《庐山的云雾》说课稿
基于学生对修辞手法有一定理解的基础上，回顾旧知激发学生学习新知的兴趣，齐读中心句默读学文这个自然段写出了庐山云雾的什么特点，过程与方法目标会默读课文能抓住重点句读懂段的内容。
《庐山的云雾》说课稿
一、说教材：
（一）、教材分析：
《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总――分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
（二）、课时安排：
全文共安排两课时。
第一课时：正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。
第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总――分”的写作手法。
（三）、教学目标：
科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的地理位置和作用，特制定了以下的教学目标：
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。
3、初步认识“总――分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。
（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。
（五）、教具准备：相关资料，图片。
二、说教法：
1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。
2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。
3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。
三、说教学程序：
（一）、复习导入：
昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么？请同学们说一说。
回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣
（二）、诵读学文，体验感悟：
1、导学第二自然段：
①、自渎课文，找出中心句。
②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？
③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思？哪些语句写出了云雾的千姿百态？
④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态？⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。
⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
2、自主学习第三自然段：
①、运用学法迁移自主学习本自然段。
②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。
3、过渡学习最后一段：
①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师引导体会“流连忘返”）
②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？指导用“留连忘返”造句。
4、总结全文
②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点――多、千姿百态、瞬息万变③、引导学生逐段背诵课文
四、说作业
1、有感情地朗读、背诵课文
六、说板书设计：
本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。
《庐山的云雾》说课稿
各位评委，你们好！今天我要进行说课的内容是《庐山的云雾》
一、说教材分析
《庐山的云雾》是S版语文三年级上册的一篇写景散文。本文语言优美，所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.是一篇情景交融的文章。作者通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱祖国河山的思想情怀。通过学习本课，有利于提高学生的朗读能力，学会抓住重点句和段落来理解课文。本课继续学习比喻的修辞手法和静态、动态描写的知识，为今后的学习打下坚实的基矗
二、说教学目标
知识与技能目标：1.学会本课生字、新词，能读通课文。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累课文中的优美词语、精彩语句。
过程与方法目标：会默读课文，能抓住重点句，读懂段的内容。
情感态度与价值观目标：感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国河山的思想感情。
三、说教学重难点
1.会抓住重点句和段落理解课文
2.发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
四、说教法与学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这篇课文我将采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体等教学手段，让学生学会抓住重点句和段落理解课文，从而更好地了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河。
大家都知道朗读是书面语言的有声化，能够激发美感，同时能感受作品的意境美，《庐山的云雾》这篇文章语言优美。因此，在教学中我让学生采用“以读为主、读中感悟”的学习方法，让学生在读中感悟庐山云雾的美，在读中陶冶自己的情感，从而体会出作者所描绘的人间仙境。
五、说教学流程
根据本课的特点、三年级学生的年龄结构和认知规律，我设计了这样的教学流程，分别是：一、展示课件，激趣导入二、初读课文，整体感知三、精读课文，理解感悟四、欣赏美景，总结全文五、课堂延伸，家乡云雾
具体教学环节是
一、展示课件，激趣导入
一开始，我就给学生带来一首古诗（展示课件），接着让学生读一读，初步知道它赞美的是我国著名的旅游胜地庐山，庐山地处江西九江市，有避暑山庄之美称。庐山最有特色的是它的云雾(展示课件)。从而引出本课的学习内容是《庐山的云雾》。
二、初读课文，整体感知
让学生自由读文，圈出生字和不理解的词语，标出一共有几个自然段。接着，让学生小组互帮互学生字词。（展示课件）我将采用开火车的形式检查字词读音，并启发学生可以用自己喜欢的方法识记字形。接着指导书写，着重指导“尤、添、茫、幻”这几个字，最后让学生说说课文有几个自然段？主要
讲了什么？庐山的云雾有什么特点？
三、精读课文，理解感悟
（一）让学生带着问题细读课文第1自然段，边读边做标记，读思考题，并讨论交流。
提问：庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？（展示课件），让学生欣赏庐山的美景，从视觉上获得一些美的感受，接着我就趁热打铁：“在如此的美景中游览，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？然后启发学生进行想象。想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛驾起云雾，进入仙境。最后小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。（展示课件）
（二）学习第二、第三自然段
1.让学生.默读第二、三自然段，并思考庐山的云雾有哪些特点？然后进行评议，梳理，得出结论：庐山云雾有两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变。
2.接着让学生用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。然后提问：这一段是围绕庐山云雾哪个特点来写的？哪些语句写出了云雾的千姿百态？接着让学生再读课文，想想作者用什么修辞方法，具体写出了云雾的千姿百态。最后指导学生有感情地朗读并体会比喻句的妙用。小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾千姿百态的特点。
3.（展示课件）指点学生运用相同的方法学习第三自然段，抓装刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”等词语来体会庐山云雾的瞬息万变。
（三）让学生自由读，第四自然段。展示课件提问：如此美景，你还舍得离开吗？激发学生发出感慨，让学生体会游人流连忘返的原因。
四、欣赏美景，总结全文
（展示课件）云雾图，说说学习了课文你了解了什么？有什么感受？
五、课堂延伸，家乡云雾
让学生谈谈家乡的云雾，自由讨论，再汇报。
六、说板书：
伴随着教学过程，我设计了以下简明的板书，
14.庐山的云雾
此板书较好地体现了课文的主要内容，便于学生理解课文。
各位评委，我的说课完毕。不足之处，敬请评委提出宝贵建议和意见。谢谢。
《庐山的云雾》说课稿
达岚小学刘芬
庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉。作者正是被这千姿百态、瞬息万变的云雾所吸引，写下了《庐山云雾》这篇经典美文，今天我说课的内容正是这篇被选入小学语文S版第五册课本中的《庐山的云雾》。
一、我对教材的解读：
本文以明快的语言，运用恰当的比喻和丰富的联想描写了庐山云雾的特点；采用动静结合的写法，把一幅幅静态、动态的画面，展现在读者面前，给读者留下了广阔的想象空间，表达了对祖国大好河山的热爱。学习本文不仅能丰富学生的语言，更能提高学生的审美情趣。
三年级的学生开始学习对文本的解读，他们的阅读理解能力处于起步阶段，需要重点培养学生在阅读中的感受、理解、欣赏和评价的能力。根据教材的特点及本班学生学情，本课教学我安排两课时进行教学，现在我就第二课时进行说课。我设定以下教学目标：
1.有感情地朗读课文，熟读成诵。
2.让学生通过文本的阅读感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点。教学重难点
1.品读重点词句，让学生通过反复的感情朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻。
2.培养学生健康的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的无限热爱。
二、我教学理念及教学方法：
崔峦老师提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的常态语文教学。本堂课的教学设计便是依照这一理念。主要采用了以下两种教学方法：
◆情境教学法：语文课程标准在教学建议中指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在这节课的教学中，我努力为学生创设情境，为学生解读文本服务。
◆朗读感悟法：课标中明确指出，阅读教学要重视朗读和默读。教学中，我将通过美读、背诵等方法指导学生对文本悉心揣摩、深入领会。
三、我的教学流程：
1、复习导入
首先出示从课文中精心挑选的词语，并指名朗读。
笼罩戴缠绕系
变幻无常腾云驾雾飘飘悠悠千姿百态
瞬息万变一缕轻烟四蹄生风云遮雾罩
这一教学环节的设计既是对上节课学习的生字词进行复习巩固，更是为学生深入地品读课文做好铺垫。
2、整体感知
语文要以读为本，我的新课教学便从读入手，分层次提读书要求。第一次读，要求学生用自己喜欢的方式读课文，把自己喜欢的地方多读几次。学生
整体感知课文后，检查学生的读书情况，指名读自己喜欢的部分；第二次读，要求再美美的把课文读一次，想一想课文给我们介绍了庐山云雾的什么特点。学生带着问题再次走入文本，以获得自己独有的阅读体验。
3.品读第二自然段
我先对学生能找出云雾的两个特点进行肯定性的评价，再告诉学生：老师跟你们一起先来欣赏庐山云雾的千姿百态！你们去课文中找出表现庐山云雾‘千姿百态’的句子，并画上波浪线。在学生汇报时，学生每找出一处对云雾千姿百态的描写，便及时的对学生进行朗读指导；同时抓住笼罩、戴、缠绕、系、弥漫、遮挡等词体会作者使用动词的准确；找出四处比喻像绒帽，又像玉带，像大海，又像天幕引导学生体会作者丰富的想象力；以简笔画的形式画出云雾四种姿态，帮助学生理解山头半山山谷的具体所指；云雾图片的展示，让学生获得直观的心理体会，这一环节完成后，接下来设计问题庐山的云雾只有这四种姿态吗？你是从文中哪儿知道的？相机引导学生领悟了省略号的作用，同时设计一个开放性的问题云雾还有些什么姿态呢？这样给学生大胆的想象空间，让他们的智慧在想象中碰撞出耀眼的火花！学生拿出题卡，学文练笔：出示题目，（庐山的云雾像，像要求学生展开想象，写出两个描写云雾姿态的句子俗话说的好不动笔墨不读书，这一教学环节设计让学生通过动笔更深入的走入文本，架设了学生与文本之间对话的桥梁。
充分理解文本后，再问学生你理解千姿百态这个词的意思了吗？通过对文本的层层解读，这个问题对于学生来讲已是轻而易举了，能够轻松回答老师的提问，既帮助学生建立了自信心，也激发了学生学文的兴趣！此时，再对第二自然段进行感情朗读指导，教师先引读再分小组读，达到熟读成诵的教学目标。
然后，我对第二自然段学法进行总结并提出学生自主学习第三自然段的要求：刚才学习第二自然段时，同学们先找出了一句总说云雾特点的句子，再找出具体表现这一特点的句子，抓住重点词来感悟这一特点，最后通过美美的读来感受这一特点。现在我们也用这种方法去学习第三自然段。
4.自主学习第三自然段
课件展示自主学习要求，学生按要求默读课文，找句子，教师巡视指导，这一过程计划五分钟。在孩子们汇报学习成果时，抓住一缕青烟、九天银河、白马、冰山……来了解云雾变化很多！抓住刚刚、转眼间、明明是、还没完全看清楚来体会云雾变化时间很短！播放一段体现云雾瞬息万变的视频，帮助学生更直观的感受云雾的瞬息万变，更直接的理解瞬息万变的词义---变幻快，变幻多＃最后进行感情朗读指导，引导学生读中悟，悟中读，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，落实第一个教学目标。
二、三自然段的教学设计，一扶一放，正是对扎扎实实为学生的最好诠释，既让学生学会了感悟文本的方法，又发挥了学生学习的自主性，让学生真正成为学习的主人！
5.引读一、四自然段
感悟了庐山云雾的千姿百态，瞬息万变之后。提出问题：作者看到了如此千姿百态，瞬息万变的云雾，他有了怎样的感受呢?默读课文的一、四自然段，找到描写作者感想的句子，画上横线。根据学生读文后汇报，抓住腾云驾雾、飘飘悠悠、流连忘返引导学生感受作者被庐山的云雾所陶醉及对祖国大好河山的无限热爱。从而激发学生对祖国河山的热爱之情，突破教学重难点的第二项。
四、课后小结：
本节课的教学无处不在落实简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展这一理念。让学生在语文田地里，感受语文的无穷魅力！
五、拓展延伸，形成积淀：
1、在孩子们充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？在此环节中，让学生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到高潮！学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升！
2、仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
例：河边的小树林生机勃勃。……
公园里的菊花多姿多彩。……
习作要求：
1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。
2.用上总-分的构段方式。
3.展开合理想象，用上比喻这种修辞手法。
五、板书设计：
14、庐山的云雾
千姿百态:像绒帽,像玉带
像大海，像天幕
神秘的云雾瞬息万变:眼前的――刚刚是――转眼流连忘返
明明是――还没等――又变成
为了集中学生的注意力,突出教学重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,板书庐山云雾的两个特点千姿百态和瞬息万变，体现庐山云雾的神奇，既有层次，又加深学生对课文的理解。
总之，课堂上的生成是无处不在，只要把握住了以生为本这个基本理念，精心设计每个环节，全面预设学情，机智抓住学生动态的生成，让学生在体验中感悟语言，积累语言，在生本、生长、生成的课堂中，自身的主动性得以彰显，那么，语文课堂教学的有效性就能达到理想的境界！
我的说课到此结束，谢谢大家。
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《庐山的云雾》说课稿
一、说教材：（一）、教材分析：《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了&总&&分&的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的&形态美&和文章的&语言美&结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。（二）、课时安排：全文共安排两课时。第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用&总&&分&的写作手法。（三）、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标：1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识&总&&分&的段式。3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。&&&&&& 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。（五）、教具准备：相关。二、说教法：1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了&导学&&自主学习&的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。3、为了体会课文中作者的思想感情，&感情朗读&也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。三、说学法：最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会&渔&比会&鱼&更来得重要。在新的课改理念下提倡：&教师为主导，学生为主体。&所以，得法的学习方法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的&千姿百态&和&瞬息万变&的特点，我运用了&读课文&&找特点&&说感受&&感情朗读&&写法指导&&尝试背诵&的方法导读&千姿百态&的内容，然后学法迁移，学习&瞬息万变&的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。共3页，当前第1页
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