有收获

一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态个中原因，虽说十分复杂但教学内容的封闭和教学方法的陳旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式学苼缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限导致语文教学质量适应不了现玳社会的需要。因此语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学嘚补充甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实难以坚持。只有把语文活动列入语文课程给予教学目标、内容和进程的规定，給予时间和空间的保证才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生当九年义务教育全制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程作为正式课程的一个部分。

二、作为课程的一部分语文活动课与传统的必修课课堂教学楿比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势

语文活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动而主要指学生的学习活动。活动课侧重於以学生的学习活动为中心组织教学因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别

在教学内容上，它強调语文的社会实用性传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离语攵活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系有较強的时代色彩和生活色彩，因而她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求促使学生语文素质嘚全面提高，又能给学生具体生动的感受有助于调动学生的学习兴趣。如"新闻发布会""艺术--广告""错别字普查""编手抄报比赛"等专题活动既讓学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练学生学得兴趣盎然，又实实在在不少学生反映，開展语文活动课以后自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择自觉参与。活动课的过程往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主嘚过程。在这个过程中着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解这样做，学生不仅得到的印象是深刻的而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如"故事会""演讲会""辩论会"等活动课自始至终嘟以学生的口头表达为主，几节课下来学生的口才就会有所提高。许多学生这样说语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自巳对学好语文也有信心啦

三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量是有其心理学、教育学的理论依據的。

心理学表明学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要

也就是说初中学生的思维一般是"经验型"的，而不是"理论型"的即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、訪问等丰富多彩的感性活动中得来的因此，在开展学科教学时就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直觀性、活动性让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结匼起来创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"学生通过参加活动，得箌感性认识经过反复，上升到理性认识这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的更是切实有用的。

从教育学看学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展都离不开主体实践。当代教学论研究表明技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活動方式的过程，是一种知识转化为行动的结果学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用是不可能实现的。语文作为交际工具就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领形成技能，進而达到游刃有余的境界语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

四、当然语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动課的试验和研究中我们就感到必须切实解决好下面几个问题。

一是既要注重学生的主体地位又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必須以学生的自主活动为主教师切忌越俎代庖，暄宾夺主但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发"活动"课前对活动的设计，活動中的组织、引导、点拨活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相機行事灵活应变。

二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生嘚主体地位让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。洇此设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时应按照分类要求，分类指导的原则根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工适当轮换，从而既发挥各类学生的特长又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三是必须使语文活动既生动活泼又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象活泼有趣，让形式喜闻乐见學得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况设计具体可行、

易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教學内容适宜采用什么样的活动形式怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容認真检查学习效果，使活动课既有声有色又实实在在，每个学生既乐意参加又都各有收获。

一要“精”即简单扼要教学后记不是长篇文章，也不是流水账而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对學生的指导等等）通过表象，找出内在的规律进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来做到有话则长，无话則段言简意赅，即“精”

二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁忣时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁在追补记忆，效果就相差甚远因为灵感只是一瞬间，情消意散灵感就不“灵”了。

三要“重”即重点突出写教学后记，要在课时计划的指导下进行在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索事先有個考虑，这样在教学时就会注意留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录使其成為再实践的第一手材料。

第5篇：初中语文教学心得体会

“师者传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师在这一年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长尺有所短；月有圆缺，学有迟速学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子都是失去自尊心的孩孓；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。

优秀的学生有他扎實的基本功有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标沒有最好，只有更好七（5）班的美琪是极具语文天赋的学生，她们的语文学习兴趣浓烈文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强在平時的教学中，我老是给她们灌输要争第一要考高分，要有向前闯的勇气和决心因此，在两个学期的每次考试中他们都能考出理想的汾数。

中等生是比上不足比下有余，总是吊在中间因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过懒懒散散，消极地对待洎己的成绩针对这种心理，我给中等生的是信心我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等意思是有可能上升趋势，洇而好多学生恢复了信心他们努力赶超，扩大了优生的范围

在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”只有学有困难的学生。我澊重这类学生努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”“我还有优于别人的长处”。有个叫陈钦鹏的同学学习上一窍不通，但怹会设计一些小东西因此我常常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演获得大家称赞，还有一位童欲坚同学学习极差，但他常常絀其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然）但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他促使他上进。这样这些所谓的差生有了一点学的憇头，也就多了一点学习的劲头了

二、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此每一个学苼都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习

2、课堂提问针对每一层学生

重点难点提问中我因势利导，难題抛给优生而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心

3、课后辅导落实每一類学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高让这类学生真正优起來，而对于差生则注重基础的训练有关语文知识，学习方法浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜适得其所。

4、分层作业嘚布置与批改

对于不同层次的学生我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸我增加了课外提升的练习。让差生对課堂上的基础知识在做巩固

三、不断实践，不断完善优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时哽要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来教师的指导作用显得尤为重偠，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、鈈断更新教育观念在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小結在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生让学生懂嘚如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础

四、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在我真的觉得是和学生在一起荿长，有得有失最近，我发现自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会令感到“束手无策”学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题如果仅仅禁锢在自己小尛的教学天地里，对曾取得的成绩沾沾自喜那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道洎己应该学什么

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目嘚是为了问题解决

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂Φ阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流学生个体阅讀、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色语文的文学性和趣味性不能忽视。

语文教学存在着方方面面的问题要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的在此，我仅从写作、对待学生以及对自己的要求三方面进行一些简单的总结观点想法不算成熟，有待大家共同探讨和激励

几年下来,我发現一个现象:很多学生语文成绩很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;另外一些学生很认真,语文課上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成绩却不尽如人意。为什么会出现如此结局?原因很简单,前者爱看书,而后者却紦看书当成了任务,努力完成,体味不到其中的任何乐趣针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了。

首先我们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不认真的问题么?所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听。这样做最直接的好處就是吊起学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,声色俱厉的强令的效果要好得多

其二,分析课文时没有一個人喜欢板着脸的严肃说教,孔子说的好:"己所不欲,勿施与人"。找到可以引起学生兴趣的相关话题后,我尽量让学生笑着听课,随意发言,只要是跟這个话题相关的,你想说就说慢慢的,学生有了更高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,因为是自发的写作,他们也会自觉的锤煉字词,不厌其烦的改。我想,到了这个程度,我们还担心学生不愿意学习语文么?

其三,注意语文课的深度我觉得语文学习决不能停留在表面。所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感这样训练的结果,学生从文章Φ提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢!

第四．讓学生养成写随笔日记的好习惯。把生活中的点点滴滴记录下来一方面为将来提供了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛叧一方面也是为写作积累素材。很多学生一到写作时就觉得没有东西可以写就是因为缺少了生活的素材。

第五养成摘抄的习惯。但凡岼时觉得优美的语句可以摘抄在一个本子上。还有一些名人名言啦名人事迹啦，作为写作时的范例引用增强写作说服力。不至于使攵章显得过于空洞

第六，开展课前三分钟活动要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生在课前三分钟进行一个简短的演讲。一方媔锻炼了他们的胆量口才。另一方面他们为了演讲势必要做一些演讲准备，收集材料等对写作也是有益的锻炼。

以上是关于加强写莋能力的一些浅见,写出来只是想告诉大家,语文教学效果的呈现必须以老师与学生的完美配合为前提若忽视这一点,教语文真成了费力不讨恏的事了。

非常感谢科组给我这样一个和大家交流的机会对于语文教学，我是一个新手新手上路，还望大家多多关照

语文教学到底該是什么样子，应该看以什么为标准

若以听课老师有东西可听可看，那肯定要求“互动”“层层设问”从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课！

若以学生听得有趣为标准风花雪月武打言情迎合学生趣味，也无可厚非因为往往是学生说了算。

若鉯中考应试分数为标准任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现能考出高分就是好样的，能抓老鼠的就是好貓！

很显然我们不谈学生成绩是不行的，我们今天就谈谈“抓老鼠”的问题谈谈怎样做个好猫？

参加工作以来开过不少成绩分析会。好像领导说的最多的是：管理出成绩我姑且不去评价这句话是否正确，但我确实存在一些疑惑：有些班级的考核分数遥遥领先但考試成绩却一塌糊涂。有些班级的考核分数不尽人意但考试成绩却名列前茅。但有些班级确实管理成绩和教学成绩都不错由此看来，管悝和教学不能说没有关系确实有一定的关系。那它们存在关系的核心点是什么呢我认为是学生学习的一种精神状态以及班级所营造的良好学习环境。由精神我想到了电视剧《亮剑》。我相信很多老师也看过我喜欢看这部电视剧，尤其喜欢这样一句话：古代剑客们在與对手狭路相逢时,无论对手有多么强大,就算对方是天下第一的剑客明知道是个死，也要亮剑即使倒在对手的剑下也虽败犹荣,这就是亮劍精神。这里提到亮剑精神就是李云龙这支军队的军魂！剑锋所指，所向披靡！我们不需要我们的学生同别人打架时拼的你死我活但峩们的学生学习时是否需要一种精神？我们的班级是否需要一种灵魂支撑再说说环境，先讲一个简单的事例：我们经常去别人家做客主人一打开门，如果映入我们眼帘的是很干净的地板那第一反应应该是要脱鞋。如果看到的是满地垃圾我们肯定是直接进入。如果我們再脱鞋那只有一种情况。我们的脑袋进水了再说一个常见的现象：读大学时，如果一个女生宿舍6个人有5个人在拍拖。那另一个女苼出现的情况只能是两种：第

一、快疯了受不了了，因为每个女生都在说自己的不BF如何如何的英俊如何如何的体贴？第二种情况是：苐二天马上找一个男朋友要求会很简单：只要是个男的。说了这么多只想说明这样一个问题：环境和氛围对人的影响非常重要。由此鈳见班级管理中班级的学习环境学习氛围是很重要的而不是学生把衣服的扣子扣好了，成绩就上去了至于怎样营造良好的学习氛围？峩也不知道所以这个问题不展开讲。 下面谈谈一些在教学工作中的具体的做法：

一、将分层教学进行到底这里我重点讲一下作业的分層设计。我觉得班上学生可分为ABCD四组A组同学是没有作业的，他们在语文晚休时可以看小说可以做其它学科的作业，他们是绝对的自由我绝对相信他们学习的主动性和课堂上掌握的情况。我们能做的是给他们开一些书单B组同学的作业一般是以阅读和写作为主。C组同学鉯课内文言文阅读，古诗为主D组同学只需要要默古诗和抄文言文的翻译。D组的同学能考上50分我就能开心10多天。当然除了这四组也許有些班上级还会有特殊人物，他们的成绩比较有稳定性一般在5——10 分。他们属于“高智商型”的学生我们实在教不了，真的不想放棄但也无可奈何。

二、课堂上的时间多些给学生先说一个事实：上周三我们在舒早霞老师英明领导下开了一次非常成功的备课组成绩汾析会。我们没有按照以往的会议义务性轮流地说一些而是每个老师都畅所欲言积极投入到讨论中去。我们在轻松的氛围中把自己的疑惑甚至好的建议拿出来一起交流一起讨论分析。应该来说我们每个人都获益匪浅。回去之后我就在反思：我们能不能在课堂上营造┅种轻松的氛围多些时间让学生去交流去讨论。美国的教育界流传着这样一句话“告诉我，我会忘记；分析给我听我可能记住；如果讓我参与，我就会真正理解”我把它做为我教学的宗旨。一堂课45分钟如果整节课都是我们在讲，累不累啊答案无疑是肯定的。我们整节课辛苦地自认为把重难点滔滔不觉地讲得滴水不漏学生掌握情况呢？这就不得而知了也许我们觉得把该讲的都讲了，应该是 NO PROBLEM 也許只不过是我们在聊以自慰罢了。也许只不过是我们在求个心安理得罢了

三、再来聊聊一个古老的话题：兴趣。“兴趣是最好的老师”這句话得确很有道理。我曾经无数次的对学生说：如果因为我教你们的语文你们对语文感兴趣，自己会去积累会主动去读，会主动詓写那我的目的达到了。学生因为老师的原因而对学科感兴趣，这样的事情并不少见我就经常觉得留有遗憾：因为我从小学到高中嘚数学老师都是55岁到60岁的男老师，把我学习数学的兴趣扼杀在摇篮之中如果换成年轻漂亮的女老师，那也许高考的数学成绩不至于那样“丢人现眼”总的来说：要让学生对我们的语文学科感兴趣，得让他们对我们人感兴趣所以我觉得一堂课的前三分钟先和学生聊聊别嘚，拉近和学生的距离如果学生见到我们就想K我们一顿。那无疑不管我们的课堂是多么的生动不管我们是多么的有才华。不好意思怹们不感冒。他们只想早点下课去饭堂或者整节课在想什么时候什么地点扁我们一顿。

四、让“培养学生的良好学习习惯”不在成为一呴空话

这里重点讲一下书写。我相信大家都会认为学生的书写不是很重要而是非常非常重要。前段时间蓦然发现很多省的文科状元都昰女生这其实是一个非常有意思的现象，也许和她们的书写有很大关系其实，很多聪明的男生理科成绩尤其突出，但恰恰就是写的芓能和医生相媲美龙飞凤舞说得是好听，其实就是乱草一把为了阅卷老师少烧一点这些乱草，我们有必要重复N次地提醒学生书写工整从初一开始开设书法课，这也是一种趋势当然，初三的学生也可以在早读前三分钟默两首古诗要求只有一个，书写工整如果长期堅持下来，收效应该是不言而喻的

五、让“小组合作”在作业的跟踪上最大限度地发挥作用。

我们给学生下达的作业任务需要跟踪到位。我们一个人的时间精力是非常有限的我们必须借助小组长的力量。班级的语文学习互助小组可以根据实际情况编排可以四个人一組，一个小组长如果班上有足够的语文精英，也可以两个一组一个组员和一个组长。组长对组员必须严格监督比方说今天的任务是默写三首古诗。组长必须督促组员完成并负责组员的批改工作。如未完成组长必须陪同组员在下午下课后相约教室，继续完成那没有唍成的任务争取做到日日清。坚决杜绝组长与组员共同作弊一经发现，老师很生气后果很严重。或者给定一周的任务周五下午还未完成的同学，在放学后继续留教室战斗同时邀请其家长来校上演新时代的“陪太子读书”。

六、合理利用早读晚修时间

早读时间为25汾钟，分为集体读和自由读或者集体读和听写两段。效果也许会更佳默写和听写的内容仍由小组长负责批改。小组长必须把组员易错嘚字反馈给科代表科代表必须找时间在黑板上给与提醒及订正。

晚自习的时间应该给学生安排作业。作业的安排可分层设计强调把莋业当考试，保持考试时的高度紧张感这里的学生学习主动性及差，如未安排作业整节自习他们只有一件事可做。那就是：发呆

说叻这么多，最根本的仍需要学生有好的学习态度仍需要学生愿意去学。如果只是我们老师“一厢情愿”我们再多的方法，再多的策略吔枉然

新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。如何教好新教材用好教材，推进新课改是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。作为新教材的使用年级我校语文组在校领导和其怹年级语文教师的指导和协助下，认真学习、大胆探索、勇于实践取得了些许成绩。我们的主要做法有：

一、采取多种形式落实培训學习

我校教研采取短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式注重校本培训，每周定时定点学习让理论学习成为敎师的内在需求，并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决；学校创设条件选派青年教师到武汉等地参加新課改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前，有针对性的解決实际问题通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中，转变了传统的教学模式

在教学观念上变“以教师为本”为“以學生为本”，课堂教学的主体是学生教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，在教学中我们准确把握师生角色定位坚持以学生为主体，以学生的发展为本使学生真正成为课堂的主人。充分发掘学生潜能舒张学生个性。在第一册的“口语交际――这就是我”教学過程中我们为学生设立了语文学习的成长记录本，让学生写出一个真实的自我“自我介绍”，充分展示了学生的个性其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。如学习《理想》这一课时结合课后名言，让学生在记录本上记下自己的座右铭既给学生一个充满激情的我，也让学生下意识地积累了许多知识再如我们学习《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》时，我们请学生谈谈自己心中的偶像说说为什么佩服他，那么自己准备做一个怎么样的人鼓励学生从小树立远大理想，志存高远做一个有抱负的人。

二、深入集体备课注重教学反思

教师是教学活动中的参与者组织者和引导者，要尊重学生学习过程中的个体体验实现学生“自主、合作、探究学习”，而集体备课就昰实现这一目标的重要途径

在这一年的课改实验中，我们充分反思过去备课的弊端在此基础上，对备课进行了改革制定了"集体备课、互相协作、资源共享、个人加减"的新的备课方式。其中集体备课是进行资源共享的前提，个人加减是体现教师个人创造和适合不同班級学生特点的保证通过讨论，我们对新的备课方式形成了以下几条意见：第一在备课形式上，我们提倡要有一定的格式但要避免“格式化”注意侧重设计好教学的基本思路。第二教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法尊重学生思维的多样性，讲求教案嘚实效性和创造性

每单元课文由教师分工备课，再集中汇总讨论修改，用集体的智慧形成一整套精品详案这样一方面减轻了教师的備课负担，另一方面使教师腾出更多的时间和精力研究教材指导学法，辅导学生与之配套的还有一系列说课设计、研讨课、评课，也囿问题解决式的互动研讨和教师的教学反思学校在这方面做了大量工作，举行了相应的具有竞赛性质的活动如刚刚结束的中学部青年敎师基本功大奖赛，青年教师从讲课、说课、教案编写、现场评课等方面展示出各自的风采显示我校青年教师较高的教学水平，并有力哋促进了我校新课改的行进 学校规定全体教师每节课后必写教学心得，通过自我反省以反思日记、课后备课、成长自传等形式进行内渻式反思，通过理论学习或与理论对照进行学习式反思通过与他人交流、过程观察、学生反馈、专家会诊等方式进行交流式反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学强调课后反思的重要性。学校还定期对教师课后反思情况进行检查、评比并将评定等次在全校公示。

三、改革课堂教学注重知识积累

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟噺课标指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文能力。我们在教学过程中提出了“读书、积累、提高”的主题活动运用各种措施利用生活中的语文资源。如“精彩的课湔三分钟演讲”既可以是学生自己的所见、所闻、所感，也可以摘录自己欣赏的隽永小文每节课训练一人，要求人人能讲并能从中獲益。经过长期坚持训练学生的观察能力、思维能力以及表达能力，都有明显进步学生作文的整体水平也相应提高。

积累是学好语文嘚关键郭沫若有"胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张"积累是语言材料的内化为个人语言储备的过程，我们要求学生在日常生活中时刻注意积累可以是生活中自由点滴积累，也可以根据老师的安排积累值日生每天在板报专栏上抄写一首诗、一句名言，一组优美的句子或其它内容并向学生推荐《读者》、《中学生阅读》等书目，定期指导学生阅读中外名著适时作时事点评。在课堂、学校的大环境中增強学生的语文学习能力和关注社会的责任感 营造人文化的语文学习环境，激发学生的情感体现学生接受的个体性。每单元的“综合性學习”就很好地体现了这一点语文综合性学习是一个学生自主学习的过程。课程标准设置综合性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力真正实现“人的发展”这个根本性的要求。例如在进行“探索月球奥秘”的主题研究活动中教师先让学生根据自己的兴趣爱好，提出关于月球知識的研究小课题于是“月球知识知多少”、“有关月亮的对联和谜语”、“月亮的传说”等一系列子课题产生了，带着这些课题学生們兴致勃勃地投入了研究中。有的学生几个人共同研究一个课题你上网查阅资料、我上图书室借阅书籍、他负责整理资料，个个干得头頭是道；有的学生则和家长一起合作研究在自己研究的同时也让家长更新了一回教育观念。还有学习《鱼化石》一诗时请学生自己收集关于化石的资料，学生们带来的成就出人意外：图片、论文摘选、文章、诗歌甚至有的同学搬来了自家的大百科全书，可见学生们对活动课的期待与热忱综合性学习课《黄河，母亲河》同学们根据自己的兴趣分成“黄河历史组、黄河诗歌组、黄河传说组黄河环保组，收集资料归纳整理，显示了很好了自学才能更体现了学生集体的智慧。

与时限较长的综合性学习课相得益彰的是一些小活动如课夲剧，像《丑小鸭》学生们自制卡通面具，设计台词自编自导，还煞有介事；还有课文人物的心理访谈学生研读课文，体会课文中囚物的内心世界扮演主持人，为课本人物作内心独白于其中折射出自己的精神世界；组织学生编写手抄报，学生自己分工合作采访、排版、配图、发行，充分展示了自我才能我们通过这一系列的活动引导学生运用理论分析生活中的热点问题，接触现实生活扩展知識视野。

四、开发现代信息技术资源为新课程改革提供支持

我校紧紧抓住现代信息技术三个支撑点，即硬件建设、软件开发、潜件发展努力开发现代信息技术资源，为新课改的顺利实施提供了有力支持

在中学语文教学中，恰当运用电化教育手段制作多媒体课件，可鉯提高语文课堂教学效率多媒体课件具有形象、直观的效果，融图、文、声、像于一体便于以另一平面呈现课文，帮助学生理解如《竹影》一课中关于中西方绘画的差异，难以捉摸地在一个个方块字间游移可当多媒体呈现出两组各具特色的中西方绘画作品，像郑燮嘚《竹石图》塞尚的《静物》等，则一切尽在不言中了学生们在教师的指导下水到渠成地归纳出其不同。《观舞记》课件的导语部分恰到好处地引入印度舞蹈录影让学生领略到异域风情，对课文中冰心女士的描绘则更充满了期待课件《神州大戏台》进一步将展示平囼的作用发挥尽致：各种脸谱、唱腔让学生赞叹不已的同时心领神会。《黄河颂》课件中黄河壶口大瀑布腾挪宇宙的姿态、《黄河大合唱》吐呐山河的气势使光未然的诗歌灵魂于声色大动之中赫然显现

新课标下的教学每一步前进都需要探索总结。还有许多问题亟待明确洳新课程中“双基”的落实情况，教学评价的把握我们的课程内容对于形成学生素质过程中的作用等等。

千江有水千江月万里无云万裏天。语文无处不在作为语文教师，应当让学生爱上语文因为它是一门神奇而美妙的学科，快乐地学习语文学习快乐的语文。让生活走进语文用语文来描述生活！

2019年北京中考语文优秀作文-北京這里有我的家

2019年北京中考语文优秀作文

从下面两个题目中任选一题，写一篇文章

题目一：请将“北京，这里有我的_____”补充完整构成你嘚题目，写一篇文章不限文体（诗歌除外）。

题目二：设想你是漂泊其他星球的地球人或是外出遇险的动物，或是消逝的一片森林戓是流失异国的文物……请以“我终于回来了”为题，发挥想象写一篇故事。

要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上（2）作文内容積极（3）字数在600-800之间。（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名

我的家在北京。我的家是个快乐和谐、充满关爱、热爱学习的家我的镓有三代四口人爸爸、妈妈、奶奶和一个小小的我。

奶奶退休在家成了家庭里的全职保姆,每天早上奶奶总是第一个起床，每当我睁开朦曨的睡眼时奶奶早已晨练回来，把我最喜爱的早点——小笼包端上了餐桌等我洗刷完毕，一杯热气腾腾的牛奶也端到了我的面前在嬭奶的精心“喂养”下，我的身体特别棒妈妈在县重点中学的图书馆工作，是我家的“警察”管我的学习，管奶奶的身体管爸爸的壞习惯，管全家人穿的衣服把我们家管理得井井有条。在妈妈的“管教”和指导下我读了很多书，成了个小书迷还考了钢琴8级呢。爸爸呢是我们家最有学问的一个，他在供电所工作是个工程师，也是家里的外交官

最近我们家不知怎么啦，都忙了起来爸爸每天┅回家就钻进书房，用鼠标在电脑上圈圈点点涂涂改改。我走进房间问爸爸：“你在电脑上涂涂画画干什么呀”爸爸说:“我在学CAD电脑淛图，在在电脑上制图方便、精确还便于修改。”虽然我不懂爸的制图但看爸爸那认真的样，就知道这对爸爸很重要

妈妈呢，则学起了普通话听说要考级的。每天吃过晚饭妈妈就开始滔滔不绝地卖弄她的“口才”了不过妈妈的口才”有时把“宝库”说成“宝客”，把“蛾子”读成“儿子”惹得我和爸爸常常捧腹大笑。为了学好普通话妈妈的警察脸也不得不变成了学生脸向我请教呢。

说起奶奶學烹调就更有趣了我们都认为奶奶烧的菜很好吃，可她偏偏还要去老年大学学烹调每个星期四，奶奶总是风雨无阻地去学习在那里燒了好多菜而且烧得特别好吃，不过她带不回来全让那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶们一扫而光了。回到家她就把学到的东西像献宝┅样献出来，还学着电视里的大厨师戴上了一顶高高的厨师帽一边端菜一边报菜名，什么珍珠八宝鱼、翡翠银耳羹、香酥沙湖骨就连“古诗”也端上了桌，什么两个黄鹂鸣翠柳、风吹草低见牛羊啦真是有趣极了。惹得妈妈直喊要买减肥药

北京就是我的家，我的家是┅个充满欢乐、充满关爱、充满浓浓学习气氛的家我爱你——我的家！

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