用 衬托 的手法写一段话..._百度知道六下语文评价手册单元练习6第六题答案 用反衬方法写一段话,表现一个事物的特点.
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1.冬天,外面刮着刺骨的寒风,许多花都冻死了,但是腊梅花在冬天,无日不旺盛.这一点韧性,同其他花比起来,不是非常可贵吗?2.春寒料峭,小草却还依然挺立.人们走过草地,却无曾注意脚下的小草.泥土被踩的坑坑洼洼,小花儿被踩的直不起腰来,可只有小草还在依然挺立着.人们一脚踩下去,小草被压弯了腰,它却没有丝毫地自暴自弃,它用尽全身的力气,直起了身,挺起了腰,被周围被踩过的花儿、泥土长得都要高!
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夏日烈焰睾榻UW
雪纷纷扬扬,下得很大.起初,下的是雪粒,就像半空中有人抓着雪白的砂糖,一把一把地往下撒.不一会儿,雪就越下越大,雪粒变成了雪片,像鹅毛似的,轻飘飘慢悠悠地往下落,纷纷扬扬,飘飘洒洒,像天女撒下的玉叶、银花.那样晶莹,那样美丽.路边那些又细又高的柳枝,不时地晃动着身躯,把身上的雪晃落到底墒,可是它刚刚抖掉一些,马上又落下许多,渐渐地,大雪给它穿上了一件洁白无暇的外衣.夜2里,万籁俱寂,只听得见雪花簌簌地不断往下落.霎时间,山川、田野、村庄全都笼罩在白茫茫的大雪之中.一片片的小雪花像烟一样轻,像玉一样洁,像银一样白,飘飘洒洒,纷纷扬扬,从天而降,扑向大地母亲的怀抱.像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞
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用反衬手法写人的作文
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篇一：反衬手法写人作文
背面敷粉，反面突出
―――学习运用反衬手法写人作文
【技法导航】
明末著名文学批评家金圣叹评说《水浒传》
时说：“有背面敷粉法。如要衬宋江奸诈，不觉写作李逵真率；要衬石秀尖刺，不觉写作杨雄糊涂是也。”
清代美学家刘熙载在《艺概》中也说：“正
面不写写反面，本面不写写对面、旁面，须知睹
影知竿乃妙。”写鲁肃老实，乃反衬孔明之机巧；写周瑜量小，乃衬诸葛之智能也。
金圣叹所言“背面敷粉”，刘熙载所言“正
面不写写反面”，通俗地讲，就是作品表现手法当中的反衬手法。
反衬，是行文时为了突出某一重要人物或
事物，将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作构思方法。它与正衬不同。正衬是烘云托月，是用同类或相近的人、事、景来衬托。而反衬是用相反或对立的人、事、景来对照。
运用反衬法构思，可以使对照中主体得到
强调与突出，形成鲜明的反差。运用反衬法来写人物，可使人物形象更加鲜明突出。
反衬手法可以从以下三个方面展开构思。
景物反衬法。
用景物来烘托人物心情，通常会使用正面
衬托法。即以乐景衬乐情，以哀景衬哀情。
但是许多作者在表情达意时，却往往故意
将感情与景物的差距拉大，常见的手法就是以美好的景物来写哀情，或以凄凉的景物来写欢乐，这就是景物反衬法。
“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀
《奥斯维辛没有什么新闻》（高一语文必
修1）开头结尾都有一段描写：“在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏”与“布热金卡应当是个永远阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是人间地
狱”形成鲜明对照，反衬出奥斯维辛集中营的残酷与恐怖。
又如高一语文课本《采薇》（必修2）中
的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”
杨柳依依的美景，反衬的是战士出征离家的哀
怨；雨雪霏霏的凄凉之景，却用在了战士出征归来的喜悦路上！
“交语速装束，络绎如浮云。??从人四
五百，郁郁登郡门。”高一语文课本《孔雀东南飞》（必修2）里对太守家为迎娶刘兰芝做准备的描写，就属于反衬法。太守家准备得越是热闹，繁盛，愈是反衬出兰芝无可回天的悲愁之情和令人慨叹的悲剧命运。
《荷塘月色》（高一课文必修2）中有这
样一句：“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡篇二：写作手法――衬托
写作手法――衬托
为了突出核心人、核心事物的特点或形象，在写作时，作者刻意加入其他人或事物做陪衬，以次要的人或事物来表现、突出主要人或事物物的写作技法。
一、衬托的种类
衬托有正衬和反衬之分。
（一）正衬
正衬的特征是：写作内容由两部分构成――一部分正面描绘核心人、核心事物；一部分侧面描绘其他的人和事物。或正面描写部分表现核心人或事物之美，侧面描写部分则极力刻画陪衬人或事物之美；或正面描写表现核心人或事物之丑，侧面描写部分则极力呈现陪衬人或事物之丑。正衬有两种形式：以正衬正，以反衬反。
根据陪衬材料的不同，可以将正衬分为以下三种形式：
1.借助人物正衬
（1）以正衬正
停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘，约有十六七岁，长长鸭蛋脸儿，梳了一个抓髻，戴了一副银耳环，穿了一件蓝布外褂儿，一条蓝布裤子，都是黑布镶滚的。虽是粗布衣裳，到十分洁净。来到半桌后面右手椅子上坐下。那弹弦子的便取了弦子，铮铮钅从钅从弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花简，夹在指头缝里，便丁了当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢，每句七字，每段数十句，或缓或急，忽高忽低；其中转腔换调之处，百变不穷，觉一切歌曲腔调俱出其下，以为观止矣。 旁坐有两人，其一人低声问那人道：“此想必是白妞了罢？”其一人道：“不是。这人叫黑妞，是白妞的妹子。他的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢！....
正在热闹哄哄的时节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立在半桌后面，把梨花简了当了几声，煞是奇怪：只是两片顽铁，到他手里，便有了五音十二律以的。又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之
久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
第一自然段，极力表现黑妞外貌、唱腔之美；第二、三自然段极力表现白妞外貌、唱腔之美。以黑妞之美为白妞奠基，让读者感到白妞之美，美到了极限。这里写黑妞是手段，表现白妞是目的。这种方法暗藏对比手法在其中――以优比优，突出更优。
（2）以反衬反
就是行文过程中写两类人，一个已经够坏，在此基础上，刻画另一个反面人物，通过行为、语言、神态、心理、肖像描写，让读者在对比中感受此人坏上加坏，劣中更劣。很多学生把这种形式的正衬误认为是反衬――根本原因是：判定的方法不是依据表意方向的一致性――同为正向或同为反向，而是根据人物形象的性质――正或反来判定的――这是错误的。
例如：《白毛女》中，穆仁智于大年夜逼债、逼租，以令人发指；而黄世仁，在此基础上，要强夺杨白劳的女儿为小老婆，逼死杨白劳，让喜儿由人变成鬼，更是人神共愤。作者以穆仁智之了无人性与黄世仁进行对比，凸显黄世仁之极限邪恶，以反衬反，以反面人物突出反面人物，这就是正衬的另一种典型形式。
2.借助环境正衬
（1）以正衬正
①借助环境、构成环境的唯美事物及各种事物的唯美特点，象征人物的唯美的品质和形象
他的脚下，是无边无际的大地，他的头上，是辽阔浩瀚的天宇，他的身后，是巍峨高大的燕山，还有燕山之上，绵延万里，直通天际的万里长城。
在这个画面里，作者极力描绘“他”所处的环境――辽阔的天地，高大的燕山，雄伟的万里长城，借助象征手法，让人不自觉地把“他”和这些博大的事物联系起来，作者能够通过感受这些事物的博大、空间的辽阔，感受到此人是一个理想远大、胸怀开阔、有远见、有抱负的伟丈夫。
②借助环境、构成环境的唯美事物及各事物唯美的特点，表现人物的唯美心态和心情
徐翔捧着中国赛区牛顿杯金奖奖牌，一放学，就急急地向家里奔去――他要把这个令人振奋的喜讯早一点告诉家里的每一个人，告诉爷爷奶奶外公外婆姨姨舅舅叔叔姑姑等一切有亲戚关系的人，告诉爸爸妈妈的每一个同事、每一个朋友，如果可能，还要告诉周围所有的邻居，让更多的人知道自己是多么地优秀，让更多的人分享自己的喜悦，也从更多的人那里获得更多的赞美和荣耀。
金色的夕阳，越过墨绿色的山岗，穿过繁盛的树冠，透过摇曳多姿的花朵和花枝之间的缝隙，将斑驳灵动、明暗错落、充满诗情画意的树影、花影、枝影平铺在碧绿的草坪上。蝉鸣与清风，彼此唱和，起伏跌宕，悠扬婉转，撒一地清凉、激越的音符。
第二段描绘的环境是唯美的，构成这个环境的阳光、山岗、树木、鲜花、草地、影子、清风、鸣蝉是唯美的，并且这些事物的特征、特点也是唯美的。作者通过这样的环境，把人物喜悦、兴奋、激动、骄傲的心境、心情生动地呈现出来。
（2）以反衬反
①借助环境、构成环境的丑陋事物及各种事物的丑陋特点，象征人物的丑陋的品质和形象
这个别鬼子割去了一只耳朵，险些丢了性命的铁杆汉奸，蜷缩在靠近马棚的角落里，像一条丧假之犬，瞪着惊恐的眼睛，望着他龇牙咧嘴主人，渴望这些毫无人性的贼父，能够再给他一次机会，再扔给他一块啃剩的骨头。
一堆刚刚拉下的马粪，臭气在阳光下蒸腾。一群墨绿色肥硕的苍蝇绕着这些腌H物盘旋飞舞，嘤嘤嗡嗡地悲鸣。一堵乱石垒砌的墙，被老鼠倒空了地基，被雨水冲塌了墙头，在他的背后摇摇欲坠。
在这个画面里，作者极力描绘“铁杆汉奸”所处的环境――靠近马棚的角落，臭马粪，苍蝇、摇摇欲坠的乱石墙，借助象征手法，让人不自觉地把汉奸和这些猥琐、肮脏、残破的事物联系起来，作者能够通过感受这些事物以及这些事物构成的环境，感受到这个汉奸是一个灵魂卑劣、品质邪恶、已走上绝路的反面人物。
②借助环境、构成环境的暗淡凄惨事物及各事物凄楚沉重的特点，表现人物的悲凉压抑心态和心情
徐翔揣着少得可怜的成绩单，茫然、麻木地踏上了回家的路。
死气沉沉的斜阳，爬过光秃秃的山岗，钻过黑qq树冠，透过沉沉的花和和凌乱的枝条缝隙，将破碎、灰暗的影子，散落在满地的荒草上。蝉，在绝望地悲鸣，风，在粗重地喘息，噪音与燥热搅成一锅粥，让整个世界烦得闹心，闷得喘不过起来。
第二段描写的环境是凄惨暗淡的，人物考试失意的凄凉、压抑的心态和心情，在这种环境衬托中表现得淋漓尽致。
3.借助事物正衬
（1）以正衬正
①以物的正面形象，衬托人物的正面形象
凶猛的洪水来了。他，巍然屹立在恶浪之中，像半截铁塔。岸边，一棵苍翠的劲松，昂首挺胸，对抗着无边的风雨，似乎要和他肩并肩向这百年一遇的洪灾发起挑战。
作者写岸边的劲松，就是借助树的形象，表现人物的坚毅、勇敢、临危不惧、大义凛然。
②以物的正面形象，衬托人的积极心态、乐观喜悦心情
帮助老人把车子推上坡顶，从来没干过体力活儿的他，早已累得精疲力竭。老人跟他道谢的时候，他已经坐在路边，连说“不客气”的力气都没有了。对面的山坡上，几朵无名的
小花开得争艳。它们没有名字，也没有华丽的外表，更没有沁人心脾的浓香，然而，在这片碧草平铺的风景里，正因为有了它们，才多了一份色彩，多了一份春意。
作者在这段文字中，详细描摹几朵无名的小花，正是以花衬人，借花喻人。
（2）以反衬反
枪声一响，他就吓得尿了裤子，扔下手中的枪，扭头就跑，当初的誓言早已抛到了九霄云外。在他的前方，一只体态臃肿的灰鼠，不知道发生了什么，也来不及辨别方向，盲目地沿着交通壕向远处逃窜，只恨上帝未能给它生出几百条腿来。
这里刻画逃窜的老鼠，就是以反面事物衬托临阵脱逃者的反面形象。
（二）反衬
反衬衬的特征是：写作内容由两部分构成――一部分正面描绘核心人、核心事物；一部分侧面描绘其他的人和事物。或正面描写部分表现核心人或事物之美，侧面描写部分则极力刻画陪衬人或事物之丑；或正面描写表现核心人或事物之丑，侧面描写部分则极力呈现陪衬人或事物之美。反衬有两种形式：以正衬反，以反衬正。
根据陪衬材料的不同，可以将反衬分为以下二种形式：
1.借助人物反衬
（1）以正衬反
日汶川大地震后，湖州市吴兴区织里镇人武部长的孙水荣，负责主持全镇的募捐工作。日，一清洁工在孙水荣办公室打扫卫生时，意外地发现一个报纸包裹，里面包着的全都是1元、5元的零钞，也有50元、100元的整钞，计85174元，直接举报。后经纪委和检察机关查明，孙水荣等四位国家机关工作人员，利用职务之便共同侵吞捐款62万元。
就在这些官员贪污地震捐款的同时，网络上铺天盖地的转载着另一个故事――南京的徐超，身为乞丐，在汶川大地震发生后，三次将自己行乞所得，一分不留地全部捐给灾区，被人们加冕为“义丐”。
第一自然段，极力表现官员的贪婪和丧失人性；第二自然段极力表现乞丐的无私和人性的良善。作者以徐超之美反衬孙水荣等人之丑，将贪官的丑陋形象推向极点。这里写乞丐是手段，表现贪官是目的。这种写法就是以正衬法的典型。
（2）以反衬正
有两种形式：一是以正面人物形象之丑，反衬突出其形象之美。这种衬托，是描绘对象自身的外在与内在的衬托关系。二是以反面人物衬托正面人物，突出正面人物的高大形象。
雨果在《巴黎圣母院》中将这两种反衬手法运用得炉火纯青。在塑造正面人物加西莫多时，一方面极力刻画加西莫多丑陋得像大猩猩般的丑陋形象，一方面极力刻画其欣赏美、捍卫美，不惜用自己的生命来挽救美的行为，以其外貌之丑凸显灵魂之美，这是人物形象之丑反衬人物本质之美的典型案例。同时又引入红衣主教的刻画，以其风流倜傥的外貌之美，极
度贪欲、心如蛇蝎的灵魂之丑，与加西莫多构成双向反比，用反衬手段进一步突出加西莫多灵魂之美，这是第二种反衬手法运用的典型。
2.借助环境反衬
（1）以正衬反
①借助环境之美、构成环境的事物之美，从反面凸显主要人物的丑恶品质和形象
广场，静得像黄昏里的一湾清澈的湖水。光滑的大理石面，能照出人的影子。簇拥在广场四周的鲜花绿草，在微风中轻轻地摇曳。泥土的气息，淡淡的草香，调和着紫丁香梦幻般的神韵，弥漫了每一个角落。
她抬手看了看表――约定的时间到了，从石凳上站了起来，拍了拍自己裹在屁股上的裙子，袅袅娜娜的走向广场边的茶楼。长椅上留下的，是一地的瓜子皮，几张读完的报纸，还有两点刺眼的浓痰。
在这个画面里，作者以环境整体之美、构成环境的广场、鲜花、绿草、各种香味之美，反衬人物灵魂缺失社会公德丑。
②借助环境之美、构成环境的事物之美，表现人物的压抑、失落的心态和心情
广场，静得像黄昏里的一湾清澈的湖水。光滑的大理石面，能照出人的影子。簇拥在广场四周的鲜花绿草，在微风中轻轻地摇曳。泥土的气息，淡淡的草香，调和着紫丁香梦幻般的神韵，弥漫了每一个角落。
然而这美景是他人的，他什么也没有。陪伴他的爹娘在短短的两个月里先后去世了，为了照顾患病的老人，又丢了工作，房东一个劲地催促交房租，而他的口袋里，连晚上吃饭的钱都没有。望着周围的一切，他的心愈发悲戚起来。
这里作者描绘广场的美景，目的是以景色之美反衬人物的境遇之糟，凸显的是身处逆境之人绝望、压抑、悲伤的心境。
（2）以反衬正
①借助环境的恶劣、以及构成环境的丑陋事物，凸显人物的崇高的品质和形象
正午的阳光，是点燃的火，燃烧着、炙烤着大地。没有一丝风，世界像被装在升腾着热气的蒸笼里，闷得喘不过起来，热得让人发慌。
小姑娘虽然只有十三四岁，没有太多的社会经验，但她最起码的经验还有――在这样的正午，如果把身边这位患有老年痴呆症的老奶奶，扔在这样的阳光下，她能断定，老人活不过这个下午。尽管她也想找个地方，躲开这难以忍受的燥热，但人性的善良还是支撑着她走向一个又一个陌生的家门......
作者在这里刻画环境的闷热，目的是以环境的恶劣，凸显小姑娘善良和助人为乐的品质，突出一个中学生的高大形象。环境越恶劣，小姑娘的形象越高大。篇三：写人作文之人物描写手法
写人作文 之人物描写的手法
对人物描写，有几种常见的方法，可以分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。
写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。
文字朴素，又简练单纯，不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。如：
“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”（鲁迅《藤野先生》）
寥寥数语，就活化出一位生活俭朴的学者形象。
二、漫画式勾勒
即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等感情。如：
“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由于小，就显得格外精采有神。”
通过描写，塑造出人物的形象：白而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中透着作者的嘲笑。
三、浓墨重彩细描
即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全面地去刻画人物形象。如：
“……坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人；穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”
“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体?一?字。”
“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体?一?字似的胡须；左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”（阿累《一面》）
这三处，作者通过全面而细致的描写，刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位“越老越顽强”的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。
人物描写的方法是很多的，每种方法各有千秋，同学们可以根据写作的需要，灵活地加以运用。篇四：写作手法中的对比衬托(小学高段)
考场作文高分十八招（小学篇）
第十一招――对比衬托
【招数秘诀】
不见高山，不知平地。
没有绿叶，何来红花？
对比写作，突出中心。
衬托手法，彰显主旨。
【掌握要领】
俗话说：“不见高山，不知平地。”事物的特点往往在比较中得到显现。
对比手法是作文重要的写作方法之一,它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明,以突出其各自的特色,或者将同一人、事、物在不同时空和境况下的情景进行对照,以彰显其变化。在行文中恰当使用对比的手法,能使文章内容丰富而厚实,形象生动而鲜明,中心明确而集中。对比法的主要类型有四种：一是人物对比，二是不同事件对比，三是人物外表与内心对比，四是事件前后对比。许多民间故事，往往都写二个人，一个好一个坏，这是人物对比；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，这是不同事件对比；世界名著《巴黎圣母院》中主人公卡西莫多，人很丑可是心地很善良，这是人物外表与内心对比。
衬托法，就是为了突出主要对象，用一些另外的人或物来陪衬或烘托。衬托法主要类别：
一是正衬法，即从下面衬托，以宾衬主，以美衬美。如，先写甲歌唱得好，然后点明甲正在跟乙学唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，写景美，衬托人美。
二是旁衬法，即以旁人的反应来衬托。如，通过路人的反应写某人的打扮的奇特；又如，写某人摔倒摔得很重，不直接写，而是写路上行人的惊呼、围观，这是旁衬。
三是反衬法，即从反面衬托，以动衬静，以静衬动，以好衬坏，以劣衬优，以悲衬喜，以喜衬悲。如，写人走路的声音响衬托夜深人静；又如，写某人的突然间的哈哈大笑反映他内心的悲伤。
【套路解析】
一、对比法：人物对比
班级的差生
“刷、刷、刷”，像在战场上应战似的，同学们小心翼翼地低头在答卷。
考场中，坐着两位具有鲜明对比的学生：
一位是蓝兰，她那黝黑的脸子沁出了一层细细密密的汗，那握笔的手也微微地发抖。她发狠似的紧紧咬住嘴唇，似乎想咬出一个哪怕得分最小的答案来，但??
另一位是班里成绩最优异的杨君君同学，此刻，她早已经答完了试卷上所有的题目。这张试卷对于她来说，好像是太容易了一点。她瞥了一下手表，知道离收卷时间还有二十几分钟。于是，她便无聊地看看这个同学，望望那个同学。蓦地，杨君君得意洋洋的目光停落在蓝兰的身上，她欣赏似的打量着蓝兰，总觉得蓝兰是班级里的后进生，
而且脑子又不聪明。这感觉，使君君想起了??
前几天，数学老师为了使同学们更有把握地考出一个理想的成绩来，特地在黑板上抄了许多难题。
当老师疲惫地伸出沾满粉笔灰和挂满汗水的手要洗时，竟发现了那洗手盆里没有一点水，毛巾也被孤独地冷落在一边。老师不禁责问：
“今天谁值日？怎么不打水？”
值日？打水？噢！为了这复习，考试，再复习，考试的事儿，同学们已经无法腾出时间，也不愿来理这些“闲事”了。
但杨君君心中十分清楚。今天是自己值日，她望了望黑板上那密密麻麻的练习题，又瞟了一眼那个洗手盆，心中着实踌躇了一会：抄练习题，还是浪费时间去打水？
正在杨君君拿不定主意的时候，蓝兰已经放下笔，默默地走过去，双手捧着洗手盆，向门外迈去??
杨君君回过神来，又默默地望着这个差生――蓝兰时，心中猛地一动赶紧撕下一页白纸，迅速而仔细地抄下几个得分最多的题目，然后看准了监考老师转身之际，将白纸捏成一团，准确地扔向低着头，苦苦思考的蓝兰??
收卷时间终于到了，杨君君第一个交上了卷纸，将要迈出教室的时候她又一次有意无意地瞄了蓝兰一眼。恰巧，蓝兰这时也抬起头，若有所思地看了一眼杨君君。她苦笑了一下，也匆匆地交上了卷子。
教室外，蓝兰看到的是一张张喜悦又轻松的脸蛋，听到的是一片“唧唧喳喳”的笑语。
“唉！”蓝兰无声地叹了一口气，默默地走出了这与自己无缘的地方。
“蓝兰，等一下！”杨君君跟上了她，说，“你怎么啦？天天愁眉苦脸的？”
蓝兰诚挚地、轻轻地说：“君君，我总觉得你缺少了点什么。”
“缺少了什么？”君君奇怪地问。
蓝兰塞给君君一张纸，说：“也许你看了这个以后，你会明白的。”接着，便朝前走去了。
君君狐疑地打开纸一看，原来是自己在考试时扔给蓝兰的那张纸，只见背面写了几行工整又大的字：
“对不起，我不能做‘小偷’。我相信，我能补得上成绩。希望你做个名副其实的‘优生’！”
君君好像明白了什么，又好像什么也不明白，她决定追上蓝兰问个清楚。但她在跑的过程中，像喝醉的人迎面淋了冷水似的，她终于赶上蓝兰??
瞧！她们的眼眶中都含着晶莹的泪珠，两双手紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的??
一个是品德优学习差的蓝兰，一个是学习优思想表现一般的君君，性格互补，这是人物的对比。由前面的“互不理解”到“两双手紧紧地相握在一起，似乎都想从对方寻找什么似的”，这是前后事件
二、对比法：人物外表与内心对比
在村里，没有人不说我娘长得丑的，或许就是这个缘故，在她嫁到李家之后，人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做“丑娘”。
娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时，我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊直落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。
一天，学校上体育课，因为舍不得穿娘做的鞋，当我把它脱下挂在凳子上时，恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起来的底，足有8层之多，且针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。篇五：写人作文之人物描写手法 教师版
写人作文 之人物描写的手法
对人物描写，有几种常见的方法，可以分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。
写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的方法写人，如通过第三者的转述某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。
文字朴素，又简练单纯，不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写，不借助比喻、比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。如：
“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”（鲁迅《藤野先生》）
寥寥数语，就活化出一位生活俭朴的学者形象。
二、漫画式勾勒
即以夸张的手法、揶揄的口吻，将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。如：
“他倘若低头看，断然是看不到自己的脚尖的，中间隆起的那个部位，会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发，整齐地朝后梳拢着，蘸了水，没有一根错乱的。白皙皙的脸上，看不见一条皱纹，像刚出锅的馒头。由于胖，鼻子、眼睛就显得特别小；由于小，就显得格外精采有神。”
通过描写，塑造出人物的形象：白而胖，整洁考究，富态优裕，高人一等。在描写中透着作者的嘲笑。
三、浓墨重彩细描
即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次、多角度，细致全面地去刻画人物形象。如： “……坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人；穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”
“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体?一?字。”
“黄里带白的脸，瘦得让人担心，头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体?一?字似的胡须；左手里捏着的一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”（阿累《一面》）
这三处，作者通过全面而细致的描写，刻画出处于艰苦条件下的鲁迅的精神面貌，一位“越老越顽强”的伟大战士的形象，即赫然屹立在我们的面前。
人物描写的方法是很多的，每种方法各有千秋，同学们可以根据写作的需要，灵活地加以运用。
八年级作文训练之人物描写
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人物描写讲究以＂形＂写＂神＂,描写人物外貌,动作,对话不是目的,目的在于揭示人物的内心世界和精神面貌,包括人物心理,感情和思想.因此,＂外表＂是为＂内心＂服务的,二者缺一不可.这就需要将笔墨重点放在那些最有代表性的故事环节上。另外,描写人物时,要善于抓住人物有别于他人的个性特征,在细节描摹时,要注意挑选那些富于表现. 【知识开讲】
写人记叙文是作文的重点，也是难点。
在写人记叙文中，除了通过具体事情的叙述表现人物外，还必须灵活运用描写方法和技巧，着力刻画人物的思想性格，才能把人物写得栩栩如生，从而突出文章的中心思想。
一、外貌描写
外貌描写又称肖像描写，是指对人物面容、神态、表情、姿态、身材（身影）、衣饰、风度乃至言谈举止、或哭或笑的描写。俄国著名作家果戈理曾经说过：“外形是理解人物的钥匙。”这就启发我们：在写人记叙文中，适当的外貌描写是十分必要的。那么，应该怎样进行外貌描写呢？
⑴根据写作目的选重点。
⑵同中求异抓特征。外貌描写最忌两点：一是没有特征，概念化，脸谱化。二是语言贫乏，陈词滥调。总是“瓜子脸”，“炯炯有神的眼睛”，千人一面。其实，人的外貌也很难找到完全相同的。人们年龄、性别、文化程度、生活经历、工作性质、兴趣爱好、环境影响等的不同，必然在他们的外貌上反映出来。我们一定要注意观察，善于区别，能抓住特征，写出不同点。同样写人物眼睛也有大小、形状、色泽等等的不同，更有眼中流露的喜悦、好奇、惊恐、疑惑、关切??各种不同的感情色彩。
⑶前后照应写变化。鲁迅先生在《祝福》中多次刻画祥林嫂的外貌，其中写到脸色的就有这样三次：初到鲁家时“脸色青黄，但两颊却还是红的。”二进鲁家，“脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色??”而五年后，当被赶出鲁家，沦为乞丐时的祥林嫂“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的??”从这三次描写中，我们可以看到祥林嫂在封建统治压迫下，精神受到严重摧残。 【经典语段】
“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
――鲁迅《故乡》
（鲁迅先生从头到脚却又不平均用力，突出其最富特征的部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前。使春成为典型，成为唯一的人。可见，要写好人物肖像，就“要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”(艾芜语)。）
妈妈的眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！（运用修辞，画其神韵） ――中考优秀作文选段
他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他――风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。
――2008年天津中考作文《》片段
二、语言描写
语言描写既可直接反映人物的思想特征，又可借人物的语言来或推动情节的发展，以及间接地描写其它的人、事、景物。“言为心声”，语言描写应努力做到使读者“闻其声，知其人”。
1、优选罗列法。2、神态配合法。3、侧面描写法。4、前后变化法。
例：《藤野先生》（鲁迅）罗列选优法。鲁迅先生在《藤野先生》一文中，先后用了藤野的6次对话。而事实上，在听藤野讲课、辅导以至日常交谈及最后告别时，鲁迅肯定听藤野讲过很多话，即使印象较深刻的，也远不止这么几句，但是作为一篇短文，既不可能也完全不必要去把人物所说过的话全部写出来。鲁迅先生运用了罗列选优法，把脑中印象深刻的话语一一罗列，随后加以分析、选择，将其中最能反映人物个性的话语选出，经适当加工后写入文内。例如，“你看，你将这条血管移了一点位置了。?? 解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它，现在我给你改好了??”这揭示了藤野富有严肃的科学精神和负责的教学态度。“选优”，除了选最能反映人物个性特征的语言外，人物的某种口头禅、方言俗语，有时也颇有特色，能给人留下深刻印象，也可选入。“选优”，要以最少的语言，表达最丰富的内容。“选优”，也包含着不能让所有的人说同样的话，不能作者自己的语言去代替人物说话。总之，优劣的标准是：能否突出人物的个性，能否揭示人物的性格特征。
三、动作描写
1、回顾描摹。动作描写一定要构想好几个关键过程，要善于抓住人物具体的富有特征的动作。如果信手乱写，必然写不出真实感人的人物。
2、2、借助修辞。
3、精选动词。 【经典文段欣赏】
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
――《背影》朱自清
练习：一个人走过来了。
四、心理描写
写人的心理活动，应注意：一、把心理活动的导源写清，要注意前有伏笔铺垫，后有交代呼应，不能“异军突起”，也不能有头无尾，应全文贯通，否则，非但不能对人物的心理性格起到衬托作用，反之还有损于形象。二、成功的心理描写，一定要把心理过程描写出来，可以相对集中一些，但不能与叙事相脱离，而且多数情况下，总是伴随着人物的语言、行动、神态等。三、“千人千脾气，万人万模样”。心理描写不能模式化，而应据表情达意的需要来进行。四、要对所要写的人物有全面、深入的了解，要让心理描写符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。
☆ 一、 比较阅读欣赏
（一） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
（二） 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈??，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，??没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
想一想，哪段描写更生动？为什么？
文段（一）的描写显得单调乏味。修改后，加上了符合他们性格的个性化语言，同时添上相应的表情和动作，增强了对话的表达效果，使人物形象更加生动形象。
二、一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
1、请在下面一段话的空白处填上相应的词语或，使之描写更加细致生动。 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的
拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：&让我再给您称一遍！&爸爸
地问老板：&为啥要再称一遍？&&刚才称错了！&老板边说边
地重新称肉。&你咋知道称错了？&老板
（动作），脸
地说：&这，这??&爸爸严厉地问老板：“这什么？&老板
，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。&爸爸
地看了看卖肉的老板，说：&平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！&
三、结合所学的人物描写方法修改周末写的小作文，注意调动多种人物描写手法（语言、动作、神态、心理）突出人物形象}