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物质的比热容和和物质的状态有没有关系?比如水和冰的比热容是否相同?
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水的比热容最大,液体比热容一般大于固体.密度很大（汞）比热可能很小；密度相同比热可能不同：同一物质不同状态比热不同.
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比热容和物体的质量,散发热量多少,体积无关,是物质的一种属性,但和状态有关,状态改变,相当与变成另一种物质,所以有关
我想应该有关的，因为水的比热容和它在气态和固态时都不同
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作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
【设计理念】
　　1.本节课首先用“漫画”创设问题情景，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。
　　2.让学生大胆猜想与假设。本节课我设置了环环相扣的多个问题，问题提出后鼓励学生大胆猜想，以培养学生的发散思维。科学的猜想是许多发明创造的开始。
　　3.实验过程由学生设计，通过合作进行实验，并从记录分析讨论中学到规律性知识。让学生经历基本的科学探究实践，受到科学态度和科学精神的熏陶，体验科学探究成功的愉悦。
　　【教学过程实录】
　　一、新课引入
　　师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？
　　（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。）
　　让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
　　生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。
　　生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。
　　生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。
　　师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。
　　（板书课题：三、比热容）
　　（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。）
　　二、进行新课
　　师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？
　　生（齐）：半壶水容易烧开。
　　师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？
　　生（齐）：一壶水烧开需要时间长。
　　师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。
　　（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。）
　　生（甲）：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
　　生（乙）：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
　　生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。
　　（说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。）
　　在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。
　　师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？
　　（说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。）
　　生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。
　　生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。
　　师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。
　　让学生分小组合作讨论并设计方案。
　　（说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）
　　教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。
　　生（甲）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。
　　生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
　　（说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。）
　　教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
　　（说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。）
　　教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。
　　设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）
　　2.怎样测出它们的温度？
　　3.怎样确定它们吸收了相同的热量？
　　学生思考、讨论，并逐一回答。
　　师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时：
表1　质量相同、加热时间相同时
表2　质量相同、升高相同的温度时
　　（说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。）
　　师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。
　　学生自由讨论，并归纳结论。
　　（说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。）
　　师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。
　　（板书：比热容概念）
　　师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。
几种物质的比热容
　　师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。
　　（说明：学生终于明白小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。）
　　教师设置问题，让学生讨论解决。
　　问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？
　　2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？
　　（说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。）
　　生（甲）：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。
　　生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。
　　生（丙）：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。
　　（说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。）
　　教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。
　　师：请同学们完成下列巩固练习。（出示反馈练习）
　　1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。
　　2.判断：一桶水的比热比一杯水的大。（）
　　3.铝的比热是0.88×l03J?(kg?℃）-1，这说明1kg的铝_____。
　　师：请同学们思考，2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）
　　学生小组合作讨论，做出解答。
　　师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmΔt
　　出示反馈练习二：
　　1.质量为2kg的水，温度升高50℃吸收的热量是多少？
　　2.质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？
　　学生计算并作答。
　　（说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。）
　　师：请同学们阅读课本的“STS”，思考讨论：
　　1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著？
　　2.热污染的主要来源包括哪些？
　　3.同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。
　　（说明：此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识）
　　三、小结
　　师：同学们在本节课中都有哪些收获？
　　生：讨论之后做知识小结。
　　师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。
　　四、布置作业
　　1.请同学们回去后，写一篇关于“热污染”的。
　　2.完成课本上“动手动脑学物理”的4个题。
　　【板书设计】
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＞＞＞根据对表中几种物质的比热容比较和分析，回答下列问题：物质水银沙..
根据对表中几种物质的比热容比较和分析，回答下列问题：物质水银沙石水冰比热容J/（kg·℃）（1）制作体温计常用 _________ 做介质，原因之一是 _________ ．（2）北方楼房中的暖气用水做介质，利用了 _________ 特性．（3）一杯质量为0.2kg的水温度从70℃降到20℃．在此过程中，水放出的热量为 _________ J，水的比热容_________（选填“增大”、“减小”或“不变”）．
题型：填空题难度：中档来源：江苏月考题
（1）水银；水银的比热容较小（2）水的比热容较大（3）42000；不变．
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据魔方格专家权威分析，试题“根据对表中几种物质的比热容比较和分析，回答下列问题：物质水银沙..”主要考查你对&&比热容的概念，温度计的构造及工作原理，水的比热容的特点及其应用&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
比热容的概念温度计的构造及工作原理水的比热容的特点及其应用
定义：单位质量的某种物质，温度升高(或降低) 1℃所吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热容。用符号c表示。单位：焦／(千克·摄氏度)，符号是J／(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度，它表示的物理意义是：单位质量的某种物质温度升高(或降低)l℃时，吸收(或放出) 的热量是多少焦。比热容的特征： (1)比热容是物质的一种特性：a．比热容是反映质量相等的不同物质，在温度升高(或降低)的度数相同时，吸收(或放出)的热量是不同的物理量；b.& 不同的物质，比热容一般不同。 (2)比热容也是物质的一种属性：a．比热容不随物体的质量改变而改变；b．比热容与温度及温度变化无关；c．比热容与物质吸热或放热的多少无关。(3)比热容与状态有关：状态改变，比热容改变。(4)比热容是反映物质吸热或放热能力大小的物理量：在同样受热或冷却的情况下，比热容大的物质温度变化小，比热容小的物质温度变化大。比热容与热量的区别和联系：
巧法解图像类问题：& 在物理学习过程中，我们常常会遇到图像题，此类题目的难度并不大，但是很多同学出错。有的看不懂图像，有的没有看清楚坐标轴，甚至有的会感到无从下手。其实此类问题用“公式法”会很容易解决，而且不易出错，具体方法是：根据公式，把题目图像的要求进行变形，最后根据图像得出答案。例：用同样的酒精灯对质量相同的甲、乙两种液体加热，实验得m两种液体的温度随加热时间的变化关系如图所示，用T甲、T乙分别表示甲、乙两种液体的沸点，c甲，c乙分别表甲、乙两种液体的比热容，根据图像可得出正确的关系是(&& ) A．T甲&T乙，c甲&c乙B．T甲&T乙，c甲&c乙C．T甲&T乙，c甲&c乙D．T甲&T乙，c甲&c乙解析：观察图线，乙图线与时间轴平行的“平台”对应的温度较高，不难看出T乙&T甲。虚线部分表示时间相同则两种液体吸收的热量相同。又因为两种液体的质量相同，因此我们把公式Q=cm△t进行变形，c=，而可从图像看出甲的温度变化大，故c甲&c乙答案：D定义：温度计，是测温仪器的总称，可以准确的判断和测量温度。利用固体、液体、气体受温度的影响而热胀冷缩等的现象为设计的依据。&工作原理： && 根据使用目的的不同，已设计制造出多种温度计。其设计的依据有：利用固体、液体、气体受温度的影响而热胀冷缩的现象；在定容条件下，气体（或蒸汽）的压强因不同温度而变化；热电效应的作用；电阻随温度的变化而变化；热辐射的影响等。&一般说来，一切物质的任一物理属性，只要它随温度的改变而发生单调的、显著的变化，都可用来标志温度而制成温度计。实验室温度计的构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度、温标。各种温度计工作原理1．气体温度计：多用氢气或氦气作测温物质，因为氢气和氦气的液化温度很低，接近于绝对零度，故它的测温范围很广。这种温度计精确度很高，多用于精密测量。 2．电阻温度计：分为金属电阻温度计和半导体电阻温度计，都是根据电阻值随温度的变化这一特性制成的。金属温度计主要有用铂、金、铜、镍等纯金属的及铑铁、磷青铜合金的；半导体温度计主要用碳、锗等。电阻温度计使用方便可靠，已广泛应用。它的测量范围为-260℃至600℃左右。高精度温度计高精度温度计3．温差电偶温度计：是一种工业上广泛应用的测温仪器。利用温差电现象制成。两种不同的金属丝焊接在一起形成工作端，另两端与测量仪表连接，形成电路。把工作端放在被测温度处，工作端与自由端温度不同时，就会出现电动势，因而有电流通过回路。通过电学量的测量，利用已知处的温度，就可以测定另一处的温度。它适用于温差较大的两种物质之间，多用于高温和低浊测量。有的温差电偶能测量高达3000℃的高温，有的能测接近绝对零度的低温。 4．高温温度计：是指专门用来测量500℃以上的温度的温度计，有光测温度计、比色温度计和辐射温度计。高温温度计的原理和构造都比较复杂，这里不再讨论。其测量范围为500℃至3000℃以上，不适用于测量低温。5．指针式温度计：是形如仪表盘的温度计，也称寒暑表，用来测室温，是用金属的热胀冷缩原理制成的。它是以双金属片做为感温元件，用来控制指针。双金属片通常是用铜片和铁片铆在一起，且铜片在左，铁片在右。由于铜的热胀冷缩效果要比铁明显的多，因此当温度升高时，铜片牵拉铁片向右弯曲，指针在双金属片的带动下就向右偏转（指向高温）；反之，温度变低，指针在双金属片的带动下就向左偏转（指向低温）。6．玻璃管温度计：玻璃管温度计是利用热胀冷缩的原理来实现温度的测量的。由于测温介质的膨胀系数与沸点及凝固点的不同，所以我们常见的玻璃管温度计主要有：煤油温度计、水银温度计、红钢笔水温度计。他的优点是结构简单，使用方便，测量精度相对较高，价格低廉。缺点是测量上下限和精度受玻璃质量与测温介质的性质限制。且不能远传，易碎。7．压力式温度计：压力式温度计是利用封闭容器内的液体，气体或饱和蒸气受热后产生体积膨胀或压力变化作为测信号。它的基本结构是由温包、毛细管和指示表三部分组成。压力式温度计的优点是：结构简单，机械强度高，不怕震动。价格低廉，不需要外部能源。缺点是：测温范围有限制，一般在-80~400℃；热损失大响应时间较慢。8．水银温度计：水银温度计是膨胀式温度计的一种，水银的凝固点是-38.87℃，沸点是356.7℃，用来测量0--150℃或500℃以内范围的温度，它只能作为就地监督的仪表。用它来测量温度，不仅比较简单直观，而且还可以避免外部远传温度计的误差。9. 双金属温度：计双金属温度计是一种适合测量中、低温的现场检测仪表，可用来直接测量气体、液体和蒸汽的温度(见图)。该温度计从设计原理及结构上具有防水、防腐蚀、隔爆、耐震动、直观、易读数、无汞害、坚固耐用等特点。可取代其他形式的测量仪表，广泛应用于石油、化工、机械、船舶、发电、纺织、印染等工业和科研部门。水的比热容水的比热容为4．2×103J／(kg·℃)。表示的意义：1干克水温度升高(或降低)l℃所吸收(或放出) 的热量是4．2×103焦耳。 水的比热容的应用：&&&& 水的比热容在人们的日常生活和生产中具有重要意义，主要表现在两个方面：一方面是冷却或取暖。南于水的比热容较大，在一般情况下，一定质量的水升高 (或降低)一定的温度而吸收(或放出)的热量比一定质量的其他物质升高(或降低)一定的温度而吸收(或放出)的热量多，所以我们利用水作冷却剂或取暖，作冷却剂时，是让水吸收更多的热量；用来取暖时，是让水放出更多的热量。另一方面，由于水的比热容较大，一定质量的水吸收(或放出)较多的热量而自身的温度却改变不多，这一点有利于调节气候。夏天，太阳照存海面上，海水在温度升高的过程中吸收大量的热量，所以住在海边的人们并不觉得特别热；冬天，气温降低了海水南于温度降低而放出大量的热量，使沿海气温不致降得太低，所以住往海边的人们觉得特别冷。
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与“根据对表中几种物质的比热容比较和分析，回答下列问题：物质水银沙..”考查相似的试题有：
39205942318152059405436261107422672初中物理 COOCO.因你而专业 ！
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入库时间：
（2015•扬州）生活中，常用水做冷却剂，是因为水的　比热容大　；冬天下雪后，常在桥面上洒一些盐，这是因为加盐后，水的凝固点会　降低　；在锅中隔水蒸菜，打开锅盖时，看见锅中的水在沸腾，但浮在水上的碗中的水没有沸腾，这是因为　碗中的水达到沸点后无法继续吸热　．
&&&&&&&&&& 解：（1）因为水的比热容大，相同质量的水和其它物质比较，升高相同的温度，水吸收的热量多，所以汽车散热器常用水作为冷却剂．
（2）冬天下雪后，常在桥面上洒一些盐，这是因为加盐后，水的凝固点会降低，使水不易再结冰；
（3）因为液体沸腾需要两个条件：达到沸点，继续吸热．当锅中的水达到沸点后，碗内的水也达到沸点．碗内的水如果沸腾需继续吸热，但由于锅中的水和碗内的水温度相同，不再发生热传递．所以碗内的水不会沸腾．
故答案为：比热容大；降低；碗中的水达到沸点后无法继续吸热．
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冰、水在不同温度下的比热容
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(卡/克·度)
物质 比热容c
蓖麻油 1.8
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铁、钢 0.46
对表中数值的解释：
(1)比热此表中单位为kJ/(kg·)；
(2)水的比热较大，金属的比热更小一些；
(3)c铝&c铁&c钢&c铅 (c铅&c铁&c钢&c铝)。
补充说明：
不同的物质有不同的比热，比热是物质的一种特性；
同一物质的比热一般不随质量、形状的变化而变化，如一杯水与一桶水，它们的比热相同；
对同一物质、比热值与物体的状态有关，同一物质在同一状态下的比热是一定的，但在不同的状态时，比热是不相同的，如，水的比热与冰的比热不同。
在温度改变时，比热容也有很小的变化，但一般情况下忽略。比热容表中所给的数值都是这些物质的平均值。
气体的比热容和气体的热膨胀有密切关系，在体积恒定与压强恒定时不同，故有定容比热容和定压比热容两个概念。但对固体和液体，二者差别很小，一般就不再加以区分。
参考资料：/view/104517.htm
　水 4.2kJ/(kg·)/ 4.2*10³J/(kg·℃)
　　冰 2.1kJ/(kg·)/ 2.1*10³J/(kg·℃)
　　酒精 2.1kJ/(kg·)/ 2.1*10³J/(kg·℃)
　　煤油 2.1kJ/(kg·)/ 2.1*10³J/(kg·℃)
　　蓖麻油 1.8kJ/(kg·)/ 1.8*10³J/(kg·℃)
　　橡胶 1.7
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