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只要还有音乐 ――记陈经纶中学音乐教师王帅
北京考试报记者　邵会莲　实习记者　孙梦莹
　　今年高考，陈经纶中学经纶之声合唱团再传佳音：23名高三生中，20人获得北京大学、天津大学等高校降20分至一本线的优惠，文化课考试理科有660多分、620多分，文科也有630多分的好成绩。学生全部达到一本或二本分数线。
　　这支文化成绩优秀的合唱团，在专业领域更加引人注目：零基础入团，先后11次在捷克、匈牙利等国际合唱比赛中斩获金奖，成为北京高中合唱团里一颗闪亮的新星。
　　会学能唱，屡获大奖，被学生称为&帅&、&帅哥&的王帅就是把他们带进音乐殿堂的领路人。
让学生发现会歌唱的自己
　　&一把扇子呀竹骨子编，拿手扔在那小妹妹面前呐&&&在清脆的男生合唱中，&哒、哒、哒&，音乐教师王帅用手里的响板打着节拍。乌木上的红漆在经久击打下已有些许剥落。
　　在陈经纶中学音乐教室，合唱团正在为7月底在国家图书馆的演出排练。这首《打麦号子》是曲目之一。
　　为帮助学生理解号子的节奏感，王帅模仿起劳作的动作。夸张有力的手臂，踏在重拍上的步伐，让夏日的教室充溢了活力与动感。一场合唱排练竟有了舞蹈课的味道。效果立竿见影地一次比一次好。
　　这位刚过完40岁生日的音乐教师，在学生、家长圈里口碑极好&&&音乐素养高，教学有方法&，&没见过这么负责的老师，从心里把学生当自己孩子&。由此而来的是&喜欢唱歌的孩子，一定要报陈经纶中学&。
　　傅筱白今年高考获得了天津大学、北京邮电大学等从降20分到一本线不等的优惠录取条件。对从没上过艺术特长班的他来说，是王帅发现了他的歌唱禀赋。3年间，固定的课后和假期排练、一次次国内外比赛，给他紧张的学习生活镀上了鲜亮的色彩，让他的高中和大学因此不同。开学后，他将继续在大学合唱团放歌。这也是合唱团成员共同的成长轨迹。
　　作为北京5个高中金帆合唱团之一，经纶之声合唱团是唯一从普通中考生中海选成员的。在这所提倡&人人会歌唱&的中学里，合唱团成员是从一轮轮选拔中挑选出来的。王帅让学生重新认识自己&&发现那个爱唱歌、会唱歌的自己。
　　&先天不足，后天弥补&的经历，让王帅更能理解兴趣和方法的重要。他喜欢钢琴，当初父母倾尽所有并四处借钱，才为他买了钢琴，这让他格外珍惜；因酷爱唱歌和指挥，在著名歌唱家、声乐教育家魏启贤、孙家馨教授的悉心指教下，他终于将老师&见过的最差的嗓子&生生练了出来；特级教师李桂英、天津大学任宝平教授将合唱指挥技巧传授给他。这些积淀让这个&后进生&在全国音乐教师五项全能大赛中摘得一等奖。
　　高二&学霸&姚梦缘说：&&帅&在调动气氛方面技高一筹，指挥感染力强，让我感受到音乐的魅力。&
　　爱唱歌的学生在这里拥有了更多欢乐。毕业生孟准把在合唱团3年的每次排练都记录下来，这本取名《论乐》的书记录了他的苦乐青春。考入中国农业大学并加入合唱团的他，和昔日团友、在中国传媒大学等高校的同学组建&谐振男孩&乐队。合唱丰富了他们的人生，让他们收获了友谊。
　　&当世界离我而去，我已无处可去时，当生命冰冷而空洞，我极度孤单时&&只要还有音乐，只要还可以为自己放声歌唱，我就可以找寻到自己的方向&。那些美妙的音乐，温润了孩子们的心灵，伴他们走过迷惘的青春，激励他们去克服一个又一个困难。
老师像教唱歌教做人的哥哥
　　&合唱团不只教唱歌，还教规矩，教做人做事。&目睹了孩子们的表现后，与合唱团一起去贵州的副校长说。
　　谚语说，提琴盒的孩子不会犯罪。王帅说，在合唱里，站姿、坐姿乃至每个音符，规矩无处不在。这些对学生都有着潜移默化的影响。
　　王帅的手机中，一个名为&养声堂&的微信群里都是合唱团毕业生，已有98人；&经纶之声&的微信群，是在校的合唱团成员，已有80人。在王帅的QQ群里也有103名毕业生。这里成了王帅和学生们交流的第二空间，对音乐的共同爱好，让师生间的交流实现了零距离。
　　合唱团学生梁天元曾是个爱冲动的孩子。王帅让他当了团长，要求他约束别人之前，先要约束好自己。天元父亲患了癌症，妈妈偷偷告诉了王帅。从此，王帅格外留意天元。父亲去世后，伤痛中的天元才发现，&帅&之前有关人生、坚强、挫折之类的谈话和短信都&别有用意&。现在，天元已是中国音乐学院的大学生了。
　　&家长们将孩子交给合唱团，如果因为唱歌影响成绩，不能考进理想大学，是我不能原谅自己的。&王帅说。
　　王帅从学习习惯抓起，发现有学生上课玩手机，注意力不集中，就在学生中选出楼长，每人发一个大包，将手机收齐锁到柜子里，下午放学或做完作业后再发还。两周后，有学生表示，没了手机&总觉得少点什么，总挠大腿&。
　　放学后，王帅组织学生去教室自习，最多时近40人。他亲自坐镇，后来由3名团长轮流&值班&，要求学生像正常自习一样，不能用手机，不能随意走动、说话。一段时间后，学生们都有了进步，最多的进步了100多名。
　　学生谢姜添说，合唱团的排练让他非常开心。团长邹逸明每天有两三个小时在音乐教室里度过，&不是排练，就是自习。这儿像家，&帅&像哥哥&。
　　合唱团的多数学生都被王帅请过客。曾经排练完了，师生一起去工体南门吃羊肉泡馍，&帅&一下要了18碗。住宿生赵宇恒说，合唱排练结束后，&帅&有时就领大家到学校边上的京味府。&&帅&的工资都被我们吃掉了。&一名学生说。
　　因忙于工作，王帅至今没要孩子，但有那么多合唱团学生在，他感觉很幸福。他说，学生在北大依然优秀，被保研到光华学院了；学生拿到奖学金，回来请他吃饭了；心疼他指挥辛苦，男生给他按摩肩背了&&点点滴滴，让他欣慰。
　　即便升入大学，在合唱团排练的周二和周五，昔日的合唱团学生仍会重返母校。他们依恋着和&帅&的深厚情谊，给师弟师妹带来了鼓励和榜样。
　　今年的5月19日，王帅被眼前的一幕感动：一条红绳串着祝福语和照片，把他从办公室引向音乐教室，每两米就有一名学生在迎接。推开屋门，黑暗里忽然亮起一片手机电筒，莹莹亮光里，是孩子们真诚的笑容。在墙壁上精心设计的大大的&帅帅&、&40&背景下，学生们送给他一场生日音乐会：男生、女生，不同年级分别演唱了精心准备的歌曲，女生特地租了演出服装表演舞蹈，已当爸爸的毕业生也来了。在师生合唱的《As Long As I Have Music》（《只要还有音乐》）的歌声里，王帅过了一个终生难忘的生日。
从0基础到11项国际金奖
　　这个不招音乐特长生、起跑慢了一拍的金帆合唱团，后来居上，先后获得11项国际大奖。乐团领头人王帅有什么&点石成金&的秘密呢？
　　&特别敬业，特别负责。&学生这样评价王帅。
　　每年寒暑假，合唱团都要集训3周。2012年暑假，为准备匈牙利的合唱比赛，酷暑里孩子们从每天10点训练到下午4点，后来又主动加到早上9点至下午6点。7月21日，北京遭遇61年来最强暴雨。有的孩子是在齐腰深的水里手举着书包回家的。孩子们对歌唱的热爱让他感动。
　　那是一场全欧最高级别的合唱赛事。到了匈牙利，为了倒时差，王帅带领学生早上5点半起床，跑步一小时、做操，早饭后又到宾馆门前台阶上练声。他们抽到了3号，演唱歌曲《sleep》，表现的是睡与醒之间的挣扎。听到金奖的结果后，很多孩子哭了。当世界杰出青年合唱团的荣誉再次降临时，王帅和孩子们再也抑制不住激动的心情，他们相互拥抱，泪水流在了一起。
　　最忙时，王帅一周会有17节课。课后两小时合唱团排练结束后，他还会对准备报考高校艺术特长生的学生一对一地指导，一个个音地示范、纠正。学生结束训练回家了，王帅却&车停马不停&，一直坚持到最后。那段时间，他平均晚上10点半结束，有时到半夜12点，常忙得没时间吃饭。
　　回到家的王帅&累得像被扒掉了一层皮&。怕早上起不来，手机、iPad、闹钟，他设了三个闹铃。他命令自己，第三个响时必须起来；可一进校门，就又像&打了鸡血&似的精神抖擞，&要让学生眼里的自己快乐、轻松，给他们信心和力量&。
　　艺术特长生加试期间，王帅跟着学生一道辗转于高校间，连轴转地去伴奏，&看到我，他们会踏实一点儿&。在一个加试现场，一位大学老师问王帅：&这一天得挣不少钱吧？&听说不收钱时，那位老师显得很惊讶。一位外地教师告诉王帅，自己每月光补课就有2万元进账。王帅看重的不是这些，&我的老师当初指导我也不收钱&，&2万元用完了什么都没有了，可是我的学生毕业了也不愿离团。这种快乐、这份感情，他永远体会不到&。
　　在王帅的教导下，学生们成长迅速，不仅能自己识谱，演唱中国著名合唱作品，还能用英语、法语、拉丁语等多种语言演唱，斩获全国第四届中小学艺术展演合唱项目金奖，举办过多次专场音乐会。12年了，没有一名学生因合唱影响学习，很多人进入北京大学、中国人民大学、天津大学、南开大学等重点大学。
　　&今天观看了经纶之声在国家大剧院的音乐会。我又看到了哥指挥的手势。那手势是那么熟悉，那么亲切，那么让人兴奋。坐在二楼，我情不自禁地和团员们一起哼唱&&&毕业生孙忠超在人人网上写道。&[讨论]大家会考演奏级吗？& 的相关文章
初二的时候就把10级考掉了。现在在音乐学院，看来以后也就从事这个专业了。就说我这个情况吧，大家支持 ...&&
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我今年高一，钢琴8级，准备明年考10级请问高考音乐学院要怎样的程度呢？&&
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作者：duoqizhongzi &&回复数：26
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作　　者：《教师公开招聘考试专用系列教材》编委会
出 版 社：教育科学出版社
字　　数：632 千字千字
上架时间： 10:19:59
书　　号：978-7-
2014最新版教师公开招聘考试专用系列教材，是华图教育专门选聘的各学科具有较高理论水平和丰富实践经验的专家，在深入研究各地历年教师公开招聘考试考试大纲及真题的基础上精心编写而成。其中，学科专业知识系列教材全面覆盖了小学、初中、高中三个学段的15门专业课，方便不同专业考生进行选择。教材在内容上，则结合中小学不同学段的学生特征，根据各学科特点，建立起各学科教材教法和专业知识的全面理论体系;严格依据2011年最新课程标准编写;体例安排合理，从核心考点提示、历年考情聚焦、知识体系导览、名师要点精讲、命题热点集训、真题点睛等方面安排内容，知识点全方位覆盖，最大限度地契合考试大纲，以满足各地参加教师公开招聘考试考生的需要。
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第一部分教材教法与教案
第一章中学音乐课程3
核心考点提示3
历年考情聚焦3
知识体系导览3
名师要点精讲4
第一节音乐课程的历史沿革4
第二节中学音乐课程标准8
第三节中学音乐课程的设计22
第四节中学音乐课程资源的开发与利用30
命题热点集训32
第二章中学音乐教学34
核心考点提示34
历年考情聚焦34
知识体系导览34
名师要点精讲35
第一节中学音乐教学概述35
第二节中学音乐教学原则、过程及模式38
第三节国外音乐教学法简介43
第四节中学音乐教学设计和教学评价48
命题热点集训53
第三章中学师生音乐心理发展56
核心考点提示56
历年考情聚焦56
知识体系导览56
名师要点精讲57
第一节中学生音乐心理发展57
第二节中学音乐教师心理发展63
命题热点集训66
第四章经典教学案例与教学设计展示68
第二部分专业知识
第一章基本乐理77
核心考点提示77
历年考情聚焦77
知识体系导览77
名师要点精讲78
第一节乐音体系和音律78
第二节音乐记谱法及记号81
第三节节奏与节拍93
第四节音乐的速度与力度102
第五节音程105
第六节调式112
第七节转调和移调126
命题热点集训128
第二章基础和声132
核心考点提示132
历年考情聚焦132
知识体系导览132
名师要点精讲133
第一节和弦的概述133
第二节四部和声及配置144
第三节和弦连接与终止149
第四节属七和弦154
第五节和弦外音155
第六节和声分析157
命题热点集训157
第三章艺术概论160
核心考点提示160
历年考情聚焦160
知识体系导览160
名师要点精讲161
第一节艺术的起源和发展161
第二节艺术的本质和特征165
第三节艺术的功能和艺术教育167
第四节艺术欣赏169
命题热点集训172
第四章歌曲写作常识173
核心考点提示173
历年考情聚焦173
知识体系导览173
名师要点精讲174
第一节歌曲概述174
第二节歌词177
第三节旋律180
第四节歌曲的主题乐句183
第五节歌曲主题及其发展184
第六节歌曲的前奏、间奏、尾奏186
第七节歌曲的创编189
命题热点集训191
第五章曲式与作品分析194
核心考点提示194
历年考情聚焦194
知识体系导览194
名师要点精讲195
第一节一段曲式195
第二节二段曲式198
第三节三段曲式201
第四节三部曲式203
第五节回旋曲式206
第六节变奏曲式207
第七节奏鸣曲式209
命题热点集训210
第六章我国民族民间音乐213
核心考点提示213
历年考情聚焦213
知识体系导览213
名师要点精讲214
第一节我国民族音乐概述214
第二节我国民歌217
第三节我国曲艺艺术223
第四节我国戏曲艺术230
第五节我国民族乐器235
命题热点集训239
第七章中国音乐简史242
核心考点提示242
历年考情聚焦242
知识体系导览242
名师要点精讲243
第一节先秦时期音乐243
第二节秦汉、三国、两晋、南北朝时期音乐247
第三节隋唐、五代时期音乐251
第四节宋、辽、金、元时期音乐254
第五节明、清时期音乐259
第六节近现代音乐266
命题热点集训270
第八章外国音乐简史272
核心考点提示272
历年考情聚焦272
知识体系导览272
名师要点精讲273
第一节古希腊时期音乐273
第二节古罗马时期的音乐277
第三节中世纪音乐280
第四节文艺复兴时期音乐282
第五节巴洛克时期音乐284
第六节古典主义时期音乐287
第七节浪漫主义时期音乐290
第八节20世纪音乐301
命题热点集训305
第一部分教材教法与教案
第一章中学音乐课程
核心考点提示
了解：音乐课程的历史发展;音乐课程设计的含义。
理解：音乐课程的基本理念;课程标准的设计思路;课程设计的基本取向。
掌握：音乐课程性质;音乐课程设计模式;课程目标;课程内容;音乐课程设计的基本要素。
运用：校内音乐课程资源的开发与利用;校外音乐课程资源的开发与利用。
历年考情聚焦
常出题型分值高频考点难易度★★★★★
单项选择题填空题简答题约占总分7%―10%音乐课程的性质、理念、目标和内容;音乐课程资源的开发与利用★★
知识体系导览
中学音乐课程音乐课程的历史沿革国外音乐课程的历史发展我国音乐课程的历史发展中学音乐课程标准课程性质课程的基本理念课程目标课程内容教学建议中学音乐课程的设计音乐课程设计的基本取向及基本要素音乐课程的设计模式当代音乐课程设计的发展趋势中学音乐课程资源的开发与利用校内音乐课程资源的开发与利用校外音乐课程资源的开发与利用
名师要点精讲
第一节音乐课程的历史沿革
一、国外音乐课程的历史发展 ★★
(一)古代音乐课程的产生与发展
西方音乐课程产生与发展的历史，可以追溯到很久以前的古希腊时期。当时，在斯巴达和雅典两种截然不同的教育体系中，产生了不同的课程：斯巴达教育的主要课程是围绕军事体育教育设置的，如赛跑、跳跃、掷铁饼、投标枪、角力等军事五项是最为重要的。此外，还有肉搏术、各种球类、作战游戏、骑马、游泳、使用武器等课程内容，都发展到了很高的阶段。在奴隶制和商业贸易基础上形成的雅典教育，课程设置则充分体现了和谐教育的思想，其课程内容
“七艺”并重，不仅包括了雅典智者派创立的文法、修辞、辩证法课程，还在各种学校里普遍开设了算术、几何、天文和音乐等诸门课程，并有弦琴学校专门教授乐器的演奏。音乐课程在此基础上产生并得到了很好的发展。
音乐课程之所以能在这一时期获得前所未有的发展，与古希腊哲学家、音乐美学家对音乐价值的发现与肯定不无关系。从毕达哥拉斯到柏拉图、亚里士多德，很多古希腊的哲学家都对音乐的作用作了深刻探究与阐述。毕达哥拉斯学派认为：“音乐是对立因素的和谐的统一，把杂多导致统一，把不协调导致协调。”他们把音乐分为两种不同的类型，即
“表现勇敢尚武气质的粗犷、振奋精神的调式和表现温文尔雅气质特征的悦耳、柔和的调式。由于这些曲调能够在人们心中产生它们所表达的情绪和心情，所以我们可以把音乐看做陶冶性情、慰藉精神痛苦的一种无法估价的手段。借助于音乐的帮助，粗鲁、急躁的性格能够变得温柔、稳重，而沮丧、郁闷的性格则能够训练得活泼、有活力”。柏拉图在他的《理想国》里论述了音乐对人们的精神、意志的强有力的作用，他认为音乐的作用能渗透人的心灵，可以教育人们达到精神上的和谐并抚慰人们的情绪，音乐的各种调式都起着不同的伦理作用。而亚里士多德进一步深化了柏拉图的思想，认为音乐不仅有
“教育”作用，也有 “净化”作用，提出学习音乐能够保持心理健康的观点。这些音乐美学理论的阐述与形成，无疑对音乐课程的发展起到了非常好的促进作用。
特别值得一提的是古罗马教育家昆体良对古代音乐课程发展的贡献。昆体良是古罗马时期著名教育家西塞罗的后继者，与西塞罗一样，昆体良也以培养演说家为教育目的，但昆体良与西塞罗为达到此目的而提出的必设课程是有差异的。西塞罗认为，课程应以文学、修辞学、历史、哲学和法学为主，而昆体良则提出课程应当包括文法、作文与写作、音乐、数学、体育与声调练习。针对古罗马长期轻视音乐教育的传统，昆体良更提出音乐可以有益于演说家声音的柔和与动作的协调，因此是必修的学科。昆体良对音乐课程重要性的论述在当时确有极为重要的意义。
在中世纪的教会学校中，所有的课程都服从于宗教，音乐也沦为宗教神学的奴仆，为其服务。到了文艺复兴时期，教育才真正摆脱了宗教的束缚，开设了一些全新的课程，音乐课程发展到了前所未有的高度。
(二)近现代音乐课程的发展
美国的学校音乐教育始于1838年，是以殖民地时期承担社区音乐教育的歌咏学校为先声而发展起来的。1838年以前，美国学校的课程内容都是与其早期经济生活需求直接相关的科目，音乐被排斥在学校教育之外，只有一些应社会尤其是宗教需要而形成的歌咏学校教授音乐。1838年8月，经过洛威尔?梅森、伍德布里奇和斯内林等人的不懈努力，波士顿学校委员会通过了一项指令，音乐委员会正式为该市公立学校聘请音乐教师的提案，即
“音乐教育大宪章”，美国法定的学校音乐教育从此拉开帷幕，学校音乐课程正式得以确立。洛威尔?梅森受聘负责波士顿各文法学校的音乐教学，成为全美首任学校音乐教师，后被誉为
“美国音乐教育之父”。
在19世纪，美国学校音乐课程大致经历了以下几个阶段：(1)1838年学校音乐课程刚刚确立时，课程内容仅仅是唱歌。音乐课程的价值主要是附属其他教育目的和所谓的为其他学科的学习解除疲劳。(2)南北战争后，音乐课程初步在全美的学校得以普及，音乐课程的重心移向识谱。(3)19世纪末至
20世纪初，在杜威的实用主义教育思想的影响下，音乐课程的价值转向从儿童出发，使儿童的心灵和情趣在艺术之美和魅力中受到熏陶，学生产生了对音乐的热爱之情。
20世纪上半叶，随着美国音乐教育内容的扩展，音乐课程也越来越丰富，音乐欣赏、器乐、合唱课程都设置成型。这些课程将音乐教育的发展推向一个历史性的高潮。
俄国近现代的音乐教育体系始于19世纪初亚历山大一世时期的 “学校改革”。在1840年颁布的 “学校法”中，确立了 “教区学校”、“州立学校”和
“省立学校”三级教育体系。在教区学校和州立学校中，音乐均不作为必修课。在省立学校中，音乐、舞蹈、体育虽然作为必修课开设，但由于省立学校仅限于贵族子弟学习，因此所学内容仅限于社交方面的趣味性内容，并未体现音乐教育真谛。这种情况一直延续到19世纪60年代，由于大文豪列夫?托尔斯泰等一批具有进步民主思想的人士的
“自由教育思想”主张的广泛传播，以及俄罗斯民主思潮的发展和时代的进步，音乐课程才逐渐开始作为必修课和独立的科目出现，音乐教育得以发展。
十月革命后，苏维埃政府十分重视文化艺术教育问题，美育课作为学校教学中必不可少内容的观念开始得到了确立。日，苏维埃人民委员会决议中指出：“音乐，同所有其他课程一样，应成为儿童普通教育中必要的组成部分。”从此以后，音乐课程得到了空前的发展。
德国有着悠久的音乐文化传统，音乐教育一直以来都是普通音乐教育的一个重要组成部分。在19世纪初期，德国学校音乐教育兴起了一个新的民歌运动，唱民歌构成了小学音乐课程的主题，歌咏课成为音乐课程的主要形式。
在魏玛共和国时期，德国进行了两次音乐教育改革，特别是第二次音乐教育改革，创导者克斯滕贝格实践了
“缪斯教育”的理想，强调艺术教育的作用，不仅把音乐教育作为一门课程，而且看成人的整体教育。正是在这次改革背景下，奥尔夫创建了他的音乐教育体系，实现了他的音乐教育核心思想，即
“通过艺术教育去培养人的品性，使人在理性能力增长的同时，感性能力也得到发展”。
克斯滕贝格还认为，音乐涉及文化及人类历史问题。因此，他将音乐课程纳入文化常识课程的范畴，为其开拓了一个更为广阔的具有教育意义的领域，从而引出了音乐课程设计的跨科目性的讨论题目。
日本在明治初期开始确立小学教育中的唱歌课。明治维新以来，日本的学校音乐教育从音乐教育的引进、模仿开始，不断发展。在明治25年
(1892年)至明治43年(1910年)期间，日本音乐教育在进入了唱歌教育时代之后不断开拓与发展，形成了一定的系统和规模。
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