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　　语文考完试，就有人在问：
　　想问下福建省的各位名师――
　　的确，今年的全国卷作文有点“冷”，不是训练了一年的“叙事体新材料任务驱动型”作文，是一幅“学霸”被虐的漫画，属于材料作文。
　　漫画几个意思？
　　主要内容是“第一个孩子第一次考了100分，得到了表扬，第二次考了98分挨了耳光；第二个孩子第一次考了55分不及格，受到了批评，第二次考了61分被表扬。”
　　作文要怎么写？
　　今天，我们来看看厦门一中、双十语文老师，以及外地市老师，是如何写这篇作文的。
　　厦门一中钟斌
　　今年全国一卷作文题有点冷，主要对作文题目的漫画形式比较意外，不是先前“火热”的“叙事体新材料任务驱动作文”，是传统的漫画作文，不过考生反应也比较平静。大概是漫画本身也是材料作文，而且寓意比较容易把握，看上去更像中考作文，只是看懂不是问题，写好不太容易。因为漫画讽喻的社会现象还是比较深刻的，难度大于去年。
　　漫画中的一个孩子考一百被赞被亲，稍稍少考两分就被揍，另一孩子考不及格被揍，及格了就被赞，揭示了“满分至上”“分数至上”，以分数高低和所谓的“退步”或“进步”为标准，不论试题的本质和学习的能力，以“进步与退步”“表扬与批评”揭示教育的功利主义和唯分数论的不合理评判标准以及简单粗暴的评价方式等现象和问题。香吻喻表扬，掌掴喻批评，我们甚至可以以小见大，从分数管窥教育问题，甚至跳出教育谈社会评价价值导引问题。我们可以探究现象背后的文化问题并引发以下思考：如何对待单一的教育评价问题，如何理性地对待起点与进步，公正地对待数量与质量，如何建构科学的评价体系，如何采取人性的评价方式等等。
　　客观地说，追求高分、追求完美（100分可以理解为完美的学习结果）本身有其积极意义，取得进步被肯定也是应该的，教育的表扬与批评也是必要的。学习好的标准是什么？表扬与批评的合理方式是什么？站在全面多维、思辨发展的角度看，试题的难易度、考试的性质、真正的学习水平和掌握程度等等也应该列入考虑。不仅是教育方面存在唯分数论，其他部门其他行业不也是存在着类似问题？
　　不过，训练了一年的任务驱动作文的写法仍然是第一选择，即“规定动作”加“自选动作”，必须先完成对漫画寓意的提炼和分析，在分析根源之后指陈后果，然后提出正确的理性的态度。读懂漫画，分析寓意是指定性的任务。部分思路开阔的考生在完成指定规定任务后，可以更深入思考如评价标准的正确、科学和公正，教育方式的文明、包容等。
　　双十中学语文老师马刚耀
　　漫画中的香吻和巴掌，无论分数起点和终点是什么，他们的本质其实是一样的：以分取人。
　　任务驱动型的作文和材料作文还是不一样，任务驱动型要比较多地对材料本身进行描述，而材料作文中，材料只是一个桥梁，更重要的还是要联系社会现象来阐述、分析。最担心的是，学生过多地对漫画进行描述，毕竟是过去一学期，一直在训练任务驱动型作文。
　　省语文学会原会长、语文特级教师王立根
　　去年我省大多数地区把宝押在任务驱动型作文上，这是最糟的。
　　今年看图作文，因此先要认识这张漫画说什么,即画中的“形、事、情、理、典”。画中规定了作文中必有具体形象，其中不限文体于是必有可叙之事，应有真挚的情感，也应有深刻的道理，还有可以有借用的典故知识。这里涉及学生学习与成长的评价问题，显然，两种评价都是以分数为唯一标准，几分之差，就有不同的喜剧效果。
　　家长对自己子女评价应是合理、理智的。教育评价也是如此。“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”这评价涉及社会学校家庭老师与学生，因此这作文应当有话说，大到历史、社会、教育体制；小到家庭个人的经历，根椐自己的思考深度充分发挥联想想象。
　　但总体上来说应该是“二为”。一是为思想而写，二是为美而写。既要有思想价值，又要有审美价值。文章有“思”无美则枯，有美无“思”则浮。要写出有思想有感情有文采之文。
　　此次作文文体自选或文体不限是没有规定考生的写作文体，但它并不等于考生写作时不要文体。写议论文就要像议论文，写记叙文就要像记叙文。去年我省大多数地区把宝押在任务驱动型上。这是最糟的，命题类型过于单一或将导致无路可走。作文的本质在于表达和交流，即表现自我并影响他人，不要忘了这个目的。
　　厦门教育科学研究院陈岩立：
练了一年任务驱动型作文，不会亏。
　　今年的这题漫画材料作文注重考查学生的批评性思维，可以让考生在多维度中去辨析关键概念。漫画可视为两组人，抽象出来的是退步和进步的问题。第一组从100分退到98分，第二组从55分进到61分。进步是值得高兴的事，退步似乎要挨打，具体分析的话，如何看待退步和进步，要取决于你所设定的标准和期望值。
　　退步是否一定要批评，进步是否一定要表扬，可以从多维度中去辨析。因此，考生首先要读懂这幅图，并要有批评性思维。这个作文材料看起来很简单，真的要写下去，很能考查学生的思考、思维深度。学生有没有东西可写？这个命题最切合学生实际，写的时候可以移情，可以跟自己的学习、生活实际联系起来，同时还给了学生写作的足够空间、泛化空间。不局限于学习，其它方面也会存在评价的不同标准问题。
　　有人说整天说任务驱动型作文，这次吃大亏了。其实任务驱动型作文与平时作文没有太大差别，也并不矛盾。前者不过是在写作内容、途径上规定得更明确，目的是为了“防套”，给学生有限的选择。有时一个材料太多切入点、太多选择反而意味着没有选择。命题给我们的启发是，作文还是要立足于对学生思维的训练。
　　这几年不论是作文题还是其它题，都倾向于对思维的考查，这对语文老师的挑战很大。因此，指导学生写作先要立足思维，然后才是完篇的技巧和语言表达的技巧，没有思维就没有好作文。
　　深圳红岭中学高三语文老师高培臣：
　　漫画作文是一种比较老的类型，去年全国卷是明确的“任务驱动型”作文，今年出了一个漫画，还挺意外的。这个作文题可以从“奖惩分明”这样的立意来解读，进步了就要奖励，退步了就要惩罚，既是教育的原则，也是做人、做事的原则。如果考生从批判“唯分数论”的角度来阐述也可以。
　　总体来说，这个题目不太好写，那些博览群书、喜欢旁征博引的同学也占不到太大优势。如果审题漏掉了哪个细节的话，有些同学可能会写跑题。
　　广东省高考语文评卷组副组长、华南师范大学文学院副院长李金涛教授：
　　漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。
　　该漫画可以从三个层次来理解。
　　一、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚；学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长的奖赏。虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态度。
　　二、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。
　　三、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。
　　该题非常贴近学生的生活实际，学生有话可说，有感可发。
　　该题角度多样，层次丰富，考生可以选择其中任何一个角度立意，有较大的发挥空间。
　　厦门日报新媒体中心出品
　　记者：佘峥 综合深圳教育通、台海网
　　编辑：蒋含 值班主编：林燕贞
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中国人民大学政治学教授科普征文范文
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　　生活离不开智慧的科技
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科普文章写作方法
　　(一)科学性
　　科学性是所有科技作品的生命，科普作品也不例外。科学必须揭示事物的客观规律，探求客观真理，作为认识世界和改造世界的。而科普作品则担负着向大众普及科学知识、启蒙思想的职责，更应保证科学性。失去科学性的科普作品也就失去了存在的价值。因此，对于科普作品的创作者而言，应尽力发掘自己的专业所长，从自己熟悉的领域开始，用全面发展的观点，把成熟的、切实可行的知识，介绍给广大读者。
　　(二)思想性
　　科普是科学技术与社会生活之间的一座桥梁。它在向读者传授知识的同时，也使读者受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，宣传着科学的世界观和方法论，以提高人们的科学素质和思想素质。因此，科普作品要通过普及介绍科学知识，让人们深刻地理解科学的世界观的方法论，即唯物主义和辩证法。这就是科普作品思想性的体现。当然，科普创作的思想性，是内在的、从作品中自然表现出来的，不是贴上一些政治标签或外加一些政治术语。
　　(三)通俗性
　　通俗性就是要用明白晓畅的文字介绍科技知识，使之生动、易懂。&整个科普创作过程，实际上也就是专门知识通俗化的过程。&(章道义等编《科普创作概论》，北京大学出版社，1983年版，第38页)这句话点明了科普创作的实质。不通俗地把科学知识表达出来，读者理解不了，就起不到科普创作的作用，科普创作也就失去了意义。科普创作可以运用多种方法使科普作品通俗化。如用文艺形式创作，使之生动有趣，引人入胜。但这不是唯一的方法，科普作品，只要简明扼要，深入浅出，通俗易懂地写清楚，同人们的实际生活和工作联系起来，就能达到通俗化。切忌简单化、庸俗化，或简单得残缺不全，只在抽象的概念中兜圈子;或堆砌资料，照搬照抄，或把通俗化变成庸俗化，迎合低级趣味，这些都应在科普创作中杜绝。
　　(四)艺术性
　　是由通俗性派生的一个特点，科普作品的通俗性常常要求运用文艺形式来介绍科技知识， 创作过程中，不仅使用逻辑思维来达到以理服人的效果，同时还采用形象思维，使之以情动人。
　　(五) 知识性
　　二、科普创作的技巧
　　科普作品不同于其它科技论文，可采用多种表现手法使之通俗易懂，引入入胜。下面介绍几种常见的创作技巧。
　　(一)命题
　　科普作品的命题方式有直叙式，如&青少年吸烟危害大&;疑问式，如&小儿缺钙会影响智力吗?&;警句式，如&气候纵横谈&&宇宙、日、月&故事式;如&从《血疑》谈到白血病&;比喻式，如&植物的&医生&&&啄木乌&;此外还有寓意式、启迪式、式等多种命题方法。
　　(二)开头
　　科普作品的开头的技巧有，以生动的故事开头;以发人深思的提问开头;开门见山，起首点题开头;描述性开头;议论性开头等。如：&艾滋病究竟离我们有多远?&&&就是以提问的方式开头。而茅以升《没有不能造的桥》中，就是开门见山点题的：&路是人走出来的，有了路，要就桥，哪里有路，哪里也就可能有桥。人是需要桥的，同时人也能造桥。只要有能修的路、就没有不能造的桥。&&&再看秦牧《海滩拾贝》，一开篇就用描述性文字把我们带到了景色诱人的大海边：&在艺术摄影中，常常看到这样的画面：无边无际的海滩上，一个人俯身在拾些什么;天上漂浮着云彩，远处激溅着浪花&&&
　　(三)结尾
　　科普作品的结尾也象创作一样要令人回味无穷，并与文 章的开头相照应。其方式有总结性的结尾;启发性的含蓄结尾;鼓动型结尾、首尾照应型结尾等，无论哪一种结尾方式，都要求文字简洁。如：&由此推算地球上的人口极限是80亿，如超过80亿，吃饭就成了严重问题。所以，打开&昆虫粮仓&就是自然而然的事情了。&就是总结性结尾。有一篇题名为《健康长寿之路》的科普文在分析了造成衰老的原因、抗衰延寿的措施及其作用机制后，坚定地相信。&&&善于把古人留下的宝贵经验结合近代生命科学进行研究，就一定能够找出一条抗老防衰的正确途径，使更多的人达到健康长寿&&。&这种有鼓动意味的结尾，能够感染读者的情绪，激发读者为科学献身。
　　除了这些技巧之外，在行文过程中，还可以采用如下技巧：
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