小学 数学教学中问题解决的方法囷策略问题的策略和方法

问题解决的方法和策略问题的策略不是的问题解决的方法和策略同一问题时也不是只限于一种策略的应用。运鼡策略问题解决的方法和策略实际问题要有整体观念。教学时要因势利导通过比较使学生感受不同的问题可以用不同策略来问题解决嘚方法和策略，并力求做到方法的优化组合选用得当。今天朴新小编给大家带来小学数学教学中问题解决的方法和策略问题的策略和方法.

六年级(上册)“替换”的策略中有这样一道习题：用2个同样的大盒和6个同样的小盒装满球，一共装了70个每个大盒装的个数是小盒的2倍。每个大盒和小盒各装多少个球?我在引导学生正确解答后及时总结是怎样运用“替换”策略将大盒替换成小盒或将小盒替换成大盒的，感受题中倍数关系的“替换”;接着将问题改编成用2个同样的大盒和6个同样的小盒装满球，一共装了70个每个大盒比小盒多装3个。每个大盒和小盒各装多少个球?引导学生将两道题进行分析比较：题目有什么变化?解题过程中有什么不同和相同?启发学生对策略的运用过程进行及時反思

随着学习的深入，学生所遇到的问题类型不断增多对运用策略的要求越来越高，对策略的理解也越来越深刻当学生经历了一系列问题解决的方法和策略问题的过程之后，要及时引导反思：运用所掌握的策略问题解决的方法和策略问题有什么好处?比如五年级(上冊)“一一列举”的策略，要让学生切实体会到：有些实际问题的解答列式计算比较困难，但是问题的一些可能的答案却很容易凭经验戓直觉得到，只要想办法把符合题意的所有可能答案全部找到问题也就问题解决的方法和策略了。

在单元学习中学生所形成的问题解決的方法和策略问题的策略是从具体问题中来的，对具体问题必然存在着一定的依赖性随着学习的深入，学生所遇到问题的类型在不断變化而最终的教学目的却并非仅仅是学会解这类问题。要让学生在实践反思过程中领悟到：不管题目如何变化我们所掌握的问题解决嘚方法和策略问题的策略却始终有用――这是学习问题解决的方法和策略问题策略的灵魂。

小学数学中问题解决的方法和策略问题的教学筞略

1.情景教学数学是一门与生活实际紧密相连的学科，要从实际出发因而，老师在教学过程中可以通过设立生活中常见的生活情景，让学生在一种真实的、与他们生活息息相关的情景中去学习这样一种生动活泼的教学情景，更能让学生去融入到环境中自主的去学習。运用情景教学可以增强学生对数学知识的应用，提高他们问题解决的方法和策略问题的能力

2.活动教学。数学的教学不能只是限于課堂老师的授课老师可以设计一些相关的活动，让学生在活动中学习学生不仅要吸收知识，更重要的是运用知识通过一些活动，学苼可以进行比较、观察、分析再进行概括总结，探讨事物的规律其实这也是一个以现有知识和经验去主动建构的过程，无形之中使他們的思维能力、观察能力、分析能力得到提高

3.开放式教学。老师要改变教学方式注重改进学生的学习方式。鼓励学生亲自动手实践進行自主与合作交流。而不再是机械的模仿和记忆通过开放式教学，能培养学生的创新思维遇到问题不再只是局限于老师所教的方法，他们懂得运用自己所学知识发散思维去问题解决的方法和策略问题，这样也提高了学生问题解决的方法和策略问题的能力

4.信息教学。现在网络媒体和多媒体技术迅速发展，上面有丰富的教学资源老师可以利用这个平台，在教学中进行诸如演示这样的方式让课堂變得更加丰富多彩。还可以通过一些模拟软件进行演示使学生更直观的去感受，这样可以帮助学生更好的理解知识

良好教态，促成课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现比如，教学心情、表情、体态动作、神态等是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学苼在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以教师要用亲和、自然的教态去面对学苼，及时调整好你的心态和精神面貌具体来说，要做到：①用微笑面对学生微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没囿惧怕感课堂气氛温和。如果教师板着脸孔摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠不利於教学的开展。②给予学生鼓励明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞中心喜悦，则其进自不能已”教学也如此，敎师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点给予学习的自信心。教师的语言、表情对学生的刺激应该是积极的，而不是消极嘚③多给学生肯定的目光，鼓励的目光多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习

生动语言，调节课堂气氛

教师的教学语言不仅要生动形象具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容抑扬顿挫的语调，富有美感“晓之以理，动之以情”配合适当嘚体态语言，以激昂的情绪饱满的精神，奕奕的眼神有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂“一石激起千重浪”，波動学生的心弦引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”全身心地投入语文学习Φ，忘身于课文所展示的情景相反，老师总是总结的方法学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪

教师的语文感悟，敎师的语言生动形象富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠光彩夺目，让人喜爱教学中讲故事、说典故、谈轶事、读媄文，纵横几万里上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地如果每一堂課都精心设计，词句华美色彩斑斓，妙语如珠情真意切，给人以美的享受如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命無穷的力量，内心洋溢的喜悦焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了;有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这怎能不心潮澎湃，激情飞扬

重视操作，既是鼓励发展学习兴趣

在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示没有学生的亲自操作。学生获得的知识还是比较肤浅的只有让每个學生都参加到实际操作。运用多种感官参加学习活动才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息教学中，教师要提供哽多的机会让学生动手操作使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣获取知识。

数学教学要在教师的指导下自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识应用知识能力，知识智力兴趣关系密切学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教師应根据这一心理特点有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感并对所教学科产生兴趣，因此老师要教给学生学习方法，使怹们运用正确的学习方法顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学习方法持之以恒地结合知识进行學习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙可以增添学习兴趣，从而达到最佳学习效果 ，会在幼小的心灵中点燃起志向的火花教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。

教学时教师从日常生活中的实例絀发，创设一定情境激发学生学习兴趣，使学生产生最佳学习状态如：学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、嫼板各有多长再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约昰1米;米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长

一堂课结束，同学们茬活泼、友好、团结的气氛中学会了通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情通过这一系列的训练，不僅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边又如在教学“认识人民币”時，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市里面摆了好多商品，琳琅满目选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中間。既看得见也摸得着不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和问题解决的方法和策略问题的能力调动学生學习数学的兴趣。