我国顶尖大学的经济系与美国顶尖大学的经济系的差距在哪里？
本科和PhD应分开谈
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本科国内top2经济方向，北美top 15 Econ PhD在读。读PhD的时间不长切身感受不太明显，而且由于在国内国外读书的阶段不同目标也不一样，不太能够根据自身的经历来具体分析差距在哪里，只能是泛泛的说一点认识甚至是猜测，还求轻拍。首先总体印象上感觉，师资上的差距还是存在的，这应该是最实在也是最重要的地方吧。据我所知美帝比较顶尖的经济学项目的老师大部分手里都是攥着top 5发表的，而在国内的老师平均的论文发表水平，即便是清北比之美帝也是有比较明显差距的。当然只用论文发表来衡量研究能力可能有失客观，但是作为通行的标准总能够反映一些问题。而以终身教职的评定标准来看，国内顶尖经济系的终身教职的审核通过标准也比美国的学校低不少。相比于本科学知识更多，教学水平的比重更大，PhD期间很多时候更加重要的是整个系的科研氛围水平包括交流和思想的整个开放程度。导师的研究水平整个院系的研究氛围很多时候能很大的影响到学生的整个研究的感觉。而普遍的研究水平，单从经济学来说还是差的很多的。另一方面，感觉地缘也是一个很重要的因素吧。最简单的例子，现在的主流期刊都是英文的吧，你展示论文要和别人argue也是要用英文的吧，中国的学生博士教育全中文的话出国参加会议很容易出现表达思想不顺畅等等情况。不是说用英语多么好，而是，想要做出出色的成果，很多时候大量的交流与争论必不可少，国外的项目客观上给你提供了一个你不得不把英语水平提高起来的环境。另外，美国的PhD项目都会有各种各样的seminar，请各个地方的教授或者各路学者来展示论文，大家讨论，碰撞都非常激烈。当然国内也有，可是考虑到出色的经济学家目前大批聚居在美国，人家在国内飞总比出个境再倒时差方便得多对吧，包括在各个学校之间人员流动做访问学者，地缘都是很大的影响因素。所以说这种地缘的集聚效应带来的整体的抱团情况也使得整个水平上出现一些差距。然后，还有一些文化背景的因素也是要考虑的，拿public finance举例子吧，这个学科现在主要的研究系统包括税制都是基于美国来展开的，外国人研究起来就是会相对难一点。再比如劳动经济学，很多时候你觉得有趣的话题，不同文化背景的人就觉得无聊。这本来是文化差异的东西，其实已经不好讲是不是差距了。但是就像流行音乐一样，总有个主流或者大家都去做的东西，审稿人也有倾向会根据他的口味来决定文章是不是好文章。这些东西都是会影响到整个系研究成果这种外显的东西的，这种外显的研究成果对于整个系集聚资源等等又是一个正向激励。这个与其说是国内顶尖大学的差距，不如说是美国作为经济学研究目前的大本营，它本国的经济系所带有的天然优势吧，颇有一种我说了算大家都要跟着我的规矩走的感觉。其实说到最后，我觉得学生大概是差距最不明显的一个方面了，我在国内的同学们有些经济学的直觉并不比这边的同学稍差，而在美国接触的同学也一样有数理基础好的爆炸的存在。我想原因可能是申请PhD的个体都会注重自己在这两方面的培养，所以有所专长但是不会出现太大的差距。毕竟大部分PhD项目还是会要求两者并重的，至少要达到基本水平才行咯。所以说中国的经济学教育很烂大概有些过激，不过差距的存在和本土的博士难以出现大牛也是需要正视的事实。不管怎么样都希望国内的教育能越来越好PS，没上过EJMR，不过听同项目的同学说里面还是有很多过于负能量的信息和不太准确的言辞的，题主看看就好，莫要过分当真
我没有去米国的顶尖高校学习的经历，凭借着二手材料（道听途说）以及对美帝的美好向往，从两个很多人忽略的点来说说吧。首先是行政方面，我想这是很多人忽略的一点。我有好几个师兄，毕业了在国内任教，几乎没有不痛批国内高校的行政的。按照常理，行政应该是扮演着为科研、教学服务的角色，然而在国内，行政却大大降低了办事效率，阻碍了科研和教学的顺利进行。各种各样的会议、文书搞的人焦头烂额，根本无暇科研。本来在国内好好干还是能有点成绩的，偏偏时间都被这些行政事务耽误了。这也就算了，很多高校的行政人员，哪个不是皇亲国戚，让他们帮着办点事，呵呵。这点我们学院还算做的不错，从我们这边博士毕业，去高校任教的，都夸赞我们学院行政的高效率。还有某位清华大学的教授曾经说过，自己就喜欢没事往国外跑，为啥呢？因为在国外才有时间做科研，国内？呵呵另一个方面是博士培养。我也快要毕业了，马上就面临找工作的问题。身边几个本身学术能力不错的同学，表示不愿意继续做科研相关工作了。当然这一方面是由于众所周知的科研人员待遇问题，另外一方面，就是培养本身就出了问题。国内的博士生想要毕业，基本上都是要一定水平的发表的，这点跟美国不一样，美国的高校对自己的老师特别信任，只要答辩组说OK了，你就可以毕业。但是国内不行，必须得有一定的发表。至于为什么需要发表，可能一方面学校本身对自己的老师不是很信任，这些老师出于自身比较老旧的知识体系不能准确判断学生的水平，或者担心背后有什么猫腻，另一方面，找学术相关的工作还得靠发表。可能还有更重要的，学校的学术业绩很大程度上也得靠这些博士的发表撑撑门面。可是问题来了，定什么样的发表标准呢？有这么两类学校，一类就是大多数院校，比如几篇核心就可以毕业，毕业要求水的一逼。而且要命的是，这些期刊有一些是花钱就能发的，然后这些博士就开心了，混日子的就多了，混学历的就多了。最终蹉跎了几年时间，并没有做出什么像样的成果出来，糊糊涂涂毕业了，当然是做不了学术工作的。另外一类，就像我们学院一样，高标准，高要求。我们学院的毕业要求是一篇《经济研究》或者同等档次的论文。在这种制度下，学生之间发生了巨大的分野：有的学生知道正常毕业无望，只能延毕寻求更低的毕业标准；有的学生过早的写一些没有什么太大意思的论文，寻求早点毕业；有的学生憋着一口气想发大文章，水平蛮高，可惜最后啥也没发表，还是得延毕，甚至延毕也不够发大paper的时间。然而更多的是早早的放弃抵抗，自己降低要求的。还有一部分就是妥协于现实，做一些自己不喜欢但是能快速发表的。在如此严格的毕业要求下，即使能够在博士期间发表高质量的论文，但是看看真实水平，有多少是拔苗助长出来的？这些人后劲有多足？美国的高校没有这方面要求，对自己学生的评价就看答辩委员会。这看起来好像很「宽松」，但是对于学生来说却真的不敢怠慢，自己的水平达不到，别想瞒过答辩委员会。而反观国内，但凡涉及到评价的问题，都要量化。量化的结果就是各种各样的畸形。算了，以后还要在这个圈子里面混，说多了也不好。毕竟我马上就要找工作了。
几个高票答案都强调教学方法之类的问题，但都没有提到最重要的差距——人的差距啊！别人教课的都是各种Top5 journal的主编副主编，Top field journal的主编副主编，定义了领域发展的前沿啊。反观中国顶尖高校的经济系，很多课都开不全（比如Empirical IO, Contract Theory，甚至Macro, Political, Trade差距也很大），当然只好学数学啦...
这里还是说一下PhD的不同吧。利益相关：大三时候上过一所美国学校的宏观一年级课和两门二年级课；大三到大四时候上过一所国内学校的所有宏观一年级课以及部分二年级课；然后现在也上过另一所美国学校的宏观的全部博士课。讲公道话，用国内和国外老师的好期刊文章数来比较老师质量，会低估国内的水准，毕竟就算是学术圈也是human business。然而我所感受到的老师质量的差距，刨去老师对于课程奉献程度的不同，大概是国内就算是海归老师，和国外顶尖的老师相比，在直觉上也有差，对知识融会贯通也不太够。我想有以下的主要原因。一是国内的老师大多使用国外的现成教材，而国外的老师用自己的教材或者自己熟人的教材……写书的人如果讲课，或者用自己的讲义上课，和照本宣科是不一样的。前者，老师知道自己的逻辑，知道各要点的融会贯通。后者，老师跟着书上的逻辑走亦步亦趋，并不能真正阐释到位，也不能发挥老师自己的水准。大四时候一个老师上课推Diamond-Mortensen-Pissarades模型，直接手写Hamilton-Jacobi-Bellman方程，问这个怎么推的？不知道。而上学期的老师就从头到尾严格推导，我才恍然大悟心服口服。大三时候老师证明CCAPM，问这能否看成Lucas Tree的定价结果？不知道。而去年上课的老师就顺手提了一句，我就通了。这并不是说国内老师不行——大四时候上宏观课老师的直觉非常清楚，甚至比一本风行全球的教科书的某作者要讲的有思想。只是国内大多数情况还都是直接照搬，十分遗憾。二是国内就算是海归老师，很多人也讲不清楚同等级的博士课，需要自己领悟和摸索。而在美国的比较好的学校，基本你需要自己领悟和摸索的部分都可以被老师一句话点穿。毕竟国内的顶尖，在世界不过二流。不过老师水准也在慢慢迫近，这个急不得。另一件事是数学的教学和使用。大家都说国内数学学的多，其实不是这样的。且不说包括我在内的很多人，学数学追求技术而不重视原理，就算是光比数学水准，我也不觉得国内的顶尖学生和国外的顶尖学生比有什么优势。为什么早期的中国博士大多是做计量、微观理论，少有以各种交叉学科，实证等见长的？因为数学是公平的，是不用语言和说服的，也是最好理解的。而我们因为文化原因和语言原因，很难用印欧拉丁语系说服别人，讲文章的时候就很吃亏。与其说我们的数学有优势，还不如说我们其他方面有劣势，造成了数学的比较优势，从而早期很多人去做数学相关的工作了。好在现在这一点我们也在慢慢赶上来。最大的区别大概是博士生所面对资源的数量级差异。无论是大三我去的学校还是现在所在的学校，每周我的研究相关领域至少有3场论文讲演。而我本科的学校，一周至多1-2场。而且在美国，会议研究会都非常多，你可以很容易接触到自己领域里的几乎所有人。再有就是国内不太容易见到高水准的老师，而美国相当平等。记得原来申请时候问一个著名老师催交推荐信，他在我的几乎所有申请材料截止一个月之后才回复了我——申请里都写了链接，当时心急如焚的我每天发一封邮件，都如石沉大海。现在就算我给学校里一个诺奖发邮件，他一天之内纵然身在全球各地也是会回复的。更不用说很多高水准的老师每周甚至每天都有时间和你讨论问题。这些人把研究当事业。国内就真的相差不小。而会议和老师的资源，对于博士生而言是至关重要无出其右的。资格考。第一年的话也不是所有学校都让最好的老师上课，也不是很难（我几乎确定。。吧。。），第二年上细分领域也不会说难度有下降，因学校而异吧。而且（我应该能说）资格考也不难，就是气氛有点让人紧张罢了。第一年学的东西大多都非常基础，如果觉得十分艰深的话可以考虑quit。EJMR。这是一个闲人云集的地方。其实到后来很多的八卦你都会比EJMR上知道的快。可见EJMR大多数还是博士和本科生在上吧……除了EJMR的job market板块，那是唯一（？）值得关注的板块。可能根据评论加内容，但最近紧张的很，心情也郁郁寡欢，还请不要太期待频繁回应。。。--谢诸位问候心情。在这里贴一个我问的问题
按：这应该只算表达了一些怀疑的评论，我说的只是特例，而我怀疑的观点才是主要原因这的这种情况也是非常有可能的。首先觉得这个问题的来源就像王小毛的答案里指出的，非常不合适。EJMR上充斥着大量不负责任，甚至歧视性的言论。比如我见过的就有将中国留学生较好的那部分比喻成高分低能，没有创新能力的机器人，做纯理论就是mathturbation，可谓罄竹难书。如果这样的言论作为引子来问问题的话，根本就是不堪一驳。第二，问题似乎隐含了成为经济学的大牛的关键是学校的培养。但是就像温格所说，超级球星只能被发现，并不是培养出来的。也许问题的重点在于什么扼杀了又成为大牛资质的学生，而不是什么样的教学哲学把一个普通的经济学学生变成了一个经济学大家。事实上，Hayek的市场是个发现的过程这个格言同样可以应用于经济学的思想的市场。拿Battigalli这样的大牛举个例子，大体扫一眼他的publication，从早期写些不起眼的各种equilibrium refinement的notes，到forward induction，best rationalization principle，从而对static universal type space的缺陷有了深入的理解，所以会想到用Renyi的条件概率系统改良，再在此基础上，在Robert Aumann和Adam Brandenburger失败的废墟上证明了RCSBR蕴含逆向归纳。我的猜测是，这都建立在他非常清楚自己要做出什么样的东西，每一个时期都对自己在做和想做的东西都有非常大的信心，从来不畏惧任何和自己工作有关的其他领域的知识的学习，比如epistemology和数理逻辑，集合论等等，从而让他在拥有一个了不起的vision的同时，还拥有了一个和一般经济学家相比很少见的技术组合。我并不认为这样的特质是能够培养的，但这恰恰是他成为大牛的根本原因。第三，中国经济学实验班的学生的数学平均水平真的很好吗？我不知道，但曾经某宏观领域的教授在训斥我的同时，告诉我他觉得很多经济学的修过好多数学高级课程的学生线性代数的基本功都不够扎实。究其原因，高级的数学课程，却配上忽略不计的挂科率，导致理性，而又身心正常的学生根本没激励学习这些艰深的内容。
就本科来说，国内的经济系太过重视数学，美国经济系更重视经济思维的培养。数学知识储备是好事，但是经济学是math with a story。学了一堆math，却忽略story，我认为这是国内经济学教育的一个挺大的问题。学习经济学的过程中，math是可以随用随学的，但story才是需要我们不断地花功夫，认真琢磨，内化成思想的。我本科学校有两个学院提供经济学学位，国家发展研究院和经济学院，前者只提供本科双学位项目，且所有faculty都有国外名校的phd学位或在国外名校执教过，后者的师资以国内自产自销的学者为主。无意评判孰优孰劣，在国家发展研究院学习经济学双学位的同学们，和在经济学院主修经济学的同学相比，总体来说我个人感觉还是在国发院学习经济学的同学们经济学思维更好一点，其原因可能是因为国发院的经济学教育更接近国外的方式方法。当然这只是猜想，我也不确定。可能有人说思维方式什么的都是虚的，数理功底编程功底才是硬本事，对此我想说，如果你这么认为，那你一定不是真的喜爱经济学这个学科，也没有理解它。需要说明的是，尽管我在知乎上例来反对经济学就是数学的说法，但这不表示我认为数学不重要，只是我认为经济学中的公式和定理，尽管在很多人看来是好高深的数学，但是在任何一个数学水平超过高等代数的人看来，真算不上有多大难度，说经济学就是数学的，您是太小看数学这个学科，少见多怪了。我读本科的时候圈子比较小，难以比较，后来到美国读研究生，在这边接触到国内各个顶尖学校来的学生，总体感觉国内学生的经济学的intuition确实不够好，和美本的学生对比的话稍有差距，不过大家的数学都还可以。在国内，经济系学生如果数学好，似乎成了一个可以用来耀武扬威的事情，其实这根本就是不正常的。不客气地说绝大多数经济学博士的数学水平不如纯数学专业的学士，那学经济的怎么能从数学上建立优越感呢，对吧？学经济的应该因自己有一套成体系的，逻辑严谨的套路去看人类社会而自豪。另外有知友提到师资的问题，我之前还真没想过这个事，经你提醒发现师资还真是个大问题。北大国家发展研究院应该算是国内师资最强的经济系了吧，即便这样每年的课表也还是挺紧缺的，开的课不是很多。我现在在美国读研究生，我们系的政策是如果你想学某一门课，只要你能凑够六个人也想学，系里就开这门课，如果系里没有懂这个领域的教授，就从别的大学或者研究机构外聘一个教授来教。就像这位知友说的，国内的各个学校里能找到人教的经济学课程不多，可不只能去学数学了嘛。
国内大学不了解，不妄言。美国大学的经济学PhD项目，优点在于既重视打牢基础知识，又重视培养研究素质。前者体现在于：第一年的课程往往很难，涵盖很多知识点，往往由最好的老师讲授。有些变态学校甚至还把qualification exam放在第一年末，如果不合格就要重修一年。一切都是为了把基础的数学统计和经济理论知识巩固好。后者体现在于：第二年开始的课程难度下降，教授主动引导学生的研究意识，增强学生的阅读面及科研兴趣。学生开始参加研讨会、报告等，并在讨论中学习、摸索研究方法。这样的好处在于，学生知道如何用第一年学到的研究工具来解决第二年及以后提出的具体问题。这样就已经走上经济研究的正轨了。
我从国内某985经济学实验班转到美国经济学排名前十的大学本科。国内经济学本科教学超级注重数理基础，所以大一开始就写数学分析，除了常规的线性代数与概率论还会写微分方程、随机过程、时间序列、运筹学、统计学、最优化过程。而美国本科如果是BA就只用学微积分一与统计学。如果是BS就学微积分一二以及概率论统计学还有线性代数。总之数学比中国要求低很多。专业课，我们大一一学期就把宏微观经济学基础上完然后大二上就结束中级宏微观，大二下开始各种西方经济思想史、博弈论、计量经济学。大三学国贸国金证券投资三高（每次就是那个研究生都鬼见愁的三高，上学期高微高计，下学期高宏）其他课程如计算机，我们学习C++、网络、sql server……其实我感觉并没有学到东西因为课时短。基本上大二结束时我们就修了120学分，本科最低毕业学分195。看上去是不是很牛……美国这边不要求计算机课程，连数学都是各种简单的学。专业课上本科只用修最多48学分就可以满足最厉害的BS学位了。最大的不同之处在于课时的压减，国内人为拔苗助长却忘记将学生的经济学直觉培养起来，大部分人都停留于模仿阶段，甚至严重的知识与现实的脱节。而美国本科会相当注意与生活的结合，而且我一度以为美国本科经济学专业课不难，但是他们的创新程度超高。我因为国内基础课时压缩太短，所以必须重修经济学原理，我第一节课就发现老师在讲拍卖市场，我还记得当初在剑桥时遇到北大学长，他还跟我说他读博都记得那十个经济学原则。问题是，中国大学如此急功近利也不会忽略的章节，在美国老师的讲义上根本没有必要提！他们一来就演示了一个拍卖软件，让学生进行竞价拍卖然后模拟出供给线。我当初经济学基础96分，我以为根本没有什么难点的，但是依旧还是卡壳了一下。不得不说两个国家的教育方式真的在创新上差太多，也难怪我依旧啃老本好像考试轻飘飘过了但是老美每次都能问出不一样的问题将课程内容延伸到更深的理论。中国学生擅长数学，可是对于经济学这门学科，如果数学好顶多帮你申请phd，但是无法帮助你成长，但是经济学直觉培养出来了，那么你的知识层面绝对不同池中物。而国内不论再怎么加课加难度也无法弥补两个国家之间那种核心能力的差距。
高票答案都在说数学泛滥的问题，我提一个不同视角的。“金融危机后，各国的经济学界都在左转，唯独中国的经济学界还在一路向右。”这是一位老师私下说的，就不具名了。国内经济学界，尤其是本科生经济学教育长期被拜市场教把持主流话语，对于学生的眼界和open mind的培养都很不利。而且拜市场教大佬对于学术风向的引导也要对中国经济学界（尤其是在顶刊发表方面）在世界上的尴尬地位负责任。
EJMR （全名economics job market rumor）这种长期给一帮等面试结果的经济学phd candidate用来扯淡闲聊杀时间的论坛说啥我都觉得有可能，不用太当真。。。这个论坛唯一能看的部分就是每年AEA meeting interview结果的wiki update。
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中国高等教育学生信息网高考选专业：经济学各大专业好就业排名(2)
培养信用人才是建立信用体系相配套的必要措施，其中首先受益的就是从事信用评估和调查的征信公司和会计师事务所。目前，从事高级财务评估的会计师事务所，就急需具备信用管理知识的人才来完成评估业务。全国已有两
　　培养信用人才是建立信用体系相配套的必要措施，其中首先受益的就是从事信用评估和调查的征信公司和会计师事务所。目前，从事高级财务评估的会计师事务所，就急需具备信用管理知识的人才来完成评估业务。全国已有两万多家企业开始建立信用管理制度或培训相关人员，从事信用管理产品和服务的专业机构大约有5000多家。另外，像银行风险管理、政府的中间服务机构也需要大批的信用专职人员。 　　而同样，因为要深入到更加基层的环节，政府的中间服务机构需要培养大量的专职信用人员。比如，各级工商局都需要有信用管理人员负责企业经营资格、资质的认证和评估工作，各类行业协会、商会也需要信用管理人员核定相关的职业标准，加强对该领域的规范管理。 　　随着信用体系的建立，这些机构都会成为将来信用人才的“消费群”，也是该专业毕业学子的用武之地。 　　税务专业就业方向 　　本专业学生毕业后可在税务师事务所、会计师事务所、财务公司等税务咨询代理机构及财政、税务等政府部门、银行、工商企事业单位从事税务、财务相关工作。 　　税务专业概况 　　培养目标 　　培养掌握税收基本知识和实际操作技能，从事财政、税务及其它经济管理工作的高级管理人才。 　　投资学专业就业方向 　　本专业学生毕业后可投资学专业的毕业生主要有以下几个去向：1）到证券、信托投资公司和投资银行从事证券投资，如投资公司、上市公司、证券公司、信托公司、风险投资公司、商业银行、保险公司等；2）到一些社会的投资中介机构、咨询公司、财务公司、基金公司、资产管理公司、金融控股公司、房地产公司等，参与操作、协助决策或给予专业建议3）到企业的投资部门从事企业投资工作；4）到各大企业的财会或审计部门，税务部门，参与企业的投资策划与决策、财富理财、风险管理与控制工作；5）到政府相关部门从事有关投资的政策制定和政策管理，或者是到事业位，如会计师事务所及税务师事务所等-机构、政府财税部门，从事行政管理和建议工作；6）到高校、科研部门从事教学、科研工作。 　　投资学专业课程 　　主要课程 　　政治经济学、西方经济学、计量经济学、货币银行学、财政学、会计学、投资学、国际投资、跨国公司经营与案例分析、公共投资学、创业投资、投资项目评估、证券投资学、投资基金管理、投资银行学、公司投资与案例分析、项目融资、投资估算、投资项目管理、房地产金融、家庭投资理财、投资管理信息系统，以及实训课程模拟投资运作等。 　　投资学专业概况 　　培养目标 　　熟悉国家有关投资的方针、政策和法规，了解国内外本学科的理论前沿和发展动态，具有处理固定资产投资、金融资产投资；国际投资、政府投资、企业投资、宏观投资调控等方面业务技能，能在各类企业、经济组织、国家机关以及教学、科研机构从事相关工作的高级专门人才。 　　社会学专业就业方向 　　本专业学生毕业后可在教育、科研机构、党政机关、新闻出版、企事业单位、社会团体从事社会研究与调查，政策研究与评估、社会规划与管理、发展研究与预测等工作。 　　社会学专业课程 　　主要课程 　　社会学概论、社会研究方法、社会心理学、中外社会思想史、古典及现代社会学理论、社会统计与计算机应用、中国社会等。 　　主干学科 　　社会学、法学。 　　社会学专业概况 　　修业年限 　　四年 　　授予学位 　　法学或哲学学士 　　主要实践性教学环节 　　课堂讨论、实地参观、社会调查、专业教学实习等，一般安排10-12周。 　　培养目标 　　本专业培养具备较全面的社会学理论知识、较熟练的社会调查技能，能在教育、科研机构、党政机关、企事业单位、社会团体从事社会研究与调查、政策研究与评估、社会规划与管理、发展研究与预测等工作的社会学高级专门人才。 　　培养要求 　　本专业学生主要学习理论社会学和应用社会学的基本知识，受到社会研究和社会调查技能以及表达能力的基本训练；具有理论分析、实证调查研究等多方面的基本能力。 　　毕业生获得的知识和能力 　　1．掌握马克思主义基本原理和社会学的基本理论、基本知识，熟悉中外社会学主要学派与学说，并善于运用马克思主义理论分析各种具有重大影响的社会理论和思潮；2．熟练掌握社会学调查方法和技能，及社会统计方法：3．了解国情，善于分析各种社会现象和问题，具有初步的科学研究能力和较强的论文写作和语言表达能力；4．了解党和政府的重大方针、政策、法律和法规，了解国内外的重要事件及其发展；5．了解现代社会学的前沿理论及重要研究领域中的新进展；6．掌握文献检索，资料查询的基本方法和手段。 　　经济学专业就业方向 　　本专业学生毕业后可在综合经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作 　　经济学专业课程 　　主要课程 　　政治经济学、《资本论》、西方经济学、统计学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、企业管理、市场营销、国际金融、国际贸易等。 　　主干学科 　　经济学 　　经济学专业概况 　　修业年限 　　四年 　　授予学位 　　经济学学士 　　主要实践性教学环节 　　包括社会调查、毕业实习，-般安排12周。 　　培养目标 　　本专业培养具备比较扎实的马克思主义经济学理论基础，熟悉现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力，能在综合经济管理部门、政策研究部门，金融机构和企业从事经济分析、预测、规划和经济管理工作的高级专门人才。 　　培养要求 　　本专业要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；了解经济学的学术动态；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；具有较强的文字和口头表达能力的专门人才，能熟练掌握一门外语。 　　毕业生获得的知识和能力
人力资源师
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