问题导学问卷调查
问题导学问卷调查
问题导学问卷调查篇一：导学案使用问卷调查分析报告 学生导学案使用情况问卷调查分析报告 在课改的背景下，从改变教学方式入手，改革课堂模式，试行导学案，在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全面推开。通过近三个月使用导学案教学，学生已基本上学会使用导学案完成课堂任务，针对学生在导学案使用的情况和存在的问题进行调查，对调查的结果我进行分析： 一、调查对象基本情况 学生调查对象为九年级各班学生，主要采用问卷调查的形式，发下问卷180份，回收问卷175份，全部为有效答卷。调查学生素质层面广，数据反馈真实可信。 二、调查结果统计与分析三、通过以上的数据分析，得出以下结论： 1．有85%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达72%；能按老师要求认真完成导学案的预习部分有78%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有83%；听课效率提高的有71%。但是能做到日日清，在导学案上记笔记、学后记的比例仅有68%左右；家长检查导学案的约47%，教师检查导学案的约90%。 2．在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。 3．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”， “建议质量不高的导学案取消”等给老师们提出了衷恳的建议。 4．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。 四、在使用导学案时学生通过调查问卷反映出存在的问题：1、导学案的题目、问题难度太大，学生无法独立完成，各学科导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。导学案最好早一点发给学生，有些科目的导学案可以当堂发，当堂完成。 2、学生提出导学案不利于做笔记：有些课本上有的内容导学案上就不再出现，但导学案上有些老师补充的内容，课本上却没有；复习时既要看课本，又要看导学案，且导学案容易丢失。这就要求教师对于导学案的管理一定得跟得上，要要求学生用一定的工具保存导学案，如：档案袋、夹子等等。 3、学生提出导学案也要分层，要兼顾基础较差的学生。
4、有些学生经常抄袭别人的导学案，老师要加大检查力度。
五、原因探究 1、导学案的质量有待进一步提高。所选题目典型性和代表性不强，过分注重(转载自： 教 师联盟 网:问题导学问卷调查)卷案的作用，导学性不强，存在照搬教材内容的现象或者纯粹脱离教材的现象；前置自学有形式无实质，学习的时间不够，要求不够明确具体，教师的指导不到位；“导学案”的设计过于单一，不能有的放矢，不能灵活多变，效果不是很理想，有时与课堂脱节。还有，导学案编写应该是课时型的，这样才能达到导学的目的，然而有的导学案可以用几个课时。所以，导学案的编写应该体现集体备课的思想，关于如何实现集体备课，如何保证每份导学案中都有全体任课教师的智慧的体现，这需要组织者和实施者继续探索和研究。2、教师的教学理念转变慢。教师的角色转换不到位，课堂上对学生的活动放手不够，把握不住教学的起点，限制学生思维的发散，存在讲评“导学案”的现象；教师在授课时如何运用导学案，使之与知识传授相匹配，仍值得进一步探究。这一点我认为是我们最值得关注的，实际上多数老师在摸索中进行导学案教学，似乎与原来的教学模式区别不大。在操作中，出现诸多矛盾，如：教材与导学案、导学案中的作业与教材中的作业等等。所以 说，改革是好事，那是在充分准备的基础上实施的，而不能仓促。问题导学问卷调查篇二：导学案使用调查问卷(教师用) 导学案使用调查问卷（教师用）
老师，您好！非常感谢您抽出宝贵的时间参与我们有关导学案使用的调查。 希望您能配合我们的工作，尽可能如实填写。 祝您身体健康！工作顺利！ 基本信息： 1. 请问您所教的科目是？2. 请问您的教龄是多少？ （ ） A. 1年B. 2-3年 C. 3-5年 D. 5-10年E. 10年以上 3. 请问您用导学案多少年了？（ ） A. 1年B. 2年 C. 3年 D. 4年E. 5年以上 问卷题目： 1. 请问您一般通过哪种方式准备导学案？
A. 集体备课，一起讨论出导学案 B. 几位教师分工，每人负责几课，然后再一起讨论修改 C. 每位老师印符合自己教学风格的导学案 D. 根据课时需要，以上几种都有可能 2. 请问在课前您准备一节课的导学案平均需要多长时间？（ ） A. 1小时以内B. 1-2小时C. 2-3小时 D. 3小时以上： 3. 请问您觉得统一形式的导学案对您的教学有束缚吗？
A. 完全没有，我非常喜欢用导学案指导学生进行学习 B. 有一点，有的时候会和我的讲课思路相冲突，但是我能够很容易的客服 C. 有，我觉得导学案会在很多时候束缚我的课堂，造成不便 D. 有，我完全不喜欢用导学案，会影响我的教学 4. 请问您会根据本班的学生删减或增加导学案中的内容吗？ （ ）
A. 不会，导学案上的内容就是我本节课的内容，不会有任何增减 B. 偶尔会，根据学生的需要 C. 经常会，我的不同班的学生水平差距非常大，导学案只照顾到了中等学生的需要 D. 不会，我会根据不同班级的学生 5. 请问您的导学案会涉及以下那些方面的内容？（多选）（ ）
A. 本节课的教学目标
B. 学生自主学习的部分 C. 本节课的重难点内容导学
D. 本节课的相关练习题 E. 上节课的内容回顾
F. 其他：6. 请问您在设计导学案的时候会依据教学设计思想吗？（如：结构教学法等）（ ） A. 会的，我经常使用我所掌握的的教学设计思想设计导学案 1 B. 偶尔，我偶尔会使用我所掌握的教学设计思想设计导学案 C. 不是经常，我不知道该用什么教学设计思想 D. 从不，我从来不会想用什么样的教学设计思想，只是按照自己的想法设计 7. 请问您觉得导学案对您的课堂有帮助吗？（ ） A. 有很大的帮助 B. 有较大的帮助 C. 有一点帮助 D. 完全没有帮助 8. 请问您觉得导学案会增加您的工作量吗？ A. 会，出导学案的过程非常繁琐，占用了我非常多的时间，希望取消导学案 B. 会，但是我还能承受 C. 不会，我觉得出学案很轻松 9. 请问您觉得导学案对学生的学习有帮助吗？ A. 有，学生很喜欢导学案 B. 有，但是有些学生不太适应 C. 没有，大多数学生希望取消导学案 10. 请问您会结合多媒体使用导学案吗？ A. 会，并且我经常使用 B. 会，但我不是经常使用 C. 会，但我只用过1―2次 D. 不会，我没有结合过多媒体使用导学案 11. 请问您认为什么年龄段的学生适合使用导学案？[请在相应年级前的□中打√]
小学：□一年级
□六年级 初中：□初一 □初二 □初三 高中：□高一 □高二 □高三 12. 请问您认为导学案还有哪些需要改进的地方？ 2
） （ （（问题导学问卷调查篇三：导学案教学模式学生问卷调查报告 《导学案教学模式在思品学科中的运用研究》学生问卷调查 分析报告（实验前） 一、调查概况 调查时间：2011年12月。 调查方式：问卷调查。 调查对象：七年级学生 调查目的：了解上学生学习思想品德的具体情况，以及学生 的学习方式，老师在上的教学模式。找出学生思想品德课的教学成绩不理想的原因，为案教学模式的研究打下基础。 二、调查内容 （一）、选择题 1、你喜欢思想品德课吗？（ ）
A、喜欢B、一般C、不喜欢 D、没想过 2、你会主动寻找机会学习思想品德（如收听、收看新闻节目，自觉做课外习题）吗? A、经常B、有时候 C、 很少
D、 从不 3、对目前自己的思想品德课的学习成绩，感觉是（） A、满意B、基本满意 C、不很满意
D、很不满意 4、你经常以什么样的学习方式学习？（
） A、课前预习B、 课堂认真听讲 C、课后认真复习
D、自学 5、我觉得上课时（
） A、老师讲得多
B、读书时间多 C、听别人发言多D、时间浪费多
6、你喜欢以往的思想品德课课堂教学方式吗？
（ ） A、喜欢
B、一般 C、不喜欢 7、你认为下列哪种课堂教学模式更适合你（ ）
A、教师是课堂的中心，教师讲学生听 B、学生是课堂的中心，学生积极参与C、教学活动就是教师教，学生学 8、你认为课堂上你们班的师生关系是（ ）
A、老师教，学生学 B、师生互动，共同完成课堂教学任务
C、教学活动就是教师教，学生学 9、在课堂教学过程中最让你兴奋的是（ ） A、老师精彩的课堂导入B、完成了作业的成就感C、这一节课上完了 10、你希望老师如何指导你思想品德课的自主学习更有效（ ）
A、发导学案，要求自主完成 B、印发自主学习安排表，提供预习方法和问题提示 11、你觉得影响思想品德课堂教学效率的老师方面的因素最主要是
A、老师讲得多，记不下来B、师生关系紧张，情绪不高12、上思想品德课前，你有提前预习的习惯吗? A 、 常常
Ｂ、偶尔 Ｃ、从不 13、除了上思想品德课外，你每天用于思想品德复习的时间是
Ａ、 １小时或１小时以上 Ｂ、０、５至１小时Ｃ、０、５小时左右Ｄ、 基本没有 14、你在思想品德课上常常处于什么状态？ Ａ、以听老师讲为主
Ｂ、常处于思考感受中 Ｃ、课文有意思就认真听，受课文的内容而影响听课效果 Ｄ、积极参与到活动中 15、你是通过什么方式对导学案教学模式有所了解的？（ ）A、老师介绍B、同学告诉 C、自己查资料 （二）、简答题 新的学期你有什么打算？请你设想一下你希望对思想品德课堂教学有帮助的教学模式是什么？
三、调查数据统计 本次问卷发给学生500份，收回495份。达到理想的高效样份数。通过问卷调查，有50%的学生很少主动寻找机会学习思想品德课；能课前主动预习的学生只占15%；觉得上课老师讲得多的有80%；认为教师教学方式应该有所改变的有65%；认为学生自己是课堂的中心有76.5%；认为采用导学案完成思想品德课学生的自主学习有效的占80%。通过以上的数据分析，得出以下结论： 1、由于学生主动学习思想品德的积极性不高，我们认为一是老师教学的“一言堂”；二是老师没有给学生主学习的机会；三是教师对学生学习的内容指导性不强。 2、有了导学案，学生在课上的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对思想品德知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成学习。 3、使用导学案教学可以对学生自学情况了解更详细了，更加明确课上该讲什么、不该讲什么。课堂教学的效率会明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论实了，展示的方法丰富了，后进生也能有表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。 4．使用导学案学生的学习就有了任务和要求、根据导学案设计的具体内容就能使学生真正做到学习有目的性，有针对性，就能很好的主学习，合作学习，探究学习，在学习中找出自己不会的问题了。自主学习的能力就提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。 5．我们认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。 《课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“珍视学生的独特感受”“培养学生的创新精神和实践能力”。陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”导学案正是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系。整个学习过程,是一个双边、多边活动的过程。导学案用一系列利用知识点设计的问题,引导学生自己学习,把学生推到主动地位,最大限度地发挥了学生的主体作用,形成有序有控的自主学习过程,培养了学生的自学能力和创新能力。 综上分析可见，利用导学案进行教学，在推进学生学习方法变革，养成良好学习习惯，培养学生自主学习意识上都能起到好的作用。但学生的学习依赖性仍然很强，学习的自主意识虽有提升，但主动学习的愿望不够强烈。究其原因主要是因为学生自主学习能力有待提高，而新的学习方法的落实与学习习惯的养成需要一个较长的时间。我们
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家长问卷调查
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