学《浅谈民间游戏对促进幼儿全面发展的作用》心得 - 教研之窗
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学《浅谈民间游戏对促进幼儿全面发展的作用》心得妈咪爱婴网 　日 16:40:55
　　阅读了这篇文章，对民间游戏有了更深层次的理解。 《幼儿园学前教育指导纲要》中明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中，这说明游戏在幼儿成长过程中的极端重要性。 首先，利用民间游戏，促进幼儿身体、动作的发展，给幼……
　　阅读了这篇文章，对民间游戏有了更深层次的理解。
　　《幼儿园学前教育指导纲要》中明确指出：&游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式&&以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中&，这说明游戏在幼儿成长过程中的极端重要性。
　　首先，利用民间游戏，促进幼儿身体、动作的发展，给幼儿健康的体魄。
　　民间游戏种类繁多，富有趣味性，而且又简单，易于操作，深受幼儿喜爱，科学有效地开展民间游戏，可以增强幼儿的体魄。如：大班的幼儿可以练习&跳绳&，有多种形式的&跳绳&：双脚跳-单脚跳-跑跳-双人跳-甩大绳等，训练幼儿的全身运动；中班的幼儿可以玩&贴烧饼&游戏，训练幼儿奔跑能力以及躲闪能力；小班幼儿可以玩&羊顶角&来训练幼儿单腿跳跃的动作。培养幼儿的耐久性。这些民间游戏不仅发展了骨骼的发育，还锻炼了他们的运动技能。还有一些游戏可以让幼儿获得游戏乐趣的体验，同时促进了身体的灵活性，协调能力的发展，如：跳格子、打弹珠、扔沙包等。当我们在教授幼儿传统的游戏玩法时，也在创造机会让幼儿寻找新玩法，不管是怎样的玩法，都是深受幼儿喜爱的。这样幼儿能够更乐意参与民间游戏。
　　第二，利用民间游戏的角色、规则、动作，培养幼儿的合作能力，促进其社会性的发展。
　　那就来说一下&炒豆豆&这个游戏吧，对于小班幼儿来说一开始是比较困难的，因为动作的协调能力比较差，同伴间的合作意识也比较弱，这时就需要老师的帮助，在讲解游戏规则时，必须强调合作的重要性，两个人一定要说清楚往左边（或右边）翻，小手不嗯呢该松开，这样才可以&炒豆豆&。我记得当时我们班的幼儿只有小部分能够完成，不是手松开翻就是两人双手交叉了，这就是幼儿间没有合作意识。在之后的民间游戏中我更注重幼儿间的合作，培养他们的合作意识。再比如说&老鹰捉小鸡&，这是个角色分明的游戏，能够让幼儿知道老鹰该做什么，小鸡应该做什么，能够明确各自角色的内容，这样的&角色游戏&更能促进幼儿的交往能力。
　　第三，利用民间游戏，促进幼儿形成良好的意志品质。
　　在游戏过程中，幼儿将自身融入游戏中，他们通过扮演角色反复感知、体验、模仿角色，在潜移默化中会学到一些好品质，如团结友爱、互相合作、勇敢顽强等。如常玩的&老鹰捉小鸡&，&母鸡&和&小鸡&只有团结协作，才能保证不被捉；另外，游戏的规则性，可以使幼儿受到遵守纪律的训练；游戏的集体性，可以培养幼儿热爱集体的意识&&由于民间游戏均为流传甚广的板书，因而幼儿在游戏中通常能汲取到优秀的保守美德。
　　第四，利用民间游戏，培养幼儿发散性思维。
　　一部分民间游戏是带有竞争性的，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩&石头剪刀布&、《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。但幼儿好胜心强，这次输了下次就想赢回来，从而分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
　　民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
　　可见，民间游戏对促进幼儿全面发展起着很重要的作用。要让幼儿拥有一个快乐、健康、幸福的童年。
　　附论文：
　　首先，利用民间游戏，促进幼儿身体、动作的发展，给幼儿健康的体魄。
　　幼儿期是身体生长发育的关键时期，由于身心发育尚未完善，对各种自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。因此，锻炼幼儿健康的体魄，为他们奠定良好的体质基础，不仅关系到他们现时的健康成长，还会对他们一生的健康产生持续的影响。可如今的孩子，玩具应有尽有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出户看电视，玩电子游戏机，玩各种电动玩具，很少在空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼。他们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，一不小心就会感冒发烧，没有一个强健的体魄怎么来融入社会、参与竞争呢？针对上述情况我们将民间游戏与日常体育活动相结合，在游戏过程中增强幼儿体质。
　　1．民间游戏多种多样，对幼儿身体的发展也是多样性的。
　　奔跑、跳跃类游戏，其活动强度较大，活动中能增加心肌收缩力，加速血液循环，促进幼儿心血管的发育，增强幼儿各器官的机能。例如：&三个字&&冰棍儿，化了&、&跳皮筋&、&跳房&等。&翻绳&、&抓石子儿&等游戏可以促进幼儿手部小肌肉群的发育和手眼协调能力。而&小马过河&、&迈步&则可以训练幼儿的平衡能力。&推铁环&、&掷棉球&不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发展，而且使幼儿的手、脚动作灵活协调，锻炼了他们的运动技能和技巧，对于内脏和神经系统的发育大有好处。幼儿的身体得到了和谐健康的发展，体质也就随之增强了。
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游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中幼儿进行的是自主、自愿、自由、自我满足的活动，游戏可以令幼儿获得愉悦的情感体验，同时又使幼儿在生理、心理上得到发展；游戏还能激发幼儿产生探索愿望，正如维果斯基指出“游戏创造了儿童的最近发展区”，因此，游戏在幼儿一日活动中占有举足轻重的作用。　　手指游戏作为游戏的一种，自然也具有以上特征，而简单易学、有趣实用是手指游戏本身的特点。手指游戏，顾名思义，就是利用人的器官――手指不断变化所进行的一种游戏活动，是促进幼儿精细动作发展的有效手段。手指游戏不仅仅是通过手部动作和语言去构造游戏情境，进行表现、想象、创造开展的游戏活动；它还伴有好听有趣且琅琅上口的儿歌，让幼儿边说边活动手指，既促进幼儿口语的锻炼，又兼顾手指运动，促进手口一致。
俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”；著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”；著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”；我国著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的双手”这一理论。这些都充分说明，在婴幼儿时期循序渐进地让幼儿做手指游戏，可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞，从而刺激他们大脑更好地发育。对于婴幼儿来讲，手指的活动就是大脑的体操。活动手指大脑就可以得到锻炼。手的动作与大脑的发育有着极为密切和重要的关系，对幼儿的语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。
二、手指游戏的表达功能：培养小班幼儿语言能力
语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具。在趋向国际化、一体化、信息化的当今世界，人与人的距离缩短了，交往增多了，语言智能的发展对一个人
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资兴市鲤鱼江幼儿园：小手能干能让小脑瓜更灵活
作者：何倩
发布时间：日
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 小手能干能让小脑瓜更灵活
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&重视小班幼儿动手能力的培养
&&&&& 【文章摘要】手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者&。幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展且有深远的意义，因此，对幼儿进行动手操作能力的培养是为了适应未来社会的需要，我们培养的是未来社会的建设者，他们应该热爱劳动，具有一定的劳动技能。幼儿时期，加强培养幼儿的动手操作能力，正是未来的劳动奠定良好基础。
&&&&& 记得一个教育学家说过的一句话：&我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了&这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在培养独立性中一定要重视&做&的过程。
小班幼儿年龄还小，肌肉发展还不完善，他们的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满了好奇心。周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。因此对幼儿动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发是大有裨益。
&&&&&& 陈鹤琴先生提倡&做中学，做中求进步&就是鼓励儿童通过做事获得发展。如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。&智慧的花是开放在手指尖上的&心理学家皮亚杰的观点也道出了动手操作的重要性。幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。对小班幼儿的动手能力，我们要多方法、途径地区培养，激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，让我们的孩子个个&心灵手巧&。
&&&&&&& 一、激发幼儿兴趣，树立幼儿动手操作的信心&
浓厚兴趣是一切成功的最基本的保证，因此，指导幼儿动手操作关键在于培养和保持他对手工活动的浓厚兴趣。&
&&&&&& 二、结交伙伴，在同伴交往中提高动手能力
孩子是合群的，他们喜欢与同年龄的孩子一起玩耍。他们通常是以游戏形式进行活动的，在与同伴游戏时，孩子们会相互模仿、相互启发。这种平等、自由、毫无拘束的环境会让孩子们自然地学到很多东西。如他们在一起画图、剪贴、做泥工、折纸等。孩子们往往根据自己的想象，独立或合作创造出&杰作&来。因此，家长应尽可能为孩子创造一个有伙伴的环境，这一方面可以满足孩子交友的愿望，同时，也可以让孩子在同伴交流中提高动手能力，培养合群、乐群的品德特征，这对其将来适应社会环境意义重大。
&&&&&& 三、因地制宜，鼓励孩子动手操作
动手能够促进孩子手脑并用，刺激幼儿的大脑，锻炼幼儿的思维。家长应让孩子多动手。为让幼儿在动手操纵活动中有更大收益，家长应努力为孩子创造条件。在材料方面可以为孩子准备一些废旧材料，如各种包装盒、纸筒、旧挂历、旧乒乓球等。再准备一些橡皮泥、剪刀、浆糊、彩笔等。在活动场所方面，可以在家中为孩子安排一个角落，鼓励孩子在此自己动手，同时活动中家长的参与也非常重要。如用纸条和孩子一起做毽子，做好后同孩子一起玩踢毽游戏。这样就能使孩子在轻松愉快的亲子游戏中获得相关知识和动手经验。俗话说：&熟能生巧&。只要孩子认真做事，并愿意尝试，喜欢尝试，家长就应给予表扬。家长的积极支持与恰当引导对孩子动手能力的培养非常重要。
&&&&&& 四、满足愿望，服务自己及他人
幼儿生性好奇，什么事情都想亲自试一试。两三岁的幼儿大多表现出较强的独立性，如走路时不要父母搀、吃饭不要成人喂、衣服要自己穿&&此时父母要抓住时机，因势利导地给予适当的帮助。例如，为训练幼儿自己穿鞋、脱鞋，家长可以给孩子提供稍大些的鞋子，使孩子在容易穿、脱尝试中体验到自己动手的甜头。当然幼儿在动手动脑的活动中难免会&闯祸&，对此，家长要宽厚地予以谅解，不要过分责备他们。随着孩子年龄的增长，还可以让孩子学乐器、学科技小制作、模型等等。要及时教孩子扣钮扣、系鞋带、洗手帕、使用筷子等，让他尽早学会自我服务。还可以让他给爸爸、妈妈拿拖鞋，吃饭时摆摆碗筷，做一些力所能及的事情。
&&&&&& 幼儿阶段，孩子感觉器官功能正在快速发展，家长应尽量给孩子提供亲身体验的机会，并从中培养他们的动手能力。如刚买回的桔子、豆子、花生等，不但要让他们亲自看、闻，还要让他们摸一摸、剥一剥、尝一尝。在包饺子或搓元宵时让孩子感受面粉、糖、盐的区别。当孩子吃着自己亲手包的饺子时，会感到格外高兴。所有这些不仅能促进幼儿手部的小肌肉的发展及动作的灵敏性、准确性，还可以培养孩子的耐心、自信心，同时也能使他们体验劳动的艰辛与快乐。
同时幼儿的动手操作能力也应该体现在各领域的教学活动中，这样才能有效地促进幼儿智力与非智力因素的同步发展，如：
&&&&&& 1．在体育游戏中培养幼儿的动手操作能力
丰富多彩的体育游戏是孩子们喜欢参加体育活动的动力，以发展孩子动作、协调、灵活及体育游戏中的操作活动，是根据幼儿特点，将动手能力培养融于体育活动之中，使幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动中提高，手眼、手脑的协调能力。如我们在小班开始，就注重孩子掌握使用体育器械，如：抛球、滚球，到中班开始练习拍球技能，远球接力跑等等。这样不仅锻炼了体能，而且手部的能动性也得到一定的提升。
&&&&&& &2．在语言活动中的动手操作能力的培养
&&&& 《纲要》中告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣，如：故事《三只熊》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的对话。又如，诗歌《夏天》，孩子们边操作有动感的画面，边朗诵诗歌内容，&夏天到了，天气热了，知了叫了，荷花开了，小朋友们换上了薄衣裳&&.&。改变一往只让老师操作，幼儿被动学习的教学模式，让孩子真正做活动的主人，动手、动脑、动口，又其乐融融。
&&&&&& &3．在社会领域中发展幼儿动手操作能力。
&&&&&&& 如，在幼儿园开展的&大带小&活动，大班幼儿表现出我是哥哥、姐姐的自豪感，帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。又如：在开展&我是妈妈的小帮手&活动，既培养孩子对妈妈的情感，又培养动力能力，帮妈妈拣菜、扫地、擦桌子等学习日常劳动技能。
&&&&&& 4．在科学探索活动中的动手操作能力的培养。
&&&&&& 我们知道探索活动，同时也是操作活动，只有去动手操作，才能激发探索的愿望，如：认识叶子的主题探索活动中，孩子们从小院里捡起片片飘落的叶子，观察、寻找不同形状的叶子，做叶子贴画、叶子面具，到制作叶子标本等等，都体现着幼儿求知、探索、操作的愿望。又如：在科学操作活动中，用小灯泡接通电池的实验，容积守恒实验，小制作、弹力球、磁铁玩具等等，有趣的实验，激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。
&&&&&& 5．在艺术活动中，鼓励幼儿用双手表现美。
&&&&&& 我们在美工活动中，教孩子利用废旧物品，制作各种玩具，如包装纸、小纸盒制作机器人，用碎布头做布贴画。教孩子用折纸、染纸、吹点画等不同的做画方法，大胆创造、想像，鼓励幼儿选择不同的方式，练习操作不同的绘画工具，用双手表现美。
&&&&&& 手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者&。幼儿手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展且有深远的意义，因此，对幼儿进行动手操作能力的培养是为了适应未来社会的需要，我们培养的是未来社会的建设者，他们应该热爱劳动，具有一定的劳动技能。幼儿时期，加强培养幼儿的动手操作能力，正是未来的劳动奠定良好基础。
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如何培养幼儿的动手能力
文章出处：中国德育网
文章编辑：zhaohong
点击数：68
　　据我们初步统计，目前在幼儿园里的幼儿中，有65的孩子在家庭中是独生子女，这些独生子女在家中享受着无微不至的关怀，全家人围着一个孩子转来转去，忙忙碌碌，今天奶奶、爷爷给买玩具、买衣服；明天姥姥、姥爷给买食品，孩子们过着无忧无虑的生活，天天就像钻进了蜜罐里一样，我们可以用两个词来形容孩子的内心感受&&爽&&特爽。在家庭成员中，孩子的地位是至高无上的，大人们对孩子就如同群星烘月一般。由于家长长期的过分溺爱和放纵，给孩子养成了一种娇气、自私、懒惰、依赖性强、霸道的坏毛病，在家俨然就是皇帝或公主的气派，孩子叫家长向东，家长绝不会向西，就像将军指挥士兵一样，惟命是从。记得有一个星期天，我在小区里看到一位老奶奶陪伴自己的孙子在玩耍，老奶奶手里端着一小碗饭，孙子前面跑，老奶奶就在后面追着撵，追上了就给孩子吃一口，我看了好久，我想：等喂饱了孙子，老奶奶累得会够呛，孩子吃一顿饭，怎么会这么难。看到这件事情我在思考，为什么孩子表现的如此懒惰呢？我们的家长这样包办一切好吗？孩子们这些懒于动手的行为，使我感觉到，作为一名幼教工作者来说，对孩子进一步进行动手能力的培养是迫在眉睫。
　　我清楚的记得，著名教育家苏˙霍姆林斯基曾经这样说过：&儿童的智慧在他的手指尖上&这句话也充分揭示了幼儿动手能力和动手习惯培养的重要意义。著名学前教育家张家麟先生也曾经这样说过：&要教养一个孩子会动手做事，就要从小培养幼儿动手做事的能力&。面对现在这个时代普遍存在的问题，我们很担心孩子动手能力差，同时又为我们的家长担心，现在家长身体好能帮助孩子，以后自己年龄越来越大，孩子从小没有养成良好的动手习惯，什么都不会，今后很难在社会中立足，受苦、受难的还是孩子自己，试想，到那时家长会怎么想？所以，我们要为孩子今后的发展早作打算。那么，我们该如何来培养幼儿的动手能力呢？通过多年的实践经验积累并结合我园的实际情况，我认为应从以下几方面展开。
　　一、帮助家长转变思想观念，提高幼儿的动手能力
　　要想使幼儿的动手能力有所提高，首先要转变家长的思想观念。常言说得好：会玩的孩子更聪明，好动、好玩是每个孩子的天性，家长认为孩子好动会给自己带来很多不必要的麻烦。如：吃饭的时候，孩子要主动帮助家长摆椅子，拿碗筷等，家长怕孩子磕碰，马上就对孩子说&别干了，让我们大人来，你磕破了会流血的&；又如：孩子想帮助家长洗衣服、扫地、抹桌子等，家长怕孩子太累，对孩子说：&你还小呢，等你长大了再干&。大部分家长认为孩子年龄小，做事让人不放心，他们做事会给自己添上很多麻烦，还不如全包下来，长此以往，幼儿的依赖性、懒惰性现象就会越来越重。其实，生活中的许多小事，都是孩子力所能及的，孩子也想学着大人的样子去做，就看家长能不能放手。我们可以引导孩子从一些小事做起，但必须是孩子力所能及的。如：整理玩具、穿鞋子、扣扣子、扫地、擦桌子、、、、、、，我们应积极鼓励、引导支持、帮助他们去做，只有反复地练习，不断的进行实践操作，孩子的动手能力才能得到不断的提高和发展。
　　二、为幼儿创设良好的动手环境，提高幼儿的动手能力。
　　1、充分利用班级活动的开展，发展幼儿的动手能力
　　班级环境的创设能激发幼儿的动手兴趣，我园根据幼儿的实际发展水平，为幼儿设置了班级区角活动区，在活动区中投入了很多幼儿喜欢的半成品材料，如：奶盒、饮料瓶、毛线、皱纹纸、各类种子、磁铁、筷子、布条等等，幼儿通过自己的想象和创造，可以尽情的拼搭、粘贴、作画、剪贴等。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高和体现。实践证明：幼儿只要有了兴趣，才能有创造出新作品的能力。在各种区角活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，动手操作能力也得到了较好地发展。
　　2、以幼儿园特色活动的开展，提高幼儿的动手能力
　　我园的特色活动是《快乐泥巴》，老师带领幼儿走进大自然，让幼儿通过与大自然进行亲密的接触，让孩子参与寻土、运土、踩土、筛土，和泥、捏制成品、给作品上彩等一些列的动手操作过程，我们发现，孩子在每个活动的制作环节中，都表现得很积极、很快乐，我们把孩子的作品布置成泥塑展，邀请家长到幼儿园参观，通过参观使我们的家长知道自己的孩子也有自己的创造，不再是家里的娇气王、大懒虫，他们也愿意做自己喜欢的事情。同时，使家长懂得，今后要为孩子创造更多动手操作机会的一种共鸣。幼儿园特色活动的开展，不仅有力的提高了孩子的动手能力，而且发展了孩子的想象力、注意力、观察力、创造力和审美能力，此活动的开展，让孩子在玩中学到了知识，提高了幼儿的动手操作能力。
　　3、以&八个一&活动的开展，提高幼儿的动手能力
　　为了使幼儿的动手能力得到较好的发展，我们加强了对幼儿的&八个一&活动的训练。通过开家长会，向家长讲明&八个一&活动对幼儿动手能力发展的好处，拍球、剪纸、捏泥、绘画、插塑等。这些活动不仅能发展幼儿的创造力、想象力、思维力及幼儿的动手操作能力，培养他们良好的动手习惯，还能锻炼幼儿的体质、增强自信心和满足感。通过活动的开展，我们发现孩子比原来更活泼了，动手能力有了显著的提高。
　　三、以各种教育活动和实践活动提高幼儿的动手能力
　　1、游戏对幼儿动手能力的培养
　　人的大脑与手之间有着密切的关系，这也使我们充分理解了人们常说的&心灵手巧&的含义，可见，手对人的重要性。怎样发挥手的作用呢？我们可以带领幼儿玩自己最喜欢的活动&&游戏，通过快乐的玩游戏，有利地促进了幼儿的注意力、记忆力、思维力、想象力的发展，同时也促进了幼儿动手能力的发展。由此可以看出，游戏对幼儿的动手能力起着不可忽视的作用，我们还要充分利用孩子的兴趣感，带领他们进行各种有趣的民间游戏，让他们在玩中学到知识、发展动手操作能力。
　　2、充分利用教育活动，发展幼儿的动手能力
　　教师要做有心人，无论是五大领域中的哪一个领域的活动内容，教师都要以发展幼儿的动手能力和良好习惯培养为主。如：艺术领域中，我们可以让幼儿进行绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等动手活动，幼儿通过画画、捏捏、剪剪、撕撕、贴贴等发展幼儿的手部小肌肉动作的协调性、灵活性。我们还可以通过让幼儿进行打击乐练习来发展幼儿的动手操作能力及乐感。在科学领域中，我们可以让幼儿进行种植一些自己喜欢的植物，让幼儿给它们浇水、捉虫、施肥，观察植物的生长过程，通过自己简单的动手操作，发展幼儿的观察力、想象力、动手操作能力的提高。在社会领域中，我们可以让幼儿通过动手绘画，然后再复述故事的方法来发展幼儿的语言表达能力及动手能力等等。总之，我们要充分利用一切能调动发展幼儿动手能力的机会，让他们最大限度的得到发展和提高。
　　四、家园积极配合，共同提高幼儿的动手能力。
　　操作活动是培养动手能力的重要途径之一，也是幼儿主动学习获得认知的重要方法之一。由于我们的家长对孩子过于溺爱，缺乏相应的教育策略，不能有针对性地对幼儿进行教育和指导。所以家园教育的一致性，是培养孩子动手能力的重要途径。我园通过家园联系册、家访、幼儿园开放日、家长会等，让家长了解我们的幼儿园活动内容及幼儿的在园活动情况，（家长通过到幼儿园参观，以了解到现在的幼儿园已打破了那种向孩子灌输学拼音、写汉字的教学模式）帮助家长学习育儿知识，指导并帮助家长在家多指导孩子独立完成一些自己力所能及的家庭生活活动，如：扫地、擦桌子、搬凳子、摆碗筷等，从而达到家园教育的一致性，使家长有针对性的帮助我们，指导和发展幼儿的动手操作能力。
　　现在的时代是一个飞速发展的时代，面对激烈的社会竟争，人人都要有一颗智慧的头脑和一双灵巧的手，因为动手能力，是每一个人今后生存、生活、学习和工作的先决条件，开发智力、动作协调能力、培养动手操作的良好习惯是我们的首要任务。培养幼儿的动手能力，家长的协作是最重要的一个方面，我们在日常生活中一定要争取家长的配合，才能形成教育的双方合力，从而取得更好的效果，才能跟上时代的步伐，让我们共同努力，冲破一切束缚，给孩子们创造更广阔的活动空间，提供更丰富的活动内容和动手操作的机会，培养幼儿的动手能力，让每一个孩子都健康、快乐的成长。
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