少年旅行队是一组散文诗,以_____________________为线索,写了________________表达了_______________?都要回答
花と乙女に祝福
《少年旅行队》是一组散文诗,它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成.这六首散文诗既相对独立,又有内在的联系.该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索,写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感,抒发了队员们热爱自然,热爱生活的思想感情,表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知,在生活实践中锻炼成长的美好心愿.作者柯蓝.该组散文诗短小精巧,富含诗意哲理,把纷繁的事物经过高度浓缩,使之呈现出简洁美,给人以启迪,令人从中品味出诗意.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己的想法,而是以孩子的口吻,从孩子的视角去观察生活,认识生活,想象生活,感怀生活,拉近了沟通的距离,增强了亲切感.全篇笔锋自然流畅,语言亲切活泼,抒情色彩极为浓重,容易打动读者感染读者,读后能给人以启迪与思考.
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（六年级上册）
鄂教版六年级语文上《少年旅行队》说课稿
　　一、说教材
　　《少年旅行队》是鄂教版六年级上册第一单元的一篇散文组诗。文章用《出发》、《老师》、《小纸船》、《标本》和《劳动者之歌》五个小标题连缀全文，每节散文诗结构相似、中心主题相同，描述了少年旅行队在旅途中的经历，抒发了队员们热爱自然、热爱生活的感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索知识，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。
　　二、说目标
　　1. 理解课文内容，体会课题含义和少年旅行队热爱自然、热爱生活、渴望到生活和知识的海洋里探索知识、锻炼成长的美好愿望。
　　2. 揣摩课文每部分加小标题的好处，体会文章结构特点。 教学重点： 引导学生充分感受旅行队里的少年们渴望探索知识、锻炼成长的美好感情。 教学难点： 了解文章写作手法，体会句子表达的思想感情。
　　三、说教法
　　以读为本 讲读结合 以生为本 扶放结合 语文课堂是语言的课堂，是一场阅读之旅，是学生通过文本与作者进行心灵对话，产生感情共鸣的学习体验。教学这篇文章，要抓住散文诗的语言具有节奏美、韵律美、意境美的特点，让学生通过充分的读、不同形式的读，去体悟含义、体验生活。此外，可以利用散文诗内容跳跃的特点，激发学生联系自己的生活体验，去想象画面、体味情感。
　　四、说学法
　　1、培养学生边读边想，熟读成诵的读书习惯。
　　2、培养学生&不动笔墨不读书&的学习习惯。
　　3、培养学生自主学习合作探究的能力。 培养学生在读中感悟文章内容、体验文章情感的学习方法。
　　五、说教程
　　（一）、 引言导入，板书课题
　　谈话导入：
　　同学们，你喜欢旅行吗？去过哪些地方？有什么收获？ 学生自由发言后，引导：是啊！旅行是一件多么有趣的事情！不但可以看到许多新鲜事物，还能从中学习到许多的知识!在诗人柯蓝的笔下，也有一群喜欢旅行的少年们正要出发！让我们和他们一起出发，看看他们要去哪里、将有怎样的收获吧！他们就是&&板书：少年旅行队。 （亲切的谈话，热切的交流，不但能营造和谐轻松的课堂环境，更能打开学生心扉激发学习的欲望。我带着孩子们从&收获&二字入手看待旅行的意义，让他们在回味自己旅行历程的同时对少年旅行队的旅行充满盼望和对收获的期待。 通过谈话打开学生思路，引导学生从&收获&二字入手看待旅行的意义，让学生在重新审视自己的旅行的同时对少年旅行队的旅行充满盼望和对收获的期待。）
《鄂教版六年级语文上“少年旅行队”说课稿》摘要：生充分感受旅行队里的少年们渴望探索知识、锻炼成长的美好感情。 教学难点： 了解文章写作手法，体会句子表达的思想感情。 三、说教法 以读为本 讲读结合 以生为本 扶放结合 语文课堂是语言的课堂，是一场阅读之旅，...： ◇
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电话：010-黄小星的空间少年旅行队教学反思（3篇）
少年旅行队教学反思（篇1）
少年旅行队》是一组散文诗，这组散文组诗，每首诗结构相似，读来琅琅上口。所以让学生将诗歌读懂、读出蕴味是学习这组诗的最终目的。基于此，我在引导孩子们学习这组诗歌时，设计了两组问题来引导孩子们展开对全文的品读。
首先，我让孩子们在初读、读通全诗后，便出示了第一组问题即“这六首诗中，你喜欢哪一首诗？你读懂了这首诗的内容吗？这首诗表达了他们怎样的心情或感情？你能带着你的感受读读这首诗吗？”让他们按照这组问题的提示先自主学习，在自主学习的过程中，可以动笔写出自己对某句话或某个词的独到的感悟。在孩子们对文章内容有了一定的理解后，便让他们在小组内针对上述问题进行交流。尔后，同样是在上述问题的引领下，在全班进行汇报。虽说这六首散文诗有内在的联系但在结构上却相对独立。那么在这组问题的引领下，孩子们对这六首诗的理解、朗读、欣赏等多种训练融为一体，落到实处。
同样，这六首散文诗虽说相对独立，却又有内在的联系。它们合起来是一个整体，决不能把它们读得支离破碎。于是，我在引导孩子们读懂六首诗后，又出示了第二组问题“这几首诗各自讲述的内容不同，可把它们安排在一起，你知道是用什么线索串起来的吗？从这一组诗中，你读懂了少年们共同的情感和心愿吗？”孩子们在一组问题的提示下，自然就将六首诗又合为了一个整体，并且把握了整组诗所要表达的感情。
我觉得我在引导孩子们学习这篇文章时，让他们在感受语言文字的神奇魅力的同时提高学生的学习能力，达到了“授之以渔”的最终目的。
少年旅行队教学反思（篇2）
本节课我想让学生先弄明白为什么要旅行？难道旅行是为了好玩吗？旅行能给我们带来怎样的益处呢？学生对旅行的意义有了深刻的认识，那么学习这课便游刃有余了。
教材里的知识永远摆脱不了抽象，如果单靠老师的讲解很难唤醒学生形象的感知，尤其是小学低年级的学生。在上这节课之前，我刚好带着家人到晋江火车站坐了一回动力火车到厦门去旅行。我把坐动力火车的所见所闻介绍给学生听，又把在厦门鼓浪屿海底世界所看到的各种海洋生物给学生绘声绘色地介绍，学生兴趣马上来了，问了很有有关海洋生物的问题，如鲨鱼长得怎样？鲸鱼有多大？海马是不是像马的形状呢？…… 从这些问题中可以看出学生对海洋生物非常感兴趣，学生的求知欲望被激发了，我看时机已达到，就跟学生一一解答了这些问题，并顺便讲了一句话，可惜你们没有跟老师到海底世界去游玩，不然你们可以亲眼目睹什么是鲨鱼，什么是食人鱼，什么是会发电的电鳗……而这些知识都是书上所学不到的啊！学生的心早已飞出了课堂，巴不得马上就去旅行，去大开眼界。课上到这里我感慨万分，如果我没有亲身出去旅行，没有去过海底世界，没有这些生活经历积累，那么我如何能激发学生对旅行的渴望，如何唤醒学生对大自然求知的冲动呢？可见作为老师除了要有广博的知识外，还要有丰富的生活经历，对生活有深遂的感悟，才能有资本去引领学生去学习知识，认识大自然，感悟体验生活，才能让我们教的学生能成为一个真真正正健康成长着的人。而不是一味死抱着书本，每天关在家里反反复复地做训练题的书呆子。如果我们老师的生活是一张白纸，对生活体验是那么渺茫那么苍白，那么我们怎能带领学生去感受生活，去热爱生活呢？俗话说得好：读古万卷书，行万里路。老师只有努力先做到，才能引导我们的学生也能行万里路，不至于半途迷了路。可见生活经历是何等的重要，对于老师和学生都是教与学必不可少的一种宝贵的学习资源啊！学生只有充分地联系生活才能学好书中的知识，才能活用学到的知识。老师只有丰富的生活阅历才能让自已的课堂充满活力，让所教的学生也懂得如何去学习，如何学会生活，如何享受生活。而不是老师埋头地苦教书，学生被迫地苦学习，搞得老师、学生、家长都是苦不堪言。人生苦短啊，让老师领着我们的学生一起快乐地学习，一起快乐地成长吧！
同时再看看我们当今学校的教育，有多少的学校敢组织学生出去旅游呢？并不是老师不想啊，原因在哪里呢？在于安全问题，如果在旅行中出现了问题校长和老师都脱不了关系，吃不了兜着走，有你苦头吃，责任重大啊！以致于为了安全起见学校再也不敢组织学生春游和秋游了。那么学生能指望父母带他们去吗？应该可以，可是有几个父母尤其是农村的家长能有这种教育意识，能抽出空闲的时间陪自已的孩子去旅游呢？因为家长都很忙，忙于生计，而忽略了对孩子的教育。如今的独生子女虽然得到的很多，可是失去的也很多呀！我想当今的学校教育和家庭教育除了学校、老师、家长，教育部门也要好好反思一下，为什么才上小学，孩子们就学得那么痛苦，那么累呢？那么厌烦读书呢？如果长期下去中国下一代让人堪忧。学生在学校中把学习当成是人生中最快乐最美好的时光，把学习当成是人生成长中不可缺少的营养品，这种教育才是真正的教育，才是以人为本的教育，让我们共同期待教育的春天早点到来。
少年旅行队教学反思（篇3）
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”该组散文诗语言亲切活泼，抒情色彩极为浓重，容易打动读者，感染读者，读后能给人以启迪与思考。散文诗一般都有内容跳跃的特点，从而给读者留下较多的想象空间，本文也是如此。根据这个特点，我在学生体会诗歌的思想感情时，引导学生补充文中空白，深化理解。如：“让我们把珍贵的、有用的、值得记忆的东西，放在这只奇异的箱子里去吧。”不要让一些无用的东西占去了地方……这首诗中的“珍贵的、有用的、值得记忆的东西”是什么？“无用的东西”又是什么？此处补充空白，可以促进学生理解其中所蕴涵的是非辨别，价值取向的哲理。最新发布的日志散文网推荐文章《少年旅行队》算诗歌吗?_百度知道}