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我在小学低年级语文课堂中的游戏
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我在小学低年级语文课堂中的游戏
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3秒自动关闭窗口中华小学高年级与中年级学生的人数比是7：4,中年级学生人数的75%再加上54人,就跟低年级学生人数相同,高年级学生人数比低年级多270人,这个小学共有多少学生?（用算术解）
中年级：54+270=324（人）低年级：324*75%+54=297（人）高年级：297+270=567（人）学生总数：324+297+567=1188（人）
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口语交际“三步曲”
——议农村小学高年级口语交际教学步骤
淮安市韩桥乡中心小学 &&&223346&&&&葛莉玲
摘要：口语交际是一门艺术，一门学问。农村孩子大多生性胆小，不善表达，是个“闷葫芦”，什么事都爱装在心里，不想表达，也不会表达。在农村要想有效的开展口语交际的教学，多媒体在其中起到了“推波助澜”的作用
关键词：农村&&高年级&&交际口语
日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，这些都说明口语交际与人的生活息息相关。但口语交际是一门艺术，一门学问。它不仅要求说话者具有一定的语言表达能力、倾听能力,还具备一定的文明礼仪以及语言修养。新颁布的小学语文教学大纲，也把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。相较与城市的孩子，农村孩子他们的生活环境相对比较封闭，而且多是留守儿童，他们大多生性胆小，不擅表达。尤其是小学五、六年级的学生，他们多数已有十一、二岁了，这时正是他们由天真、活泼的童年期向敏感、叛逆的青春期过渡的关键时刻。他们不像低年级孩子那样在老师面前勇于表达、急于表现了，他们大多沉静、寡言像个小大人。所以农村小学高年级的口语交际教学就显得尤为重要。
我在农村小学高年级教学语文十余年，我认为要想有效培养农村高年级孩子口语交际能力，应遵循以下三个步骤：
一、张嘴——勇敢的迈出第一步
我所在的学校相对来说比较偏远，他们的生活环境是比较封闭的，班级里五十个的学生，有一半连县城都没去过一次。而且他们的父母多半是常年在外打工，只跟着爷爷、奶奶在家生活，是典型的留守儿童。在生活中他们与人交流的机会非常少，所以他们大多生性胆小,性格比较内向腼腆,不愿向别人敞开自己的心扉,不能大胆地提出自己的见解,更谈不上与别人合作交流了。尤其是五、六年级的学生，他们大多羞涩而内敛，嘴巴紧闭，能难主动张开嘴与人交谈，在课堂上更是几乎无人积极发言。因此,教师要想有效地实施口语交际教学，首先第一步应让学生勇敢的把嘴张开。而民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此，要想让农村学生张开嘴，教师要在教学中为学生创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。
这种宽松愉悦的环境如何创设，我认为老师的一举一动至关重要。
五六年级的学生，他们年龄虽小，但“察言观色”的能力一点不比成人逊色，你一进入教室，你的一言一动，甚至是细微到一个眼神、说话时的一个轻重音，学生都能在第一时间从你的举动中，敏感的感知到你今天是高兴的还是生气的，郁闷的还是激动的，从而快速的作出相应的应对反应。所以想要创设一个民主、和谐、平等、宽松的教学环境和富有激情、充满活力的课堂气氛。教师就必须从踏进教室门的那一刻就面带微笑，语气轻拉松、自然。以聊天的形式与学生“拉家常”，让学生感受到老师的和蔼与亲切，从而拉近与学生之间的距离，让学生卸下紧张、防备的心理。这为接下来的口语交流铺下了和谐的情感氛围。
二、动嘴——说出自己想说的话
在教师创设的和谐、宽松的教学氛围下，学生勇敢的张开了嘴，下面一步就要让学生把张开的嘴再动起来。在农村不乏天资聪颖的孩子，但他们却不善表达，就如一句俗语里比喻的：茶壶煮饺子，有货倒不出。即使有个别伶牙俐齿的孩子，可仔细一听，他们所说内容大多漫无边际，不切主题。怎样才能让学生说出自己想说的话，并能准确流利的把想说的话表达出来呢？我认为我们应从以下几点着手。
1、创设浓郁的口语交际情境
五、六年级的孩子在学习过程中依然易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童的这种心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。
如：在教学《漫话三国英雄》时，我提前一个月安排学生阅读这本中国古典名著，先让学生了解故事情节，走进三国英雄人物。学生读完后，紧接着安排一些同学出一期有关“三国英雄”的黑板报，同时让全班同学根据书中的描述，画一幅自己最喜欢的三国英雄人物的肖像图，并在班级展览。在这样一步一步循序渐进的引导下，学生对《三国演义》中的人物越来越感兴趣，在正式教学时，上课一开始有板有眼、安排三个同学表演《三顾茅庐》这个小故事，在小演员活灵活现的表演中，同学们漫话三国英雄的热情达到了空前的高涨，他们有满肚子的话，急于要表达出来。
2、选择合适的口语交际话题。
口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，教师应根据高年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。因此，在口语交际课中，我们老师要选择好交际的话题，尤其是农村的孩子，他们对外部世界的接触较少，对外部世界的了解更是少的可怜，我认为在农村学校要想有效的实施口语交际教学，选择的话题必须具备两点：一是要与学生的生活息息相关，二是要是学生当时最关心的热点话题。如能符合以上两点要求，学生就会争先恐后地发表自己的见解，用这样的话题让他们进行口语交际训练，自然取得良好的训练效果。
去年我带六年级，在临毕业的前一个月，教室的空气中弥漫着离别的气息，教室、走廊里经常看到学生拿着毕业留言册到处找同学、老师写临别赠言，课间的交谈也是有关毕业后的种种，看来离别、毕业这个话题是同学们最感兴趣，最为关心的热点话题，于是我进行了《临别赠言》的口语交际教学&。现把那次口语交际教学的过程简录如下：
一、课前准备。
1、提前一周安排学生摘抄赠言与名句。
2、制作两张精美的贺卡。
3、布置教室，营造气氛：
（1）在班级的墙壁上悬挂彩带，气球。
（2）黑板上用艺术字写上“临别赠言”。
（3）播放《毕业歌》、《友谊地久天长》歌。
师：同学们，转眼间小学六年的学习生活就要结束了。在这漫长的学习生活中，你们由六年前稚气未脱的孩童，渐渐长大，步入人生最美好的年华。你们获得了知识，找到了朋友；你们有老师的关心，有同学的友爱。在你们即将小学毕业升入中学之际，我首先祝贺你们圆满完成了学习任务，同时希望你们今后更加努力学习，用知识把你们的青春装扮的更加美好。（播放《毕业歌》）
（学生鼓掌）
二、谈话导入。
师：此时此刻，老师有许多话想对你们说，千言万语就用一句话概括，作为送给你们的临别赠言吧。那就是——不经历风雨，怎能见彩虹！（大屏幕出示）同学们努力学习吧！
生：（齐声）谢谢老师！
师：同学们，在这六年的小学生活在，陪伴你们最多的就是你们的同学，也许你们曾经争吵过，哭闹过，但更多的时候是相互帮助，友爱欢笑的，这就是友谊。今天你们即将离别，曾经在一起的林林总总都将成为你们最美好的回忆。（播放《友谊地久天长》歌&大屏幕上显示歌词）
（生情绪激动，有些同学在抒情的歌声中不禁流下了激动的泪水）
师：同学们你们向左或向右转，相互看看陪伴你们度过美好童年的伙伴吧。在这离别的时刻有多少话儿要说，聊聊你们的回忆，说说你们的祝福吧。
（学生们争相发言，并且感情真挚、发自肺腑。平时不善表达，性格木讷的同学也积极发言，勇敢表达。）
正是因为这是学生当时最感兴趣的热点话题，而且又与他们那时期的学习生活密切相关，所以这次口语交际课，取得了相当好的效果。
3、及时的捕捉口语交际时机。
心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。
例如：前几天在检查课后家庭作业时，发现班级王杰没有完成，我很惊讶与生气，因为上学期就因为不能按时完成作业，我找他长谈过，并请他的同桌每天提醒他，经过一段时间的督促，后来他的作业基本都能按时完成。难道一个寒假过去，旧毛病又范了吗？我找到他，问他为什么作业没做，他低着头，闷不吱声，无论我怎么问都是一言不发，这让我火冒三丈，以为是他偷懒故意不做作业的，所以在全班同学面前狠狠地批评了他一顿，然后又打电话联系他的家长，一问才知，原来他昨晚发烧挂水，一直到深夜，所以作业就没来得急做。这件事让我想到农村的孩子在误会前不善表达，不会解释的特点。抓住这个时机，我临时把教学进度调整了一下，及时在班级召开了《学会解释》的口语交际课。由于这次教学内容与学生联系紧密，而且这样的事情刚刚才发生过，学生的积极性调动起来了，他们有说不完的话，表达的欲望及其强烈，于是他们把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说”变成“我要说”
三、闭嘴——听听别人怎么说
学生动起嘴巴把心中所想的准确、流利的表达出来了，但这还不是口语交际的全部。翻开《新课标》，我们不难发现，在口语交际这方面有明确的要求：“口语交际是听与说双方的互动过程”，“应培养学生倾听、表达和应对的能力”。我认为会听了，听懂了，听出了，才能纠正，才能更好地互动应对。这样才能“使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”；才能更顺利地完成交际行为，达到要更好地培养学生的口语交际能力的目的，闭上嘴巴倾听比发言更加重要。如何使学生闭上嘴巴“学会倾听”呢？我觉得可从以下几点尝试：
1、重视激励机制，引发倾听兴趣
对于农村高年级的孩子来说，虽说他们是学校里的大哥哥、大姐姐，但他们毕竟还是小学生，他们注意力的时间还是比较短，容易分心的，因此要采用多种激励，调动学生的积极性。
（1）、利用语言激励。及时表扬正在倾听的孩子，如，&“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”&“你听得最认真。”用口头的表扬激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行表扬：“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”&“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”这样正面的表扬让正在倾听的学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。&同时也是对那些没能认真倾听的同学侧面的鞭策与变相的提醒。
（2）、利用荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们肯定都会特别喜欢。如，“小小评论家”、“小辩论手”、“小博士”“小裁判”等。我在上“漫画奇思妙想”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你的奇思妙想介绍给同学们？其他同学当评论家，听后评评谁说得好，谁的想象最奇特，会评的同学我们称他为“评论家”，结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，都争先恐后地举手发表意见。有时我还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“小主持人”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。&更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，种种从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我还会“无意”间坐到“听众”席，认真诚恳地和他们一起聆听，这让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。
2、善用引导机制，提高倾听能力
在口语交际中，倾听是一种态度，但更是一种能力。农村孩子多与年迈的爷爷奶奶一起生活，老人的语言往往是简短，直白的，孩子无需费多大精力，都能听明白，以至于他们听的能力比较弱。所以课堂上学生有了听的兴趣，但不一定会听。基于此，我把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其“听”的能力。&我是这样做的：
首先引导学生能够听懂别人简短的说话。课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的进行简单的重复。
其次引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基础。
总之，让羞涩内敛的农村孩子，成为有朝气，敢表达的国家未来栋梁之才，农村小学语文教师身上肩负的责任是艰巨而光荣的。让我们带着时代赋予的使命感,积极主动地去耕耘这块教学园地,让农村的孩子主动张嘴、流利动嘴、适时闭嘴，让他们的未来散发出耀眼的个性魅力！学生们的“小餐桌”到哪里去找(9/1292)
　　最近央视《朝闻天下》连续报道了贵州省罗甸县的班仁乡学生的“小餐桌”问题。一所500多名学生的寄宿小学，学校没有学生食堂，全校学生必须自备锅、碗、柴、灶，自己烧火做饭。一日三餐每到就餐时分，几百名学生就在露天操场、院墙四周，一排排架起锅灶，生火、淘米、洗菜、煮饭、炒菜，孩子们上上下下忙过不停。整个学校，到处炊烟缭绕，伴随着孩子们相互叫唤，以及被炊烟呛熏得连声咳嗽，交织出一副嘈杂零乱、热气升腾的景象。每日三餐的这种情景在学校延续达10年之久。　　新闻一经播出，不少网友感叹“见过西部学校穷的，但是没见过这么心酸的”。“难以置信”、“不可思议”，是绝大数人的第一反应。连个最简陋的食堂都没有，多媒体教室、图书馆、标准体育场对他们来说更加就是奢望。　　罗甸是国家级的贫困县，但是一个贫困县的学校竟然让所有小孩子“野炊式”的一日三餐达十年之久只怕还是第一次。“百年大计，教育为本。”可是为了建一个八万元的标准食堂，对于财政收入过亿的罗甸县，是拿不出，那是根本没想过拿？罗甸县委、政府的历届领导班子就是这样来重视教育的，看来一个贫困县的帽子为啥摆脱不了也是情理之中的事了。　　八万元，就是领导屁股下的几个轮子，就是豪宴上的几个盘子。是习惯了，还是麻木了，不过有一点，孩子们的心是酸透了。因为舍不得这区区的八万元，却影响了西部山区的几代孩子们。　　在罗甸县政府网站里可以点击出《罗甸县国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》，在第五章“推进科教兴县战略，促进社会事业协调健康发展”里这么醒目的一段：重点加强农村中小学基础设施建设，实施好农村中小学危房改造工程，完善“农村寄宿制学校建设工程”，使设置初中的乡镇农村初中住校生人数达到应住校生人数的90%左右；落实好农村义务教育阶段“两免一补”等政策，加大对贫困家庭学生的资助力度；普及中小学实验教学，并通过省级“普实”验收。现在都是“十二五”了，看看如今的现状，“十一五”的规划只不过就是一段文字而已。　　“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”孩子是社会的未来，教育是发展的基础。只有真正重视发展教育，把孩子们培养成一个个对社会有用之人，我们的社会才会更加充满希望。　　“少年强则国强”。谁忽视了教育，谁怠慢了孩子，谁就终将在社会发展的巨变中毫无立足之地。
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流泪看完了这则新闻及相关视频报道,真没想到世界经济第二的中国居然还有这样的事,除了让人心酸以外,我更惊诧于当地政府及教育主管部门是干什么吃的,我想除了麻木及腐败以外,任何解释都是苍白的!
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