威尼斯的小艇片断赏析
把学习的自主权还给学生
来源：不详作者：佚名分享到：分享到：
《威尼斯的小艇》第二自然段的（小艇的样子、特点）师：哪一自然段写了小艇的外形？生：第二自然段。师：现在，就请你以喜欢的方式来学习这一段。喜欢读的就美美的读出来；喜欢画的，就拿出你手中的画笔把小艇的样子画下来。（自主选择学习，巡视指导。）师：（学后交流，创设情境）老师现在就是《学习报》的一名记者，要对你的学习方式进行采访。（走到一学生跟前）请问你是以怎样的方式学习这段的？生：（秦奕）读书。师：你能读给大家听听吗？生：秦奕有声有色的朗读。师：从他的朗读中大家听出了什么？生1：他的朗读重点突出了“长”、“窄”、“深”的字音，我体会到威尼斯的小艇特点是：长、窄、深。生2：我听出了小艇的外形很美。师：你是从哪些地方感受到小艇很美？生：“两头向上翘起，向天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田里的水蛇。”（老师再让以读书方式学习的同学美美的读这一自然段。）师：采访一位以画画方式学习的学生并展示“作品”（黄超）。他画得像吗？生：他画的小艇两头不像，船头和船尾应该画的尖一些。师：你是从文中哪个地方知道的？生：“船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月。”师：真棒！“新月”一词你理解了！师：（问画者）能否一下，在画的时候，你是抓住小艇的什么来 画的？生：小艇的特点。师：真是一个善动脑的孩子！（学生加上自己的想象朗读这一段。）教学评析：在大力提倡素质的今天，我们的教学不能只满足于学生对知识和内容的掌握，更重要的是学生能灵活运用所学的知识，创造性的解决实际问题。这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛，激发学生强烈的求知欲，把学生不得带入不断解决问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。另外，从这个教学片断中看出，我还注重了把的下放，大胆的让学生自己设计学习。这一点可以说我得益于支玉恒的教学。把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主体地位，但要收到良好的教学效果，关键还在“导”的有法，“导”的有效。
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与象共舞与威尼斯的小艇在写法上的异同？简单一些哦！
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异：1《威尼斯小艇》是写了人与小艇的关系，而《与象共舞》是写了人与象的关系。
大象与人能互动，小艇与人不能互动。同：1都是按事物的几个方面来叙述的。
2都是抓住事物的特点来憨担封杆莩访凤诗脯涧写的。 老师教我的，保证对！
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异：1《威憨担封杆莩访凤诗脯涧尼斯小艇》是写了人与小艇的关系，而《与象共舞》是写了人与象的关系。
大象与人能互动，小艇与人不能互动。同：1都是按事物的几个方面来叙述的。
2都是抓住事物的特点来写的。
同点：它们都抓住事物描写，都写了人与物的密切关系。不同点：威尼斯的小艇采用了分述的写法，与象共舞采用了概述的写法。
威尼斯的小艇的相关知识
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把与象共舞改成威尼斯的小艇的作文
共同点是都抓住了事物的特点和抓住人与物之间有着密切关系还有就是2课都条理清楚，不同点是26课把事物分几个方面写，27课时先概述再分述有共同点和不同点
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