★小学生体育课_共10篇 - 公文大全
> 小学生体育课
小学生体育课
范文一：小学生体育课课堂常规小学生体育课课堂常规为提高体育课的课堂教学效率，确保学生体育课活动安全，遵循儿童身心发展规律，结合我校实际情况，特制定本常规:
一.课前准备常规:1.教师带领或指导学生领取体育用品；
2.布置活动场地，摆放体育器材；3.教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候上课；4.体育委员整队，报告人数 ；5.师生问好。老师宣布：“上课。”学生齐声：“老师好!”老师回礼：“同学们好!”
二.课堂教学常规:1.教师检查学生穿装及身体状况是否符合课堂安全要求； 2.慢跑热身、做准备活动； 3.队形队列检查、踏步； 4.宣布本节课教学内容；
5.教师讲解示范；6.学生练习，教师巡回指导；7.组织学生做游戏或体育活动。(十五分钟)
三.课堂结束常规：
1.教师下达集合命令；
2.体育委员整队，报告人数 ；3.教师小结本节课，布置下节课教学内容；4.师生道别，老师宣布：“下课!”学生齐声：“老师再见!”老师回礼：“同学们再见!”；5.归还体育器材。 四.室内体育课常规： 1.室内小游戏； 2.讲体育小故事； 3.观看体育比赛视频。（后附各年级段体育课教学内容）2013.10洋县黄安镇中心小学小学生各年级段体育课教学内容
范文二：小学生体育课课堂常规永和小学体育课堂常规体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的特制定本常规:学生“十个不准”:1、不准旷课,迟到,早退;2、不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套;3、不准佩戴徽章和携带小刀;4、不准擅自离开课堂;5、不准横穿跑道,投掷区;6、不准擅自动用体育器材;7、不准做危险动作、嬉闹追打；8、不准做与练习无关的事课堂常规1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。2、上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。3、上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。4、上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂，否则作旷课论处。5、课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材：由体育教师将学生整齐有序的带回教室6、下课铃声响后，体育教师方可离开教室。
范文三：小学生体育课课堂常规小学生体育课课堂常规体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的(俗话说:“没有规矩,不成方圆”),特制定本常规:一.学生“十个不准”:1、不准旷课,迟到,早退;2、不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套;3、不准佩戴徽章和携带小刀;4、不准擅自离开课堂;5、不准横穿跑道,投掷区;6、不准擅自动用体育器材;7、不准做危险动作、嬉闹追打；8、不准做与练习无关的事二、课堂常规1、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。2、上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。3、上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。4、上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。6、课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。7、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见！”五.课后常规1、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。2、课后教师应主动征求学生对本课意见，写好课后小结，认真总结经验，不断改进教学。
范文四：小学体育课小学体育课《前滚翻》教学设计
旬邑县城关镇中心小学
吴晓荣 一: 指导思想以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。师生共同愉悦的学习，活动氛围。 结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；在活动中培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。二、学情分析：三年级学生正处于生长发育的关键时期，乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作。她们都比较活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强。但是自我约束能力差，绝大部分同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与她们团结合作，完成活动任务。三、教学目标：1.认知目标：让学生了解滚翻必须团身紧,只有像球一样,才能滚的好,才能处理紧急的意外事故做到自我保护。2.技能目标：（1）、70%－80%的学生掌握前滚翻正确技术动作，发展学生灵
敏、柔韧、协调等身体素质。（2）、通过游戏练习，发展学生腿部力量和判断能力。3.情感目标：通过模仿性、创造性练习和游戏练习，进行克服困难，勇敢坚强的品格教育，培养团结协作、积极进取的优良品质。教学重难点：1、重点：滚动圆滑，滚成直线。2、难点：低头含胸，蹬地有力，头后部着垫，团身紧。 教学准备：小垫子43块；体操垫1块；白纸10张；篮球5个 。教学过程一、开始部分1.集合、体育委员整队、报告人 数，检查学生着装。2.创设情景：游动物园。在欢快的音乐伴奏下学生模仿动物的走跳,比比谁模仿的像。3.宣布课的内容、要求。3.引导学生模仿各种动物的走与跳.充分活动关节.二、基本部分1，复习前后滚动。 教师放手让学生练习并观察。2,学生认真复习前后滚动,准备接受新知识.教师巡视指导学生练习、纠正错误。3.师生对比评价、讲解、启发学生思考。学生进行尝试性练习，体验前滚翻动作。4.全过程示范分解动作，突出前滚翻中滚翻团身的动作技巧与顺势起立。学生认真听老师讲解动作要领,了解动作的全貌。教师指导:（1）、滚动练习，身体团紧，屈肘翻掌于肩上，来回滚动。（2)、做前滚翻成并腿坐，体会腿的伸直过程。(3)、在垫上做前滚翻，脚落在垫外地面上或采用斜面教学。
技术要点：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。5.巡视指导学生练习，语言表扬激励学生,注重个体差异,进行差异分组.6.学生练习：①、友伴分组练习。②、小组探讨,互帮互助练习.③、差异分组练习.④做、自查评估.7、
游戏：（1）、抢座位；（2）、利用软式排球在大垫子上进行前滚翻接力。a、教师指导；b、骨干学生示范；三、结束部分1、
自我创新练习：利用小垫子；可拼摆造型或自创小游戏；2、
展示创新成果；抽查2名学生展示前滚翻动作。3、
教师小结、讲评本节课学习情况；4、
安排学生回收器材。
范文五：小学体育课小学体育课《前滚翻》教学设计 教材分析：前滚翻是小学体育教材中的一项重要内容，是小学生十分喜爱的体育项目之一。是一种垫上运动。它是技巧的基础动作，也是一种自我保护的方法。前滚翻作起来灵活、轻巧、连贯，符合小学生的身心特点，易于教学，锻炼身体的价值比较高，学生也乐于学。学好它有助于提高学生柔韧性、协调性、灵活性。对于培养学生勇敢、顽强、团结拼搏的优良品质具有促进作用。教学理念：一节课的成败，不光看学生的表现，更重要的是要看教学方法是否运用恰如其分，恰到好处。低年级学生年龄小，体育意识淡薄，理解能力较差，为此，我在教学中主要采用讲解示范法和分组练习法。教师准确、优美、大方的动作，简明扼要的讲解，使学生能一目了然，一学就会。再由于小学生自控能力不强，注意力不能长时间集中，所以在教学中我还采用启发式教学和愉快教学法，充分激发学生的学习兴趣，指导学生掌握前滚翻的基本技能，养成学生爱锻炼的良好行为习惯。教学内容：1、前滚翻 2、游戏教学目标：1、让学生初步掌握前滚不翻的动作方法。2、发展学生的灵活、柔韧、协调等素质，训练其平衡能力，提高自我保护技能。3、培养学生勇敢、果断、不怕困难、团结友爱等优良品质，以入生动活泼、互相帮助的良好作风。教学重点：教学会学生低头、提臀、蹬腿、滚翻。教学难点：教学会学生正确掌握团身动作。教学过程：一、开始部分1、集合整队，查点人数。2、宣布本课内容，提出要求。同学们，这节课我们主要学习前滚翻，它能发展我们的柔韧、灵敏、协调素质，培养大家勇敢、顽强、不怕困难、团结拼搏的精神，希望大家能服从命令，听从指挥，遵守纪律，认真学习，刻苦锻炼，大家说有没有信心？生答（有！）3、徒手操头部运动 肩部运动 体转运动腹背运动 跳跃运动二、基本部分1、用皮球方砖，引入新课形象、具体、直观的教具，通俗明了的语言，不仅能使学生注意力集中，而且能激起学生的兴趣。在教学时，我先不急于开正题，而是拿一块方砖和一个皮球，放在学生面前。对学生域：我给这两个东西同时施加一点力，谁滚的又快又好呢？同学们肯定域是皮球。紧接着我问：皮球为什么会滚，而砖不会呢？有的学生回答：皮球是圆的，而砖是方的。好，下面我们就学习象皮球一样的滚动动作，它就叫前滚翻，大空愿意学吗？同学们肯定一口同声的回答：愿意！2、教师讲解示范动作要领，并让学生跟着老师熟记动作。
口诀：两手撑垫 低头抬臀 用力蹬地团身滚翻 屈膝抱腿 快快起来3、学生分组练习3次4、借用呼拉圈，突破重点、难点。5、利用多样形式，激发练习性兴趣。三、结束部分1、整理放松活动在欢快、活泼、轻松的乐曲中，让学生跟着老师做动作。2、课堂小结以提问方式问学生这节课我们学习了什么动作。表扬好人好事。师生再见，收拾器材。
范文六：让小学生喜欢上体育课【摘要】喜欢体育、乐于运动是小学生的天性。学校体育课本应该是学生喜欢参与的理想乐园，但是，学校体育专家和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑，就是学生喜欢参与体育活动而不喜欢上体育课。本文对让小学生喜欢上体育课提出了解决方案。【关键词】小学体育 教学方法近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，让小学生喜欢上体育课，是一个值得研究的课题。一、磁化“磁化”是前提。所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特？特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、变化“变化”是关键。所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。（一）把猜谜、讲故事引进体育课 目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。（二）做一些集中注意力的练习 由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。（三）多采用小型竞赛 低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。三、感化“感化”是目的。教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。 在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。A同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“A同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“A同学，吴老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，吴老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“吴老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，A同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“吴老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是A同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.[2]王立智：《对学生喜欢体育不喜欢上体育课的实践思考》.[J]《中国学校体育》，2006年03期
范文七：让小学生爱上体育课摘 要：培养学生的体育兴趣，让学生爱上体育课，对形成少年儿童积极健康的生活方式大有裨益。关键词：小学生；爱；体育课中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：（2013）-08-0007-01体育作为小学教育的一个不可或缺的重要组成部分，对于小学生的身心健康和综合素质的提高具有极其重要的意义。尤其是当前，越来越多的孩子加入到肥胖的行列之中，身体素质令人堪忧，而高质量体育课的重要性日益凸显，如何培养学生的体育兴趣，让学生爱上体育课，对形成少年儿童积极健康的生活方式大有裨益。那么如何在教学中培养学生的体育兴趣呢？我是从以下几个方面着手的：一、以学生为本，尊重关心学生低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋，把教师当作最可信赖的人，因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素，小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。在体育课上，教师既要身体力行，在学生面前展现健康而有朝气的精神面貌，通过讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，同时教师还要以学生为本，尊重学生、关心学生。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心的儿童恢复信心，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。教师关心并严格要求学生，对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，使其爱上体育课。二、针对学生身心特点开展教学教学设计要根据学生身心发展的特点，有目的性、有针对性的进行教学。使学生在玩中学，学中取乐，达到娱乐性与趣味性相结合，从而达到锻炼的目的。小学低年级学生的特点为：活泼好动，注意；力不易长时间集中，喜欢多种多样的活动内容。在教学中要符合儿童的认知特点和规律，可以教低年级学生学习动物模仿操，因为小学生感兴趣的是模仿各种小动物形象的活动，从而培养小学生的体育兴趣。因此，小学低年段的体育教学，以游戏为主，即教学方法要儿童化、兴趣化和游戏化，才能深受儿童的普遍欢迎。小学体育，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。如走步教材，它主要是培养学生的走步能力，是跑步教材的过渡性教材。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”“击响走”“模仿人物走”“模仿动物走”“蚂蚁搬家”“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。三、创新教学形式，引导学生兴趣要想提高学生的学习兴趣，就要根据体育教学的客观规律不断地改革，创新体育课的教学形式，要从场地设计、器材布置、队形队列、准备活动、教学顺序、组织形式、教法手段、讲解示范、动作要求、负菏安排、结束放松等都要精心设计。力求有新意。这样的课必然会使学生情绪饱满、兴趣浓厚、越上越想上。例如：准备活动，如不精心设计，安排做几节操，或做一些专门性的准备活动，学生很可能感到枯燥，不喜欢做，对付了事。这样不但达不到准备活动的目的，也影响到对主教材活动的效果，更重要的是由于准备活动不充分，很可能在运动中出现损伤现象。曾有一名小学体育儿课执教四年级《障碍跑》研讨课，该课紧扣“创设教学情景，关注运动负荷”的理念，以“我是一个兵”为主题，设计了多个游戏开展训练。教学活动中运用了大量音乐，让学生在轻松、优美的环境下进行练习，享受体育学习的快乐。在教学中，学生互帮互助、团结协作，培养了学生的集体荣誉感。在体育教学的新理念下，体育教师要创造性地开展教学，让每个学生爱上体育课，健康快乐成长。四、开展比赛，引导学生主动参与当前，现代文化生活越来越丰富，人们越来越热衷于体育锻炼，和观看各类体育比赛。教师结合一些大赛事，因事利导，稍加指点或组织练习或组织比赛，这样在无形中引发了学生对体育的兴起，并积极地进行参与。如：看过篮、排、足、乒乓球等比赛后，学生就会自发地组织起来进行比赛。那么老师这时应及时地进行指导，结合实际，介绍比赛规则、方法，教给简单的战术，使学生更进一步地产生兴趣。还可以利用室内课或课余时间向学生讲体育名人的小故事，或让学生收集体育名人的轶闻趣事。增加体育知识，培养体育精神，让学生爱上体育的拼搏、乐观、顽强。
范文八：小学新生体育课论文浅谈小学新生体育课的几点体会摘要：作为小学体育教学的基础，一年级的体育教学效果直接影响着以后每个年级的体育教学质量。其中包括学生对课堂的认识，学生上体育课时自己应注意的一些细节问题，学生对体育课的态度，锻炼身体时一些好的体育习惯都是从一年级体育课的学习中养成的。因此，重视和加强一年级的体育教学有着非常重要的意义。 关键词：第一节引导课
专业技术引导 那么如何搞好此项工作呢？我总结以下几点。一、上好第一节引导课第一节室内体育课时学生接触小学体育的第一站，对于培养学生对体育的兴趣，调动学生的积极性有着极其重要的意义。因此，教师在教学过程中，语言要生动亲切，生态要活泼形象，要让学生认识到体育课是一门很轻松的课程，不要有畏惧思想，给学生一个良好的学习心态和宽松的学习环境。二、依据儿童特点进行教学作为新入学的新生，还没有完成从幼儿园到小学的过渡，他们依旧好动好胜模仿性强，兴趣广泛但不稳定，注意力容易转移，对呆板、单调的活动容易产生厌烦情绪。因此，在教学过程中应注意一下几点：教学内容的安排要简单不易复杂。教学内容的安排上，应本着“简单有趣”的原则，多选择动作简单韵律感强的游戏，少采用强度大、难度大、太复杂、变化少的活动方式。在队列练习中老师可以用“口号”结合“词语”的方式进行队列的练习。比如：在队列常规练习中，集合时，班长喊“一、二、三”,时这时老师可以要求学生喊“快、静、齐”。如果有说话的同学，老师可以让班长喊“一、二”，学生喊“安静”。在选择游戏的时候教师可以选择比较简单的游戏，比如：接力赛，丢手绢?..一些学生容易接受由简单易懂的游戏，这样就更能激发学生上课的积极性啦。在教学方法上要采取多表扬少批评的鼓励机制。一年级的新生对于正规的体育课还没有完全适应，因此，课堂上出现一些随意性的动作语言，教师应采用客观宽容的态度对待。对于完成任务好的学生，要大力表扬，树立榜样；对于一些不太遵守纪律、较随意的学生，引导他们向榜样学习，克服缺点，服从集体，不宜大声斥责，使学生对体育课产生一种畏惧情绪，影响学生对体育课的兴趣和体育教学效果。一年级的新生对于语言的理解还比较困难，接受语言的能力还比较差，再加上体育课多为室外课，噪音的影响和景物对注意力的分散，使组织课堂教学比较困难。教师在教学过程中，尽量避免使用一些成人化的语言，多使用短句，使用一些较通俗、听得懂、易理解的语言，是学生对课堂要求理解得快理解的清，利于课堂任务的完成。比如：在给学生讲体育课的课堂常规中老师可以这样讲，首先是着装的常规，上体育课的时候应当穿松紧合身的衣服，最好是运动服。穿平底鞋或布鞋。夏天不穿裙子，冬天不穿棉大衣，不戴帽子，上课时身上不带玩具、小刀等金属物品、上体育课时一切要听从老师的安排不随意的跑动，不做有危险的体育游戏，不追逐打闹。如果这些东西老师都想到并且在不断的学习生活中学生能逐步的意识到我觉得体育课应该可以上的越来越好、越来越轻松、学生也越来越喜欢上这门课。三、教师要注意基础教学所谓基础教学，是指体育基础知识的传授和基本机能的训
练。注重基础教学是小学体育的一项重要的原则。教师首先要根据体育教学大纲的要求，订好一学期的教学计划。在此基础上，认真上好每一节体育课；精心组织课堂教学，从准备部分、开始部分、基本部分到结束部分，都要条理清楚，主次分明，衔接有序。对体育基础知识的传授和基本技能的训练，要讲得深入浅出，清楚明白。技能要讲清楚要领，作好示范，严格训练。四、专业技术引导在传授这些知识的时候不能太专业化，毕竟低年级的学生年龄还太小对一些事物并不能很好的去理解甚至可以说都不一定能听懂教师讲的一些事情。这样的话教师就应该想办法，比如：教师如果想让学生学习乒乓球，首先就要把问题考虑全面。因为乒乓球是一个比较枯燥而且难学的体育活动，而低年级学生正处在一个好玩、好动、没有耐心、的成长期，那么怎么才能让学生喜欢这项体育运动呢。首先我觉的就是先让学生愉快的接触这项运动，什么是愉快，愉快就是高兴，怎样才能高兴就是让他们玩，因为他们现在这个年龄对玩才是最感兴趣的，就是在他们接触这项体育活动的时候，不是一接触就教给他们专业动作而是先让他们拿球拍自己去托球比比看谁托的多，经过一段时间以后学生都把球托熟练啦，可以引导他们上球台打球，怎样打球就是只要用球拍把球托过去就行，然后在根据情况制定训练计划一步一步把学生引导上这个体育活动上来，这样的话就最大限度上避免了这个体育项目枯燥乏味的缺点，让学生能够主动的来锻炼，教师在传授其他的一些体育活动中也可以采用此法，首先把问题考虑全面然后逐步引导，估计能达到事半功倍的效果，也是对国家终身体育理念好的执行。五、加强与外界联系要是使学生的身体素质得到全面的提高我觉得首先要注意与家长的联系。可以通过家长会的形式，将每位学生的情况反馈给家长，尤其对体质较差、课堂表现不好、参加体育锻炼后有不良反应的学生，应作为重点的与家长一起沟通，在学校与家庭有机的结合中，是学生的身体素质有较明显的提高。其次要加强与班主任、少先队的联系。体育教师要主动、及时的向班主任老师反映班级工作情况，争取班主任老师的配合，把体育工作纳入班级工作计划，提高体育教学效果。同时还要加强与少先队的联系，配合少先队组织开展体育活动，从中掌握学生的兴趣爱好、课外表现以及对体育知识、技能的掌握情况，及时进行总结，改进体育课教学。总之， 作为小学体育教学的基础，一年级的体育教学效果直接影响着以后各年级的体育教学质量。其中包括学生对课堂的认识，学生上体育课时自己应注意的一些细节问题，学生对体育课的态度，锻炼身体时一些好的体育习惯都是在一年级体育课的学习中养成的。因此，重视和加强一年级的体育教学有着非常重要的意义。
范文九：让小学生快乐上体育课让小学生快乐上体育课作者：张连娜来源：《新一代》2015年第05期摘 要：在体育教学中教师要创设能激发学生对体育活动的兴趣思维情境，满足学生对体育活动的需求，使学生享受体育的乐趣。关键词：体育；情境；乐趣新课程标准认为：体育与健康课应激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。它要求充分照顾到学生的兴趣爱好，重视学生主体地位，满足学生的需求，确保学生享受体育健康的乐趣。兴趣是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。玩就是学生对体育活动产生的一种心理倾向，是学生对体育活动的直接兴趣。因此，“玩”在体育教学中能很好的激发学生对体育活动的兴趣，满足学生对体育活动的需求，使学生享受体育的乐趣。那么，体育教师如何创设情境，让小学生快快乐乐上好体育课呢？笔者就此谈几点体会。一、利用音乐创设情境体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。二、组织游戏创设情境游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。三、运用语言创设情境体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。四、创设模拟情境只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。在绕障碍跑教学中，教师导入情境“火车站”，各大组报数，教师叫号让每组的1号共同领取1号垫子（用粉笔标号），迅速去活动场地内的任意一点上，建立一个“火车站”，围坐候车；让每组2号如上方法建立“2号火车站”，要求：与上一个车站相距在7M左右……以次类推。学生分别散点布置成9个分站。余下的各组同学为“火车头（司机）”，自定一种汽笛声为标志，待口令下达，各自按自选的线路去各站点接“旅客 （车箱）”。一组先试做示范，补充明确规则：（1）不落下本次列车的乘客，否则要回车接回；（2）比那列“火车”先回起点总站，而且整齐不散乱，即该小组胜。提醒“车箱”别挂错车。学生在活动中的表现：练习一轮后，笑着叫着说“再玩一次”，跳着争着要做火车头。实际上火车头比别人跑得多。新的一轮开始，队伍中人员的首尾次序有了变化，跑的距离也有变化。教师让学生根据自己的需要去抢占火车站，提示：同组同学不站同一个站点。练习完3轮后，只是半堂课的时间，而且同学们大都练习得很开心。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新情境而兴奋起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的樗线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的无意注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。情境的创设应该注重人文化、生活化。导入课堂的问题要考虑到学生的实际能力，让学生能“跳一跳”能“摘到”吃，贴近生活，富有悬念。提供学生选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要给学生一些权利，让他们自己去选择，主动的选择，能带来主动的学习，要保证学生的自主选择、全面发展，就要提供可供学生选择的内容。学生的身体差异较大，活泼好运，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。在情境创设中，应安排一些选择性的内容，供学生选择练习内容、练习形式工、独立地进行练习。如在投掷项目的情境设计中，“打抢中环”、“打野鸭”、“打保龄球”、“纸飞机”等；在跳跃项目的情境设计中，“摘果子”、春游“过小溪”、送弹药“过战壕”、“跨过铁丝网”、“小青蛙与小花猫”等等。情境的创设要充分考虑学生的心理发展。健全的人格，不但要有健康的身体，而且要有健康的心理。健康的心理甚至比强壮的身体更重要。心理上的缺陷，往往使人产生烦恼、忧虑、灰心，形成各种不正常的心理状态，影响人体正常生长。因此，心理健康已成为促进身体健康发展和人格健全的重要组成部分。根据体育教学以“体”育人的特点，在教学中，把育体和育心相结合，培养学生健康的心理，使学生在锻炼身体的同时，愉悦心情，让每个学生体验成功的喜悦，人人感到“我能行”，“我想学”“我要学”。总之，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，从而扩展其体质、个性、能力发展，形成良好的学习习惯与心理素质。
范文十：小学生都喜欢体育课小学生都喜欢体育课，孩子好动、活泼的天性在体育课上表现得淋漓尽致，他们快乐的游戏、兴奋得大叫、激励地比拼、尽心的模仿老师教的动作，一切是那么的自由。活动空间很大，活动形式多样，活动内容精彩，手脚得到充分地舒展，想动就动，想叫就叫，和教室里正儿八经地听课完全不一样，没有拘谨，没有更多的约束，没有害怕，没有不断地批评、教训，在身体的碰撞中，在活动的尽兴中，一切都是那样的自由、开心。运动是孩子生活中主旋律，应该而且必要成为学生习作的主要关注点。体育课锻炼学生的观察能力，提供丰富的素材，写作促进学生更好地参与运动，提高动作训练的效果，两者相辅相成，相互促进，共同提高。1．体育课上的观察，为写作打好基础体育课的一项主要任务就是动作技能的学习，比如跑步，怎么起跑。怎么加速、怎么冲刺，手臂如何摆动、呼吸如何配合等，各种跳的动作。学生动作的形成是一个连续不断、由生疏而熟练地过程，首先是认知并粗略掌握动作阶段，在这个阶段，老师往往用言语讲解并示范动作，让学生明确要学习的动作是什么，并知道怎么做，初步感知动作的轮廓，在这一阶段，要让学生学会观察，提高知觉能力，领会动作的基本要领和动作的主要特点，离开了观察，学生的动作技能学习无法进行，好的观察将决定动作学习的质量。体育课上，每一个动作的学习都伴随着观察，学习动作前，老师都有示范，老师在示范中往往会进行分解，一边示范，一边讲解，每一个细微动作的要领是什么，怎么完成，每一个细微动作之间有什么联系，身体是怎么配合，需要同学睁大眼睛，仔细观察，细致体会，要学会观察的方法，从整体到部分，从大动作到细微动作，一一揣摩，逐步体验，由慢到快，并形成运动的表象，初步形成正确的动作观念。2．体育课中的表达，为行文作好铺垫现在的体育课因为空间大，组织相对松散，师生交流不是很方便，结果课堂的表达几乎没有，往往都是老师讲解完后，没有学生的反馈，没有学生课堂中声音。实际上，体育课程标准中十分强调学生的表达。比如教学生掷实心球，老师首先讲解动作要领：面对投掷方向，两脚前后开立，身体重心落在右脚（后面那只脚）上，两膝微屈，双手举球至头的后上方，然后利用双脚蹬地，收腹，挥臂的力量将球用力由头后向前上（斜上方45度角）方掷出。注意两腿用力蹬地，送髋展胸，两臂用力掷球。出手速度要快，用力要猛。然后老师示范，一边示范一边在重复指出动作要领，应该说通过示范讲解学生对掷实心球有了初步的动作影像，但是否能掌握动作要领呢？这时，老师可以让学生口头陈述一下，然后让一个同学按照陈述的动作要领做动作，在学生的陈述中老师随时纠正学生表达含糊和错误的地方，这样为下一步的动作训练打好基础，通过学生的陈述，老师也大概了解学生练习中容易出现的问题，以便针对性开展训练。3．体育课中的活动，为作文提供丰富的素材走进学生的体育课，我们发现活动内容丰富，活动形式多样，活动情景精彩，活动空间广阔，只要有心，我们可以挖掘丰富的作文素材。（1）写人：可以描写同学练习动作、参与活动、进行比赛等活动中体现的合作、团结、刻苦、坚毅、顽强精神。每一个同学都可以成为自己认真观察的对象和写作的对象，他们在体育课上的表现，一举一动，一言一行，都可以认真记录下来。（2）写事：写活动，写游戏，写比赛，写测验，写合作，写竞争，语文教材上要求的写事文章我们都可以在体育课中找到。比如玩中的乐趣或收获、动脑筋解决问题、观察日记、自由作文、我们能做什么、教你学一招、丰富多彩的世界、自己会做的事、任意写一篇作文、成长的故事、“我看到了??”、观察中的新发现（所列题目为人教版语文作文训练题目）。（3）童话：用全新的视角，使用夸张、拟人、幻想的手法表现有关体育活动的种种精彩故事。我们只要变换一下角度，把我们的体育课放到森林学校去，让青蛙学跳，刺猬打滚，狮子接力，兔子踢球，它们上课捣蛋，做恶作剧，进行各种各样的游戏，还有比赛、自由活动，一切和我们的体育相似，充满趣味、对抗、快乐。变换同学、老师，让孙悟空来教我们翻筋斗，孙悟空是世界著名的翻筋斗教练，他办了一个培训班，招了一群学员，练习翻筋斗，其间的酸甜苦辣、趣闻轶事，完全可以大书特书。也可以让孙悟空变为我们的同桌，他和我们一起上体育课，这一定也是很有趣的，你想，大名鼎鼎的孙悟空作学生，课堂上一定让老师不好受。还可以站在运动器材的角度写，让足球、篮球、乒乓球、游泳池等说说自己独特的经历，借它们的视角，记录篮球赛、足球赛、游泳比赛的精彩盛况，或者写它们在主人家的成长历程等，这都是非常不错的作文材料。4．作文让学生更有兴趣地参与运动长期以来，体育教学以动作技术的新授、复习和考核为主要内容，相对应的教学方法主要是讲解、示范、纠错和学生的反复练习等等。体育教师注重的是教“会”学生，而较少注重教“懂”学生，更忽视了学生的运动兴趣与爱好。如果让学生把体育课的留恋变成进一步参与运动的激情，让瞬间留存，让精彩不断回味，让喜悦化成运动的动力，让短时的兴奋变成长久的激情，我们可以把体育活动写成文字。学习一个动作，记录动作完成的过程，从老师的示范，到亲身的体验，从不断地失败到逐步地成功，克服一个个困难，解决一个个问题，最后完全掌握了动作要领，规范熟练地完成动作，其间的失落、害怕、困窘、矛盾、忍耐、高兴、激动等，每一番体验都是成长中的一个独特的脚印。当这种体验写成文字无疑强化了学生成功的快感，促进学生更积极地参与体育运动。5．作文让学生更快地掌握动作技能动作技能的训练是体育的一大主要任务，学生在课堂学习跑、跳、体操、武术等。这些动作运用于日常生活中，成为日常生活的必需，老师在课堂上的讲解和示范，帮助学生形成正确的动作表象，学生对动作的复述有利于强化学生对动作概念的形成，所以有经验的教师往往采用符号记写法、想象练习法，让学生更好地掌握动作。其中符号记写法，就是让学生用语言或图示记写动作的分解情况，首先怎么准备的，手脚如何配合，第一个动作怎么做，要注意的地方是什么，每一步的动作要领一一记清楚，这样练习的时候心中有数，能清楚的感知自己练习的效果，了解练习中的困难和不足，及时纠正，不断熟练。想象练习法是在学完动作后，将动作的过程在头脑中回想一遍，加深印象，以便更熟练地掌握动作。显然这两种方法都强调信息的反馈，强化学生的学习动作过程中的影像，研究者称之为心理练习，即在头脑中反复思考动作技能的进行过程，心理练习不受时间、场地、器械的限制，据赫德等人的研究表明：心理练习是促进学习的有效方法。总之，体育和作文关系非常密切，正确处理好两者关系，让孩子动起来，尽情抒写课堂的精彩，既解决作文的素材问题，让学生有话可说，有话愿说，同时提高参与体育的积极性，提高动作训练的效果，实现双赢。
/gongwen/html/xiaoxueshengtiyuke_22187.html}