《太阳的话》课文原文
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作者：艾青
　　[沪教版第四册课文]
　　　1 太阳的话
　　打开你们的窗子吧，
　　打开你们的门吧，
　　让我进去，让我进去。
　　进到你们的小屋里。
　　我带着金黄的花束，
　　我带着林间的香气，
　　我带着晨曦和温暖，
　　我带着满身的露水。
　　快起来，快起来，
　　快从枕头上抬起头来，
　　睁开你的被睫毛盖住的眼，
　　让你的眼看见我的到来，
　　让你们的心像小小的木板房，
　　打开它们关闭了很久的窗子，
　　让我把花束、把香气，
　　把晨曦、温暖和露水，
　　撒满你们心的空间。
　　[湘教版第四册课文]
　　　2　太阳的话
　　敞开你们的窗子吧，
　　推开你们的房门吧，
　　让我进去，让我进去。
　　进到你们的小屋里。
　　我带着金黄的花束，
　　我带着林间的香气，
　　我带着和煦的阳光，
　　我带着春天的温暖。
　　快起来，快起来，
　　快抬起头来，
　　睁开你被睫毛盖着的双眼，
　　让你看见我的到来。
　　请你们张开双臂欢迎我吧，
　　让我把花束和香气，
　　把阳光和温暖，
　　撒满你们心的空间。
______________________
作者　艾青
　　〖老百晓已完成校对〗
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　摘自《老百晓在线》网站。一、谈话导入
1、同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？（是谁让花儿张开了笑脸？是谁让麦田披上了金装？）你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。 板书《太阳的话》，齐读课题。
二、创设情境，初步感知课文内容
1、请学生听录音，认真听，仔细看。
2、请你们象录音中的老师那样读，先自由轻声地练习读两遍，注意读准字音。
3、检查学生预习自学生字词的情况。（出示课件1）
4、听写三个生词。
5、指名分节读课文，要求读准字音。 引导学生互评（边读边评边正音）。
6、默读课文：看看作者在诗歌中都写了什么。
7、谁来说说你从诗歌中了解到了什么？（鼓励学生根据课本内容畅所欲言） 生：我了解到太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵。生：我了解到太阳想让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水。 生：我了解到太阳召唤人们敞开心扉，迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。 生：我了解到太阳的可爱，文章用了拟人的手法。
6、轻轻小声再读读课文，想想诗中的“我”和“你们”指的是谁？（“我”指太阳，“你们”指的是人们。）
7、“我”指的是太阳，课文以第一人称代表太阳说话，这用的是什么表现手法？（拟人）
三、品读诗歌品读诗歌品读诗歌品读诗歌，体味情感体味情感体味情感体味情感 ，以读促思以读促思以读促思以读促思。 学习第一节
1、指名读第一节
2、说说你从这一节读懂了什么。（太阳渴望进入我们的窗子、板门，心情很着急）
3、能把自己体会到的这种渴望的感觉读出来吗?(指名读→生互评)
4、引读：打开,,,,打开,,,,让我,,,,让我,,,,进到,,,,（引导学生读出太阳要来到我们周围的心情） 读中感悟读中感悟读中感悟读中感悟，
理解二——四节 1、学习第二节
（1）太阳这样急切地进到小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。
（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物）
（3）太阳送来了哪些礼物？请用“○”圈出来，再抽生汇报。
（4你们喜欢太阳送来的一份份美好的礼物吗？为什么喜欢？（因为这些美好的事物象征光明给人们带来的温暖、快乐、安宁、幸福。） 既然是太阳送来的礼物，你就会去好好欣赏它们。那该怎么读好这一节？
（5）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带
（6）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？
谁来说说？抽数名学生先说，然后完成以下练习。（出示课件2）
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________。
（7）选择两三份做交流指导。
2、学习第三、四节
（1）过渡语：太阳带着准备好的这一份份美好的礼物送给谁呀？（人
（2）人们此时都在干什么？（睡觉）
（3）你从哪里看出他们在睡觉？（快起来、被睫毛盖着的眼等）
（4）此番情形让太阳更加着急，指名读第三节。
（5）谁能更着急地再读一读？
（6）礼物送不出去，多令人失望呀！这太阳实在太热情、太执著。
我们一起读读这一节。
（7）人们在睡觉，所以太阳很着急。人们除了眼睛没有打开，还有
什么没有打开？（人们的心。如说不出，让生再读，找一找。）
（8）面对这些依旧在沉睡的人们，太阳做了什么？（唤醒人们。相
机板书：呼唤）
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太阳的话教学反思
《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：一、注重创设情境，引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。同时，我注重学生的自学自悟，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。三、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到&我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来&时，我让学生想象&金黄的花束&、&林间的芬芳&是怎样的。接着我让学生思考&太阳还会带着什么向我们走来？&，请用&我带着（ ），快乐地向你走来。&的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会，这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。------------------------《太阳的话》这首诗写于日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要。诗人写的太阳是一种象征，太阳象征的是能够给人类带来幸福生活的民主政府。但这首诗放在综合性学习这一单元里，学生主要以自学的方式为主，学生只要能熟读，读出节奏和韵味，知道太阳象征光明、进步、幸福的生活就可以了。在教学中，我也始终以学生的自学自悟为主，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌意象的理解与把握上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。此时，我还特别提醒学生，在诗歌中对自然景物的描写，并不仅仅只是简单地描写，还带上了诗人丰富的情感，诗人总是想要借事物来抒发自己的理想和情感，这也是我们以前学到的&融情于景&、&借物抒情&的表现手法。整堂课在教学中一方面避免在学诗和讲诗的过程中故意拔高，一方面又重视学生自学自读自悟的能力的培养，基本上实现了即定的教学目标。学生在朗读与自学中也对诗歌有了较浓厚的兴趣，学习的效果是较好的。值得思考的是，在教学中，老师对诗歌学习方法的指导并不多，主要是以学生朗读、自由讨论、互相交流、老师点拨为主。诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特别是现代诗的学习，如何把握深度，如何让学生会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中继续摸索。
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