第三课《存零用钱》教学设计
1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。
2.通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。
3.经过探索活动，使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
小数的加减法。
1.小数加减法的算理和算法的掌握。
2.运用小数加减法解决生活上的问题。
一、复习巩固
（1）5.9元=&&
（2）3.3元=&&
2.列竖式计算。
二、讲授新课
1.教学例题。
（1）出示题目。
（2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？
（3）想一想，应该用什么方法解答。
列式：3.2元+11.5元=&&&&
（4）探索算理和算法。
1）估一估：大约有多少元？
2）让学生各自独立探索计算方法。
第一种：把元化成角来计算。
3.2元=32角&&
11.5元=115角&&&&
32角+115角=147角&& 147角=14.7元
第二种：用竖式计算。&&&&&&&&
第三种：用小数计算。
3元2角&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
+&& 1 1元5角
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&+
4元7角&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。
三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相加）
小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点一定要对齐）
小数点对齐，就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。
（5）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
2.拓展知识。
（1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
（2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元=&&&
（3）列竖式计算。
竖式：&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&
（4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）
3.课堂小结：强调小数点要对齐。
三、课堂活动
课本第6页的“试一试”的第2、3题。
2题：独立完成，说说计算时要注意的问题。
3题：鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。
四、巩固练习
1.课内作业。（课本第7页的“练一练”的第1、2题。）
第1题：先让学生看懂题目的意思，再鼓励学生进行心算，直接写出结果。
第2题：这也是一道简单的小数相加减计算题，可以用竖式计算，也可以鼓励他们用心算，直接计算出结果。
2.小黑板作业。
五、作业设计
1.列竖式计算。
2.5+54.4&&&
45.8-4.6&&
53.7+1.2&&&
1.46+0.53&&
8.47-2.25&
35.6+43.3&& 46.7-5.4
2.菊花一束的单价是1.50元
&& 满天星一束的单价是2.40元
（1）各买一束，一共要多少元？
（2）买一束满天星比买一束菊花贵多少元？
（3）买2束满天星要多少元？
六、板书设计
列式：3.2元+11.5元=&&&&
第一种：把元化成角来计算。
3.2元=32角&&
11.5元=115角&&&&
32角+115角=147角&& 147角=14.7元
第二种：用竖式计算。&&&&&&&&
第三种：用小数计算。
3元2角&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
+&& 1 1元5角
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4元7角&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
算式：11.5元-3.2元=&&&
竖式：&&&&
&&&&&&&&&&&&
&课后反思：
这节课我把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加减计算与生活的密切联系。
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用，这是保留一位小数的结果
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