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古诗：所见
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古诗：所见
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所见 （清）袁枚
所见&（清）袁枚&朗诵：林如牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。注释：　　　1.“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。　　　2.牧童：指放牛的孩子。　　　3.振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。　　　4.林樾：树阴。古诗词题解　　袁枚（），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。古诗词今译　　牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。古诗词诵读　　　①内容简介：描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的一刹那情景。　　　②写作特点：诗人善于抓住事物瞬间的特点加以描写，反映人物独特的心理状态，写得有声有色、有情有景、有动有静。
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所见古诗原文
范文一：所见古诗原文_所见的诗意_作者袁枚作者是清代文学家袁枚。其全诗如下:牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。[前言]是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。所见古诗原文_所见的诗意_作者袁枚。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。[注释]⑴牧童:指放牛的孩子。⑵振:振荡。说明牧童的歌声嘹亮。⑶林樾:指道旁成阴的树。⑷欲:想要。⑸捕:捉。所见古诗原文_所见的诗意_作者袁枚。⑹鸣:叫。[译文]牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。[鉴赏]野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。 忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢!这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。分页：
3原文地址：
范文二：舟夜书所见的诗意_舟夜书所见古诗原文_作者查慎行作者是清代文学家查慎行。其全诗如下:月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。[译文]漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。舟夜书所见的诗意_舟夜书所见古诗原文_作者查慎行。那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。[鉴赏]虽然诗歌只有二十字，但却体现了诗人对自然景色细微的观察力。没有月亮的夜是看不清什么的，然而因为有一点微风，远处的一盏小如萤火的渔灯，让诗人看到了满河的星星。诗歌写出了少中有多、小中有大的哲理。同时也用诗的本身启发我们，只要你用心，就会发现生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。舟夜书所见的诗意_舟夜书所见古诗原文_作者查慎行。“散”字是全诗的诗眼。“散”字写出了渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。把作者所见到的景象逼真地反映出来，我们读了也仿佛身临其境。分页：
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范文三：所见古诗_所见袁枚所见古诗_所见袁枚《所见》作者：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。作者简介：袁枚（1716——1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。注释：1、牧童：指放牛的孩子。2、振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。3、林樾：指道旁成阴的树。4、欲：想要。5、捕：捉。6、鸣：叫。译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。赏析：野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！这情景，全被人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。*
四时田园杂兴古诗*
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范文四：夜书所见古诗夜书所见>宋·叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。注释:1、萧萧:风声。2、动:打动。夜书所见古诗。3、客情:旅客思乡之情。4、挑:捉。5、促织:俗称蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。6、篱落:篱笆。译文:萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，使客游在外的人不禁思念起自己的家乡。料想是孩子们在捉蟋蟀，因为他看到远处篱笆下的灯火。赏析:萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。夜书所见古诗。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑，读一声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。“挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法，“之所以知道有儿童在捉蟋蟀，是因为:夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”钱钟书说:“这种景象就是姜夔咏蟋蟀所谓:‘笑篱落呼烟，世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云:“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦，最为入妙”(卷二)，便可想见诗人此时内心深处的悲哀了。分页：
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范文五：小班古诗《所见》小班古诗《所见》小班古诗《所见》一、课题：小班古诗活动《所见》。二、教材简解：本园致力于古诗特色研究，用多样的形式让幼儿趣味学古诗，体验古诗活动的别样魅力。针对幼儿各个发展阶段，我们制定了不同的教学计划。本次的教学活动设计是小班的古诗活动《所见》，我以故事+图片的形式导入课堂，带领幼儿进入这首古诗的意境中，在教学中加入了表演、歌唱等元素，让幼儿既轻松学会了古诗，又感受到古诗带给他们的无穷乐趣。三、目标预设：1.通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。2.通过看图说话，培养幼儿的思维能力和想象能力。3.学会用不同的方式诵读古诗，体验朗诵的乐趣。四、重难点：1.初步理解古诗内容，体验学习古诗的乐趣。（重点）2.知道古诗中“鸣蝉”的意思。（难点）3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。（难点）五、活动准备：1.活动课件、伴奏音乐。2.四幅古诗配画。3.相关头饰。六、设计思路：《所见》这首古诗是非常具有童趣性的，而在幼儿时期，孩子们对故事有着异常浓厚的兴趣，因此，我利用这首古诗中“趣”这个点，以故事和图片的结合形式导入课堂，吸引孩子们的目光，让幼儿在轻松有趣的氛围中，初步的理解这首古诗的内容；之后我通过诗配画这样的形式，让幼儿重温古诗意境，我再逐步进行引导，让他们自己说一说画中你看到了什么，这样既加深了他们对这首古诗的理解，也发展了他们的思维能力和想象能力，在此过程中，我还会让他们进行一些表演，与我，与其他幼儿做一些互动，充分的感受到这首古诗带给他们的快乐；最后，幼儿也会和我一起用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。整个教学过程，我都将以幼儿为中心，让他们充分参与其中，体验学习古诗的乐趣。七、教学过程：1.出示小树林的图片，以故事的形式导入古诗。1）师：你们听一听，树林里面传来了什么声音？（牧童唱歌的声音）幼儿进行猜测，师揭晓答案，原来是一个小牧童在唱歌。2）师：你们来看一看，牧童是怎么来到小树林的呢？幼儿与教师互动，教师总结：牧童骑着黄牛，唱着歌来到树林，响亮的歌声在树林上空回荡着，他唱呀唱，忽然不唱了，停了下来，你们来猜一猜为什么他不唱了？幼儿回答，师揭晓，我们来看一看到底发生了什么事情？3）师放知了的声音，让幼儿听一听，然后放知了的图片，告诉他们这是蝉。师：牧童啊听到了知了在唱歌，那你们觉得接下来他会怎么样？幼儿回答，教师与幼儿进行互动，揭晓接下来发生的事：牧童从牛背上下来，想去捉蝉，但是要轻轻地去捉（师：为什么要轻轻地捉？）因为蝉听到动静会飞走（师边说边做轻轻地动作）师出示相关头饰，请个别幼儿扮演牧童，个别幼儿扮演蝉，师引导他们进行表演，感受快乐。2．理解古诗内容，并学会朗诵。1）师：古代有一位诗人叫袁枚，他看到了这件有趣的事情，于是回去就写了一首古诗，老师把这首古诗藏在了四幅画里，我们一起来看一看好不好？2）分句解释，加深幼儿古诗的理解。出示第一张图画，让幼儿自己说说内容，再出示第一句话：牧童骑黄牛（师边说边做动作，带领幼儿一起边说边做）。出示第二张图片，师：你们看，这个小牧童嘴巴张的大大的，在干嘛呢？（引导幼儿自己说出唱歌），他的声音真响亮，都传到哪里去了？（引导幼儿观察树林上空）呦！歌声在树林上空回荡呢。师当牧童，幼儿作大树，进行互动表演 ，感受牧童响亮的声音，引导第二句话：歌声振林樾。师总结：在这两幅画里，我们找到了两句诗句，是哪两句呀？（幼儿先说，师带领幼儿一起学说一遍）。师：我们接下来看下一张图画，我们来看一看这幅画和刚刚的一幅画有什么不同？（师边说边出示第三幅画）你们看，图片上出现了什么？（引导幼儿自己说出蝉），原来是一只蝉，它在“知了知了”的鸣叫，我们可以叫它——鸣蝉，牧童看到了鸣蝉，想去干嘛呀？（引导幼儿自己说想去捉蝉），“捉”可以用“捕”这个好听的词来说。牧童想去捕鸣蝉，所以第三句话就是：意欲捕鸣蝉。出示第四张图画，师：牧童本来在唱着歌，可是他看到蝉，想去捕，于是他立马就干嘛了？（引导幼儿自己感受牧童闭上了嘴巴，从牛背上下来，站立着）这就是最后一句：忽然闭口立。师总结：小朋友们都有一双火眼金睛，藏在这两幅画里的两句古诗也被我们找出来了，我们再一起将这两句念一遍：（幼儿和老师一起变念边说）。4）师带领幼儿用做动作、模仿古代诗人、打拍子的方式将这首古诗朗诵几遍，进一步增强学习古诗的趣味性。阅读详情：
范文六：学习古诗《所见》学习古诗《所见》初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。3、自由练读，力求会背。（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。2、自由练读，体会感悟。3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。4、背诵诗句。（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：学习古诗《小池》回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。3、交流评议。写字（自主选择难点字，提高书写能力。）重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。阅读详情：
范文七：古诗.所见教案doc古诗《所见》教案教学内容：人教版实验教材一年级下册古诗《所见》教学目标：1．学会本课6个生字。了解词语的意思。2．正确、流利地朗读课文；背诵课文。3 ．通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。教学重点：1．学会本课的生字、词。2．学会吟诵古诗 ，熟读成诵。教学难点：1.有感情地朗读课文、背诵课文。课时划分：1课时学情分析：内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学过程一、谈话导入师：小朋友们，在夏天的时候，放假了，大家都喜欢做些什么呢？（小朋友回答，老师在说）我们在夏天可以做很多有趣的事情呢，可以游泳呀、可以放牛、捉知了呀 ！这都是我们喜欢的事情呢，那你们想不想知道古时候的小朋友在夏天喜欢做些什么呢？那我们今天就来学习袁枚的古诗《所见》，从诗人的诗中看看他所看见古时候的小朋友在夏天在做些什么。板书课题，学生齐读课题二、板书课文，初读课文师：大家想知道大诗人袁枚看见了什么吗？听老师读这首诗，看看你们能看到什么？[通过教师的朗读，学生结合书中图，初步感知课文内容]师：听出来了吗？袁枚看见了些什么有趣的画面？生：牧童、黄牛、蝉,,,,师：原来他看到了一个可爱的牧童，多有趣的一首诗呀！现在，我们大家读读这首诗，边读边用“O”把生字圈出来，读一读。1．检查自读情况注意翘舌音、前鼻音：振
蝉；平舌音：所。教师适机帮助学生强化认识。2．学习生字闭：门+才，大家做动作：闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴立：立正、起立就是这个立。蝉：虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。牧童：放牛的孩子捕：是一个动作。3．学生自由朗读，力求把诗通顺师：现在，我们把生字放回古诗中，看看我们还仁不认识他们，大家齐读古诗。[通过朗读，熟悉字词]三、细读课文，了解诗句的意思。1．学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”师：牧童在干什么？此时，他的心情怎样？从哪看得出来呢？生：牧童骑在牛背上放牛，一边唱着歌。师：对，骑在牛背上多神气呀，一边看景色，一边唱歌。你们都是快乐的儿童，想不想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作读这两行诗吧。[边做动作边朗读，引导孩子理解牧童的高兴心情]2．学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”师：牧童在牛背上听到了什么，想到了什么？为什么却“闭口”呢？ 生：他怕吵到别人；生：他想捉蝉。师：他为什么这样想呢？生：因为他眼睛看着大树。生：诗里说“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。师：讲得真棒！那假如你是那个牧童，看到树上一只蝉，会怎么做呢？给大家表演一下。[总体解说古诗的意思，让学生想象当时牧童的面部表情和动作，让学生学生仿佛身临其境，激发学习古诗的兴趣]四、朗读古诗，背诵古诗。1．教师范读，学生边听边体会诗的节奏。牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。2．指导朗读，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化。3．学生分组读、带读、对读。4．有感情地背诵古诗。[通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣]5．想象牧童怎样捉蝉，是否捉到了蝉？五、总结1．朗读全诗。2．背诵全诗。3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？六、版书设计所
见牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。阅读详情：
范文八：古诗夜书所见doc课题：9、古诗两首：夜书所见（课时：1 课时） 班级 三（ ） 主备人：颜莉 姓名 审核人 评价 使用人 使用日期教 学 思 学习目标： 路 （ 纠 错 栏） 1．学习本课生字新词,并能理解古诗的意思。 2．体会诗人情感的转变。 3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。 学习重点：体会诗人的思乡之情。 知识链接： 1、叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安（今福建建 瓯） ，本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾任朝廷小官。其 学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。 2、[注释] ①萧萧：风声。梧：梧桐树。 ②客情：旅客思乡之情。 ③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。 预习任务： 1、学习本课生字，能流利朗读诗句。 2、查阅资料理解诗句意思。 3、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。 自主、合作、探究： 一、 初读诗文，感知诗情 1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。 2. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 3. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 4. 问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ 二、 精读诗文，感悟诗意 1. 诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划 线，说说感受。 2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？） 3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。 4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。 5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。 6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？ 7. 你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？ 四、 诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价 2.齐背诗文。 3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？ 我来闯关：出示挂图，说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像（）创编小故事。 （组员相互口述） 学习收获：知识延伸：学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。阅读详情：
范文九：古诗一《所见》sunny(1)课题古诗《所见》 知识与技能：年级三年级主备人sunny1．能准确认读 4 个字。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。 教学 目标 过程与方法： 借助注释和图画，了解古诗大意。 情感态度价值观： 体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴 趣。 重难 点 教学 准备 教学过程（第一课时） 一、导入： 1．同学们，瞧！夏天是山村最美的 季节。天空那么蓝；远处是青青树林， 池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似 的。一幅动人的画面印入了我们的眼 帘。 2．看图了解诗意： 3．介绍作者： 二、初读古诗 1．自由读诗歌，读准生字字音。 2．采取指名读，全班通读等多种方 式检查读的情况。 3．指名学生朗读全诗。 4．学生自读诗文，质疑问难：11．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．借助注释初步理解古诗意思，体会作者热爱大自然的思想感情。 板书、PPT 二次备课（）欲：在诗中的意思是“想要” 。 樾： “树阴”的意思。 “林樾”是指茂密 的树林。 鸣： “叫”的意思。 捕： “捉”的意思。 三、精读古诗 １．读第一、二句。 (1)说说你读懂了什么？ (放牛的孩 子,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密 的树林中振荡。) (2) 指导学生带着愉快的心情读全 句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。 (3) 用自己的话描述一下当时的情 景. 2．读第三、四句。 (1)读第三、四句。牧童在干什么 ? （观察他的表情。) (2)牧童怎么知道树上有知了 ?（学 生找到“鸣”字。) (3)读到这里 , 你觉得牧童是个什么 样的小孩 ?( 活泼 , 顽皮 , 机敏 , 愉快 , 可 爱,,,,) (4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事， 讲给大家听. 3．自由读,边读边体会诗的意思. 4．大声朗读, 想象诗人当时所见到 的情景. 5．背诵全诗.2（）板书设计 所见 骑黄牛 牧童 歌振林 欲捕蝉 闭口立 教学反思 教后体会 聪明可爱 1.背诵全诗作业设计2.搜集关于其他描写孩童的古诗。原因分析3阅读详情：
范文十：古诗诵读：所见教 学 设 计课 题 教学目标 古诗诵读：所见 总课时 1 课时 课 型 新授 知识与技能：1、认识“牧”“骑”“振”“樾”等字。 、 、 、 2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。 过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 情感态度与价值观：体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热 爱和观察的兴趣。 理解古诗意思。 体会作者热爱大自然的思想感情。 生字生词卡片、教学挂图 教 学 过 程 第一课时 一、导入： 1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青 树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面 印入了我们的眼帘。 2、看图了解诗意： A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意) B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛 背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声在树林中回荡。 忽然他听到了知了的叫声， 就马上停止了歌唱,跳下牛背， 站在那儿 一动不动。 3、介绍作者： A、 这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名 字叫袁枚。 B、 当他看到这动人的情景， 就提笔将自己所看到的写成了一首小诗 《所见》 。 C、师范读全诗。 二、初读古诗 1、自由读诗歌，读准生字字音。 2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。 3、指名学生朗读全诗。 4、学生自读诗文，质疑问难： 欲：在诗中的意思是“想要” 。 樾： “树阴”的意思。 “林樾”是指茂密的树林。 鸣： “叫”的意思。 修改意见教学重点 教学难点 教学准备（）捕： “捉”的意思。 三、精读古诗 １、读第一、二句。 (1)说说你读懂了什么？(放牛的孩子,骑在牛背上。 他响亮的歌声在 茂密的树林中振荡。) (2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情 景。 (3)用自己的话描述一下当时的情景. 2、读第三、四句。 (1)读第三、四句。牧童在干什么?（观察他的表情。) (2)牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。) (3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉 快,可爱,,,,) (4)牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听. 3、自由读,边读边体会诗的意思. 4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景. 5、背诵全诗. 古诗诵读 板 书 设 计 所 见 骑黄牛 牧童 歌振林 欲捕蝉 闭口立 聪明可爱阅读详情：}