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让孩子们快乐成长
文章类型：原创
让孩子们快乐成长
&&&&&&&张官营第十四小学位于该镇的南杨庄村，距镇政府三十多华里，地处丘陵地带。这里学生的家长，以前的是文盲半文盲，现在的是在外地打工不在家，孩子们的家庭教育是粗放的、放任自流性的，所以班上的毛孩子野孩子多。再加上教师经常变动，学生的思想教育不衔接，因此班级管理工作特别难做。
&&&&&& 多年来班级工作实践，我越来越深的体会到：班主任工作既是科学，又是艺术。作为班主任，要全心全意地为学生服务，关注每一位学生的发展，呕心沥血育全面人才。
&&&&&&& 一、热爱学生，尊重学生，是师长更是朋友
&&&&&&& 遍问无数成功者的秘诀，你会首先得到同一个字：爱。我爱我的教育工作，爱我的每一个学生，在他们身上倾注了自己全身心的力量。低年级学生年龄小，我教他们如何整理书包，如何打扫卫生、做值日，我一次又一次的示范，我手把手的教他们鞋子，一次次纠正错误的写字姿势。在这之中，我从不埋怨从不嫌烦。学生做得不好，我只是笑笑，经常是学生扫完地走了以后，我再扫一遍。如果学生突然病了，我把他领到村医务室看病，同时通知家长，一定亲自把学生交给家长并再三嘱托。2001年，班上有个学生杨广娜，自幼失去父母，每学期开学，我为她买课本和作业，并给她订了一份《小学生学习报》。
&&&&&&& 大家都知道，现代教育学认为，教育者与被教育者必须在尊重、理解、信任的基础上建立起团结、民主、平等、和谐的朋友式的新型师生关系，教育才能得以顺利实施。我在班主任工作中除了热爱学生，关心学生的学习、生活外，还在人格上尊重理解学生，努力使自己既为师长，又为朋友。
&&&&&&& 我对学生很讲民主，常常对他们说：&请大家把朱老师看成自己的朋友，朋友之间要平等相待，相互尊重，相互帮助，相互合作。&我对学生提出什么要求或意见时，一般不以领导者的口气提出，而是说：&现在我有一个难题，请大家帮我解决。&&我发现一个问题，请同学们说说该怎么办？&班级事务中的好多问题都拿来让同学们民主解决，每一学期的班规更是&小主人&们在极民主的气氛中制订出来的。
&&&&&&& 我以身作则，对自己严格要求，从不袒护自己偶尔出现的过失。一次，因为急事，我上课晚到了几分钟，望着同学们，我十分抱歉地说：&耽误大家的时间，实在对不起&，我从孩子们那热情的目光中得到了谅解。
&&&&&&& 我是比较讲究教育中的批评艺术的。学生犯了错误，老师如果一针见血地痛斥其错误，往往刺伤了学生的自尊心，有些学生会跟老师顶牛甚至发生冲突，造成师生关系恶化，不利于孩子改正错误。我积极吸取大多数班主任的个别谈话的经验，把个别谈话作为我课下处理问题教育学生的主要方法。对犯了错误的学生进行个别谈话时，我并不渲染自己的愤怒，而是表示自己的痛心和惋惜，我并不对学生的人格做出好或坏的鉴定，只是就事论事。在课堂上处理偶发事件，我往往采取宽容、谅解、暗示甚至是幽默的方法。一个眼神，一个停顿，在不经意间完成。如有的学生上课爱摇晃椅子，我会边讲课边走过去按一下他的肩膀，有时我会小声说一句：&我听见椅子的呻吟了。&无论哪一种方法，违犯纪律、不爱公物的同学都能会意，很快改正自己的错误。
对学生的真正热爱，我想：老师应该做到让学生敬畏我们。也就是平时爱和老师在一起，犯错后怕见老师，感到对不起老师。尊重学生人格，讲究批评艺术，使班内形成了一个民主平等的气氛。学生在这种和谐的人际关系中感到的不是压抑和扭曲，而是愉快和舒畅。他们的情操得到陶冶，身心得以健康发展。
&&&&&&&&二、树立良好的班主任形象提高威信
&&&&&&& 班主任的形象指德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风格。老师们都有这样的体会：在学校，一个班级数名任课教师，一般来说，学生对他们的态度是各不相同的。对某一教师，学生自觉接受他的教育，而对另一位教师，学生则心存抵触。产生这种现象的主要原因是教师形象。形象好的教师容易在学生中形成威信，学生会认为其&言真可信，行正可效&，因而能自觉接受教育。相反，形象差的教师，学生会认为他的话不值得听，不可信。教师一旦失去威信，教育效果将大打折扣。
&&&&&&& 因此，在日常生活、工作中，我特别注意从容貌仪表、语言表达、行为举止、职业道德、业务水平等方面塑造自己的良好班主任形象。受到同事、家长和周围群众的好评，无形中在学生中树立了威信。所以，学生愿意跟我学习，愿意听我的话。
&&&&&&& 三、在班级工作中用好以下几组几组反义词
&&&&& （一）刚与柔
&&&&&&& 在教育教学过程中，我经常遇到这样的学生：爱犯错误，经常攻击同学，甚至顶撞老师。对这样的学生该怎么办呢？我首先分析情况，采取不同的策略：对吃软不吃硬的学生犯错误时，就以柔克刚，不在学生面前批评他，找他谈心，摆事实讲道理，找出不足指明方向；对吃硬不吃软的学生犯错误时，我就立刻表现出非常生气的样子，有时甚至当头棒喝，在声势上先镇住他，这样学生就偃旗息鼓了。
&&&&&&& 2006年，我接受一班三年级学生。全班47名学生，其中有七名是好多次六级的老大难学生，有两个学生最为突出：一个叫王二召，另一个叫邓小超，他们是一个村庄上的，经常合伙捣乱。我开始找他们谈话不起作用，后来私下里警告还是不中。经过一段时间观察，我发现王二召吃软不吃硬，他的作业书面整洁、布局美观，我就经常拿出来让学生看，。有一次，我在一张纸条写上&二召，如果你能改掉以前的坏习惯，朱老师多受几次气也是愿意的。&夹进他的作业本中。 从那以后，他真的变了很多。而邓小超却怕硬不吃软。有一次，语文课上他小声说闲话，在警告不起作用时，我就瞪起眼，表现出恼怒的样子。他小声说了句：&咦，朱老师生气了。&就赶紧坐好了。
&&&&&&& 2007年，我又接了一班三年级。其中有个叫胡二亮的学生，已经上了两年三年级，这是第三年上三年级。由于家长到学校闹过一次，所以以前的老师不愿管也不敢管，就在学校混日子。刚开始的几天，他表现得还可以，在第八天上出事了。上课铃声没落，我就走进教室。只见一个学生在哭，而他大骂不止，我走进教室后他还在骂。我用眼睛盯了他一会儿，他才停下来。我想应该杀杀他的威风，于是了解事情的经过后说：&你撞掉别人的文具盒，不赔礼道歉反而骂人家，还扬言打人家，是非常错误的，快向人家赔礼道歉。&不管我怎么说，他就是不说对不起。停了一会，我说：&走，朱老师领着你，向同学赔不是。&一边说一边伸手去拉他的手，没料到他居然照我的手上拍了一下。我想必须镇住他，于是拿起教鞭照他的屁股上敲了几下。然后又用手去拉他同时说：&快向人家赔礼道歉。&谁知，他又推了我一下。这时，我真的生气了，就又照他的屁股上敲了几下。这一回，他听话了，像那个同学赔了不是。快下课时，我想同学们说：&二亮同学以前的老师夸他是天才，说他成天不学习上次考试中有一道题，全班70多人只有他对。但是为什么成绩落后了，值得二亮和全班同学考虑考虑？&这次刹住他的霸气后，他守纪律多了。他在三、四年级的每次考试中，语文数学均在90分以上。当然在以后的工作中，我经常找机会安抚他，消除他对老师的不满，不能让他恨我。特别是不能让学生带着怨恨离开学校。
&&&&& （二）弯与直
&&&&&&& 弯就是委婉的、含蓄的、不直接的。教过低年级的老师可能都有这样的体会：&同学们都快坐好了&、&谁谁，你怎么还不坐好&都没有说&你看看，哪哪一组同学都坐得很端正&效果好。对此，2005我感触更深：2005年我接任了一班一年级。一次，预备铃声已响过很长时间了，上课铃声马上要响了。学生们都还在教室外面玩。我站在教室门口喊了好几声：&同学们，请马上进教室，该上课了。&她好像没听见一样。我有些生气，就用教鞭敲了几下教室门，又大声喊：&同学们，该进教室了。&他们仍置若罔闻，继续玩耍。我非常生气，真想过去发一通脾气，但转念一想，贪玩是孩子的天性，给他们生哪门子气呢？于是，我就改变了说法：&同学们看看，谁谁正跑着回教室呢！&声音刚落，学生们都跑了起来。从这件事中，我受到很大启发：对低年级学生直接要求他干什么，不如给他树一个榜样，直接的批评不如间接地表扬他人。话到嘴边三思后再说出来，让学生听着耳顺又起到激励作用。这种方法对高年级的孩子也起作用。
&&&&& （三）清楚与糊涂
&&&&&&& 在班级管理中，班主任经常会遇到孩子们丢东西。我遇到这样的事经常装糊涂。特别是低年级学生：&张三偷了李四的橡皮&、&王五偷了赵六的本&。遇到此类问题，我总是首先问清事实，然后装糊涂说：&&&同学用了人家的东西忘还了，不能说偷。&同时对学生进行行为习惯教育：用别人的东西要经过人家同意，用完后要及时归还。这样既保住了学生名誉，又教育了学生，还不在孩子心灵上留下阴影，真是一举多得，效果好极了。
&&&&&&& 此外，像多与少、冷与热、借与还、表扬与批评、奖励与惩罚等等很多，在教育学生时都能起到不可低估的作用。
&&&&&&& 师爱，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。班主任如果能少一些浮躁，少一些功利；班主任如果能对学生多一些鼓励，多一些理解，多一份关怀；班主任如果能做到真正的爱学生，并且让他感到你的&喜怒笑谈&都是为他好，都是为了让他健康的成长。那么，就能构建民主平等和谐的师生关系，班主任和学生们都会感到无比的幸福。
2017年4月 日一二三四五六&&&&&&123456789101112131415161718192021222324252627282930&&&&&&放手,让孩子自信地成长_中华文本库
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放手，让孩子自信地成长
我是一名80后的年轻教师，与传统的教师相比，少了一些拘谨，多了一点自由。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”我国著名的教育家陶行知先生也说过：“教是为了不教。”因此，我在教学上与班主任工作中，牢牢遵循这一原则：学生能够独立完成的绝不插手，学生无法独立完成时适当援手。
这个班是二年级接手的，连续教了两届毕业班一下子跳到从未尝试过的二年级，面对一群叽叽喳喳、天真烂漫、稚气未脱的孩子，一开始还真有点不适应。学生很小，似乎事事都习惯了老师手把手地教。于是整天忙于备课、上课，忙于批改作业，忙于管教学生，忙于个别辅导,,,,一天下来往往筋疲力尽，苦不堪言。一个月下来，与学生的关系是亲近了不少，但是教学上与班主任工作中却未见多少成效，不免有一种入不敷出之感。学生对我过于依赖，事无巨细都要向我汇报，请求我来解决、处理。
为了改变这种状态，为了培养学生的自主意识，同时也为了使自己从繁杂、沉重的负担中解脱出来，我选择放手，让学生积极地行动起来，在不断的尝试中收获成功。
班会课上，我郑重地民主选举了班干部。在充分尊重民意的前提下，结合一个月以来的观察，确定了新一届班干部的人选。自己的干部自己选，但选出来之后的小干部不能成为一个头衔、一种摆设，而是应踏踏实实地为班级服务，为大家服务。我和孩子们一同细致地制定了小干部的职责以及由组长带头制定了组规，做到分工明确，团结
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乳山市金岭中学&& 王志勇
总之，新课程背景下的备课，对教师提出了更高的要求，教师要不断学习新理念，从备课开始渗透新理念，体现新思想，融注新方法，研究教材，研究学生，掌握可行的教学策略，应对学生各方面的需求，并根据实际情况，培养学生主动学习，掌握良好的学习方法，这样才能灵活贯通，更好地实施教学，提高教学质量和效率。
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