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如何上好低年级数学课 (人教版一年级上册)
上传: 徐凡汇 &&&&更新时间： 16:20:59
&如何上好低年级数学课&(人教版一年级上册) 小学低年级孩子在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们常常无视课堂纪律的存在，一会儿弄橡皮，一会儿玩铅笔，身边的每一样东西都可能成为他们手中的玩具。作为老师，有时候为了让教学顺利地进行，常常控制着孩子的一举一动，孩子在被动的状态下学习着数学，自然对数学也就失去了兴趣。学习效果也不好。 有句话说得好：&兴趣是最好的老师。&兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。 一、把爱洒向每个学生，要建立平等、民主、亲密的师生关系，实行民主教学。 &要让学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你。&要想做一名好老师，学生喜欢的老师，首先要从爱孩子开始。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础，也是上好数学课的前提。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。在课下，应该多和孩子们交流，让孩子们把老师当作自己的好朋友。这样孩子们对于数学的学习就会抱有一种想学、乐学、会学的态度。相信并帮助每一个学生学好数学。&世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。&教那些谁都能教好、自学都能学好的学生并不难；难的是把那些不愿意学习的学生教得愿意学习，让那些对学习没兴趣的学生产生兴趣。今年刚开学，我发现一年级有的学生不会数书上画的物品；有的把3写成&&&；我都利用课余时间耐心的手把手的教他们。这几个同学逐渐消除了对我的陌生感，建立起师生间的信任，也就慢慢的喜欢上我和我教的数学。所以我相信只要给学生适当的引导和足够的时间，每个学生都能学好数学。 二、让数学教学活动紧贴生活，在生活中感悟数学。 数学源于生活并服务于生活。数学教学要紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生的学习兴趣，增进学好数学的信心。如此以来，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。 紧贴生活举例子。如在教学3+2时,可以用学生的铅笔,某同学有3枝,另一同学有2枝，他们一共一多少？这样的事例学生亲身经历过，所以他们不仅兴趣高涨，而且易懂易学。 多让实物进教室。学生不易理解的地方，往往教师讲得口干舌燥，而学生听得稀里糊涂，把实物带进课堂，学生轻松理解。我在上一年级&图形的拼组&这一内容中的一道习题时，带上积木拼后让学生猜一猜一共搭了几个积木？学生个个七嘴八舌，兴趣高昂。最后让学生亲口拆一拆，验证自己的猜测。这一环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又训练了他们的思维能力，还让他们对这一知识牢记不忘。 三、让情境创设丰富多彩。 在小学数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情境之中，学生就会把课堂当成&乐园&，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。我尝试着从以下几个方面创设情境： & 1、故事激趣。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。 2、游戏激趣。教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。 3、演示激趣。我在教学&轻重&时，带了一架天平、两个桔子、一个大苹果，首先让学生猜一猜谁重谁轻？然后再用天平称一称来验证自己的猜测结果。猜对了的同学甭提有多高兴，他们看着天平上的水果立即用&谁比谁轻&和&谁比谁重&的语句表达出来。 4、儿歌激趣。我认为在数学活动的众多形式中，儿歌是一种学生喜爱的活动形式，对激发儿童学习数学的兴趣起着重要的作用。 5、表演激趣。恰当的表演，师生情为之动，趣为之生，使课堂气氛十分活跃。我在上一年级&人民币&时，让同学模拟换钱，购物等情景学生兴趣高涨，迅速形成讨论氛围。 四、让竞争策略贯穿于课堂中。 采用竞争策略的最大优点在于它对小学生学习的强烈激励作用。进行数学竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展。在教学中多开展比赛，如男女同学之间比赛、小组之间比赛、师生之间比赛。在巩固乘法口诀时，我让一小组和二小组比，男生组和女生组比，听听哪组背得最正确最流利。学生个个精力高度集中，尽自己最大努力为自己小组争光。每当学生在桌面上摆学具时，我就和他们比赛在黑板上画学具图形。学生个个全神贯注，丝毫不敢放松。这样的比赛既节约了时间，又培养了学生的审美情操。 五、让学生积极参与教学操作实践活动，培养学生活跃的思维品质。 美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：&我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。&可见动手操作是多么重要。现在的数学教学叫&做数学，&尤其是低年级的学生，主要是以形象思维为主。无论是教学加减法、图形、还是人民币，多用用教具学具动手操作，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，以此来激发学生的兴趣。 六、适当的奖励和表扬是上好小学数学课的添加剂 教师要给每一位学生成功的机会，教师要积极寻找学困生身上的闪光点，并且及时给予鼓励与表扬，使其不断增强积极向上的信心和勇气，变&我不行&成为&我能行&。对于孩子们在课堂上良好的表现，要采用激励性的评价和适当的表扬。只有这样，课堂教学才会活力无限，学生的个性才能得到充分的展现。如测试时，对于那些进步非常快的学生，我会奖励他们一颗小红星；对于成绩非常优异的同学，我会奖励他们一朵小红花。当学生付出努力时我常说：&真不错&、&棒极了&、&了不起&、&我喜欢你&、&数学大王&、&火眼金睛&&&每当学生听到我的话，心里乐滋滋的。只有不断的鼓励和表扬，学生学习的积极性才会更高，创新能力才会不断提升。 总之，我们在小学数学教学中，让学生在生活中感悟数学，采用多种形式，最大限度地激发学生学习的内在动力。在实践活动中，让学生能感受到数学的好玩。在民主教学中，要构建轻松和谐的师生双边关系，让每个孩子都能充满自信的学习数学。 & 本文出处：
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研修专题：如何实施有效的课堂教学策略？
&&&&&&&& 目前，许多数学教师在课堂教学时，不讲究课堂教学策略；有的虽然实施了一些课堂教学策略，但是很多都是无效的，所以，开辟&如何实施有效的课堂教学策略？&的专题共学员选择研修。
&&&&&&& 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学策略是每一位教师教学中必须思考的，它不是一成不变的，它随着社会的发展而发展，受教学目标、教学内容、教师素质和学生认识规律的制约和影响。 因此，从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望&&，不断变革教师的教育观念、驾轻就熟的教学手段与方法、学生的学习方式，革新轻车熟练的教学策略。从而提高课堂教学效率，使学生得到全面发展。本专题包括一下五个子专题：
子专题一：如何实施有效的情景创设？
&&&&&&&& 课堂教学是一门博大精深、奥妙无穷的教学艺术，它既严谨理性，又充满激情和极富审美情趣，是师生双向交流活动中最真挚的情感交流艺术。好的教学方法是成功的基石。课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施课堂教学调控的重要因素之一。这就要求我们教师在充分把握教学主题的内涵和外延的情况下，适当运用生动幽默的语言美、自然和谐的教态美和施教方法的艺术美等来创设教学情境，让学生在不知不觉轻松愉快的潜移默化中对教学活动进行整体的感受，进入审美情境，受到美的感染和熏陶，达到师生间的心理共振、情感共鸣、思路同步。
子专题二：如何实施有效的小组合作学习？
&&&&&&& 众所周知，合作学习是新课程积极倡导的三大学习方式之一。杜郎口的课堂教学操作方法，小组合作学习已被广大教师逐渐接受和认可。但是，我们在大量的听课调研中发现，要真正地将小组合作学习行之有效地实施，绝非易事，总感觉教师&心有余而力不足&，出现这样或那样的问题。比如：有些合作小组一看就知道是临时凑合的，小组成员之间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些虽有固定的小组，但学生在合作的过程中，所讨论的问题没有探索性，有些问题甚至不假思索就能回答，导致学生在合作时无所事事，浪费课堂时间；有的问题虽有探讨价值，但教师不给学生独立思考的时间就匆忙展开讨论，学生根本无法提出有价值的独立见解；有的虽给了学生独立思考的时间，但由于小组合作学习的目标、分工不明确，成了优等生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的后进生则往往被忽视，失去了思考、发言、表现的机会&&那么，如何在课堂教学中有效实施小组合作学习呢？我们认为：深入理解小组合作学习的基本内涵、科学构建其实施策略、正确发挥教师的作用是关键。
子专题三：如何实施有效的课堂设问？
&&&&&&& 有效设问是实施有效教学的重要手段之一。要突破一节课的重点、难点，关键就是看如何通过有效设问去解决这些问题。师生、生生、生本之间是否会生产教学的悱愤与火花，是否会进入教学的高潮，是否能展开合作、讨论与探究，是否能实现生成与发展，关键都在有效设问上。同时有效的课堂设问，也是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。数学课堂中如何有效地进行设问呢？
子专题四：如何提高学生的&四能&？
&&&&&&& 教育要以培养学生能力为重点。教育家叶圣陶先生说：&教是为了不教&，要达到这个目的，就必须注重培养学生的能力。把开启知识大门的钥匙交到学生自己的手里，让学生自己走进知识的宫殿。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。在教学中要千方百计激活学生的主体，把学习的主动权交给学生，尽量让他们去发现，去探索，去创新。依据新课标，小学数学课堂教学中，要着重培养学生的分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。
子专题五：如何渗透&数学思想&？
&&& 数学思想方法是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点,它揭示数学发展中的普遍规律,它直接支配着数学的实践活动,是解决数学问题的策略。在教学过程中,教师应选择适当的方法,不失时机地向学生渗透数学思想方法。在学生学习具体数学知识初期,要经过多次反复体验,在不断感悟的基础上,帮助学生进行归纳、整理、提炼,逐渐概括成理性认识,从而形成主动运用数学思想方法的意识。让学生在观察、实验、分析、归纳、抽象、概括的过程中,发现潜藏其中的思想方法。还要积极引导学生参与数学问题的解决过程,在问题解决的过程中运用数学思想方法,这样才能使学生真正理解和掌握数学思想方法。
&&&&&&& 为了便于及时解决您在研修过程中出现的的问题，请您加入&刘小兵工作站学员交流&&的&QQ讨论群:,入群后，请在群里使用单位名+真实姓名。谢谢!
&&&&&& 祝全体学员们身体健康,工作顺利,学习愉快!兴趣&&活动&&习惯&&&&&&——在一年级数学课上实行高效课堂的理解
“你说这一年级的高效课堂怎么上？”“学生也看不懂导学案呀。”“一年级小孩儿怎么进行小组讨论？”……这些问题是我最近在进行一年级数学调研过程中，任课教师反映最多的问题。
是呀！一年级的高效课堂该怎么走呢？原本小学进行高效课堂都是边研究边进行，与小学高年级无法比，高年级毕竟接近初中七年级，他们相对来说有中学的“前车”还是好进行些，可是低年级，尤其是一、二年级如何办呢？
当时遇到这些问题的时候，我总是想一下子就能找出答案来，可是说实话，确实没有现成的答案。怎么办呢？我认为解决这些问题还是要从高校课堂的本质入手。
高效课堂是什么？高效课堂的内涵：课堂实然目标：把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。课堂应然目标：从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。（《高效课堂解读》李炳亭）
通过对高效课堂内涵的理解，我认为上好小学一年级数学课应注意：兴趣、活动、习惯。
通过调研几节一年级的数学课，我发现一个共性的问题：我们的一年级小孩数学课上的学习参与率是最低的，不足60%。为什么？课后老师反映说：“孩子太小，不注意听讲，老师总是强调，也起不到作用。”我认为，这个老师没说到点子上，我当时很想问一下这位老师，“你的学生喜欢数学吗？你的学生喜欢你吗？”我认为，孩子们之所以没有注意听讲，是因为我们没能调动孩子们的学习数学的兴趣，我们没能让孩子们喜欢上数学，甚至更没有让这些孩子喜欢我们的数学老师。
兴趣是前提。我们现在的数学课堂有这样一种现象：我们老师像演员似的“手舞足蹈”“滔滔不绝”都没能让孩子们看我们一眼，听我们一句。有时老师还要专门停下了组织同学们注意听讲，给老师、学生闹的身心疲惫，以至于老师不愿意接手一年级，一年级小同学上过一段学后就不想上了。究其原因，这不正是由于孩子们对我们的数学失去了兴趣造成的吗？教过一年级数学的老师都有一个共同的感觉：书本上的知识大部分孩子都会（也正是这部分孩子占了不注意听讲的大多数），例如：十几加几、认识钟表等，这些都是非常简单，非常尝试的知识。而老师的还在黑板上为孩子们故作神秘的讲为什么10+2=12。孩子们已经会的知识，我们再讲，孩子们会有兴趣吗？
提高孩子们学习数学的兴趣，我认为：活动是载体。我们可以看一下现在一年级的数学教材，编者们已经很重视对孩子们学习兴趣的培养了，所以每一节课都安排了一个孩子们非常熟悉的生活情境，我们的数学老师真正的挖掘教材了吗？真正的安排了这些活动了吗？
记得几年前刚刚进行课改的时候，我听过一节一年级的课，那节课王老师安排了很多的活动，有“智力大闯关”、“口算接力赛”、“勇攀高峰”、“胜者为王”、“绝地反击”等等，一节课孩子们就像是在玩中一样，不知不觉的把知识学习了，巩固了，丝毫没有看出有不注意“听讲的”。
现在我们的老师，不敢让学生“玩”，不敢让学生“活动”起来，担心“跑题”了，担心收拢不了了。为什么会有这样的担心，我认为就是由于我们老师课前的备课不细，预设不全，如果我们老师准备充分，能让孩子们“玩出格”吗？
比起枯燥的讲解，枯燥的计算，我们把知识融入到活动之中，我详细我们的孩子一定会喜欢上数学的，一定会喜欢上数学老师的。
习惯是目的。一年级的数学容量很少，但是一年级数学任务很重，重在那里？总在对孩子们数学习惯的养成上。
还是我们现在课堂上的一些现象，有的老师为了能体现高效课堂的感觉来，开始要求孩子们“下面我们以小组为单位进行讨论”，此时大多数的孩子（80%）不知所措。那是孩子，刚7岁的孩子，他们明白什么叫讨论吗？这是老师一看“冷场”了，于是就说“小组长开始组织你们小组同学说一说。”试问“一年级的小组长知道干什么吗？”
我感觉上面那节课的老师有几点需要改进的：1、将“小组讨论”换一个说法，可以说“把你的做法（想法）跟你的同桌说一说，互相听一听，比较一下，你们两人的一样吗？2、“小组长组织”可以换成小组长检查一下。孩子们对“挑毛病”天生就有兴趣。重要的是此时教师必须一个个的示范小组长应该怎么做？怎么说？并让小组长重复做，重复说。
义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”应培养学生哪些良好的学习习惯呢?一、培养学生专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个。看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。二、培养学生独立思考、合作交流的习惯。数学是思考性极强的学科。三、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。四、培养学生认真书写的习惯。
兴趣是前提，活动是载体，习惯是目的。现阶段我们一年级数学课注意这三点，我感觉我们的课堂就会有很大的变化。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。数学教案－入学准备课_小学一年级数学教案
& 数学教案－入学准备课
数学教案－入学准备课
课题：准备课（第一课时） 教学目标& 1．初步了解学生的数数能力和认数情况，渗透分类思想． 2．做好学习数学的准备工作，如：听讲要求、读、写姿势等． 3．通过教学活动，培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情，激发学生学习数学的兴趣，为后面的学习做好心理准备． 教学重点 了解学生的观察能力、数数能力和认数情况，培养学生学习数学的兴趣．& 教学难点& 引导学生有序的观察和数数． 教学过程& 一、谈话导入&& 师：同学们，从今天起，我们就要一起学习和生活了，我就是你们的大朋友， 我们要一起学习有趣的数学，要学好数学，首先就要学会倾听别人的发言，要勤动脑，勤动口，学会举手发言，下面我们就来看谁做得最好． 问：你知道数学要学习什么吗？ 师：通过今天的学习，你一定会对数学有进一步的了解，下面我们就来看大屏幕． 二、&&&& 观察主题图（出示图片“主题图”） 下载 1．引导学生说图意 问：图上画的是什么地方？都有什么景物？ 请你按照从左往右、从上到下的顺序说一说． 学生先自己说一说，然后回答问题． 问：图的左上方有什么？左下方呢？ 生：有两个同学在给老师行礼． 师：你们看，这两个同学多有礼貌啊！入了少先队的同学见到老师要行队礼，没有入队的同学要行鞠躬礼，你们见到老师要行什么礼呢？ 生：鞠躬礼． 问：图的右上方画的是什么？ 生：三个同学在踢球． 师：如果其中一个同学摔倒了，你见到了会怎么做？ 问：右图的中间画的是什么？下面呢？ 生：有两个同学在浇花． 问：你怎么爱学校呢？ 学生发言． 问：谁能用自己的话把这幅图的意思完整地说一遍？ 学生按顺序叙述图意． 2．了解学生数数能力 问：数量是1的有什么？数量是2的、3的呢？ 小鸟有几只？松树呢？…… 学生出声数数后回答． 三、&&&& 学习分类 1．出示图片“分类（一）” 下载 问：图上有什么？它们各有什么用途？你认为可以把那些物体分成一类？ 老师板书，把大球和小球圈起来． 师：同类物体可以分成一类，下面再请你们看一幅图． 2．出示图片“分类（二）”
下载 问：你会给它们分类吗？ 学生试做，然后讨论：怎么分？为什么这样分？ 四、&&&& 了解学生认数情况． 师：同学们会数数，也会分类了，下面我们结合图来认读几个数好不好？（出示图片“认数”） 下载 师手指第1幅图问：图上画的是什么？有几只？用几来表示？ 学生回答． 问：谁来说下面的图？ 学生看图叙述． 师：如果没有图你会读这些数吗？ 教师分别出示数字卡片1―10，学生认读． 连续认：1、2、3、……& 10 跳着认：2、4、6、……& 10 倒着认：10、9、8、…… 1 随意认：7、3、8、…… 五、&&&& 巩固练习 1．数数 师：请你任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快． 2．分类 将自己的学习用品按不同标准进行分类． 3．写字准备练习 首先认识田字格，然后指导学生执笔、坐姿，最后练习书写． 六、组织室外活动，认识学校，巩固分类． 1．课上内容结束之后，可组织学生从学校门口开始，参观、认识学校，边看边引导学生：你们都看到了什么？（校牌、花坛、教学楼、办公楼、树木，操场上还有老师和同学……）数一数有多少棵树？ 2．然后问，看到的这些人和物，哪些属于同类？ 七、课堂小结 师：通过今天的学习，你知道了什么？（看图数数、分类、数数、认数字） 学生自由发言．（第二课时） 教学目标& 1．通过教学使学生初步建立“同样多、多些、少些”的数学概念，并体会到“同样多、多些、少些”的概念是从比较中产生的． 2．初步学会用一一对应的方法进行比较，学习用数学语言表达“比”的结果，渗透相对思想． 3．初步培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，发展学生的思维，激发他们学习的兴趣． 教学重点 建立“同样多、多些、少些”的概念． 教学难点& 运用一一对应的方法进行比较，会用口头语言进行表达． 教学过程& 故事导入&& 师：同学们，你们听说过小兔子拔萝卜的故事吗？一只小兔拔不动，它们就团结起来一起拔．你们看，它们一起拔得多起劲呀！（出示动画“同样多”） 师：不一会儿，小兔子们就拔了好几个萝卜．（继续演示动画“同样多”） 师：兔子和萝卜的数量相比较会怎么样呢？下面我们就来比一比． 建立“同样多”的概念 1．认识同样多 师：我们先来数一数，兔子有几只．（继续演示动画“同样多”） 生：有4只兔子． 师：你知道兔子和萝卜谁的数量多吗？ 学生凭直观感觉或数出来． 师：如果用摆的方法，怎样摆就能看出结果呢？ 引导学生说出把萝卜和兔子一一对齐． （继续演示动画“同样多”） 问：兔子和萝卜怎么样？ （继续演示动画“同样多”） 师：一只兔子对着一个萝卜，一只兔子对着一个萝卜……没有多余的兔子，也没有多余的萝卜，我们就说兔子和萝卜同样多． 问：你能结合这幅图说一说什么是同样多吗？ 学生叙述． 2．摆一摆 （1）先摆两个圆，再摆和圆同样多的正方形．怎么摆能让人一眼看出正方形和圆同样多． 学生试着摆一摆． （2）两人一组摆圆片，一人摆4个红圆，另一人摆和他同样多的绿圆． 学生摆后互相说一说摆的结果． 3．游戏 （1）选安全小卫士． 师：老师要选几位安全小卫士到前面来，每位小卫士要戴一顶小黄帽，谁愿意来？ 老师指名，学生到前面来． （小黄帽发完后）师：还有谁愿意来？ 师：你们为什么不举手了？ 生：您那里没有小黄帽了． 师：小黄帽和小卫士的数量要怎么样？ （一一对应） （2）拔河比赛安排队员． 老师请5名同学站在左边为A队，请4名同学站右边为B队． 学生会说：“不公平．” 问：为什么不公平？ 生：两队人数应该同样多． 师：对！同样多在我们的生活中用途非常多，你还能举出生活中什么地方是同样多吗？ 学生举例． 建立“多些、少些”的概念． 师：生活中存在着“同样多”，但也有不同样多的情况，下面我们就来研究比较数量多少的另一种情况． 1．认识“多些、少些” （1）出示实物图：2只小鸡、1只小鸭． 师：鸡多还是鸭多？看谁最聪明，用什么办法，一看就知道． 找一名学生到前面来摆． 问：谁多？为什么？ 引导学生说出：用一只小鸡对一只小鸭的方法，小鸡有多余的，小鸭没有多余的，就是小鸡多些，小鸭少些，我们就说小鸡比小鸭多． 问：谁愿意再来说一说这幅图？ （2）出示右图：2个苹果、3个桃． 问：用什么方法比一比苹果和桃的个数？ 学生摆． 问：谁多？为什么？ 生：用一个对一个的方法，苹果没有多余的，桃有多余的，就是苹果少些，桃多些，我们就说苹果比桃少． 问：苹果比桃少，反过来怎么说呢？桃比苹果（）． 左图是小鸡比小鸭多，反过来怎么说？ 2．摆一摆 讲清题目要求，学生摆． （1）摆三角形，要比3个圆多1个． （2）摆三角形，要比4个圆少2个． 巩固提高 1．学生独立完成教材第6页练习一的2题、3题． 订正第3题时，让学生说一说是怎么想的． 2．两人合作摆一摆． 一人认摆几个红圆片，另一人摆出和他同样多的绿圆片，然后两人交换，再摆多些、少些的题目． 3．看图回答问题 （出示图片“多些 少些”）：3个西红柿、3个茄子、5个萝卜、4个柿子椒． 下载 问：谁和谁同样多？谁比谁多？谁比谁少？ 课堂小结 引导学生看板书总结：比较两种事物的数量，我们可以用一个对一个的方法，如果板书设计&都对上了，没有多余的，我们就说它们的数量同样多；如果没有都对上，就是一种事物比另一种事物多，或者是一种事物比另一种事物少．典型例题一 例1．把同类的用线圈起来．
分析：公鸡、母鸡、小鸡虽然不同，但都是鸡，是同一类的，而书包、气球与鸡是不同类的，所以，把三只鸡圈起来． ☆例2．怎样使两个盒里的球一样多？
解：方法一：从左盒中拿去4个． 方法二：从左盒中拿去5个，再在右盒中拿去1个． 方法三：从左盒中拿去3个，再放1个在右盒中． 方法四：从左盒中拿去2个，再放2个在右盒中． ☆☆例3．给下面的图形分类：
分析与参考答案： &分类可以选择不同的标准，标准不同分类结果一般也不同．可以有以下的分类法： &（l）分成圆形和不是圆形两类； &（2）分成三角形和不是三角形两类； （3）分成正方形和不是正方形两类； （4）分成圆形、三角形和正方形三类； （5）分成黑色的、灰色的和白色的三类． 说明：分类的方法很多，只要同学们能够用一种标准分类，使得类与类之间没有包含，也没有遗漏，分类就应该算正确．典型例题二 例1．把同类的物体圈起来： 分析：题目要求把同类物体圈起来．首先应该判断这几种物体哪些具有相同的特点．图中苹果、香蕉、梨子都是水果，黄瓜、白菜是蔬菜；而鸭子既不是水果，也不是蔬菜．因此，把水果类和蔬菜类分别圈在两个圈里． & & 分析：这道题的错误在于回答谁比谁多或谁比谁少这个问题时，一定要说成“大数比小数多”、“小数比大数少”．这句话应该这样说：△少，○多，△比○少．改正：△少，○多，△比○少．选题角度： 针对分类、同样多、多些少些等知识分别补充了一些例题，讲解了如何判断是否为同类、分类的标准可以不一样、如何比多少等一些内容。&探究活动分类 活动目的 使学生能够按各种标准对家庭用品进行分类． 活动过程& 1．此活动由家长配合学生在家完成． 2．整理衣服：可让孩子将衣服按爸爸的、妈妈的和自己的进行折叠整理；或按上衣、裤子和袜子进行折叠整理． 整理鞋子：可让孩子按从小到大或从大到小的顺序排放．或按鞋子的特征：房里穿的、出门穿的；女式的、男式的；大人的、小孩的；冬天穿的和不是冬天穿的等来排放． 整理玩具：可让孩子按玩具的材料（铁、塑料、橡胶等）来分，也可按颜色、大小、轻重、有声无声来分．分餐具 活动目的 提高学生的分类和数数能力，同时渗透一一对应的方法． 活动过程& 1．此活动由家长配合学生在家中完成． 2．吃饭前，请孩子给每位吃饭的人分发一份餐具（包括碗筷、勺子、碟子、餐巾纸）．假设有一样餐具少了一件，还可让孩子比多少，说说哪个多，哪个少；想想用什么办法才能让它们一样多呢．
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