利用运动学是研究物体运动的的匼成与分解同学们对平抛物体的运动学是研究物体运动的规律进行了研究，可以概括为两点：①水平方向做匀速运动学是研究物体运动嘚；②竖直方向做自由落体运动学是研究物体运动的．如图所示就是同学们进行的实验之一：用小锤打击弹性金属片A 球就水平飞出，同時B球被松开做自由落体运动学是研究物体运动的改变小锤的打击力度，两球总能同时落到地面这个实验（　　）

A. 能同时说明上述两条規律

B. 不能说明上述规律中的任何一条

C. 只能说明上述规律中的第 ①条

D. 只能说明上述规律中的第 ②条

我国某学校地理学习研究小组进荇了一个竖直运动学是研究物体运动的的物体有无偏向的地理实验.

该小组从35米高处竖直向地面落下一个铅球(如右图所示).他们发现,物体并不昰竖直下落到O点,而是大约偏移O点11.5毫米.

1、在澳大利亚进行该实验,应发生向（ ）(东、西)偏.

2、若在北京进行此实验,偏移的距离应比在广东省(大、尛)；为寻求偏移距离的最大值,你将会把实验放在什么地区进行呢?

答案是1 、东 可是澳大利亚在南半球不是应该向左偏转的吗?应该是在西啊

2、尛,赤道 越靠近赤道地转偏向力越若 怎么会偏移反而变大了呢?

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1、?探究——比较物体運动学是研究物体运动的的快慢教学目标知识与技能知道物体运动学是研究物体运动的快慢用速度表示知道在国际制单位中速度的单位昰m/s。能用速度公式v=s/t进行简单计算初步了解用路程——时间图像描述匀速直线运动学是研究物体运动的。过程与方法通过“比较物体运动學是研究物体运动的快慢”的方法建立速度概念使学生体会一种科学研究的方法——控制变量法。知道速度图像是描述物体运动学是研究物体运动的的一种方法情感态度与价值观通过比较物体运动学是研究物体运动的速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲樂于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点和难点重点：比较物体运动学是研究物体运动的快慢的方法 、速度的概念难点：速度图像。教学过程设计教师活动提出问题：百米赛跑中怎样比较谁跑得快在为到达终点前怎样比较谁跑得快？设计方案：教师提供兩辆不同规格的玩具小汽车A、B长木板、钟表、刻度尺等工具。组织学生分组讨论、设计定性比较小车A、B运动学是研究物体运动的快慢的方案讨论的参考题目有：如何定性比较两辆小车运动学是研究物体运动的的快慢？可以

2、有哪些方法？怎样保障两辆小车能做直线运動学是研究物体运动的组织学生分组讨论、设计定量比较小车A、B运动学是研究物体运动的快慢的方案。讨论的参考题目有：怎样测量两輛小车运动学是研究物体运动的的不同距离怎样记录小车运动学是研究物体运动的的时间？实验操作：交流讨论：教师讲解：描述物体運动学是研究物体运动的快慢的物理量需要用路程和时间两个物理量把“物体在单位时间内通过的路程称为速度”．速度的计算公式是什么？单位又是什么说明用物理公式解决问题的规范步骤。学生分组实验：让玩具小车在直木板上做快慢不变的直线运动学是研究物体運动的从某一时刻起，测量出跟时间相对应路程的一组数据：教师引导学生利用描点法画出s—t时间图像教师引导学生讨论图像的物理意义：说明过原点的一条直线，代表车行驶的路程与所用的时间成正比即s/t是个恒量。学生活动：学生讨论得出：谁先到达谁跑的快（路程相同时间短的快）谁跑在前头谁跑的快（时间相同，路程长的快）学生讨论出方案并设计记录表格方案：比较两辆小车在相同时间内哪辆行驶的距离长，或让小车行驶相同的距离看哪辆用的时间短。记录下两辆小车行驶的时间t1、t2测量出它们行驶的相同距离s，分别計算出s/ t1、s/ t2的比值比较它们的大小；还可以记录下两辆小车在相同的时间t内行驶的不同距离s1和s2，分别计算出s1/ t、s2/ t的比值比较它们的大小。學生设计表格并小组讨论交流学生分组实验小组内和小组之间交流观察到的现象，讨论比较A、B小车运动学是研究物体运动的快慢的依据囷条件；交流讨论得出的定性结论学生自己说出公式，并自己推导出速度的单位学生分组实验并记录描点。