如何有效培养幼儿良好的性格
如何有效培养幼儿良好的性格
内容提要：性格是决定一个人对待现实的态度和行为方式的稳定的心理特征，是显示一个人对社会的稳定态度及与之相适应的习惯化的行为方式，性格不是与生俱来的，而是儿童同周围的大人和小朋友的接触中，在社会关系和学校家庭教育的影响下逐步形成的。性格的初步形成始于幼儿时期，这时候幼儿的性格未定型，富于可塑性，周围环境对它的影响至关重要。
如何有效培养幼儿良好的性格
为什么会有这次论文题目的产生呢，这啊还得从班里的一个小故事说起。我们班男女幼儿比例一直比较失衡，男孩占大半个班而女孩就2、3个。热闹程度可想而知。 但是不可思议的是特立独行脾气暴躁倒不是小子们，而是一个天真可爱的小丫头。不说你都想不到，平时没什么事情还好，一旦不开心不顺心了马上就脾气暴发。摔东西，跺脚、大叫等等习惯早已司空见惯。刚开始我以为只是偶然现象。以为只是刚到一个新的环境不适应，情绪不好。慢慢引导会好的。后来我发现不是那么回事，要是顺着她说还好，一旦批评她了或者今天不开心了，那我今天的活动计划基本上就是泡汤。什么也不讲任由她发泄。她还有个惯例程序就是发完脾气就道歉。我想既然在我班了，作为她的老师我有义务来引导教育她，毕竟生活习惯的养成也是工作计划的一部分。尤其是对于刚入园的孩子，刚开始把路铺好了，行为习惯养成好了对于孩子今后的发展那将是至关重要的。于是我开始干预进行教育。因为一味的批评只能让孩子的脾气更加逆反。所以在对待这件的事情上一定要掌握章法。根据幼儿年龄发展特点，幼儿处于性格萌芽阶段，幼儿的性格教育属于最初的起点教育，这种起点教育对幼儿的今后有着深刻的影响。现在的家庭大都是独生子女家庭，如何使孩子的身心健康发展，是许多家长和教师关心的问题，在工作中，我总结了以下几个方面。
一、 保持家庭、学校教育的统一性
任性、固执、发脾气，这些不良的性格特征并非学前期幼儿才会有的，克服这些缺点至关重要 。幼儿任性、固执、发脾气等不良性格形成的原因有以下几点：1.教师家长教育不正确。教师和家长如果对孩子过分溺爱、放纵、过分夸奖或训斥、恐吓、体罚（或变相体罚），对幼儿采取不公正的态度，等等，都容易使幼儿形成不良的性格。2.幼儿园与家庭中成人之间对幼儿教育的不一致，生活制度的不稳定等。幼儿处于这样的情况，无法形成一定的生活规律，因此容易发脾气。3.成人的不良性格直接影响到幼儿。培养幼儿良好的性格是幼儿教育中的一个重要问题。教师和家长都应该重视起来，相互配合，深入走进幼儿的内心世界，充分了解幼儿的喜怒哀乐，帮助幼儿发扬优点，克服缺点，让幼儿在良好的熏陶和良好的环境中健康成长。
二、 给幼儿树立良好的榜样
除了父母，教师是孩子的第一任教师。尤其是在孩子性格各方面形成的重要时期。人家都说什么性格的老师，带出什么样的班。我们有一个老师平时性格很内向，做事情什么的也有条不紊的，他们班的孩子也跟她做事什么的如出一辙。教师的言谈举止都有意无意地影响着幼儿，他们通过观察不加选择地模仿教师的一举一动。《教育漫话》中写到&幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有着极重大长久的影响。&因此教师的言谈举止，对幼儿性格的形成有着重要的影响。我记得我们部门主任就对于这个问题找我谈过话，她说我的公开课上的滴水不漏，从设计到实施都很完美。就是给看课的老师感觉心里不舒服。她认为我们班的孩子太安静了 太死气了。一点都不像五岁的孩子应有的活泼开朗。她说我们班的孩子的性格很像我，我在，在平时在教育教学中对自己严格要求，不允许有瑕疵。对孩子就很严格，不允许孩子一点的失误尤其是做公开课这样的大活动。我都会特别热真，因为我的过度认真，孩子的性格受到压抑。不敢真正的释放天性。我听完后，说真的我也感同身受，我发现虽然我们班的孩子很听话但是每天的活动不能让他们真的获得快乐。如果是这样那不就与现在的快乐成长教育理念背道而驰了吗？我必须反思自己，在教育幼儿情感方面多下功夫。让孩子真正的做到快乐学习。
三、 为幼儿创设宽松和谐的环境
给孩子一定的自由，这表明我们信任和尊重孩子，孩子也会因此而更加尊敬我们，事事都包办，这样只能害了孩子。其实作为教师如果善于观察幼儿的细小环节，你会发现孩子远比我们想象的更加优秀，自己会尝试着解决问题，也会尝试着商量办法。我会在旁边悄悄的听他们的对话不直接干预进去，只为了给孩子一个属于自己的空间。我们强调让孩子生动活泼、积极主动的发展，这就需要创设和谐宽松的环境。实践证明：和谐的人际关系和宽松的环境，不仅可以使幼儿产生轻松愉快的心情，增强对所从事活动的兴趣，还能有效地激发幼儿形成积极向上的意识，增强幼儿的独立自主性，减少对大人的依赖。
四、 要尊重幼儿的自尊心与自信心。
作为教师要尊重孩子，注重孩子的整体发展和关注个体差异孩子们都期望受重视，特别是在集体活动中，如果受到老师的表扬，那么幼儿就会情绪高涨，自信心大大增强。因此教师在组织活动的过程中要多与幼儿接触，一句赞赏的话，一个亲切的眼神，或是拍拍他的肩膀，都能激发孩子积极参与的热情。我们班有个孩子她是下班学期来的，对于新的环境，新的专业，新的教师。一切都是新的，需要从新出发。孩子每天都情绪低落，经常眼泪汪汪的来泪眼汪汪的走，我很是担心，为了不让孩子对自己失去信心，我想尽办法跟她沟通做朋友，经常鼓励她，对于她小小的进步我就给与她大大的鼓励。我了解到她学过钢琴，钢琴和马林巴的乐理知识一样，在我耐心的安抚鼓励下，她很快适应了环境，不仅如此现在的她真的很棒，这次的汇报演出她还有领奏的任务呢。我们要用宽容和爱心去对待每一个幼儿，让幼儿的生活充满爱。
六、让孩子品尝&输&的滋味
　　人生的道路从来就不是一帆风顺的，顺利与挫折，成功与失败经常交织在一起。当幼儿遇到困难时，消极、放弃的心理自然而生，这时我们就要教会他们勇于克服困难的勇气与决心，帮助他们分析失败的原因，引导他们以积极的心态对待挫折，增强幼儿的抗挫能力。逐步让幼儿懂得&失败乃成功之母&的道理。
　　由于一些幼儿从小就生活在一片赞扬声中，充满了优越感，再加上家长的溺爱和无限度的依从，使其养成一种自大的心理，经常瞧不起别的孩子，处处以自我为中心。这种孩子往往经不起失败的考验，稍有不顺心就大发脾气或一味责怪别人，不懂得在自己身上找原因。针对这种情况，我主要让幼儿在体育活动中受些挫折，让他们品尝&输&的滋味，使他们认识到自己的不足之处。
本人认为在幼儿良好性格教育的培养上，我们应该遵循幼儿个性特点，从&知、情、行&入手，重视经常观察幼儿的行为，并做出客观评价，采取行之有效的教育措施，促进幼儿良好的性格发展，为他们今后的成长道路铺设结实的基础。
姓名 ：申奇楠
单位：大兴少年宫　幼儿园教师招聘考试试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填 在题干的括号内。每小题 1 分,共 25 分... 　幼儿教师考试试题 幼儿专业知识 1、幼儿园教育是(基础教育)的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠 基阶段。 2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以... 　2015幼儿园教师招聘考试简答题合辑_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。简答题 1.教育行政复议应遵循什么样的程序? 【参考答案】(1)申请;(2)受理;(3)审理;... 　2015 年幼儿教师招聘考试题及答案 一、单项选择题(每小题 1.5 分,共 60 分) 1.提出“活教育”理论,强调活教育的目的是为培养人,一个中国人 和一个现代化... 　幼儿教师考试简答题_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 幼儿教师考试简答题_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。1、学习需要与诱因... 　幼儿教师考试试题 及答案_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。幼儿教师考试理论知识复习题招考教师试题 一、填空题 1、幼儿园教育是(基础教育)的重要组成部分,是... 　教师招聘笔试考试姓名 得分(满分 100 分,时间 90 分钟) 一、填空题(每小题 1 分,共 10 分) 1.幼儿园是对 3 周岁以上学龄前幼儿实施 保育和 教育的机构... 　幼儿教师考试题库全部(1)_从业资格考试_资格考试/认证_教育专区。填空题 1、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。2、幼儿 园的... 　2016 年幼儿教师招聘考试笔试试题及答案一、 单项选择题(每题 2 分,共 30 分) 1.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童,使儿童的天性得不到发展, ...徽州师范学校精品课程专题网
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第十章&&幼儿的个性
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一、思考题1、什么是个性？个性具有什么特性？答：个性是一个人比较稳定的，具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。&&&&&& 个性的特性主要有独特性、整体性和稳定性。
2、为什么说幼儿期是个性的初步形成期？答：因为幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显表现。具体表现在：（1）幼儿的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的世界观。（2）幼儿心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显并渐趋稳定。（3）幼儿心理活动的积极能动性开始形成。所以说幼儿期是个性的初步形成期。
3、结合实际谈谈幼儿期个性发展对人生发展的意义答：（学生举例略），幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础。如果在此时期，形成了良好的个性品质，儿童以后成长就会更加顺利；如果此时期发展出现问题，家长和教师对儿童日后的再教育过程就很难。
4、什么是自我意识？幼儿自我意识的发展主要表现在哪几个方面？各方面有什么特点？答：自我意识是人对自身的认识，包括意识到自己的生理状态、心理特征以及自己与他人的关系。幼儿自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验、自我控制的发展三个方面。幼儿自我评价发展的主要特点是主要依赖成人的评价；自我评价常常带有主观情绪；自我评价具有笼统性、片面性和表面性。幼儿自我体验发展的主要特点是受暗示性，年龄越小，表现越明显。幼儿自我控制发展的主要特点是幼儿的独立性、坚持性、自制力逐渐增强。
5、幼儿需要的发展有什么特点？教师怎样正确对待幼儿的需要？答：幼儿除了生理性需要之外，开始出现明显的社会性需要，同时，需要的发展已经显现出明显的个性特点：（1）、开始形成多层次、多维度的整体结构。（2）、优势需要有所发展。&&&&&&& 幼儿教师要正确判断幼儿的需要，要满足幼儿合理的需要，制止幼儿不合理的需要，帮助幼儿形成新的需要以促进幼儿个性的健康发展。
6、什么是气质？幼儿气质发展有什么特点？答：气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度、及灵活性方面。&&& 幼儿气质出现了个别性，幼儿气质可能发生变化，幼儿气质可能发生“掩蔽”现象。
7、什么是性格？幼儿性格的年龄特点有哪些？教师应怎样塑造幼儿的性格？&&& 答：性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。&&&&&&& 幼儿性格的年龄特点主要有活泼好动，喜欢交往，好奇好问，模仿性强，好冲动。&&& 幼儿教师在加强对幼儿性格的塑造，要对幼儿加强思想品德教育，要引导幼儿参加集体活动和实践活动，要为幼儿树立良好的榜样，要巩固幼儿良好的性格特征，克服幼儿性格方面的缺点。
8、什么是能力？幼儿能力的发展表现在哪两方面？幼儿能力发展表现出怎样的特点？答：能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。幼儿能力的发展主要表现在智力的发展和特殊才能的发展两方面，幼儿期是智力发展最快的时期且各种智力因素的比重和地位不断变化；幼儿期有些特殊才能已经开始有所表现。幼儿能力发展的特点主要有幼儿能力初步形成并不断发展，幼儿能力表现出了个别性，幼儿也有能力异常的表现。
二、实践题&&&& 观察一幼儿，记录其行为表现，并作出个性评价。答：（略）
三、判断题（& √& ）1、幼儿期是个性初步形成的时期。（& ×& ）2、自我意识是人生来就有的。（& √& ）3、1岁前儿童没有自我意识。（& ×& ）4、幼儿能独立、全面、客观地评价自己了。（& √& ）5、幼儿除了生理需要之外，开始出现明显的社会性需要。（& ×& ）6、幼儿还没有尊重的需要。（& ×& ）7、人的气质在一生中变化相当大。（& √& ）8、人的气质没有好坏之分。（& √& ）9、和性格相比，人的气质更受先天因素的影响。（& ×& ）10、和气质相比，人的性格更受先天因素的影响。（& ×& ）11、人的性格没有好坏之分。（& ×& ）12、气质是不可改变的。（& √& ）13、从来到这个世界之始，孩子间就表现出了明显的气质差异。（& √& ）14、幼儿的性格具有很大的可塑性。（& √& ）15、幼儿期是智力发展非常迅速的时期。（& √& ）16、幼儿也有特殊能力的表现。（& ×& ）17、幼儿的个性评价就是要区别出孩子的好与坏。（& √& ）18、幼儿的个性评价是教师深入了解幼儿，对幼儿进行个别教育的前提。（& ×& ）19、可依据一次观察记录的情况对幼儿进行个性评价。（& √& ）20、对幼儿的个性评价要客观真实。
第十章 测试题一、解释题& （共12分）1、个性
2、气质&&&&
4、能力&&&
二、填空题& （共15分）1、个性具有________性、________性、及________性的特性。2、个性心理特征包括________、________和________，这些特征最突出地表明人的心理的个别差异。3、自我意识是人对________的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了________，& 自己& 既是认识者，又是____________。4、儿童在2―3岁的时候，掌握代名词______，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。5、幼儿期自我意识的发展主要表现在____________、___________及___________三方面。6、自我意识有两个基本特征，首先是必须有一种区别于他人的__________，其次是___________________，即知道不管自己怎样变化，都是同一个人。
三、判断题& （共20分）（&&&&& ）1、幼儿期是个性初步形成的时期。（&&&&& ）2、自我意识是人生来就有的。（&&&&& ）3、1岁前儿童没有自我意识。（&&&&& ）4、幼儿能独立、全面、客观地评价自己了。（&&&&& ）5、幼儿除了生理需要之外，开始出现明显的社会性需要。（&&&&& ）6、幼儿还没有尊重的需要。（&&&&& ）7、人的气质在一生中变化相当大。（&&&&& ）8、人的气质没有好坏之分。（&&&&& ）9、和性格相比，人的气质更受先天因素的影响。（&&&&& ）10、和气质相比，人的性格更受先天因素的影响。（&&&&& ）11、人的性格没有好坏之分。（&&&&& ）12、气质是不可改变的。（&&&&& ）13、从来到这个世界之始，孩子间就表现出了明显的气质差异。（&&&&& ）14、幼儿的性格具有很大的可塑性。（&&&&& ）15、幼儿期是智力发展非常迅速的时期。（&&&&& ）16、幼儿也有特殊能力的表现。（&&&&& ）17、幼儿的个性评价就是要区别出孩子的好与坏。（&&&&& ）18、幼儿的个性评价是教师深入了解幼儿，对幼儿进行个别教育的前提。（&&&&& ）19、可依据一次观察记录的情况对幼儿进行个性评价。（&&&&& ）20、对幼儿的个性评价要客观真实。
四、简答题& （共36分）1、幼儿自我评价的发展具有怎样的特点？（7分）&& 2、一般将人的气质分为哪四种主要类型？每种类型的人都有怎样的典型特征？（12分）3、幼儿性格的年龄特征主要表现在哪几个方面？（5分）&&&&& 4、幼儿有哪些需要？教师怎样正确对待幼儿的需要？（12分）& 五、分析题& （共17分）&&& 什么是幼儿个性评价？（2分）如何对幼儿进行个性评价？（6分）举例分析教师对幼儿进行个性评价有何意义？（9分）&&&
参考答案第十章 幼儿的个性一、解释题& （共12分）1、个性&答：个性是一个人比较稳定的，具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。2、气质&&&& 答：气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的速度、强度、及灵活性方面。3、性格答：性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。4、能力&&&& 答：能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
二、填空题& （共15分）1、个性具有& 独特& 性、& 整体& 性、及& 稳定& 性的特性。2、个性心理特征包括& 能力& 、& 气质& 和& 性格& ，这些特征最突出地表明人的心理的个别差异。3、自我意识是人对& 自身& 的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了& 自己& ，& 自己& 既是认识者，又是& 被认识者& 。4、儿童在2―3岁的时候，掌握代名词& 我& ，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。5、幼儿期自我意识的发展主要表现在& 自我评价& 、& 自我体验& 及& 自我控制& 三方面。6、自我意识有两个基本特征，首先是必须有一种区别于他人的& 分离感& ，其次是& 稳定的同一感& ，即知道不管自己怎样变化，都是同一个人。
三、判断题& （共20分）（& √& ）1、幼儿期是个性初步形成的时期。（& ×& ）2、自我意识是人生来就有的。（& √& ）3、1岁前儿童没有自我意识。（& ×& ）4、幼儿能独立、全面、客观地评价自己了。（& √& ）5、幼儿除了生理需要之外，开始出现明显的社会性需要。（& ×& ）6、幼儿还没有尊重的需要。（& ×& ）7、人的气质在一生中变化相当大。（& √& ）8、人的气质没有好坏之分。（& √& ）9、和性格相比，人的气质更受先天因素的影响。（& ×& ）10、和气质相比，人的性格更受先天因素的影响。（& ×& ）11、人的性格没有好坏之分。（& ×& ）12、气质是不可改变的。（& √& ）13、从来到这个世界之始，孩子间就表现出了明显的气质差异。（& √& ）14、幼儿的性格具有很大的可塑性。（& √& ）15、幼儿期是智力发展非常迅速的时期。（& √& ）16、幼儿也有特殊能力的表现。（& ×& ）17、幼儿的个性评价就是要区别出孩子的好与坏。（& √& ）18、幼儿的个性评价是教师深入了解幼儿，对幼儿进行个别教育的前提。（& ×& ）19、可依据一次观察记录的情况对幼儿进行个性评价。（& √& ）20、对幼儿的个性评价要客观真实。
四、简答题& （共36分）1、幼儿自我评价的发展具有怎样的特点？（7分）&&& 答：（1）幼儿自我评价主要依赖成人的评价。&&&&&& （2）幼儿自我评价常常带有主观情绪性。&&&&&& （3）幼儿自我评价具有笼统性、片面性和表面性。2、一般将人的气质分为哪四种主要类型？每种类型的人都有怎样的典型特征？（12分）&&& 答：一般将人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种主要的气质类型。&&&&&&& 胆汁质的人具有精力旺盛、表里如一、易怒易激动、刚强、易感情用事等特征。&&&&&&& 多血质的人具有反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶等特征。&&&&&&& 粘液质的人具有稳重有余而灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气等特征。&&&&&&& 抑郁质的人具有敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢等特征。3、幼儿性格的年龄特征主要表现在哪几个方面？（5分）&&&&&&& 答：幼儿性格的年龄特征主要表现在如下几个方面：（1）活泼好动，（2）喜欢交往，（3 ）好奇好问，（4）模仿性强，（5）好冲动。4、幼儿有哪些需要？教师怎样正确对待幼儿的需要？（12分）&&& 答：幼儿有生理的需要、活动的需要、交往的需要、受人尊重的需要、认识的需要、美的欣赏的需要等。&&&&&&&& 幼儿教师要正确判断幼儿的需要，要满足幼儿合理的需要，制止幼儿不合理的需要，帮助幼儿形成新的需要以促进幼儿个性的健康发展。
五、分析题& （共17分）&&& 什么是幼儿个性评价？（2分）如何对幼儿进行个性评价？（6分）举例分析教师对幼儿进行个性评价有何意义？（9分）&&& 答：幼儿个性评价就是对幼儿个性的某一方面或个性的整体做出的评价。这种评价不是教师的主观的评价，而是依据孩子的实际表现而作出的客观的，真实的评价。&&& 教师对幼儿进行个性评价的最好方式是日常观察记录。记录的项目包括幼儿一日生活中的各主要环节。观察记录应尽可能详细，要记录下当时的环境及幼儿行为的整个过程。依据观察记录对幼儿的个性特点作出恰当的评价，评价要客观，评价可以有不同的形式，但一般都有个性特点、存在问题及教育建议这几项。教师对幼儿进行个性评价的意义（举例）（1）&有助于教师深入了解幼儿，对幼儿进行个别教育。（2）&有助于教师针对幼儿个性特点，进行有的放矢的教育。（3）&有助于教师对幼儿日常发生的各种行为进行诊断，从而找到解决问题的办法。
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2016年幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案（六）
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。&
1.以&生活教育&为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的人是(　　)。&
2.儿童对会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷；而对不会使用的实物，则不能概括。这属于(　　)。&
A.动作的概括&
B.生活情景的概括&
C.情绪性的概括&
D.功用性的概括&
3.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调？(　　)&
A.有些婴儿听到音乐会露出笑容&
B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛&
C.婴儿听到母亲叫&宝宝&，就会去找妈妈&
D.婴儿看到大人逗他说话，会表现出快乐的样子&
4.所谓(　　)，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授给儿童。&
A.吸收的心智&
B.&整个教学法&&
C.全面教育&
D.教、学、做合一 &
5.&给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师&&或者使他们成为乞丐和盗贼&&&这种片面的观点突出强调的是(　　)对儿童心理发展的作用。&
A.遗传因素&
B.生理成熟&
C.环境和教育&
D.先天因素&
6.对待幼儿出声的自言自语，成人正确的处理方式为(　　)。&
A.发展为对话言语&
B.发展为真正的外部言语&
C.任其自然发展&
D.发展为真正的内部言语&
7.活动性原则源自于(　　)的&从做中学&。&
B.夸美纽斯&
C.福禄培尔&
8.3、4岁的幼儿看见玩具小汽车或者小凳子，就开着&车&当司机，嘴里还&嘀嘀&&嘟嘟&&&&下车了&说个不停。这体现了无意想象(　　)的特点。&
A.无预定目的，由外界刺激直接引起&
B.主题不稳定&
C.以想象过程为满足&
D.内容零散&
9.问儿童&1加1等于几&，儿童可能无法回答，但若问他&1个苹果加1个苹果等于几个苹果&，他就比较容易做出回答，这是儿童(　　)的体现。&
A.动作思维&
B.形象思维&
C.逻辑思维&
D.发散思维&
10.儿童每天摄入脂肪应占总热能的(　　)。&
A.10%～15%&
B.15%～20%&
C.20%～25%&
D.25%～30%
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)&
11.什么是依恋？依恋有哪几种类型？&
12.简述幼儿园健康教育的总目标。&
三、论述题(本大题1小题，20分) 试题来源
13.阅读下面材料，回答问题。&
星期一，陆老师埋怨说：&小孩在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？&站在一旁的张老师接着说：&是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了。&&
问题：结合实际谈谈目前家园合作中存在的误区。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)&
14.阅读下面材料，回答问题。&
幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数&2&。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：&你数一数，你长了几只眼睛？&小朋友回答：&长了3只。&年轻老师一时生气，就说：&长了4只呢。&那小朋友也跟着说：&长了4只呢。&老师说：&长了5只。&那小朋友又说：&长了5只。&老师气得直跺脚，大声说：&长了8只。&小朋友也跟着猛一跺脚说：&长了8只。&老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。&
问题：(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点？&
(2)教师的做法对吗？请做简要分析。&
15.阅读下面材料，回答问题。&
有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的&幼儿水平测验&.他设计了两个题目：Ⅰ.若A&B，B&C，请小朋友说说A和C哪一个大？Ⅱ.小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高？他使用&随机取样&&方式在大班选用了题目Ⅰ，在中班使用了题目Ⅱ。可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。&
问题：(1)该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面？&
(2)老师为什么说他可能弄错了，清你给他指出来。&
五、活动设计题(本大题1小题，30分)&
16.以元宵节为主题，设计一个幼儿园大班活动方案。要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
参考答案及解析&
一、单项选择题&
1.D【专家解析】陶行知提倡&生活教育&；陈鹤琴倡导&活教育&；张宗麟是我国第一位男性幼儿教师；张雪门也是我国著名的幼儿教育专家，他与陈鹤琴有&南陈北张&之称。&
【专家点拨】在我国幼儿教育发展历程中，涌现出一批影响较大的教育家，包括陈鹤琴、陶行知、张雪门等，他们对我国幼儿教育事业的发展做出了很大的贡献。&
考生应牢记以下知识点：陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心&&南京鼓楼幼稚园，创立了&活教育&理论，提出&整个教学法&。陶行知除了提倡&生活教育&，还建立了我国第一个乡村幼稚园&南京燕子矶幼稚园，创立了用艺友制培养师资的方法。张雪门主张实施&幼稚园行为课程&。&
2.B【专家解析】在生活中，幼儿能够对熟悉的事物进行区分和总结，这是对生活情景的概括。&
3.C【专家解析】新生儿的视听协调是新生儿听觉与目光固定以及眼球的协调能力。&
4.B【专家解析】整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。&
5.C【专家解析】环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导，即儿童所处的环境。&
6.D【专家解析】自言自语是从外部言语向内部言语的一种过渡，成人应正确面对。&
7.D【专家解析】杜威认为，教育是生活的过程，强调从做中学，从经验中学，强调活动性、经验性的主动作业，现代教育中的活动性原则就源自他的这一思想。&
8.A【专家解析】无意想象无预定目的，是由外界刺激直接引起。幼儿的想象没有目的性和计划性。&
【专家点拨】幼儿无意想象的特点有：(1)无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定，内容零散；(3)以想象过程为满足。题目中的四个选项都是无意想象的特点，因此考生只有深入理解每一特点，才能选出正确答案。其中，&无预定目的，由外界刺激直接引起&的主要表现是幼儿的想象没有目的性和计划性，联系题干，便可以得出正确答案。&
9.B【专家解析】形象思维是凭借头脑中的具体形象和表象解决问题的思维，学龄前儿童利用具体形象来进行思维。&
10.D【专家解析】儿童每天摄入脂肪应占总热能的25%～30%。&
二、简答题&
11.【答案要点】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。&
尽管所有的婴儿都存在着依恋行为，但由于儿童和依恋对象的交往程度、质量不同，儿童的依恋存在不同的类型。一般认为，儿童的依恋行为可以分为以下三种类型：&
(1)回避型。母亲在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，儿童并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，儿童往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。这类儿童接受陌生人的安慰和接受母亲的安慰一样。&
(2)反抗型。这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。&
(3)安全型。这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。但是母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼和焦急。当母亲又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。三种类型中，安全型是较好的依恋类型。&
【专家点拨】依恋的概念、类型是历年考试中经常出现的考点，通常以单项选择题、简答题的形式进行考查。&
12.【答案要点】幼儿园健康教育的总目标是：(1)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；(2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全保障常识，学习保护自己；(4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。&
三、论述题&
13.【答案要点】目前，家园合作存在着一些误区，造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。主要误区有：(1)认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；(2)家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；(3)教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；(4)认为家长与老师&各司其职&，在家归家长管，在幼儿园归老师管。&
四、材料分析题&
14.【答案要点】(1)在该案例中，小朋友表现出了好模仿的性格特点。&
(2)本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①幼儿好模仿的特点和他们的能力发展有密切的关系。②幼儿的模仿也和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。③幼儿的模仿还和他们的自信心不足有关。根据幼儿好模仿的特点，教师可以为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。&
通过本案例可以认识到，教师一定不能在幼儿面前做出错误的榜样，否则将会引起极其不良的后果。正确的做法是，教师要为幼儿树立良好的榜样，同时要通过教育培养他们的自信心和独立性，培养他们辨别是非的能力，使幼儿形成善于学习正确榜样，以及不去模仿不良行为的性格特点和习惯。&
15.【答案要点】(1)该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维水平的比较、判断的发展水平)。&
(2)实习生没有考虑到幼儿思维发展的具体特点，如幼儿对概念的掌握、思维的直观形象性、生活经验等因素对测验题目设置的影响。中班幼儿的思维发展水平之所以比大班高，是因为实习生在对大班测试时使用了抽象符号，而对中班使用了具体的事物，而幼儿对抽象的符合A、B、C等比对具体的人和事生疏，理解能力差，从而影响了比较、判断、推理能力的发挥。&
在对幼儿进行思维能力的测试时，一定要保证测量工具的合理性。如果忽略测量工具的影响，直接看结论，很容易得出错误结论。&
【专家点拨】该题的第二个问题难度较大，主要考查的是实验法、心理测验的相关知识。在运手实验法的过程中，经常有许多不可控的因素，被称为无关变量。实验者应控制好无关变量，以免影响实验的效果。而在这则材料中，该实习生就忽略了&幼儿思维发展的具体特点&，造成了实验结果的不准确。&
五、活动设计题&
16.【参考设计】&
活动名称：大班音乐游戏《元宵灯会》&
一、教学目标&
1、乐于参与游戏，体验&元宵灯会&游戏活动的乐趣。&
2、通过律动和打击乐器感应乐曲的拍子和重音。&
3、了解中国传统节日元宵节，欣赏各式各样花灯并创造性地运用肢体动作表现花灯的造型。&
二、教学准备：&
1、经验准备：幼儿看过有关元宵灯会的录像、图片。&
2、打击乐器(大鼓、小鼓、吊镲、鼓棒)、呼啦圈、打棒、故事挂图等。&
三、活动重难点：&
重点：了解中国传统习俗。&
难点：感应乐曲的重音&
四、活动过程：&
(一)故事引导&
&宝宝和爸爸妈妈吃完元宵后，就和爸爸妈妈一起去看元宵灯会。哇！好多灯笼啊！有龙灯、金鱼灯笼、火箭灯笼等，宝宝看得眼花缭乱。&&
(二)习俗活动：认识元宵节和花灯(观看VCD花灯造型)&
为什么会有那么多的灯笼呢？哦，原来是过元宵节啦！元宵节又称&上元节&或&灯节&，在每年农历的正月十五。它是整个春节节庆活动的最后一个高潮，家家户户都热闹庆祝。元宵节的夜晚，小朋友手提灯笼在外面游玩，全国各地也会组织各种活动&&&
(三)肢体花灯造型&
你们今年元宵节看到花灯吗？你们在哪看到花灯呢？(万绿园)你们见过什么样的花灯？能与你的朋友一起做出花灯造型吗？&
1、老师敲鼓(可尝试放音乐)，鼓励幼儿尝试随拍子的快慢以及各种步伐行进。&
2、幼儿听音律动，创编单人、双人或多人一组，变化各种花灯的造型。&
(1)单人游戏。&
幼儿听音走一种步伐，听吊镲一声变一种花灯造型，二声变两种造型，多声变多种造型。&
(2)双人游戏。&
幼儿双人听音走另一种步伐，听吊镲一声变一种花灯造型，二声变两种造型。&
(3)多人游戏。&
幼儿多人组合听音变步伐，听吊镲一声变一种花灯造型，二声变两种造型。&
(四)感应拍子和重音&
1、欣赏中国民间音乐(元宵灯会)&
这么热闹的元宵灯会，还有一首好听音乐，我们一起听听《元宵灯会》。&
(1)肢体乐器(坐地)&
听音乐的拍子：拍腿(每次重音后换另一个地方感应拍子，拍头，肩，脸等)&
重音时拍地板。(口唱：准备好)&
(2)欣赏后提问：听了这首乐曲有什么感觉？这首乐曲有什么变化？&
(3)引导幼儿认识重音：和前面的音不一样，声音中敲得响的那个音，叫重音。&
(4)感应重音&
2、律动游戏：跳呼啦圈摆造型&
(1)老师示范游戏，并介绍规则。&
(2)分组拿圈。&
(3)听音乐，集体游戏。&
拍子：走步/全曲快步走&
重音：造型/跳入呼啦圈，肢体做大的造型。&
3、大型打击乐器&
(1)推出大鼓。&
(2)教师示范。&
(3)分组拿鼓棒&
(4)练习互敲鼓棒&
拍子：打棒互敲/持一对打棒，边走边以打棒互敲。&
重音：齐奏乐器/停止脚步，于散放的四种大型打击乐器(软垫、大盆或吊镲、大鼓等等)上齐奏。
(5)配乐演奏
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