触摸春天优质课教案设计
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触摸春天优质课设计&& 目标：1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等。2.正确、流利、有感情地朗读，积累好词佳句。3.理解含义深刻的，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会安静对生活的热爱。预习导航1．我要把这些词语读熟写会浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩2．我要想办法弄懂这些词语的意思流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。&教学过程：一、&& 激情导入，感受春天1．（师板书“春天”）看到这两个字，你想到了什么？2．师生谈话同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。3．三读课题来，试着读读课题（一读课题）轻轻地触摸（再读课题）用心地触摸（三读课题）二、检查预习，整体感知1、小组交流汇总：师：课前我们已经预习了课文，请同学们拿出预习导航学习单，进行小组合作交流。（示小组合作交流学习单）&&&
预习导航1．我要把这些词语读熟写会浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩2．我要想办法弄懂这些词语的意思流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。&小组合作交流学习单1、对子同学相互批改抄写的新词，自己订正。2、交流一下你理解的词语。3、记录你们小组认为难读、难写的生字，说说读和写的时候要注意什么，准备全班交流。容易出错的生字：&4、互相说说，课文写了一件什么事？（整理后记在下面）&
2、全班交流（1）可能出现的难读难写的生字新词及处理：A对“悄然“的处理&①“悄”字是多音字，在这里读三声，大家一起读读。②找到这个词所在的句子了吗？请你来读读。③联系句子，你认为“悄然“是什么意思？（悄悄的，安静的，寂然无声的样子）理解了悄然的意思，你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计④把悄然放到句子里读读。B对“弧线“的处理①抽生读②纠正读音，齐读C指导书写“瞬”、“梭”①交流写这两个字容易出现的问题②动画出示“瞬”字笔顺分解③学生练习书写④出示学生的书写，评价指导，重点指导“梭”字：左右结构的字，要注意左窄右宽。（2）感知课文大意1．根据学生交流，概括文章大意的：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。2．引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）把不可能的事做成，就是――奇迹（板书：奇迹）①请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。谁给大家读一读。（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！对句子的处理：一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）②指导朗读，评价，引导学生通过想像、、体会人物心情的方法读出真情实感。三、 合作学习，品读感悟安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二三自然段，认真思考阅读提示中的问题，划出相关的句子，然后在小组里交流。（示阅读提示）阅读提示：
1、默读课文，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。2、读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。3、试着读出你的感受。&&& & &
1．自主学习，小组交流2．全班交流，研读体会活动一：全班交流，品读词句根据学生交流，对相关句子做如下处理：A．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1)你是怎样理解“流畅”这个词的？（2）见过盲人走路吗？用这句话中的哪个词来形容最为贴切？（磕磕绊绊）可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊，这对于一个双目失明的人来说，同样是一个――奇迹。（3）你能流畅地读读这句话吗？你能读得更流畅吗？（4）安静为什么会走得这么流畅呢？示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。（1）说说你对这句话的理解（整天，就是从早到晚）（2）再读读这句话，你还可以感受到什么呢？你是从哪个词感受到的？（3）试着读出安静对春天的喜爱（读出熟悉，读出喜爱）（4）能让安静整天流连在这里，这是一个怎样的春天？（美丽、芬芳）（5）读读这个美丽芬芳的春天。（一读课题）B．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）齐读，这句话中写了安静的哪几个动作？（伸出、伸向）（2）极其准确是什么意思？（就是非常准确，十分准确）（3）如果把“极其准确地”“慢慢地”去掉，在表达上有什么不同？（体会作者用词的准确性）（4）带着理解朗读。活动二：回顾整理，感悟体会作者说，是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。这神奇的灵性指的是什么呢？让我们回过头来，再来看看奇迹发生之前，作者对安静的这两个动作描写。（出示第三段）（1）从这些动作中，你能够感受到她是个盲童吗？这些熟练动作的背后是什么？教师引导：当她第一次来到这片绿地的时候，可能……可能……，她要走得很流畅，就要――（无数次跌倒）、就要（无数次受伤）……当她第一次把手伸向月季花的时候，可能……可能……她要达到极其准确就要――（无数次失败）、就要（无数次尝试）……（2）是什么吸引安静，让她不怕跌倒，不怕受伤，不怕失败？（热爱春天、热爱生活）其实，这种对春天，对生活的热爱，就是作者所说的“神奇的灵性”。（3）此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，用心1&&&
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17　触摸春天ppt配用优秀教学设计
17　触摸春天　 小学语文 & & & 人教2001课标版
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落；摘录、积累好词佳句。３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
１、教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。２、教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
3.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】认识诗意的女孩，感受诗意的春景。
一、认识诗意的女孩，感受诗意的春景。1、这节课我们继续学习第17课，齐读课题----触摸春天。2、谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？（课件出示）这个女孩名叫（安静），她是一个（盲童）。她喜欢在花园里（穿梭、捉蝴蝶、闻花香）。 板书：盲童安静3、听了你们的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。（画面课件）这浓郁的花香也引来了的盲童——安静，她整天在花香中流连。4、孩子们，打开书到第17课，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齐读。）（你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们再读，一边想象情景一边读）5、真美啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，（课件）可在盲人的眼里却是怎样的？（生答：一团漆黑。）哎！说到这了，你的心情怎样？然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（课件出示阅读要求：自由地、用心地读读课文，找一找，安静创造哪些奇迹？把它们圈点
活动2【讲授】精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
&二、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。2、交流汇报。安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来读读第一个句子。㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。出示句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。体会闻：（1）抽生汇报。你从这句话中体会到什么？生A：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。（2）从哪儿体会到的？生A：因为她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。（3）其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）（4）安静整天在花香中流连，大家想象一下她都闻到了什么花的香味？生A：月季花的花香。月季的花香是什么感觉？（5）谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？生B：闻到了淡淡的茉莉花香。生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。……（6）谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）《我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。（抽生读）还是没闻到浓郁的花香。这样吧，老师来读读这两句话，看你们能不能闻到浓郁的花香。（师范读）》（7）你们再来试试。（抽生读——齐读——评价）体会触摸：体会聆听：过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？生A：月季花。师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。谁来接着说？生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。……过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。……小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）过渡：安静深情地在感受春天的美好。谁来读？出示句子二：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）谁想给大家表演一下，怎样走才叫流畅？（生演）我们换个说法，可以说***走得很？（快速、没有一点儿停顿）这就叫流畅。假如你就是安静，请闭上眼睛，你还能走的很流畅吗？试着给大家再表演一下好吗？（生演）这次他走得怎样？（慢慢腾腾、跌跌撞撞、磕磕绊绊）让我们用掌声谢谢***精彩的表演。（2）流畅是形容安静走路时很快、没有停顿。一个8岁的盲女孩能走得这么好，真是---？大家想象一下，为此她曾经遇到过哪些困难？（生说）可她仍然整天在花香中流连，这需要多么顽强的毅力和勇气啊！而让她战胜这些困难的就是她心中一个强烈的愿望----我要感受春天！多么活泼乐观而又阳光的盲女孩呀！（3）把这种赞叹用你的朗读表现出来吧！生、齐读过渡：安静只是在花丛中穿梭吗？谁来读？㈡、品“拢住”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。出示句子三：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）读完句子后，你有什么感觉？（这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。）（2）比较句子A、请大家一起来读一读这两个句子，男生读第一句，女生读第二句。开始！①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。B、你发现有什么不同？学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。C、你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。突出了安静对春天的感受是多么深刻。D、是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不仅能体会出作者用词精确，更体会到了安静是多么地喜爱春天，热爱生活。那么在读的时候，“慢慢地”应该读得缓慢一些，“极其准确地”要读得语气重一些。（3）抽生读、齐读句子。过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。①抽生读句。②小女孩拢住蝴蝶后会是怎样的心情？（板书：拢住）③抽生谈体会。生：我体会到安静很高兴。师：你是怎么体会到的？生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。师：你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情，你的学习方法真好。④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）师：竟然是什么意思？谁能给竟然换个词再读读这句？生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。⑤除了高兴，小女孩更多的还是——（惊讶），谁能通过朗读让我们感受到小女孩的惊讶？⑥神奇的灵性创造了奇迹，是什么使她具有了这种神奇的灵性？（爱春天、爱生活的强烈愿望）这就是她神奇的灵性！此时，让我们为安静想一想，在她幼小的人生经历中，她从来没有见到过光明，眼前是一片黑暗，她曾经用手触摸过花花草草，听到过各种悦耳的声音，闻到过醉人的花香，但她从来都没有拢住过什么？这很难捉住的蝴蝶，她从来都没有见过，孩子们，让我们闭上眼睛，合拢双手，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀……你们的感情真细腻。⑧蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”⑨小结：蝴蝶让安静高兴、惊讶、紧张，她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶强烈的求生欲望，从而感受到了春天是那样富有生机与活力。所以说这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这精彩的一瞬间，作者看在眼里，被深深地感动了，让我们一起来读读作者的感动。（齐读）
活动3【讲授】揭示主题　拓展升华
三、揭示主题 拓展升华1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，他没有惊动安静，可是心中的感慨，犹如波涛翻涌，真是不吐不快。（课件）出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。① 读读这句话。这里的“谁”就指的是课文中的----？② 把句子中的谁换成安静再读。（学生读）③在安静缤纷的世界中，有（ ），有（ ），还有（ ）2、安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受的缤纷世界。（课件出示）①在这些聋哑姑娘们的缤纷的世界中，有（ ），有（ ），还有（ ）②先想想，然后和周围的同学交流，推选出一位同学完整汇报3小结：的确，孩子们，生活中还有许多热爱生命、热爱生活、用心创造自己的缤纷的世界的人。想不想认识他们呢？（课件出示）4、孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。6、根据自己的理解，谁能填填这句话？谁都有生活的权利，只要（ ），谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 板书：热爱生命 热爱生活7、孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱生命，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。8、此时此刻，你一定有许多话要说，或对安静，或对自己，或对你刚认识的那些人，或对家人朋友，那就用笔写下你的心语吧！
活动4【作业】布置作业，课外延伸
四、布置作业，课外延伸１、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。
17　触摸春天　
课时设计 课堂实录
17　触摸春天　
&&&&教学活动
活动1【导入】认识诗意的女孩，感受诗意的春景。
一、认识诗意的女孩，感受诗意的春景。1、这节课我们继续学习第17课，齐读课题----触摸春天。2、谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？（课件出示）这个女孩名叫（安静），她是一个（盲童）。她喜欢在花园里（穿梭、捉蝴蝶、闻花香）。 板书：盲童安静3、听了你们的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。（画面课件）这浓郁的花香也引来了的盲童——安静，她整天在花香中流连。4、孩子们，打开书到第17课，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齐读。）（你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们再读，一边想象情景一边读）5、真美啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，（课件）可在盲人的眼里却是怎样的？（生答：一团漆黑。）哎！说到这了，你的心情怎样？然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（课件出示阅读要求：自由地、用心地读读课文，找一找，安静创造哪些奇迹？把它们圈点
活动2【讲授】精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
&二、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。2、交流汇报。安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来读读第一个句子。㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。出示句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。体会闻：（1）抽生汇报。你从这句话中体会到什么？生A：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。（2）从哪儿体会到的？生A：因为她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。（3）其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读）（4）安静整天在花香中流连，大家想象一下她都闻到了什么花的香味？生A：月季花的花香。月季的花香是什么感觉？（5）谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？生B：闻到了淡淡的茉莉花香。生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。……（6）谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读）《我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。（抽生读）还是没闻到浓郁的花香。这样吧，老师来读读这两句话，看你们能不能闻到浓郁的花香。（师范读）》（7）你们再来试试。（抽生读——齐读——评价）体会触摸：体会聆听：过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？生A：月季花。师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。谁来接着说？生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。……过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了……生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。……小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读）过渡：安静深情地在感受春天的美好。谁来读？出示句子二：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）谁想给大家表演一下，怎样走才叫流畅？（生演）我们换个说法，可以说***走得很？（快速、没有一点儿停顿）这就叫流畅。假如你就是安静，请闭上眼睛，你还能走的很流畅吗？试着给大家再表演一下好吗？（生演）这次他走得怎样？（慢慢腾腾、跌跌撞撞、磕磕绊绊）让我们用掌声谢谢***精彩的表演。（2）流畅是形容安静走路时很快、没有停顿。一个8岁的盲女孩能走得这么好，真是---？大家想象一下，为此她曾经遇到过哪些困难？（生说）可她仍然整天在花香中流连，这需要多么顽强的毅力和勇气啊！而让她战胜这些困难的就是她心中一个强烈的愿望----我要感受春天！多么活泼乐观而又阳光的盲女孩呀！（3）把这种赞叹用你的朗读表现出来吧！生、齐读过渡：安静只是在花丛中穿梭吗？谁来读？㈡、品“拢住”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。出示句子三：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）读完句子后，你有什么感觉？（这太神奇了，因为她根本看不见，所以我认为这是一个奇迹。）（2）比较句子A、请大家一起来读一读这两个句子，男生读第一句，女生读第二句。开始！①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。B、你发现有什么不同？学生：我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。C、你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？学生：我觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。学生：极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。突出了安静对春天的感受是多么深刻。D、是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不仅能体会出作者用词精确，更体会到了安静是多么地喜爱春天，热爱生活。那么在读的时候，“慢慢地”应该读得缓慢一些，“极其准确地”要读得语气重一些。（3）抽生读、齐读句子。过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。①抽生读句。②小女孩拢住蝴蝶后会是怎样的心情？（板书：拢住）③抽生谈体会。生：我体会到安静很高兴。师：你是怎么体会到的？生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。师：你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情，你的学习方法真好。④小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）师：竟然是什么意思？谁能给竟然换个词再读读这句？生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。⑤除了高兴，小女孩更多的还是——（惊讶），谁能通过朗读让我们感受到小女孩的惊讶？⑥神奇的灵性创造了奇迹，是什么使她具有了这种神奇的灵性？（爱春天、爱生活的强烈愿望）这就是她神奇的灵性！此时，让我们为安静想一想，在她幼小的人生经历中，她从来没有见到过光明，眼前是一片黑暗，她曾经用手触摸过花花草草，听到过各种悦耳的声音，闻到过醉人的花香，但她从来都没有拢住过什么？这很难捉住的蝴蝶，她从来都没有见过，孩子们，让我们闭上眼睛，合拢双手，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀……你们的感情真细腻。⑧蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”⑨小结：蝴蝶让安静高兴、惊讶、紧张，她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶强烈的求生欲望，从而感受到了春天是那样富有生机与活力。所以说这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这精彩的一瞬间，作者看在眼里，被深深地感动了，让我们一起来读读作者的感动。（齐读）
活动3【讲授】揭示主题　拓展升华
三、揭示主题 拓展升华1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，他没有惊动安静，可是心中的感慨，犹如波涛翻涌，真是不吐不快。（课件）出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。① 读读这句话。这里的“谁”就指的是课文中的----？② 把句子中的谁换成安静再读。（学生读）③在安静缤纷的世界中，有（ ），有（ ），还有（ ）2、安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受的缤纷世界。（课件出示）①在这些聋哑姑娘们的缤纷的世界中，有（ ），有（ ），还有（ ）②先想想，然后和周围的同学交流，推选出一位同学完整汇报3小结：的确，孩子们，生活中还有许多热爱生命、热爱生活、用心创造自己的缤纷的世界的人。想不想认识他们呢？（课件出示）4、孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。6、根据自己的理解，谁能填填这句话？谁都有生活的权利，只要（ ），谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 板书：热爱生命 热爱生活7、孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱生命，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。8、此时此刻，你一定有许多话要说，或对安静，或对自己，或对你刚认识的那些人，或对家人朋友，那就用笔写下你的心语吧！
活动4【作业】布置作业，课外延伸
四、布置作业，课外延伸１、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。２、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。３、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。
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