列综合算式或列方程解答（1）0.7加上0.3的和除以4乘0.5的积，商是多少？（2）某数的5倍比6.6少1.8．求这个数．_答案网
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&列综合算式或列方程解答（1）0.7加上0.3的和除以4乘0.5的积，商是多少？（2）某数的5倍比6.6少1.8．求这个数．时间:&&分类:&&&【来自ip:&12.159.156.200&的&热心网友&咨询】
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列综合算式或列方程解答（1）0.7加上0.3的和除以4乘0.5的积，商是多少？（2）某数的5倍比6.6少1.8．求这个数．
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解：（1）（0.7+0.3）÷（4×0.5），=1÷2，=0.5；答：商是0.5．（2）（6.6-1.8）÷5，=4.8÷5，=0.96；答；这个数是 0.96．解析分析：（1）用0.7加上0.3的和除以4乘以0.5的积，即，0.7+0.3的和除以4×0.5，列式计算即可．（2）用6.6减去1.8的差除以5就是这个数．点评：本组题是简单的文字解答题，考查了学生分析，解决问题的能力．
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&1、&2、&3、&4、&5、&6、&7、&8、&9、&10、发布时间： 15:43
发布者：海青镇中心小学
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一、采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）信息窗一
两三位数除以一位数教学内容：　　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第2页—5页。教材简析：　　　本单元是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的。教材从“国际果蔬博览会”引入，让学生从情境中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，并在此基础上组织学生展开探索活动。“合作探索”中红点部分解决三位数除以一位数商是两位数除法的计算。绿点部分教学三位数除以一位数的估算，同时使学生进一步体会除法在生活中的应用。教学目标：　　　1.在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。　　　2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。　　　3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。教学重点：　　　三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。教学难点：　　理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。教学过程：第一课时　　　一、创设情境，自主探索　　　1．创设情境　　　谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）　　　谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 　　　2．提出问题　　　谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？　　　学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：　　　（1）平均每个品种的苹果有多少箱？　　　（2）平均每天接待多少名客商？　　　（3）去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？　　　（4）一共运来几箱大枣？　　　谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？　　　学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。　　　谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.　　　谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？　　　生1：我们组认为应该用184÷8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。　　　生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。　　　生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×8=160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。　　　二、算法交流，分析比较　　　谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？　　　小组交流　　　生1：我们组讨论的结果是：平均每个品种的苹果有23箱。我们已经估算出了184÷8的商比20大一些，计算时可以先商20，20×8=160（箱），还有24箱，把这24箱再平均分成8份，每个品种分3箱，所以每个品种有：20+3=23（箱）。　　　生2：我们组用笔算　　　生3：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？　　　谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？　　　生进行交流　　　谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。　　　让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）　　　三、沟通优化，促进发展　　　谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？　　　谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？　　　生独立做，再全班交流。　　　四、联第实际，灵活运用　　　1．做课本第三页自主练习第1题。　　　（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）　　　2.做课本第4页自主练习第2题。　　　谈话：从图上你发现了哪些数学问题 ？该怎样计算？　　　五、回顾总结　　　谈话：说一说这节课你有哪些收获？学生用自己的话进行总结。　　　　　六、教学反思：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时　　　一、创设情境，回顾梳理　　　谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今天我们来练习一下。　　　1．读算式，并口算出得数。（视频展示）
谈话：693÷3
说一说你是怎样想的？　　　2．谈话：请同学们看自主练习第3题，把估算的结果写在书上。　　　生自主练习。　　　谈话：谁来交流最后一组你是怎样估算的？　　　生交流。　　　3．试一试（视频展示 ）　　　谈话：新学期开始了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具和学习用品呢，大家快来帮着算一算吧。　　　（1）我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把？　　　（2）总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少个？　　谈话：请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。　　　谈话：谁来交流一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办？　　生交流。　　二、 深化练习，巩固拓展　　　1、出示自主练习的第5题。　　　谈话：快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里？　　　（1）学生自主判断并改正。　　　（2）谈话：谁来交流为什么错了？怎么改？生交流　　　（3）谈话：通过这几道题，你有什么体会？你认为在做除法运算时，应该注意什么？①学生自己归纳 ②小组讨论交流 ③师生共同归纳整理。　　　谈话：从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；余数一定要比除数小。计算时一定要细心，还要注意养成验算的好习惯。　　　2、谈话：你能注意这些方面吗？那我们一起来试试看。出示自主练习第3题中的后3列。　　　谈话：请同学们采用笔算的方法，做完后利用自己写在书上的估算进行检验。我们来进行小组比赛，每组计算一列题目，看哪个组算得又对又快。　　　做完后全班进行交流。　　　3、谈话： “小马虎”一看同学们作题作得那么认真，有个表格不敢填了，想请同学们帮帮忙呢。出示自主练习的第6题。　　　（1）学生独立做。　　　（2）谈话：我们一起交流一下：你是怎样判断商的位数的？　　　（3）引导全班同学掌握判断商的位数的方法。“百位上的数比除数小，商就是两位数，其余的是三位数。”　　　（4）谈话：快来试试我们的新本领吧！　　　补充练习：谈话：他们的商各有几位数？请你快速伸手指表示。　　　427÷9
534÷6　　　（5）谈话：三位数除以一位数，商有几位数？你有什么发现吗？　　　学生先自主探索　　　谈话：谁想把你的发现告诉大家？学生交流。　　　小结谈话：三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。　　　4、谈话：看到同学们自己都能发现规律，小蝴蝶也赶来了，看看它为我们带来了什么有趣的知识？出示自主练习4。　　　学生独立做，再交流。　　　5、出示自主练习7、　　　谈话：（1）先请同学们独立做。（2）谁能交流一下第7题你是怎样想的？生：先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。　　　6、谈话：我们一起来听数学小故事吧。3（1）班的同学一起去春游，拍了好多照片。小明和小红自告奋勇去为大家洗照片，可是该洗多少张呢？这个问题把他们难住了，你们能帮帮他们吗？　　　出示自主练习8　　　谈话：你洗过照片吗？你知道底片是怎么回事吗？“每张底片上有几个人就洗几张”是什么意思？　学生独立解决问题并交流。　　　7、谈话：同学们帮助那么人解决了难题，智慧老人非常高兴。他要带我们一起去植树呢！出示聪明小屋。
（1）谈话：请同学们读信息，你知道了什么？
（2）学生自己解决问题。
（3）谈话：谁能和大家交流一下你解决问题的办法？　　　（4）学生交流的方法有画图法、摆学具法等。　　　8、补充练习 　　　谈话：智慧老人又带我们到了一个六边形的池塘边，要在每边种10棵树苗，而且六个角都要种一棵。需要多少棵树苗？生独立解答。　　　三、回归情境，总结提升　　　谈话：你有什么收获？　　　四、作业:　　　谈话：生活中有哪些地方用到除法，请结合自己的生活实际编一道或几道三位数除以一位数的应用题，写在“生活数学采集本”上。　　　五、教学反思： 　　　 　　　 　　　信息窗二
商中间、末尾有0的除法教学内容：　　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6-9页。教材简析：　　　本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，图中呈现的是小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境，通过发现数学信息，提出数学问题，引入对三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法计算方法的学习。教学重点是三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。教学目标：　　　1．在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。　　　2．经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。　　　3．在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。教学过程：第一课时
商中间有0的除法　　　一、创设情境，自主探索　　　1．创设情境，激发兴趣。　　　谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）　　　2．进入情境，搜集信息。　　　谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？　　　引导学生按一定的顺序进行观察、描述。　　　3．根据信息，提出问题。　　　谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？　　　学生交流，教师板书。　　　二、算法交流，分析比较　　　1．合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。　　　（1）独立思考，探寻方法。　　　谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？　　　学生列出算式后，教师板书：428÷4　　　谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。　　　（2）班内交流，深化方法。　　　谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？　　　学生交流方法并演示：　　　①用小棒摆一摆。　　　②估算428÷4的商比100大一些。　　　③用竖式计算　　　3）交流竖式计算，弄清算理。　　　谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？　　　学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。　　　谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）　　　　　　
　　　你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？　　　三、沟通优化，促进发展　　　2．自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。　　　（1）独立思考，探索新知。　　　谈话：这个问题怎样解决？　　　学生说出算式后，师板书：204÷2　　　谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？　　　（2）全班交流，深化算法。　　　谈话：谁愿意说说你的算法？　　　大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？　　　3．反思总结，揭示课题。　　　谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？　　　谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）　　　四、联系实际，灵活运用　　　1．做课本第8页自主练习的第1题。　　　2．做课本第8页自主练习的第2题。　　　先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？　　　五、课堂总结，反思升华　　　谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？　　　六、教学反思：　　　　　　 　　　 　　　 　　　 第二课时
商末尾有0的除法　　　一、创设情境，自主探索　　　谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续采访（播放情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？　　　学生提出问题并交流。　　　二、算法交流，分析比较　　　1．尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。　　　（1）学生独立列式，师板书：420÷3=　　　（2）引导学生先估算商的大致范围。　　　（3）学生独立尝试笔算。　　　（4）班内交流，理清算理。　　　谈话：谁来展示一下你的计算过程？　　　学生展示：　　　谈话：商的末尾为什么要添上0？　　　学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。　　　（5）比较竖式的两种书写形式。　　　谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）　　　　 　　　哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？　　　三、沟通优化，促进发展　　　2．尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。　　　（1）学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。　　　（2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。　　　谈话：662÷6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办？　　　学生交流看法。　　　（3）引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。　　　（4）引导学生验算，验证商是否正确。　　　3．回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。　　　谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组同学听听。　　　全班交流，师引导学生不断补充完善。　　　交流后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。　　　四、联系实际，灵活运用　　　1．课本第8页自主练习第3题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。　　　2．一本书有356页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？（课本第8页自主练习第4题）　　　（1）学生观察信息图，发现信息，独立解决。　　　（2）班内交流，集体订正。　　　练习时，学生可能进行估算，356÷7得到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商是50，这时要引导学生展开讨论：平均每天看50页能不能按期归还？为什么？　　　3．火眼金睛辨对错（课本第9页自主练习第5题）　　　五、教学反思：
四则混合运算教学内容：　　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第10-13页。教材简析：　　　本图呈现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装情况的场面。两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线，通过对话提供数学信息。拟引导学生提出两步计算的问题，引入对连除和先加再除（包括带括号的）四则混合运算的学习。教学目标：　　　1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。　　　2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。教学过程：第一课时　　　一、创设情境，自主探索　　　上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程，好吗？请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？　　　学生看图：从图中了解到了哪些信息呢？你能根据提供的信息提出数学问题吗？（学生各抒己见，教师有选择的记录信息）　　　二、算法交流，分析比较　　　1.解决第一个教学红点：　　　（1）有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？　　　你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班交流：（2）教师：引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。　
先算装多少包，再算装多少盒。960÷2＝480（包）　　　480÷4＝120（盒）　　　（3）引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算顺序。　
960÷2÷4　　　（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。　　　960÷（2×4）　　　（5）教师小结　　　三、沟通优化，促进发展　　　2.解决第二教学红点：　　　一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？　　　请学生列式，独立算出结果，小组交流说说自己的想法。　　　3.教师小结。　　　四、联系实际，灵活运用　　　1.自主练习1　　　学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。　　　2. 自主练习2　　　（1）指名读题，说说你从图上知道了什么？　　　（2）你想怎样做？　　　（3）指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，　　　（4）全班集体订正　　　3．自主练习3：　　　先说运算顺序，再计算。　　　请学生明确题意：　　　510÷5÷2
360÷（2×3）　　　（910-485）÷5
436-360÷4
380÷（132-127）　　　学生说说每道题的运算顺序。　　　学生计算，集体订正　　　五、回顾整理，总结本课　　　通过这节课的学习，你有什么收获呢？　　　六、教学反思：一道数学题找规律写算式1+2+3=6
6除以3=25+6+7=18
18除以3=6（）+（）+（）=（）
（）除以（）=（）
血刺续殇壩i
9+10+11=30
9+10+11=30
9+10+11=30
30除以3=10
15+16+17=48,48/3=16填的方法很多。
你好！6+7+8=21
原理(A-1)+A+(A+1)=3A
3A/3=A三个连续数相加=3倍的中间数2+3+4=9
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提问者采纳
5=3;12）=3/2×12/2）×6/4-2/2）÷（-5/17）×（-3/6×6/3）=（17/17除以（1/6×(-1又1&#472又5&#47
提问者评价
按照你说的，真的成功了，好开心，谢谢你！
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出门在外也不愁用2 3 5 6 13 15这几个数写出有余数的除法算式,想一想你能写出几道
巫小姐_6223
被除数、除数、商、余数都在这几个数字中的：15÷6 = 2 …… 315÷2 = 6 …… 313÷5 = 2 …… 3
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