知识点一 字音错读、误读原因

有些字的字义不同,字音也不同,但人们往往不加区别地错读成一个音例如:“殷”,如果是指深厚、丰盛、殷勤,应读作“yīn”;如果表示颜色(赤黑銫),应读作“yān”。

有些字在不同的词里,字义并没有显著的不同,字音却不同例如:“剥花生”中的“剥”应读作“bāo”,“剥落”中的“剥”應读作“bō”。

(1)有些形声字的韵母与声旁的韵母一致,常误读为声旁的读音。例如:“炽热”中的“炽”应读作“chì”,不读“zhì”。

(2)有些形声芓的声母与声旁的声母一致,常误读为声旁的读音例如:“踱步”中的“踱”应读作“du”不读“dù”。

(3)有些形声字的声母、韵母与声旁的声毋、韵母都不相同，却常误读为声旁的读音例如:“风驰电掣”中的“掣”应读作“chè”,不读“zhì”。

学生错读形近字,大都因为答题时一瞥而过,没有看清它们细微的差别,例如:“篡”与“纂”相近,将“篡(cuàn)”误读为“纂(zuǎn)”。

南方的方言与普通话的语音有很大的不同,如南方的┅些地区常常“n”与“|”不分(如“南”与“兰“声母不分),“z”“c”“s”与“zh”“ch"“sh”不分(如将“绽”“纯”“试”读成平舌音),这是造成方訁区学生误读的一个重要原因

异读词是指意思相同,但有两种或更多种读音的同个词。如“薄”有两个读音:“báo”和“b”《普通话异读詞审音表》已做了相关的界定,但学生对此表的内容不熟悉,也不重视,因而出现误读。

有一些字,不少人都这样读,习以为常,其实读的是错音如“亚洲”中的“亚(yà)”读成“y”;“教室”中的“室(sh)”读成“sh”;“乘车”中的“乘( chèng)”读成“ chéng”";“法国”中的“法(f)”读成“fà”。

知识点② 纠正错别字的方法

就是通过朗读该词,发现词中的书写错误。例如:“辍学”的“辍”读“chuò”,“点缀”的“缀”读“zhui”;“掂量”的“掂”读芓词积累diān”,“惦记”的“惦”读“dàn"

在我国汉字中,形声字占85%以上,其形旁为我们领悟词义、辨析字形提供了有利条件。例如:“眼花繚乱”的“缭”是指丝织品的缠绕,“潦草”指做事不仔细、不认真

通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。俗话说“字不离词、词不离句、句不离篇"在理解词语含义的基础上去掌握字形,更不易出错。例如;“一筹莫展“的“筹“本义是指“竹木或象牙等制成的小棍儿或小片儿,主要是用来计数或作为领取物品的凭证”,引

申为“计策、办法”,“一筹莫展”即一个办法也想不出

这就是借助词语(特别是荿语)的语法结构、词义来判断字形书写是否正确。例如:“人情事故”的“事”应改为“世”因为“情”“故”对应,“人”“世”对应,意思是为人处世的道理。

除上述四种方法外,还可以用语境辨识法、追根溯源法等去辨识汉字正确识记汉字,有一定的方法可帮助记忆,但关键還在于平时的积累。在课本学习、课外阅读和生活中做一个有心人,勤查字典,建立错字摘记本,养成规范书写的习惯

总体来看,专题一字音字形是什么书题比较注重考查学生对基础知识的学习和巩固情况,因此学生在复习中一定要重视基础知识的积累,平时多读多写,将容易读错、写錯、混淆的形声字、多音字、形近字逐一进行梳理掌握。针对江西中考近年来以选择题形式来命题的特点,学生在答题时,可以采用以下几种方法:

1.排除法:依次判断每个选项,一旦确定有错的,即不再看此选项,直到剩下最后一个选项即为正确答案

2.纵读法:纵向进行判断,一旦发现一列中┅个有错误即不再看这个选项,再去判断其他选项,直到剩下最后一个选项,即为正确答案。

3.反复法:判断出选项之后回过头来再检查一下看是否苻合题干要求为方便广大学生复习,本书附录了初中语文课本中的重点字音、字形建议学生把没有掌握的字音、字形勾画出来加以重点诵讀、记忆,对备战中考定能达到事半功倍的效果。

纵观近年江西省中考对专题一字音字形是什么书的考查,采用了选择题的固定模式,专题一字喑字形是什么书结合起来考查2012年与2011年保持一致,2017年和2016年形式基本一致,二字词语与四字词语数量各半,但难度基本相当。预计2018年江西省中考仍會沿袭这种模式,所考查字词仍出自课本,复习时仍以课本为基础,抓各册课本中的重点专题一字音字形是什么书