幼儿心理学案例分析。谢谢_百度宝宝知道导读：（3）对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析，所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同方面，所谓综合分析，综合地看遗传和环境对幼儿心理各个方面发展的作用，案例七，根据情绪发展的趋势原理加以分析，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加，婴幼儿的情绪是非常不稳定的，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强案例八，分析小南的特点及成因，独生子女经历的独特性致使其心理发展有一定的特殊性，家庭教养方式直接
特征使儿童从出生时起，就对外界刺激发生不同倾向的选择性反应，从而影响到外界环境刺激起作用的程度。
（3）对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析
所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同方面，遗传和环境所起的作用是不一样的。如在体格发育上，遗传因素的影响要大于环境影响。在肌肉力量和对体育运动的适应能力上，则是环境因素的影响要大于遗传因素的影响。
所谓综合分析，是指要避免片面地把遗传或环境的某种影响孤立起来，综合地看遗传和环境对幼儿心理各个方面发展的作用。
红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。根据情绪发展的趋势原理加以分析。
答案：儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。
首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。
其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。
最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强
小南是独生子女，妈妈对小南百依百顺，爸爸则非常粗暴，家里玩具很多，但她看到别人玩什么，她就要什么，还经常和小朋友打架。老师开始严厉的责备他，后来谁也不管了。妈妈开始担心。分析小南的特点及成因。
答案：小南的特点主要是任性、攻击性强。这反映的是独生子女个性和社会性发展的问题。
主要原因是独生子女成长过程中的一些环境因素：
（1）缺失。独生子女缺少兄弟姐妹，没有相互学习的机会；
（2）独特。独生子女经历的独特性致使其心理发展有一定的特殊性；
家长与子女的关系。家庭教养方式直接影响儿童心理的发展，过渡溺爱、过分保护都是对其发展不利的，而且小南的爸爸妈妈还存在教育的不一致性，所以导致小南出现这些问题。
适应角色转变，扎实开展团的工作
―――共青团铁东区委书记的述职报告
2011年是适应角色转变、思想进一步成熟的一年。这一年，自己能够坚持正确的政治方向，紧紧围绕党的中心，立足本职岗位，较好地完成本线的工作任务。自己政治觉悟、理论水平、思想素质、工作作风等各方面有了明显的进步和提高。总的来说，收获很大，感触颇深。
一、以德为先，进一步提升个人思想素质
过去的一年，我以一个共产党员的标准，以一个团干部的标准严格要求自己，在个人的道德修养、党性锻炼、思想素质上有了很大的进步。一是道德修养进一步提高。作为一个团干部，我的一言一行、我的自身形象将直接影响到团委各成员，甚至更广大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每时每刻提醒自己，从小事做起，注重细节问题，做到干净做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中诚实、守信、廉洁、自律，起好表率作用。二是党性锻炼得到不断加强。不断加强自己的党性锻炼，我严格按照《党章》和《中国共产党党员纪律处分条例》来要求和约束自己的行为，牢记党的宗旨，在团的工作中，以广大青
少年的权益为出发点，务求时效。三是政治思想素质不断提高。一年来，我继续加强学习，积极参加理论中心组学习，经常自发利用休息时间学习，积极参加团省委组织赴井冈山革命传统与理想信念教育专题培训班、区委区政府组织赴清华大学县域经济培训班，通过“看、听、学、思”，进一步加深了对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的理解，进一步系统掌握了党在农村的路线、方针、政策以及对共青团工作的要求。特别是党的十七届六中全会以来，我通过学习原文、听专家讲课等，开拓了思想新境界，政治思想素质有了新的飞跃。
二、以能为先，进一步加强组织工作能力
在上级领导的信任和支持下，我本人也自加压力，抓住一切机会学习，注重与同事、与兄弟单位团委书记的交流，虚心请教，不耻下问，使各项工作都有序地开展。一是工作的统筹安排能力不断加强。我尽量做到工作提前一步，有计划、有安排、有预见性，保持思路清晰和决策的科学，力求操作有序，顺利开展。二是工作的协调能力不断加强。在工作中，我注重与上级的及时衔接、汇报，同时也注重与基层的交流沟通，听取多方意见和建议，从大局出发，对上做好配合，对下做好团结。三是有创新地开展工作。在工作中，我注重不断创新，使工作保持生机，使管理不断趋向人性化、合理化。
三、以勤为先，进一步提高团的业务水平
担任团委书记以来，认真了解情况、掌握知识，积极向团委领导、向前任书记学习、请教，了解团情、团史，努力掌握团的基本运作方式程序，便于更好地开展工作。加强沟通了解，增加感情，深入基层，了解基层团组织和团员青年的有关情况，以“活动”来强化自己的知识和水平。一年来，我立足以活动来促使自己尽快适应角色，迎接挑战。今年五四，团区委以全区人居环境整治为依托，以“五四火炬传承九十二载生生不息，铁东青年投入人居环境立志强区”为引领，积极开展了“共青团路，红领巾街”，“铁东青年林”等一系列活动。在活动中，增长了知识，深化了理解，使自己对团务工作有了全面的、系统的提高，为今后更好地提高团的业务水平打下了坚实的基础。
四、以绩为先，进一步完善团的组织建设
把《关于进一步深化“党建带团建”工作的实施意见》落到实处，把党的要求贯彻落实到团的建设中去，使团的建设纳入党的建设的总体规划。依托党建，从政策层面来解决和落实基层团组织存在的问题和困难。一是基层团干部的待遇问题。积极争取党组织在团干部配备上的重视和支持，基层团干“转业”得到了很好的安排（叶赫的荣威，住建局遇良，卫生局王国宴等）；二是解决好基层团组织活动的经费问题。积极争取专项，今年为每个乡镇街道从团省委争取经
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幼儿教育心理学经典案例分析题中
中公教育。给人改变未来的力量
幼儿教育心理学经典案例分析题中
红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。根据情绪发展的趋势原理加以分析。
【参考答案】
儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。
首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。
其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。
最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强。
强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢,,,,不对，应该这样,,,,这是什么,,,,就把它放在这里作门吧,,,,”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”
请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
【参考答案】
这里涉及到了很重要的概念——自言自语。自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。
1.自言自语的特征
自言自语既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节)。
2.自言自语的形式
(1)游戏言语。
这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”
1 本文摘自：http://www.wendangku.net/doc/cc1e79b8927bb.html
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幼儿心理辅导案例
范文一：幼儿园心理健康教育案例撰写辅导谢光庭：幼儿园心理健康教育案例撰写辅导一、什么是教育案例案例是一个生动的情景加上精彩的点评。教育案例就是一个生动的教育故事加上精彩的点评。教育案例的种类：按照研究对象可划分为关于一节课、关于一次活动的案例、关于一件事的案例、关于一个人的案例。二、教师为什么要学会撰写教育案例1、案例研究案例研究：是一种开展教育科研的方法，是一个种教师乐于接受和使用的研究方法，是一种教师欢迎的表达方式，是一种让教师能亲近教育科研，让科研走进教师的研究模式。
教师开展科研不要创造理论，二是加深对理论的理解和提高实践的智慧，是解决实践中遇到的困难和问题，是进行反思改进的过程，因此进行案例研究促进教师的专业发展。2、案例研究——描述和诠释以述事为基础，以理论说明为主要表达方式，教师通过叙事和反思来改进自身实践的研究。3、案例研究的特点面向日常的细微生活世界；重在说明而不是证明；教师不仅是研究对象也是研究者；以观察、倾听和感受作为主要研究手段；研究的过程和结论的开放性。4、通过案例教师课达到学会运用教育理论；总结教改经验；促进交流研讨。（二）教师具备开展案例研究的条件1、案例研究能体现教师作为研究者的主体作用，表现在研究内容的对象（以自己和自己身边的人和事为主；在研究的组成上以个人独立研究为主；在研究项目的构建形式上，以对教育教学实践的反思为主，带有一定的工作研究的性质。2、案例研究能展示丰富复杂而简约的教育情景。3、表达研究者本人深切强烈的感受和体验。4、研究可以运用熟悉的思维方式和表达形式。（教师可以按照自己的意愿思维来开展研究，教师可以运用自己熟悉的工作语言来表达想法而不必勉强使用熟悉的学术语言。）三、撰写教育案例的一般要求（一）案例的结构要素：背景、主题、细节、结果、评价（二）案例的写作要点：这样复杂的情景，揭示人物的心里具有独到的思考。（三）一个好的教育案例的标准：体现真实的情景、分析两难得困惑、提供共享的经验、开辟思考的空间。四、撰写教育案例时的注意事项（此处主要指心理健康教育案例）（一）必须是一个教育案例而不是其他的问体（如教案设计、经验总结不对，投错地方了）（二）必须有明确的研究主题（三）必须与心理健康有关（四）必须写真人真事（五）必须写自己所做的事（六）必须只写一个人或已个相同的主题的几件事，不能写多人或者无关的许多事。（七）必须以从儿童角度出发的分析为主体（八）必须符合案例的写作要求：是在讲故事、观点分析讨论渗透体现在讲故事的过程中，可以夹叙夹议，有明显的倾向和情感的流露，有较复杂的问题解决过程。（九）案例中提出的问题必须得到解决，不能没有结果不了了之。好的案例是做出来的，而不是写出来的。原文地址：
范文二：留守儿童心理辅导案例张思远，男， 9岁，小学三年级学生。父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾，长期住在家教，学习成绩较差。张思远在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。自进入小学后，随着年龄增长，渐渐喜欢讲一些不文明的脏话，因此同学都不愿意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差，经常出现所谓的攻击性行为，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。二、辅导过程对于张思远所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。我对张思远同学进行以下几方面的心理辅导：1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。其次多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是张思远，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对张思远的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我留守儿童心理辅导案例热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。春游活动时，同学们不愿跟他在一起，我就特意坐在他身边，和他聊天，还把自已带去的食物分给他吃，让他感到教师的可敬可亲。其次，我用自已的坦诚来换取他对我的信任。我值日，我就带上他一起吃饭，借吃饭之余跟他聊自已小时候做了错事受到老师批评和现在工作中出现差错受到领导批评毫无保留地说给他听。好几次我发觉他的神态很惊讶，还说：“老师，你也有这么多的错”我知道他对我说这话时，已经完全取得了他的信任，于是他也非常诚实地对我说，他的恶作剧、脏话都是为了引起同学对他的关注，因为同学对他太不在意了。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。三、辅导效果通过以上辅导措施，收到的效果是明显的，具体体现在：1、家庭教育环境有了显著的变化，其家庭成员经常与学校进行联系，爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变。2、该生与班级师生建立了良好的人际关系，时常在日记本上向老师倾诉他的心声，学生也喜欢和他在一起玩，精神面貌变化很大，帮助他人的事也时有出现。3、学习成绩有所上升，由原来的中下转变为中上，班级组织的故事会，朗诵会积极参加，并获得同学们的好评。辅导教师：路
莹2015年11月阅读详情：
范文三：留守儿童心理辅导案例2留守儿童心理辅导案例一、基本概况胡振涛，男， 11岁，小学四年级学生。父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾。学习成绩中下。胡振涛在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。自进入小学后，随着年龄增长，渐渐喜欢讲一些不文明的脏话，因此同学都不愿意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差，经常出现所谓的攻击性行为，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。二、辅导过程对于胡振涛所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。我对胡振涛同学进行以下几方面的心理辅导：1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。其次多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是胡振涛，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对胡振涛的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。春游活动时，同学们不愿跟他在一起，我就特意坐在他身边，和他聊天，还把自已带去的食物分给他吃，让他感到教师的可敬可亲。其次，我用自已的坦诚来换取他对我的信任。中午轮到我值日，我就带上他一起吃饭，借吃饭之余跟他聊自已小时候做了错事受到老师批评和现在工作中出现差错受到领导批评毫无保留地说给他听。好几次我发觉他的神态很惊讶，还说：“老师，你也有这么多的错”我知道他对我说这话时，已经完全取得了他的信任，于是他也非常诚实地对我说，他的恶作剧、脏话都是为了引起同学对他的关注，因为同学对他太不在意了。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。三、辅导效果通过以上辅导措施，收到的效果是明显的，具体体现在：1、家庭教育环境有了显著的变化，其家庭成员经常与学校进行联系，爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变。2、该生与班级师生建立了良好的人际关系，时常在日记本上向老师倾诉他的心声，学生也喜欢和他在一起玩，精神面貌变化很大，帮助他人的事也时有出现。3、学习成绩有所上升，由原来的中下转变为中上，班级组织的故事会，朗诵会积极参加，并获得同学们的好评。辅导教师：陈高祥2011年9月阅读详情：
范文四：留守儿童心理辅导案例用爱心温暖留守儿童的心田___班主任教育案例一、基本情况王**，男，10岁。**学校小学四年级一班学生。一周岁多父母亲离异。父亲常年外出打工，没时间照顾孩子，把孩子交给体弱多病的年迈的爷爷、奶奶照顾。学习成绩极差。王**在幼儿园和学前班里是出了名的懒孩子、最能作的混孩子、四六不懂的怪孩子。进入小学后，也没多大改进。主要表现在：上课注意力不集中，左顾右盼，东拉西扯；要不就是坐在座位上心不在焉，不认真听讲。写作业拖拖拉拉，得过且过，书写不规范，卷面邋遢。课后多动调皮，常招惹别人，同学经常告他的状；在家里，不主动帮助爷爷奶奶做家务,甚至对爷爷奶奶不礼貌，口出不逊；经常花钱买小食品，不给就随地打滚。二、调查访谈结果经调查、家访及对其本人的了解，原来他的继母又带来一个姐姐，继母从来也不理他，更不管他。爷爷奶奶怕他受屈，格外宠他。加上父亲常年外出打工，爷爷奶奶文化素质又低，对孙子学习方面和行为方面疏于管理，久而久之，家庭监督处于空白状态，就养成了他的惰性、随意性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不愿意做。在家里，好吃懒做，横行霸道，说一不二，加上自制能力差，久而久之一些不良的生活习惯、行为品质养成了。三、个案分析针对王**的个性心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响。1、鉴于他从小娇生惯养，被视为掌上明珠，凡事随心所欲，被人所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口，随心所欲的生活。缺乏自理、自立能力，养成了依赖别人和懒惰的心理。2、在班级，由于懒惰，学习态度不认真，缺乏自主性，知识掌握不牢固，产生自卑心理，自暴自弃，致使成绩下降。四、辅导过程针对以上问题，对症下药，方可治病救人，挽救学生于危难。1、改变其家庭教育环境。根据王**的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长紧密配合，共同对他进行耐心、细致的教育和帮助，他会有所改变的。首先，我与他的父亲取得联系，让他勤跟孩子打电话交流沟通，要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活，把握孩子的动向；多次跟他的父亲、爷爷奶奶进行诚恳的谈话，并让爷爷奶奶改变对他的教育态度和方式，与老师更好地配合，严格管教孩子，使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲一些在艰苦环境下立志成才的真人真事，使他从中受到一些启发、教育，扬起理想的风帆。其次家长要多进行校访，多了解孩子在学校的表现和在家的情况。2、给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和孩子亲近，和他做朋友。当他调皮时，我晓之以理，动之以情，让他懂得为什么这样做不对；在学习上，课堂多叫他回答那些简单易会的题目，增强它的自信心；课后练习，遇到困难时，多鼓励，不批评，提高他克服困难的勇气；当他做出成绩时，给他奖励，让同学们夸夸他，使他坚信自己经过努力一定能行。3、针对王**惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作只要他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定。现在，他在家中能帮助爷爷奶奶干力所能及的家务活，我就大加赞扬，帮助他建立起热爱生活的勇气和信心。五、辅导效果通过以上辅导措施，收到了明显的效果。1、现在，家庭教育环境有了显著的改变，爷爷奶奶已不那么溺爱孩子了，对其也能严格管教，并让孩子参与一些力所能及的劳动。2、经过三个月的努力及用心教育，王**有了明显的进步。但是，人的性格不是一朝一夕就能改变的，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高；对劳动有了初步认识，值日主动、热情、肯干；犯了错误能认识到错误在哪儿。他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识、身心健康的孩子。阅读详情：
范文五：留守儿童心理辅导案例一则留守儿童心理辅导案例一则王晓琴（乐山市沙湾区沙湾镇中心校， 四川
614900）摘要：近年来，留守儿童的心理健康问题越来越受到各方面的关注。调查显示：留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感。本文记录了对我现在所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。关键词：留守儿童 心理辅导 案例由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。比如遇到与同学发生矛盾时，他们往往不是寻求老师帮助而是直接选择打架解决问题。在处理同学关系上偏激、唯我独尊，常常与同学闹不团结。甚至听不进老师与监护人的劝告，一意孤行。他们人际关系敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭。他们由于长期与父母不接触，亲情往往比较淡漠，有的甚至怨恨父母。这些孩子如果不及时开导、教育，会影响他们适应社会的能力、人际交往能力和学习成绩。久之，他们会厌学，辍学甚至走向犯罪的道路。现就一则发生在我班的真实案例进行剖析，以供广大教师和家长对“留守儿童”的心理健康教育作参考。一、基本情况姓名：小李性别：男出生年月：2004年1月年级：三年级二、家庭情况及孩子在家表现父亲常年在外省工作，很少在家，母亲是个家庭主妇，每天就是买菜做饭、照顾孩子的生活学习。家中还有外公外婆一起生活，一家人的生活主要靠父亲一个人。孩子四岁起就跟外公学着拉二胡，由于聪明伶俐，又有几分音乐天赋，二胡拉得还不错。有时外公有当地的演出，也会把他带上。有时还能挣得一些报酬，因此孩子备受宠爱。每次演出结束，外公都会给孩子一些奖赏。如果是广场演出，围观的群众给的钱，有一元，两元，五元，十元的，母亲会给他收集起来，并以记账的方式给他存起来。母亲每次都会告诉他挣了多少钱，但是孩子还小，只知道自己挣了两三千块钱，这些钱到底可以用来做些什么，他是不知道的，他以为很多很多，他糊涂的以为他不是父母养大的，他靠的是自己的能力长大的。孩子父亲常年在外，孩子缺乏父爱。加之有大男子主义的作风，在他的家中，父亲的地位是至高无上的。母亲没有能力打工挣钱，经济不能独立，说话做事要看丈夫的脸色。父亲每次寄钱回家都是直接寄到儿子的名下，然后由他转交给他的母亲。孩子演出的报酬，平时由母亲代为保管，儿子什么时候要，母亲就什么时候给，要多少就给多少。有一次，小李问妈妈要了一千块现金，也没有说干什么，唯一的理由就是不放心妈妈，孩子还把钱带到了学校炫耀。孩子用自己的钱购买了手机，高兴的时候还拿钱给妈妈用。以至于孩子认为妈妈都要靠他来养。孩子在家中就是个小皇帝，什么事情都由大人代劳。生活能力几乎为零，母亲认为孩子太小，就是让他做他也做不好，索性就什么都不让他做。上小学三年级了，每天晚上还要妈妈哄才肯睡觉。放学回家，如果孩子不想做作业，母亲不敢勉强他，说是怕他生气。孩子不高兴的时候，他就拿妈妈当出气筒，打骂妈妈，还自以为妈妈打不过他。有时他还会拿他外公开心，他有一次还把水故意泼到地上，看到他外公因此而摔跤，他不但没有悔意，还开心地哈哈大笑。小李母亲在跟儿子谈话时，为鼓励儿子好好学习，就说自己就是读书不行才没有工作可以做，才因此挣不到钱。本来母亲在家中就扮演了弱者的角色，加上她自毁形象，孩子更加不把她放在眼里了。在家里，一般事情都是小李说了算，就算是大人明知不对的，大人也会做出让步。孩子母亲告诉我们她主要实施的是赏识教育，表扬鼓励为主，一般不批评，如果他做错了事情，她会耐心的给他讲道理。孩子习惯了听表扬，母亲批评他的时候他会跟他理论，要跟她顶嘴，生气时还会打骂自己的母亲。三、在校表现：孩子在校成绩中等偏上，因为会在音乐上颇有才能，经常会在班上或者学校表演露几手，身边也有几个朋友。但他不适应学校规章制度的约束，纪律性很差，人际交往上以自己为中心，与同学发生小矛盾小摩擦，他总是拳头相向。班级一些活动，他常常不听指挥，老师指出来了他不仅不服从还公开与老师顶撞。有时老师让他到办公室谈问题，他根本不听老师的话还摔书砸凳，扬长而去。时间一长，老师和多数同学都不喜欢他，他也更加不满意老师与同学，滋生了报复心理与攻击行为，经常无理取闹，惹是生非，有时甚至暴跳如雷。具体事例有：1、上体育课的时候小李故意碰了一下小东的头，小东就给了他一巴掌，小李不服气就回敬了一下，两人就打了起来，小东吃了亏。事后他们没有告诉班主任老师。但是小东回家告诉了父母。第二天上学路上，小东的父亲碰到了小李，就生气的批评了小李几句，小李火冒三丈，当即就与小东的父亲顶撞了起来，还骂了小东的父亲。就是这样，小李还是感到生气和委屈，背着书包就跑回家找母亲告状，并赌气说要转学。母亲百般劝说无果，无奈之下只好亲自把他带到了学校。希望班主任老师能说服他。班主任老师苦口婆心的给他讲了很多道理他仍然听不进去。还是坚持要转学，办公室在场的老师都帮着安慰他，给他讲道理，他还是听不进去，到最后他急了，在办公室里就歇斯底里的大叫了起来。说不转学就要把这所学校闹翻。说这话的时候，小李眼里全是仇恨的怒火。2、课间活动的时候他撞到了班上的李靖，两人抓扯的时候，另一个孩子罗永拉他们，不让他们打，结果他认为罗永帮着李靖欺负他，加上体育老师说了他们几句，他更加觉得委屈了。乘门卫不注意的时候冲出了校门，门卫拉他也没有把他拽回来。后来，在母亲的劝说下他回到了学校，一进教室，他就冲李靖和罗永大骂，母亲拦也拦不住。老师看他余怒未消，又把他和另两个带到了办公室，又是了解情况，又是劝说、教育。在耐心的心里疏导下，他似乎是认识到了自己的不对，还表示要好好听老师的话，认真学习。可是，到了第二天，这个孩子母亲打来电话，说他不想来上学，让他在家里休息一阵。四、心理问题分析1、家庭教育不良。父亲不仅没有在学习上和生活上以及行为习惯上给予孩子充分的关注，甚至基于他的大男子主义，给孩子灌输了错误的思想，让孩子对自己的母亲和外公等家庭成员没有足够的尊重。而母亲则一味的溺爱，不仅不让孩子做必要的家务事，甚至自觉扮演家庭从属者角色，没有注意树立自己的威信，有时还自损形象，致使孩子瞧不起自己的母亲。在这样的家庭教育下，孩子认为凡事都必须以他的意志为转移，人人都应该按他的意愿来做，稍有不如意就受不了，就要大发雷霆，拿别人出气。如果没有达到目的，他就把气撒到妈妈身上，撒娇、撒横，甚至打骂自己的妈妈也在所不惜。在他眼里，妈妈不是应该尊敬和爱护的，妈妈就是他的奴隶，任他打、任他骂，因为妈妈不会责备他，他就随心所欲的想怎样对她妈妈就怎样对他妈妈，习惯了就仿佛成了一件自然而然的事情。当在其他地方受了一点委屈和挫折的时候，他就无法接受现实了。他让妈妈带他到学校，不是要解决问题，而是希望他妈妈给他撑腰。达不到目的就选择逃避，就要求转学，甚至不想读书。2、学校老师对孩子心理教育不够重视。孩子刚入学时，没有对他的家庭情况做细致的了解（上面的情况是孩子表现极端了才去家访了解到的）。当他表现出问题的时候，简单地把他的心理问题归结为一般的违纪问题，没有制定详细的计划进行矫正。没有意识到“留守儿童”的心理问题矫正需要更细致更长期的努力。3、小李小小年纪就在社会上进行有偿表演，听到的几乎都是对他的肯定，他自己能挣到钱，加上他母亲没有工作，这些都让他产生了可以不靠其它人特别是母亲的错觉。以上这些原因使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。因为行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到同学的批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。与家庭成员相处的经历让他觉得在学校与学校老师也可以同样对待，这导致教他的老师也不喜欢他，所以他听不进老师的教育，感情容易冲动，自控能力差，带有很强的攻击性。只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学的批评极为反感，老是怀疑别人说他的坏话。五、矫正措施1、从家庭教育入手。让孩子的家庭成员特别是他的父亲意识到孩子心理问题的严重性，取得孩子父母的支持。逐步树立母亲在家庭里的权威。2、学校制定详细的辅导计划。包括：（1）用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。定期找孩子谈心与讲故事，给他讲父母养育的艰辛，告诉他要知恩图报。让他慢慢学会尊重老师，长辈。（2）建立孩子成长档案，记录他在家和在校的详细表现。及时对他的表现做出评价。让他意识到做什么是让人肯定的，做什么是让人讨厌的。（3）有意识地帮他与朋友相处，动员班干部以及与他走得近的同学一起和他参加各种活动，让他学会与人友好、愉快相处。（4）有意识地开展一些针对孝敬父母、尊敬师长、和谐同学关系方面的主题班队活动。用集体的力量帮他解决问题。（5）帮助孩子制定阶段目标，并督促其实现。（6）班主任和科任老师配合，让每个教他的老师认识到他的问题，劲往一处使。六、效果经过几个月的辅导，小李在与同龄伙伴的交住上进步非常明显。他的自我理解能力、评价能力和集体观念，有了很大的提高；他变得愿意与老师谈心，还主动打电话给他父亲，讲述他在学校里的事情。与母亲的相处上也没有原来那么不可理喻。师生都一致认为，小李的变化很大。七、结语现在乡镇学校的留守儿童很多，他们身上表现出来的心理问题应该引起我们老师足够的重视。事实证明，只要我们老师及时了解孩子的家庭情况，与家长充分沟通，及时针对孩子的问题制定详细的辅导计划，以一颗爱心对待孩子，留守儿童的心理问题一定能得到有效的防范和及时的矫正。参考文献：[1] 殷炳江 小学生心理健康教育 [M] 人民教育出版社 2003.8[2] 黄彦. 小学生常见心理问题解析及调适[J]. 小学教学参考, 2007,(15) .[3] 袁明华. 小学生心理健康存在的问题及解决方法[J]. 贵州教育, 2006,(14) .[4] 刘锦娟. 小学生心理问题分析与对策[J]. 广西教育, 2007,(Z4) .[5]/view/582aeb.html[6]/thread--1.html阅读详情：
范文六：儿童心理辅导案例分析录随意涂改字迹潦草,记录不及时、不仔细、不全面等,当面临举证倒置时就会承担无凭据伪造1失职等法律责任。注意护理记录的及时、准确体温单、危重病情记录单等护理文件,是医嘱执行情况和确定治疗措施的重要依据,具有法律意义。护理文件书写不实事求是,私自涂改、伪造等均为失职行为,也是违法行为。而另一方面一旦发生医疗纠纷、病人提出查阅及复印病历、护理记录时,客观准确的护理文书也是护理人员的与否,都意味着没做。在发生护理纠纷时,也就失去了主动,有口难辩。所以护理人员应重视护理文件的书写。总之,在医疗市场竞争日益激烈的今天,要减少护患纠纷的发生,就需要建立良好的护患关系,提高护理人员法律意识,树立主动学习意识和主动服务意识,坚持以病人为中心的服务宗旨,严格执行各项规章制度,规范护理记录,不断提高护理人员技术水平,以杜绝护患纠纷的发生。(收稿日期:)浅谈护士长应具备的职业道德素质朱兰芝1　王丽娟2(1大庆市杜蒙老医所,黑龙江　大庆　大庆市杜蒙人民医院)中图分类号:R472　　　　文献标识码:B　　　　文章编号:1673—(　　职业道德是整个社会道德的组成部分,护士的职业道德道德,,下,随着医学模式的改变求,护士长良好的自身素质,量的提高将起着决定性的作用,同时也是目前医院护理管理中的重要课题。较高的政治素质是做好工作的前提,护士长应具有高度的政治觉悟和科学的工作态度,有救死扶伤人道主义的情感和爱岗敬业、无私奉献的精神,具有高尚的职业道德和较好的心理素质。在工作中绝不计较个人得失,要以身作则,起模范带头作用,工作认真负责,尽职尽责,任劳任怨,技术上精益求精一丝不苟,严守各项规章制度和技术操作规程,仪表端正,态度和蔼,视病人如亲人,视护士如姐妹,要求护士做到的首先自己做到,以自己的模范行为在护士中树形象和威信,只有良好的工作作风,才能在科室产生凝聚力,说服力和影响力,使科室人员团结在护士长周围做好工作。娴熟的业务素质是做好工作的关键,护士长的业务理论知识水平、工作技能均应超过本科护士的水平,否则在护士中难以赢得敬佩和信赖。所以必须不断地学习,精通本科医疗护理基础知识,熟练掌握本科各种病人的各种护理操作技术,注意自身的提高和护理动态的掌握,充实和丰富自己的知识。只有知识丰富,技能提高才能在工作中做到言传身教。较强的管理能力是做好工作的基础。护士长在科室中不仅是实干家,而更是科室的组织者和管理者,既要调动一切积,更不能单凭主观意志进行管,技术力量合理搭配,及时发现和预测病区内可能出现的各种问题,制定防范措施,遇事沉着冷静,处理问题要果断,善于调查研究,大胆批评,讲方法不讲面子,对科室的工作要心中有数充分发挥每个护士的积极性,重视护士职业道德的意义和价值。自觉地把强烈的道德责任贯穿于工作实践中,使工作有条不紊的顺利进行。和谐的人际关系是做好工作的保证,护理工作在对病人实施诊疗的过程中不是孤立的,而是与各科室相互联系的,尤其是各临床科室、后勤科室、医技科室等,在联系中要善于尊重他人,不能命令式,只认为目己工作重要,急需,否则就会产生僵局,使工作无法顺利完成。护理岗位是女同志集中的地方,爱计较小事议论他人等特点,常因此而影响团结,作为护士长,应心胸宽阔,做好沟通协调工作,缓和矛盾,决不能随波逐流。影响团结的事不做,对她们进行正确的引导和帮助。并经常与护士谈心,做护士的知心人,了解她们的工作、学习、生活上的需求。尽量设法帮助解决。只有这样才能创造良好的工作环境和条件,使护理工作顺利进行。总之,政治素质,管理能力,业务知识技能及良好的人际关系是护士长做好护理工作提高护理质量的必备职业道德素质。只有不断地学习,加强自身修养,提高自身素质,不断地进行自我提高和完善,才能适应新形势下护理事业的发展的需要,在人们心目中树立起’白衣天使’的美好形象,更好的为人民服务。(收稿日期:)儿童心理辅导案例分析吴　键(大庆市大庆一中校医室,黑龙江　大庆　163458)摘　要　本文对心理辅导的一个案例进行了详细分析。该儿童的主要问题为母亲管教方法太随意和期望值太高,造成孩子的不良行为。内容主要为一般资料、主诉和他人陈述、检查所见以及对该案例的诊断与评估、目标与方案的制定、过程与效果评估等。主要使用了认知理论对问题进行解释,运用家庭治疗和行为治疗的理论,通过儿童学习能力训练和使用“代币制”的方法进行儿童行为矫正,重塑孩子正确行为;并在此基础上,使她的性格不断完善和发展。关键词　心理辅导;评估;能力训练中图分类号:R473172　　　　文献标识码:B　　　　文章编号:(76—021一般资料:某某,女,7岁,我校附属小学一年级学生,身高大约112米。文文出生后,父母忙于工作,由奶奶带大。父亲在家时间较少,对孩子管理较少;母亲是主要管教者,对孩子要求较高,使文文总觉得没有时间玩,觉得很孤单。偶尔家里来客人,文文一概不理不睬,也不同桌吃饭,独在自己的屋里。在学校里从不与其他同不玩,独来独往,每天到学校也不向老师和同学问好,觉得很没意思。孩子情绪不稳定,易发脾气,多动。经详细询问、调查,父母无人格障碍和其它神经性障碍,家族无精神疾病历史。2主诉:某某,说“不喜欢学校,不喜欢同学,什么都没意思”“,我喜欢在奶奶那里”。3观察和他人反映:母亲反映,孩子情绪很不稳定,经常发脾气,一个人坐着很少说话,做事不够耐心;在家做事磨磨蹭蹭,刚上小学,家长很担心孩子适应不了学校的生活。4评估与诊断:根据孩子的个人生活经历、自我陈述、家长反映的资料分析,她的问题产生的主要因素是与母亲的关系:从小由奶奶抚养,与父母亲关系不够亲密,再加上母亲较为严厉,使她没有与父母形成良好的沟通方式,无法正确表达心里的想法,只能通过发脾气来表达。附加因素有:太多,剥夺了孩子的玩耐时间,因为害怕母亲,不到支持,加上年龄较小,施,形成心理负担和压力时,只:一般心理问题(压力导致行为偏差):该儿童目前主要表现为情绪表达方式和行为习惯不当,没有出现其他的精神症状,心理问题出现的时间较短,且有明显的心理社会因素,目前只表现在事件本身,没有泛化到其他方面。5辅导目标的制定:本案例主要的问题是家长期望值过高所形成的情绪和行为偏差问题,具体咨询目标从以下几个方面来确立。认知方面:让家长明白对孩子过高要求,不但对孩子没有帮助,反而会适得其反,所以要调整教养方式,帮助孩子塑造良好行为习惯,减轻心理压力,与孩子建立良好的沟通习惯;让孩子自己明白目前的情绪表达方式和一些错误行为是不正确的,不能解决她心理困惑和情绪不愉快。情绪方面:教会孩子正确向父母表达自己的需要和想法,与父母建立良好的沟通方式;要求父母能认真听取孩子的意见,根据孩子的实际能力要求孩子,多关心孩子的情感需求,进而使孩子达到心理的构驰。行为方面:(1)针对孩子学习能力不足,有目的地进行训练,提高学习能力;(2)运用“代币法”帮助孩子塑造良好的学习习惯。近期的辅导目标:解决孩子的情绪表达方式。长远的辅导目标:认知高速和建立积极的沟通方式等。最终的辅导目标:良好的行为塑造和积极的生活态度培养。6心理辅导过程:第一阶段(心理诊断阶段);这一阶段在第1次辅导即已完成,主要是在建立良好关系的基础上,通过积极的倾听,内容的反映,情感反映以及询问技术等参与性辅导技术的使用,对该儿童的资料进行全面的收集。进而明确她的心理问题及其原因,进行诊断与评估,确立辅导的目标。同时应用认知理论和行为理论对该儿童的心理问题予以解释,共同商讨并制定辅导方案。第2阶段(心理帮助阶段):这一阶段共用了6次咨询时间,每一步的咨询内容及任务完成情况如下。前期辅导,共3次,主要是学习能力训练和认知调整。具体通过接受、摄入及具体性技术等技术的运用:(1)让孩子明白在面对一定心理负担和压力时,心理很难受时,不要胡乱发脾气,这样不但解决不了问题,还会产生许多恶劣后果。(2)运用摄入技术了解到其母亲在思考问题或工作时胡乱答应孩子的各项要求,事后又失信于孩子,影响孩子的诚信意识。(3)帮助家长认识到对孩子的沟通和诚信不够对孩子的影响使孩子承受更多压力,行为习惯产生更大偏差。从认知理论来讲,实际上就是一种负性行为。让该儿童家庭了解正确的沟通方式和学习方式,明白帮助孩子塑造良好行为的正确方式,家长表示愿意按照今天的讨论结果去高速对孩子的管教方式。经过几次辅导,孩子与父母的关系明显融洽很多。除了对求助者进行学习能力训练外,还与她进行家庭成员的谈论,。对孩子的感。另一方面与家长,要求孩子:(1)用正面的行为表述。(2)列出所有可能的选择评估方,选择最佳方案。和家长一起发挥想象力,列出能想到的解决方法,然后进行选择评估,评估时要合理公平。①制定行为评估表;②制定行为记录表,提供奖励方法。让孩子签字认可;③落实与评估。经过一段时间的心理辅导和行为矫正,孩子情绪较前愉快,自述在家中能按照要求坚持完成每天的练习,家长也将回家作业记录交上来。通过内容表达、共青和指导技术的使用,使该儿童明白正确情绪反应和良好行为对学习的帮助,表示要听父母的指导。使家长表示了孩子的需求和良好教养方式对孩子的影响,表示要尊重孩子,遇事与孩子协商解决。第3阶段(结束巩固阶段):最后一次该儿童全家情绪非常愉快,主要是来汇报家里的情况。要求全家要把这次辅导过程中所做的尝试和学到的知识充分运用到生活中去(尤其是孩子的行为塑造方式,并要注意在良好行为塑造好以后代币法要逐渐消退,以免起反面作用),不断提高家庭成员的心理健康水平。另外,家长反映孩子跟同学的关系也很融洽了,还主动邀请同学来家时玩。7咨询效果评估:该家庭认为孩子的情绪问题和不良行为习惯得到了解决,还学到了很多心理学知识,如家庭沟通方式、儿童行为塑造方法、良好的家庭教育养方法等,并能运用到现实生活中。在整个辅导过程中,充分发挥了自己的潜力,积极进行自我探索,心理问题和行为问题得到了基本解决,达到了预期的目标。参考文献[1]　刘漪,等1《注意缺陷多动障碍适应行为研究》,中国心理卫生杂志,)1[2]　钱铭怡编著1《心理咨询与心理治疗》,北京大学出版社,1994年5月第一版,1995年7月第2次印刷,P196-2021(收稿日期:)运用HACCP原理控制餐车食品安全的探讨顾　卉　倪秀云(北京铁路局中心卫生防疫站,北京　100038)中图分类号:R134　　　　文献标识码:B　　　　文章编号:(77—03　　HACCP是“HazardAnalysisCriticalControlPoint”英文缩写,即危害分析和关键控制点。国际标准CAC/RCP-1《食阅读详情：
范文七：留守儿童心理辅导案例留守儿童心理辅导案例清水县原泉小学
蔺茂源一、基本概况田亮亮，男，11岁，小学四年级三班 学生。父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾，学习成绩中下。田亮亮在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。自进入小学后，随着年龄增长，渐渐喜欢讲一些不文明的脏话，因此同学都不愿意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差，经常出现所谓的攻击性行为，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。二、辅导过程对于田亮亮所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几点：1.没有理想的家庭教育环境；2.教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3.同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4.社会的负面影响。我对田亮亮同学进行以下几方面的心理辅导：1.改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。其次多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。2.采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是田亮亮，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对田亮亮的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。春游活动时，同学们不愿跟他在一起，我就特意坐在他身边，和他聊天，还把自已带去的食物分给他吃，让他感到教师的可敬可亲。其次，我用自已的坦诚来换取他对我的信任。中午轮到我值日，我就带上他一起吃饭，借吃饭之余跟他聊自已小时候做了错事受到老师批评和现在工作中出现差错受到领导批评毫无保留地说给他听。好几次我发觉他的神态很惊讶，还说：“老师，你也有这么多的错”我知道他对我说这话时，已经完全取得了他的信任，于是他也非常诚实地对我说，他的恶作剧、脏话都是为了引起同学对他的关注，因为同学对他太不在意了。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3.多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。4.和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。三、辅导效果通过以上辅导措施，收到的效果是明显的，具体体现在：1.家庭教育环境有了显著的变化，其家庭成员经常与学校进行联系，爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变。2.该生与班级师生建立了良好的人际关系，时常在日记本上向老师倾诉他的心声，学生也喜欢和他在一起玩，精神面貌变化很大，帮助他人的事也时有出现。3.学习成绩有所上升，由原来的中下转变为中上，班级组织的故事会，朗诵会积极参加，并获得同学们的好评。日阅读详情：
范文八：幼儿任性行为心理健康辅导例析摘 要：儿童任性，从心理学的角度来看，是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。环境是导致儿童产生任性心理的主要原因。孩子任性心理不是天生的，而是家长不加约束，放纵教育的结果。关键词：幼儿 任性行为 对策小班幼儿因受到语言发展的限制，很多孩子对自己的任性行为不能作出正确、清晰的原因阐述，需要教师通过一段时间的观察、与家长的沟通，才能得到正确的信息。另外，在幼儿任性行为的表现上，因其年龄限制，易造成幼儿的孤僻、自卑和交往障碍。所以任性心理的辅导是非常重要的。一、幼儿个案幼儿情况：昊昊，男，3岁半，独生子女。父亲是驾驶员，母亲为乡镇中学教师，家庭和睦，条件优越，与老人同住。存在问题：每天早晨因为不愿意去上幼儿园，不愿意进教室而哭闹。进了教室也会想办法逃跑。老师与其沟通，他没有任何肢体、言语上的应答。不参与集体活动，以自己的需求为主观意志，严重影响日常活动的正常开展。二、观察分析（一）成人不正确的教养方式影响。孩子任性、乱发脾气，往往是父母的“好脾气”造成的。经多次的家访，与昊昊父母交流，在听取邻居、家人们的反馈，我了解到，昊昊爸爸工作十分繁忙，很少与孩子相处，昊昊妈妈在乡镇上班，每天早出晚归。在孩子表现出任性行为时，不能用正确的方式进行引导，而是以欺骗、诱哄等方式解决问题，造成幼儿不相信家人的话，无视家人的教育。（二）寻求关注的方式不对，渲泄压抑情绪。在家庭里，孩子是中心，是掌上明珠，有父母温暖的呵护，在幼儿园里，他只是几十名孩子中的普通一员，昊昊因其特殊的行为表现使他与同伴的关系非常糟糕，同伴们都排斥、远离他。两种环境的对比之下，使孩子产生很大的心理落差，幼小的心灵中感受到了孤寂、冷漠。为了引起他人的关注，于是，孩子就可能以任性、胡闹的方式表现这种心理上的失落感和受挫感。（三）心理分析与评估。评估昊昊的个案，可以看到：任性心理、交往障碍、认知情感问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。有些孩子的无理取闹是因为情绪发育不健全造成的；也有的孩子突然的情绪改变、大哭大闹是因为某种原因造成的焦虑引起的；还有的是因为生理上的某种变化造成的。昊昊性格较内向，不能主动与老师进行交流，在班级的行为表现就比较特殊，该现象应着重考虑家庭教育的原因。三、心理辅导及效果（一）引导幼儿适应幼儿园的环境和生活。配合班级教师采取“独立行动研究模式”，对昊昊进行为期三周“入园环节哭闹、乱跑”的行为进行记录。第一周：每天在入园观察记录上记录该幼儿在爸爸送（昊昊）和妈妈送（昊昊）时不同的表现行为，作为行动基线。第二周：针对孩子哭闹、乱跑的行为，按照第一周的记录方法观察孩子的入园行为，观察教师参与处理对孩子行为是否有效。当幼儿是爸爸来送时，如果教师不参与，孩子的行为能在一定时间内得到控制，而当教师参与时，幼儿的行为表现频率明显升高。当妈妈送孩子时，幼儿的入园情绪波动较明显，教师参与后，根本不能达到理想目标，甚至阻碍目标的达成。第三周：教师采取冷处理方式，在家长将孩子送到班级后，孩子哭闹，再次自己跑到教室外面去时，（事先叮嘱保安把好大门关）教师不采取任何行动，在暗处观察孩子在行为。第一天：哭着独自跑到教室外面，发现教师没有跟出来后，继续向大门处跑，看见保安，停下来哭着徘徊。第二天：独自跑到教室外的操场上玩滑滑梯。第三天：独自跑到教室外，在室外的操场停留。当老师说：“你想进教室吗？要是不想进来，我就关门了”没有做出任何反应，于是教师把门关上。幼儿依然在操场上徘徊。第四天：同样出现前一天的情况，但当老师关门时，该幼儿表现出进教室的行为。第五天：家长送进教室后，该幼儿没有再跑到教室外面去。（二）鼓励孩子参与集体活动，增强自律意识第一天：2岁半昊昊在上小小班的时候，他的老师是黄老师，昊昊很喜欢她。进入小班以来，每天做律动的时候，昊昊总是一个人跑到其它地方独自玩耍。班级两位教师多次提醒但效果不明显。这次，黄老师看到昊昊的表现后，也很生气，和昊昊进行了一次严肃的谈话。昊昊哭了，伤心地走到了队伍中，尽管没有律动，但排列到队伍中，已经是一个进步了。律动结束后，我在班级中当着小朋友的面表扬他愿意排队了。第二天：音乐响起来后，昊昊没有象小朋友那样很快的收拾好玩具，仍然在玩。但他的眼睛注视着老师。当他发现老师的眼睛在严肃地看着他时，立刻把玩具收好，站到自己的位置上，但没有跟着律动，东张西望的。回到教室后，我又表扬了他，夸他收拾玩具的速度快了，排队的速度快了，能跟着音乐拍手了。第三天：音乐响起来后，仍然昊昊在玩，但在观察教师的态度，看到老师在注意他时，立刻跑到队伍中，跟着小朋友一起做起来。这次做了两节，很认真。回到教室。我又表扬了他，夸他排队的动作快，做律动有力，和老师一样，他很高兴。第四天：音乐一响，昊昊很快找到了自己的位置，认真的做完了律动。第五天：音乐一响，昊昊很快找到了自己的位置，认真的做操。通过2个月的家园配合训练，昊昊各方面都有了明显的进步。基本上改变了任性的性格，已逐渐习惯集体生活。现在这个孩子常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。昊昊的这些进步，对正常孩子来说几乎是微不足道的，但对他来说已经是个了不起的进步了。随着社会的不断发展，科技的进步，现在的孩子因为家庭教养环境、父母的教育态度和教育方式，对孩子的任性行为有极大的影响。幼儿处于一个情感需要呵护、表达方式需要引导的年龄阶段，由于父母工作的繁忙，疏于管教和陪护，出现任性行为、交往障碍、孤独症等问题的幼儿越来越多，急需引起社会的关注。另外如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子成长的重要性，提高家长教育的技能和水平，如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。阅读详情：
范文九：幼儿任性行为心理健康辅导例析幼儿任性行为心理健康辅导例析摘 要：儿童任性，从心理学的角度来看，是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。环境是导致儿童产生任性心理的主要原因。孩子任性心理不是天生的，而是家长不加约束，放纵教育的结果。关键词：幼儿 任性行为 对策小班幼儿因受到语言发展的限制，很多孩子对自己的任性行为不能作出正确、清晰的原因阐述，需要教师通过一段时间的观察、与家长的沟通，才能得到正确的信息。另外，在幼儿任性行为的表现上，因其年龄限制，易造成幼儿的孤僻、自卑和交往障碍。所以任性心理的辅导是非常重要的。一、幼儿个案幼儿情况：昊昊，男，3岁半，独生子女。父亲是驾驶员，母亲为乡镇中学教师，家庭和睦，条件优越，与老人同住。存在问题：每天早晨因为不愿意去上幼儿园，不愿意进教室而哭闹。进了教室也会想办法逃跑。老师与其沟通，他没有任何肢体、言语上的应答。不参与集体活动，以自己的需求为主观意志，严重影响日常活动的正常开展。二、观察分析（一）成人不正确的教养方式影响。孩子任性、乱发脾气，往往是父母的“好脾气”造成的。经多次的家访，与昊昊父母交流，在听取邻居、家人们的反馈，我了解到，昊昊爸爸工作十分繁忙，很少与孩子相处，昊昊妈妈在乡镇上班，每天早出晚归。在孩子表现出任性行为时，不能用正确的方式进行引导，而是以欺骗、诱哄等方式解决问题，造成幼儿不相信家人的话，无视家人的教育。（二）寻求关注的方式不对，渲泄压抑情绪。在家庭里，孩子是中心，是掌上明珠，有父母温暖的呵护，在幼儿园里，他只是几十名孩子中的普通一员，昊昊因其特殊的行为表现使他与同伴的关系非常糟糕，同伴们都排斥、远离他。两种环境的对比之下，使孩子产生很大的心理落差，幼小的心灵中感受到了孤寂、冷漠。为了引起他人的关注，于是，孩子就可能以任性、胡闹的方式表现这种心理上的失落感和受挫感。（三）心理分析与评估。评估昊昊的个案，可以看到：任性心理、交往障碍、认知情感问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。有些孩子的无理取闹是因为情绪发育不健全造成的；也有的孩子突然的情绪改变、大哭大闹是因为某种原因造成的焦虑引起的；还有的是因为生理上的某种变化造成的。昊昊性格较内向，不能主动与老师进行交流，在班级的行为表现就比较特殊，该现象应着重考虑家庭教育的原因。三、心理辅导及效果（一）引导幼儿适应幼儿园的环境和生活。配合班级教师采取“独立行动研究模式”，对昊昊进行为期三周“入园环节哭闹、乱跑”的行为进行记录。第一周：每天在入园观察记录上记录该幼儿在爸爸送（昊昊）和妈妈送（昊昊）时不同的表现行为，作为行动基线。第二周：针对孩子哭闹、乱跑的行为，按照第一周的记录方法观察孩子的入园行为，观察教师参与处理对孩子行为是否有效。 当幼儿是爸爸来送时，如果教师不参与，孩子的行为能在一定时间内得到控制，而当教师参与时，幼儿的行为表现频率明显升高。当妈妈送孩子时，幼儿的入园情绪波动较明显，教师参与后，根本不能达到理想目标，甚至阻碍目标的达成。第三周：教师采取冷处理方式，在家长将孩子送到班级后，孩子哭闹，再次自己跑到教室外面去时，（事先叮嘱保安把好大门关）教师不采取任何行动，在暗处观察孩子在行为。第一天：哭着独自跑到教室外面，发现教师没有跟出来后，继续向大门处跑，看见保安，停下来哭着徘徊。第二天：独自跑到教室外的操场上玩滑滑梯。第三天：独自跑到教室外，在室外的操场停留。当老师说：“你想进教室吗？要是不想进来，我就关门了”没有做出任何反应，于是教师把门关上。幼儿依然在操场上徘徊。第四天：同样出现前一天的情况，但当老师关门时，该幼儿表现出进教室的行为。第五天：家长送进教室后，该幼儿没有再跑到教室外面去。（二）鼓励孩子参与集体活动，增强自律意识第一天：2岁半昊昊在上小小班的时候，他的老师是黄老师，昊昊很喜欢她。进入小班以来，每天做律动的时候，昊昊总是一个人跑到其它地方独自玩耍。班级两位教师多次提醒但效果不明显。这次，黄老师看到昊昊的表现后，也很生气，和昊昊进行了一次严肃的谈话。昊昊哭了，伤心地走到了队伍中，尽管没有律动，但排列到队伍中，已经是一个进步了。律动结束后，我在班级中当着小朋友的面表扬他愿意排队了。第二天：音乐响起来后，昊昊没有象小朋友那样很快的收拾好玩具，仍然在玩。但他的眼睛注视着老师。当他发现老师的眼睛在严肃地看着他时，立刻把玩具收好，站到自己的位置上，但没有跟着律动，东张西望的。回到教室后，我又表扬了他，夸他收拾玩具的速度快了，排队的速度快了，能跟着音乐拍手了。第三天：音乐响起来后，仍然昊昊在玩，但在观察教师的态度，看到老师在注意他时，立刻跑到队伍中，跟着小朋友一起做起来。这次做了两节，很认真。回到教室。我又表扬了他，夸他排队的动作快，做律动有力，和老师一样，他很高兴。第四天：音乐一响，昊昊很快找到了自己的位置，认真的做完了律动。第五天：音乐一响，昊昊很快找到了自己的位置，认真的做操。 通过2个月的家园配合训练，昊昊各方面都有了明显的进步。基本上改变了任性的性格，已逐渐习惯集体生活。现在这个孩子常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。昊昊的这些进步，对正常孩子来说几乎是微不足道的，但对他来说已经是个了不起的进步了。随着社会的不断发展，科技的进步，现在的孩子因为家庭教养环境、父母的教育态度和教育方式，对孩子的任性行为有极大的影响。幼儿处于一个情感需要呵护、表达方式需要引导的年龄阶段，由于父母工作的繁忙，疏于管教和陪护，出现任性行为、交往障碍、孤独症等问题的幼儿越来越多，急需引起社会的关注。另外如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子成长的重要性，提高家长教育的技能和水平，如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。阅读详情：
范文十：心理辅导个案案例附件2：淮安市2013年未成年人心理健康教育优秀辅导案例参评申报表2、正文用A4纸、标题3号、正文4号宋体字打印；心理辅导案例格式要求一、案例描述（500字左右）冬日里的一天下午，接近傍晚时分，我们要到5:30才放学。 可是就在这天中午11：00多，我接到一个亲戚的电话，是来之南京大学王教授的，说她有个表哥，孩子在淮安外国语实验中学读初三，迫于学习压力，紧张得说跟不上学业，就要辍学回家，听说我在心理咨询这方面接待处置过不少案例，请求将我手机号码给家长。我同意处理一下，让家长联系我。没有想到，下午4:00在办公室就接到这位家长电话，询问我所在的江苏省淮阴中等专业学校究竟在哪里，我告诉他从淮安区来的话，可以坐69路车到淮阴区开明中学站下，然后转39路到淮州中学，再打电话。要到5:00，家长打电话询问，以为在开明中学，就是原先老的淮州中学，我说是在新校区，就在那里，淮州中学，家长说怎么还是不见我，我告诉他在淮州东面尚书房、桃李花园小区马路往北走，看到东西向的淮河西路路北那个新学校。左等右等，眼看着我们学生陆陆续续放学，一个个推车出校门，天色也渐渐黑了下来。我在传达室向外张望，只见一男子来到门口询问找崔老师，后面还来了一位面容清秀的十几岁少年，接着是一位中年妇女。孩子面对着我，神情有点沮丧，但还是满眼期待，父母亲分别坐在我左右首。只听等父亲陈述道：孩子觉得作业太多，积压得喘息不得，要请假回家作四天调整。母亲补充着：这怎么能行，我们这次还是向老师请假放学以后赶来的呢！我问孩子，学习成绩还好？他说是前十几名，平时作业有点慢，每次放假以后都能够补得来，这次落下得多，累积不少，想自己调理下，就是感觉太累了，父母担心掉队，又怕老师不同意。二、案例分析（800-1000字）显然，了解了是我们淮安市原来楚州的外国语中学，感觉学生素质应该不错，成绩上不一般。联系家庭状况，父亲在淮阴钢铁厂新厂跑采购的，母亲在家自己经营一个超市，长子是和出车祸去世的前妻的孩子，目前已经在淮安市解放军第82医院上班五年，这个次子正是毕业班——关键的人生抉择时期。虽然是典型的学业问题，实际上包含着复杂的家庭因素，后婚的家庭，前妻子女学业有成，工作也还好，自己的儿子自然也不能够比他差啊。家里有这样的经济实力，说什么也得好好辅导辅导，得出人头地，得像样有出息。父亲以为，两个孩子我一样付出，这个似乎还更加有余力；母亲看来，我不能输给你（前妻之子），一切还是听我的。孩子呢，哥哥在前面做好榜样，老师和学校都蛮好的，父母花费那么多精力金钱甚至时间，听他们的吧；可我自己的事情，我明白，我要休息，需要缓解紧张！表面上看来，可能是这样，作为我们旁观者，必须要清醒，那就是要耐心倾听，让需要倾诉的人首先宣泄，可是面对这样的父母和孩子一同到来的来访者，父母的强势不可替代，我们得肯定和细心地了解，从我们需要的信息入手，引导家长说明、理清问题的困扰所在，让他们明白真正的需要迫切解决的问题究竟是什么呢，这样一来，孩子就被摆到了突出的位置，原来如此，我们要突破的核心所在是：孩子他怎么了，他最需要什么。心理咨询的对象必须要对咨询师充分的信赖，我们南京大学的教授很好地做到了这样一点，建立信任适度尊敬，推介的时候，可以自我隆重介绍。这个案例完全属于义务免费，但对于介绍者的人情来说却是无价的。孩子对待我们更加是如此，他迫切需要您在和他与家长之选择他，因为问题其实也是他自己，而不是他的父母我们，事实上心理问题的症结也在于他的父母，这次父母一同来访，很好地一起解决了矛盾。看起来，案例中孩子的父母是个权威，老师也是一个不容忽视的力量。可契约对于现代法治秩序社会的建立具有文明的标识意义，因此，从订立合约或者说契约入手，是个人负责任的表现，我们不妨从学生的申请书或请假条打开突破口。 三、指导建议（500-800字）清楚了一切之后，我们对这一案例进行了梳理。首要的是让我们的父母俯下身子，聆听自己孩子的心声，家长也具有了起码的同理心，人同此情，情同此理。我们的孩子讲话其实是有他自己的道理的。其次，对孩子来说，说出自己的真实心理想法，是走向成功的第一步，勇于敢于和能够道出自己的内心，才有了解决问题矛盾的可能。当事人的共同来访，这个案例的学生及其父母，有着解决心理困惑的思想、愿望和行动，他们一同面对孩子学校的老师，将无往而不胜。采取协商、书面写信的方式，一方面是对班主任老师的尊重，一方面是慎重其事的态度体现，更重要的是一种契约形式，让孩子书写申请或者假条，吐露自己愿望，表达困难处境，主要的是家长也用书面形式在申请书上签署意见，表白自己的心愿态度，特别相信孩子有能力自己处理解决事情。本案例通过对话方式，共同协商，见证了一封书信的草拟，耗时接近两个小时。建议对家长的谈话，适当简短些，多让孩子讲讲说说；气氛适度缓和轻松，插入些幽默笑话；申请书尽可能采用条目式的陈述清理由，写清楚自己的保证；档案资料在访谈后及时记录保存，思考总结。当然这种方法是可以举一反三用在其他类似缺乏信心的压力释放咨询辅导活动中，我们需要明白的是：一个人的自信心永远是成功的第一法宝，树立自信，积极直面困难；助人自助，我们咨询师耐心倾听、明白问题、寻求破解、引导行动。 四、资源拓展（300—500字）缓解压力的方法一1.善于整体规划 “一切尽在掌握”，这种感觉本身就能很好地缓解压力2.困惑时及早倾诉 仅仅是倾诉本身，也能使人获得释放，或许还会得到好的建议3.尽量保持乐观总是以最乐观的心情想象最好的结果 4.从不耽搁迟延，能在今天办完的事不会拖到明天5.善于分配任务 6.每天都做深呼吸 7.经常幻想美好前景
8.知道适时说“不”
9.拥有自己的娱乐方式 缓解压力的方法二
1.腹式呼吸 2.舌顶上颚 3.泡脚 4.多想美事 缓解压力的方法三 1.静坐休息 2.放声大笑 3.倾听音乐4.多想点美好的事情 5.走路散步 6.放慢呼吸本人在日常工作学习中一些缓解压力的方法，与大家分享，愿能给大家一些帮助和启示。1.运动法 2.旅游法 3.聊天倾诉法4.发帖法 5.深呼吸法 6.睡眠法 7.音乐放松法 8.亲宝宝法 9.拥抱法 10.改善饮食法 11.大喊大叫法 12.有限破坏法 13.适当哭泣 14.写日记法 15.找心理专家 16、温泉（水）浴法本次补充征集遴选出的心理辅导案例将连同上次文明办编印的案例集，统一出版成书，有意者请尽快按照要求提供案例。1月22日前，发送到侯主任邮箱或黄老师邮箱。“江苏省社科应用研究精品工程”课题申请书项目批准号 项目名称
项目负责人 所在单位 填表日期江苏省哲学社会科学界联合会印制2014年3月申请者的承诺：我对本人填写的本表各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守江苏省哲学社会科学界联合会的有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。江苏省哲学社会科学界联合会有权使用本表所有数据和资料。申请者（签章）：
日推荐单位承诺：本单位对申请者填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权的争议。如获立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守江苏省哲学社会科学界联合会的有关规定，为本课题研究提供必要的支持，并做好课题研究的协调和管理工作，对本课题的完成提供信誉保证。单位（盖章）：年
日一、课题申请者基本情况二、课题设计论证（请详细填写，可以附页，2000字左右）—11——12——13——14——15—三、预期研究成果四、经费预算五、项目负责人所在单位意见六、专家评审组评审意见—16—七、江苏省哲学社会科学界联合会审批意见—17—阅读详情：}