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1.75亿学生的选择
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静止的物体一定不受外力作用或受到的是平衡力,“一同学用水平力推停放在水平地面上的汽车,没能推动．此时人推车的力的大小等于地面对车的摩擦力” 我觉得是小于,大概是我理解错误,所以来求教,是不是静止的物体一定不受外力作用或受平衡力作用?人推车的力有可能小于摩擦力吗?如果小于摩擦力,是不是车就往后退了?（我们还没学摩擦力,而且我逻辑有点混乱 ）还有,同一物体在同一地点摩擦力是不是会改变的?我用较小的推力推车推不动,此时摩擦力等于我的推力,我改用较大的力,摩擦力也会变大?如果我的推力大于摩擦力,汽车会运动而且越来越快吗?
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你的疑惑在初学物理的人当中很普遍,用水平力推汽车,本来应该使汽车加速起来,可是汽车不动,那么一定在相反方向有个力来和水平力平衡,抵消水平力的作用效果,这个力是地面对汽车的摩擦力,根据二力平衡的条件,这两个力大小要相等.力平衡其实就是指力的作用效果相互抵消,相当于不受力,就好像+1和-1加起来等于0,根据牛顿第一定律,原来是静止的物体如果不受力,就会保持静止；物体受力平衡,相当于不受力,那么,原来是静止的物体如果受力平衡,也保持静止,所以,你的想法是对的.你还问,“我用较小的推力推车推不动,此时摩擦力等于我的推力,我改用较大的力,摩擦力也会变大?”回答：是的,只要车还不动,车就是静止的,摩擦力和推力平衡,既然是二力平衡,大小当然相等,推力变大,摩擦力也变大,可是要注意,此时的摩擦力是“静摩擦力”,静摩擦力有一个最大值（叫“最大静摩擦力”）,如果静摩擦力跟随推力变大,它达到最大值时,就不再变大,可是推力可以继续变大,一旦推力大于摩擦力的最大值,就会打破平衡,物体开始运动,此时,摩擦力继续存在,但是会保持不变（如果接触面粗糙程度不变和物体压力不变的话）,由于物体是运动的,所以,此时的摩擦力叫做“动摩擦力”.
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根据牛顿第一定律，静止的物体一定不受外力作用或受到的是平衡力，是正确的。你的第一道题，理解错了。因为没有推动，所以是静止的。处在平衡状态。那么一定是合力为零。推力等于静摩擦力。
你的感觉应该是推力小于最大静摩擦力，所以不可能推动。并不矛盾。第二个问题，你需要仔细理解一下，静摩擦力的概念。 摩擦力是会发生改变的。...
"我用较小的推力推车推不动，此时摩擦力等于我的推力，我改用较大的力，摩擦力也会变大？"对的。“如果我的推力大于摩擦力，汽车会运动而且越来越快吗？”也是对的。真是个爱学习的小朋友。
你果然没学摩擦力，摩擦力分为静摩擦力和动摩擦力，静摩擦力指有运动趋势，但未运动的物体受到的摩擦力，静摩擦力是可变的，有一个叫做最大静摩擦力，只要推力小于最大静摩擦力，那么物体静止，受到的静摩擦力等于推力，当推力达到了静摩擦力那么大，物体开始运动，此时，物体不再受静摩擦力，而是受到叫做动摩擦力的力，也就是物体运动时受到的摩擦力，可以这样记，当物体静止时，推力只要小于最大静摩擦力，那么二力平衡。当达到...
首先应该认清出摩擦力有两种 静摩擦力和一般的摩擦力 这里有这个关系 静摩擦力小于等于一般摩擦力 摩擦力的是由于物体的相对运动而产生的 如果你推车推不动 它产生的是静摩擦力 所以此时人推车的力的大小等于地面对车的摩擦力
而当所用到的力大于最大静摩擦力（即一般摩擦力）时 车会运动 静止的物体一定不受到外力作用或受到的是平衡力 这句话应该分阶段来说 比如初中 可以这么认为 高中也许不行了额 ...
我们这样来理解，假设你的正前方有一块物体，你去推它，那么我们先来给这个物体受力分析一下，它应该收到一个竖直向下的重力，水平方向上先是没有作用力的（其他外界影响不计），那么你去推它，它势必会受到一个摩擦力，如果没有推动就是静摩擦力，和你推的力大小相当，静摩擦力也是有上限的，如果你得力大于静摩擦力，那么就被推动了，存在滑动摩擦力了。就是这样。我这样讲不知道可不可以？...
静止的物体不一定不受外力作用
但它一定受到的是两股平衡力
比如你所说的推车问题
1. 在你没有推它的时候 也就是静止的时候
它受到的自身的重力
和地面对它的支持力 两个力是相等的。因为他是静止的 2.当你推它的时候 他就受到四个作用力
前面的两个 以及你的推力和它在地面所受到的摩擦力 ，在它静止或者是匀速推动的时候 它所受到的摩擦力和你的推力是相等的
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初中物理二力平衡说课稿
初中物理二力平衡说课稿篇一：二力平衡初中物理说课教案 二力平衡
说课的内容是北京市课改实验教材初中物理八年级第三章第五节《二力平衡》。平衡既是一种状态，也是一种美，物体的平衡在生活中随处可见。下面，我将从教学分析和教学过程两大方面阐述我的教学设计。 一、教学分析 1．教材分析 （1）教材的地位和作用 力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 （2）对教材的处理 北师大版的实验教材，将二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。 ◇ 关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。 ◇ 探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。 ◇ 课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。 通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
教材分析 教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系． 二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键． 教法建议 1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质． 2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码． 3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整． 2．学情分析 初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。 3．教学目标 依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标： 【知识与技能】 ①能说出什么是平衡状态； ②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念； ③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。 【过程与方法】 ①经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力； ②通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。 【情感态度和价值观】 二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。 4．重点难点 二力平衡条件是本节的重点，是通过实验探究得出的，具有应用的广泛性和后继学习的基础性；而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点。 教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。 教学难点：二力平衡条件的应用 5．教法分析 为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。 6．教学资源 教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计 学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码、刻度尺 教学过程： 一、引入 方法1 ：复习提问引入 牛顿一定律的内容是什么？ 是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。 方法2 ： 现象引入，视频引入 从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。 课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车 或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？ 引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。这与牛顿一定律的内容矛盾吗？ 引出平衡态的概念，进行新课教学。 二、新课教学 1． 平衡状态 由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？ 2． 二力平衡条件观现象、究本质→认识平衡与平衡力 学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。 3． 二力平衡条件的应用 方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用 请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。 1） 静止悬挂的电灯。 2） 静止在桌面上的茶杯。 3） 匀速运动的拖车。 方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。 应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。 一、
巩固练习 1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ] A．书对桌面的压力与书所受的重力； B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力； C．书所受的重力与桌面对书的支持力； D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力． 2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（
重物匀速上升时，拉力最大 B．
重物静止时，拉力最大 C．
重物匀速下降时，拉力最大 D．
上述三种情况，拉力一样大 二、总结、扩展 让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。 对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。 三、
布置作业 活动一：学生探究二力平衡条件 ［猜一猜］ 引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。 ［议一议］ 在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤； ［做一做］在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合作实验，探究二力平衡的条件。 具体做法：将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带孔的硬纸板上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出两个力的大小和方向关系以及合力。［画一画］平衡状态时，学生用刻度尺将两个力的作用点连接划线，观察两根细线和所画的线的位置关系，清晰同一直线的特点； 活动二：对比演示、观察归纳 ◇ 与学生实验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。◇ 硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。 学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一方向、大小相等、方向相反。 活动三：深入探究、完善概念 ◇ 静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态；学生熟悉的厢式电梯中间的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，不但完善了平衡状态的概念，更清晰了平衡状态与平衡力的关系，为学习力和运动的关系作了很好的铺垫。 环节四：应用迁移→巩固提高 为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。 【议一议1】：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？ 既学习了竖直方向的受力分析，又实现了测量物体重力方法上的逆向迁移； 【议一议2】播放视频 起重机竖直匀速吊起重2×104N的货物，在空中水平匀速移动3m,又竖直匀在这三个阶段，起重机的拉力大小关系： 注重方法教学，指导思维过程，发展学生思维能力。 【议一议3】利用二力平衡知识，请你设计一个实验方案，测一下物理课本沿水平桌面移动时滑动摩擦力的大小；目的：应用知识、迁移能力 环节五：总结反思，拓展升华 以解决杂技椅子顶为话题，总结出平衡状态的物体→受到平衡力→二力平衡条件，又结合图片，利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展学生的思维，提高应用意识。 环节六：巧布作业，动手动脑 作业的布置从学生实际出发，分层布置，学生既动手，又动脑，不但巩固新知，而且体现可持续发展的价值。 总之，这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。以上是对这节课教学设计的阐述，谢谢各位！ 《二力平衡》说课稿 一、说教材 1、说教材的地位和作用 本节出自人教版九年级《物理》第十二章《运动和力》中的第六节《二力平 衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。 2、说教学目标 知识与技能: (1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。 (2)知道二力平衡时物体的运动状态。 (3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。 过程与方法： (1)通过实验探究二力平衡条件。(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。 情感态度与价值观： 由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立辩证唯物主义的观点及乐于探索日常生活中物理道理的意识。 3、说教学的重难点 (1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。 (2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对作用力与反作用力也是一个小的难点。 4、说教学器材 (1)教师演示：两端带定滑轮的长木板一块、两端带挂钩底部光滑的木块（预先从中间钜开再用胶水轻轻粘上）、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干。 (2)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干。 (3)有关多媒体课件 二、说学情 (1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。 (2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。 (3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。 三、说教法 根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨。体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。 四、说学法 新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索―思考深入―归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。 五、说教学过程 (一)创设情境引入：(1)这一步很简单，只要找一个成绩相对较差的学生上台即可，能够激起学生的注意力和学习兴趣。同时提出问题让学生思考：书包虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？ (2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的状态、受到几个力的作用？ （上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际上我们在前面强调过：“没有受到外力”还包括合外力为零的情况，即力的作用效果相互抵消的情况。实际生活生产中，不受力的物体是不存在的。这时物体所受的力就是平衡力，当物体初中物理二力平衡说课稿篇二：二力平衡说课稿 《二力平衡》说课稿 安县花D镇中蒋和平 各位评委、各位老师： 大家好。 我说课的内容是人教九年级物理第十二章第六节《二力平衡》，下面我从教材分析、教学方法、教学程序、作业与板书设计四个方面说说这节课。 教材分析 一、教材的地位和作用 1、本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。 2、这一节内容是对牛顿第一定律的进步一诠释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级的重点。 3、科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节还安排了《探究二力平衡的条件》，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。 二、教学目标 美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。 1、知识与技能 （1）知道什么是二力平衡和几个的平衡。 （2）知道二力平衡的条件，初步学习分析静止或做匀速直线运动的物体在竖直或水平方向的受力及其大小关系。 (3)区分平衡力和相互作用力。 2、过程与方法 （1）、通过实例了解二力平衡。 （2）、通过探究活动理解二力平衡的条件，分析影响误差的原因。 3、情感态度与价值观 科学研究方法的，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦三、重点和难点 1、教学重点 （1）、二力平衡条件及判断二力的平衡的两种方法。利用条件判断和利用物体的状态判断。 （2）、利用力的平衡建立力的大小的关系式。 2、教学难点 （1）、区分平衡力和相互作用力。 （2）、二力平衡的条件的实际运用。 四、课时安排 安排1课时，探究过程很容易得出正确结论，不需要太多时间。其它就是通过列举实例，强调条件分析。 第五点、教具准备： 视频光盘、小车、钩码、细线、带滑轮的长木板等。 物理是以观察和实验为基础的科学。通过实验能让学生获得感性认识，符合认识规律，能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知欲望，只有准备充分的教具，才能保证实验的顺利进行。 教学方法： 《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教”向重“学”的转变，从教师本位向学生本位的转变。针对初三学生的特点和现在教育的形势，我准备采用让学生来做演示实验、学生讨论分析、教师点拨的方法，充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识，同时引导学生理解“从生活中来，到生活中去”的理念，让学生成为学习的真正主人。 教学程序 一、通过复习牛顿第一定律，设疑导入新课。 牛顿第一定律的内容是什么？能不能反转来说？ 创设情景引入： 分析身边的事物：吊在天花板上的电灯、放在桌面是的粉笔盒，站在地面上的学生，教师手拿书上下匀速移动。 （上述问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？同时进一步让学生认识物理就要身边的道理。） 引入力的平衡和二力平衡的概念。用多媒体投影：“力的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。 （教育专家指出：学习效果的好坏主要取决于学习的兴趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾说过：“要想快速有效地学习，任何东西你必须看它、听它和感觉它。”多媒体的作用可以丰富学生的视野，集中学生的注意力，激发学生的兴趣） 二、探究二力平衡的条件。 1、请学生讨论如何探究二力平衡的条件，并请学生代表发言，分析实验器材或装置有什么要求。 （充分体现学生的主体作用，激发学生的发散思维） 2、学生代表演示实验，得出结论。 Ａ、有两种可能（1）学生有预习，结论很容易得出。（2）可能得到大小不相等的结果，让学生分析原因及如何改进。引导学生理解误差是客观存在的，在设计实验中考虑如何减小实验误差。 Ｂ、学生可能提到重力和支持力的问题，引导学生将问题多因素简单化。 Ｃ、这个设计的作用之一是体现物理实验对得出物理规律的重要性，二是让学生在活动过程中获得方法和真实感受，三是体现合作在探究中的作用。） 3在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，也能培养学生的概括思维能力。 三、应用、及时巩固。 １、思考：判断二力平衡的方法有哪些？ ２、用实例让学生分析相互作用力和平衡力的区别。 这两步的作用是知识归纳、辩析让学生对知识有一个准确的把握。 ３、补充：同一直线三力平衡的大小关系。 这一步是为将来学习浮力、压强打下基础。 4、练习（多媒体展示） 主要内容：判断二力是否平衡，找平衡力，画力的示意图、利用一个力确定另一个力的大小。 目的是进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力，让学生能够正确地应用二力平衡知识来解决实际问题。 作业、板书设计教学反思 一、作业设计： 课本第49页动手动脑筋第3、4、5三题和一道自编题。 第３题：巩固学生受力分析和对力的示意图的画法。强化二力平衡和物体运动状态的关系。 第4题：利用二力平衡解决问题。 第５题：利用二力平衡条件判断力的平衡。 自编题：水平地面上一桌子受到20Ｎ的向右的推力静止不动。则桌子受到的阻力（
） Ａ、方向向左，大于20Ｎ。Ｂ、方向向左，等于20Ｎ。 Ｃ、方向向下，大于20Ｎ。Ｄ、无法确定。 本题设计的目的是进一步巩固平衡力知识，也为学习摩擦力打下基础。
二、板书设计： 三、教学反思 本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示探究实验，主动地探求二力平衡条件，另一方面要多用实例来强化“静止和匀速直线”和“同体、等大、反向、共线”等关键词。还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。 我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢初中物理二力平衡篇三：二力平衡说课稿 人教版九年级《二力平衡》说课稿 吉州区兴桥中学罗小明 一、说教材 本节出自人教版九年级《物理》第十二章《运动和力》中的第六节《二力平衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。 1、说教材的地位和作用 力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和牛顿第一定律，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 2、对教材的处理 ◇ 关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。◇ 探究二力平衡条件的实验，我根据九年级学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了6个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。◇ 课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。 3、说教学目标 知识与技能: (1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。 (2)知道二力平衡时物体的运动状态。 (3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。 过程与方法： (1)通过实验探究二力平衡条件。 (2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。 情感态度与价值观： 由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是的科学态度、树立乐于探索日常生活中物理道理的意识。 4、说教学的重难点 (1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。 (2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。 5、说教学器材(1)教师演示：两端带定滑轮的塑料板一块、两端带空的硬纸板、若干质量相等或不等的砝码、带钩子的细线若干、弹簧测力计、剪刀。 (2)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、细线若干、弹簧测力计。 (3)有关多媒体 二、说学情 (1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。 (2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。 (3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。 三、说教法 根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。 四、说学法 新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指生学会“实验探索―思考深入―归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。 作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。学习指导与联系的基础梳理。 七、说教学 本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在！还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。
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