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苏公网安备号幼儿园大班数学应用题应该注意什么_百度知道
幼儿园大班数学应用题应该注意什么
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这样可以将数学小知识融入到农场中，趣味性地进行复习幼儿园大班数学总复习可以采用环境创设的方法，主题为“快乐农潮
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出门在外也不愁孩子即将入园，会遇到什么样的问题？小小的TA，能应付的来吗？作为父母，又能做些什么呢？
要不要送孩子上幼儿园？何时送？当然要送，3岁以后，社会化是孩子发展的迫切需求我想请教下，我家姑娘现在24个月，送幼儿园快半年了，还是不适应。她很胆小，尿裤子了也不知道跟老师说，经常穿着湿裤子；用勺吃饭不怎么利索，每次在幼儿园都吃不饱，回到家还得吃；不敢正眼看老师，受到表扬也就瞄一眼老师就不好意思地转开了；每次回到家就要粘着我，一分钟都不离开；每天早上去幼儿园都会哭，抱着我不撒手。有没有什么办法让孩子开心上幼儿园？ 如果条件允许，建议父母最好在3岁之后再送孩子上幼儿园。3岁前是孩子建立安全感的关键期，这期间妈妈的陪伴很重要，最好能在家安然度过。3岁后孩子的迫切需求是社会化，而幼儿园是孩子是社会化过程的最佳场所。这是由孩子的身心发展特点所决定的。3岁之前，父母若无法照顾孩子，可请老人帮忙照顾孩子，一位老人照顾一个孩子，孩子能被照顾得更好一些。过早进入幼儿园不利于孩子的发展，因为年龄越小孩子越容易产生挫折感。原因有三：一是幼儿园不同于家里，一位老师需要照顾多位孩子，难免会有所疏忽；二是孩子太小，并不能很好地表达自己或进行基本的生活自理，如自己动手吃饭、按时午觉、有事主动告诉大人等；三是有的地方的幼儿园教育过于学校化、知识化，偏重于教育而非保育。 若不得不送3岁之前的孩子上幼儿园，妈妈需要做好几点：1、在家多培养孩子的自理能力，如引导孩子自己好好吃饭，主动上厕所，有需要及时告诉大人或请大人帮忙。2、多跟孩子分享在幼儿园的好玩的事情，引导孩子多说一些幼儿园的事，多表扬孩子；妈妈对孩子的赞扬，会激励孩子更喜欢幼儿园。平日里，父母要多抽出时间陪伴孩子，多跟孩子进行身体接触，如亲亲、抱抱；尽可能满足孩子对你的依恋，那都是她的正常需求。孩子只有内心有足够的安全感，才可能慢慢对外界发生兴趣。3、做好孩子与老师沟通的桥梁。多与老师沟通，及时将孩子的情况告诉老师，并从老师那里了解孩子在园的生活玩耍学习的情况。每次送孩子去学校，孩子都哭哭啼啼？分离焦虑是成长的必经过程我儿子3岁半了，上幼儿园快3月了。经常三天打鱼两天晒网，动不动就说不去，强行送去就呼天抢地地哭闹，干脆就由着他了。怀他那段时间，我的工作压力很大，加上不太注意营养，孩子出生后很弱小，体质也较差，三天两头就得上次医院。我内心很愧疚，一般不是什么事就都由着他。每天早上送孩子去幼儿园都跟打仗似的，哭着闹着不进去，晚上回到家就缠着大人说不去幼儿园；老师让我们多给他做工作，可不论我们怎么哄、劝、威胁，都不管用。我在想，有没有必要过两年再送孩子去幼儿园？ 刚上幼儿园的孩子通常会出现分离焦虑反应。分离焦虑是指婴幼儿与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的反应，这是孩子的本能反——通过哭闹等方式向大人表达恐惧和焦虑情绪。这是孩子成长中不得不经历的过程，哭闹也是暂时的，大都会自动消失，父母不要过度紧张，最好能坚持送孩子上幼儿园。害怕孩子哭闹就不送并不是好主意，孩子很可能会形成“哭闹就可以不去”的观点，再送时反而会加长孩子适应的时间，无异于让孩子再受一次罪。 不同的孩子出现分离焦虑的时间长短不一：有的一两个星期，有的需要一两个月，有的可能长达半年左右。这跟孩子早期安全感的建立有很大关系——安全感建立得好，孩子越容易顺利度过这个阶段。 值得一提的是，孩子的焦虑反应还跟父母的情绪有关。如果注意观察，孩子的身边一定有一位同样有着分离焦虑的妈妈，因为情绪是流动和会传染的。妈妈若对孩子依依不舍，会造成孩子恐惧上幼儿园，对孩子的成长是十分不利的。 1、妈妈首先需要调整自己的情绪，平日尽量避免将注意力全放在身上2、积极引导孩子，多跟孩子讲讲上幼儿园的好处3、未入园前，带孩子多与他人特别是同龄人接触，还可有意识地让家中其他人帮助照看孩子，让孩子体验一下短暂与妈妈分离的滋味，有了体验，孩子入园更易适应4、可让孩子带一个熟悉的玩具去幼儿园，能起到安慰孩子的作用。平时可让爸爸多接送孩子，孩子更乐于上幼儿园，这是因为孩子更爱向妈妈撒娇，而从爸爸那里得到更多力量我小时候也没上过幼儿园，不也挺好吗？孩子不是你，养成好的生活自理和学习习惯，是孩子的主要任务我想问一下孩子不上幼儿园有没有关系？我们孩子4岁了，一直在家呆着。家中老人认为不让送孩子去幼儿园，认为家中有人照看，孩子会比在幼儿园舒适，等孩子6岁直接上小学就好。我和老公小时候也没有上过幼儿园，学习一点也不比别人差。另外，我觉得幼儿园不就是天天玩儿吗，孩子能学到什么，上不上都无所谓。可最近发生的一件事却改变了我的看法。我和孩子在小区里玩，发现别的小孩儿都跟同学呀、小伙伴一起玩，他想要加入却怎么也进不去，因为他们做的游戏是在幼儿园学的，而且大家都是一个班的。我家孩子就一直傻傻地看着他们做游戏、唱歌、说儿歌、讲故事，一脸羡慕的表情，我也才知道幼儿园可以学这么多东西。我该说服家人让孩子去上幼儿园吗？孩子上幼儿园是有必要的，尤其对于现在的独生子女而言。不像以前，一个家庭中一般都有兄弟姐妹，现在的孩子却很少有。幸好，有幼儿园。幼儿园旨在提供一个能让孩子的需要、兴趣、潜能得到充分发挥的环境，使孩子能更有力地成长。幼儿园教育是根据3-6岁孩子的身心发展特点专门设计的，以游戏为主，回归生活。大致来说，孩子在幼儿园的生活包括三个方面：一是养成好的生活自理能力，二是培养好的学习习惯，三是激发孩子的潜能。可见，幼儿园教育对孩子的一生都很重要。相比于家中老人，幼儿园老师受过专门训练，能更好地对孩子实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进孩子身心和谐发展。而将孩子困于家中，等于剥夺了孩子与社会接触的机会。要知道，人的重要属性是社会性。孩子可以通过幼儿园提供的教育条件和生活环境、师生关系、同伴关系等，与他人进行人际互动，从而逐渐形成独立的态度、行为方式，乃至个性等重要心理品质。这些都是家庭环境所给予不了的。相对来说，家人给予孩子的更多的是一种自上而下的力量，不管是爱也好，还是教育也好，都带这居高临下的姿态，长久以来，将限制孩子的发展。这也是孩子3岁后要走出家庭、进入社会的心理需要。 孩子的身心发展其实也对父母和家庭提出了更高的要求，要知道，孩子是不断成长的个体，这就要求：我们的父母要多了解孩子的身心特点学习一些育儿方面的知识要采用科学民主的教养方式对待孩子爸爸也要多参与到孩子的教育中来。担心孩子的新老师不够好怎么办？父母是孩子与老师沟通的桥梁我的女儿今年4岁多，上中班，今年她的班主任换了。其实还是以前的老师，是小班时候的带班老师，但现在成了班主任。从这以后，她上幼儿园的抵触情绪就特别大，每个星期几乎有两三天说不去上幼儿园。我问她原因，她就说这个老师特别凶。这位老师跟之前的班主任是情绪化一些，而且比较强势，对家长也是如此。昨天晚上孩子又哭着说不去幼儿园，她一直说她害怕。我跟她说那去上半天可以吗？她同意了。老实说，我是打算让她今天上一天的，中午没打算去接她，所以我也没有告诉老师。我不知道自己这样做对不对？孩子不喜欢老师，我应该怎么引导呢？该让她独自去面对吗？ 每个孩子不愿上幼儿园的原因都可能不同，父母要做的是全面了解原因，才能对症下药。父母不能将问题统统扔给孩子或老师，这其实是一种推卸责任的做法。我们的社会之所以强调幼儿园阶段以家园共育为主，就是考虑到孩子的身心发展还不完善，需要老师和家长组成亲密的合作伙伴，共同承担着教育孩子的重任。因此，家长和老师最好能保持及时、有效的沟通，确保了解孩子在家或在园的情况和需要，及时发现教育过程中的问题等。只有家长和老师共同配合、协调一致，孩子才能度过快乐而有意义的童年。 要知道，孩子跟大人一样，对待不熟悉的环境、人，或者是害怕的事物，不自觉地会采取逃避的方式应对，只是孩子的反应更直接，父母需要理解。孩子的心思比较敏感、脆弱，要让孩子像大人一样情感上不喜欢理智上却要去做一件事比较难，他们需要父母的支持和帮助。单纯地顺着孩子或让她独自面对都是不可取的。 所谓对症下药，主要就是和孩子谈话，让孩子将内心的感受和问题将出来，4岁的孩子是可以做到的。父母首先不要焦虑，你的焦虑会给孩子不好的暗示。有时，父母只需给予孩子耐心的陪伴和共情，孩子的痛苦就会因此得到消减。1、若是问题与老师有关，父母需要主动与老师沟通，共同寻求解决的方法2、要相信大多数老师本身对孩子是没有恶意并希望孩子开心入园的，不妨多给老师提供一些孩子的信息，如喜好、性格特点等3、家长要做老师和孩子之间沟通的桥梁。需要提醒的是，父母若是答应了孩子某件事，最好能尽量做到，要言而有信，要不然就不要答应。孩子跟其他同学打架了怎么办？放轻松，同伴交往是孩子的成长需要今天我和另外一位家长被老师叫去了幼儿园。原来是户外活动的时候，两个孩子互相推攘，后来动了真格儿大打出手，等老师发现的时候，他俩一个脸上破了一块皮，另一个摔了一跤，手受了点伤。是我家孩子先招人家的，对方家长难色不是很好。事情解决后，我们走出教室发现两个又在一起开心地玩起来。对方家长过去拉着孩子就离开，我还听到她教训孩子说：“今后不准跟那个小孩儿玩了。”我听了心里很不是滋味，确实，我家孩子小动作比较多，老爱招惹别人。我该限制孩子，不让他跟别人玩吗？我经常受到很多父母的信息问：“孩子受到了欺负怎么办”之类的问题，而这位欺负别人的孩子的妈妈同样也有困扰。不管从什么角度，都说明了一个问题，孩子在交往过程中，难免会产生摩擦，家长需要给予孩子积极的引导。生活中，遇到这种情况，很多家长会这样教育孩子：“你傻呀，他打你，你不会打他呀！”或者是限制孩子，不让孩子跟对方一起玩。家长护子心切的心态可以理解，但教给孩子的方式却不恰当，这样只会起到消极的教育效果，导致孩子对人际关系产生恐惧，严重者甚至会影响孩子自我意识的发展，让孩子时刻觉得自己弱小。 我注意到一点，案例中的双方家长做得都没有孩子棒。孩子已经轻松解决了打架的问题，两人又和好如初了。而父母介入反而可能将小事扩大化，打架孩子交往的积极性。对于学前期的孩子来说，所有的人际摩擦都是他们对人际交往的预演，父母不妨轻松看待孩子之间的问题，也尽量不给孩子的打闹行为定性。因为此时孩子的认知发展与道德发展还没有完全成熟，打闹并不存在原则上的敌意，你会发现他们往往是吵了没两分钟又和好了。父母不妨将处理问题的主动权交给孩子，孩子大都是在吵闹中逐渐学会交往的。 这并不是说父母不作为。1、父母首先应该尊重孩子的人际交往的需要，不能限制孩子交友的权利。因为我们每个人都是生活在关系中的，我们的各种问题是关系导致的，孩子在人际关系的敏感期学会处理人际关系，将为孩子成人后奠定重要基础。 2、人际交往技能不是与生俱来的，需要不断的培养和锻炼，父母和老师要多给孩子创造环境，引导孩子善于与人交往：如主动与人打招呼、照顾他人需求、遵守规则等。平日里不妨多授给孩子人际交往的方法，在亲子游戏中多模拟各种人际交往情景等。孩子在潜移默化中习得了正确的交往技巧，面对问题时才能巧妙解决。 3、除给孩子提供有效建议外，父母最重要的是给予孩子积极的精神支持，让孩子有信心自己处理难题。要知道，物质的力量是有限的，精神的力量是无限的。只有有了坚实精神支持的孩子，才能成长为内心坚强、有力量的孩子。（本文转自静观育儿，如若侵犯原作权益，请告知）理解孩子(lijiehaizi)　
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教学活动设计：大班数学活动——口编5以内数的减法应用题
发表日期：
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大班数学活动
口编5以内数的减法应用题
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　上杭县实验幼儿园&谢岚
设计意图：　　　　　　　　　　
《自编5以内数的口头加减应用题》是福建省《领域活动指导》大班上册的一个单元教学内容，根据教材的编排体系和幼儿的实际水平，我将此单元分为两个课时，分别是《口编5以内数的加法应用题》（第一课时）和《口编5以内数的减法应用题》（第二课时）。《口编5以内数的减法应用题》是幼儿在学习加法应用题、对应用题的结构具有初步了解的基础上开展的教学活动。“进一步掌握应用题的结构”是本次教学的重点，“尝试根据图中事情发展的顺序和相关数量，自编5以内数的减法应用题”是教学的难点，将通过直观的材料、参与游戏的教学方法来进一步突破。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育活动“要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。应用题源于生活，以人们熟悉的生活情境来表达数量关系和要求解答的数量问题。幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，尤其是数学教育活动必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿学习的主动性。
因而，本次活动从幼儿喜爱的卡通角色入手，创设贴近幼儿生活的游戏情境，让幼儿在轻松的氛围中、在愉快的游戏里表达、交流、互动，不但可以发展幼儿的口语表达能力和思维能力，而且在活动中能够水到渠成地让幼儿掌握口头编减法应用题的基本方法。
活动目的：
1、&让幼儿进一步理解和掌握编应用题的要求，尝试根据图中事情发展的顺序和相关数量学会口头编5以内的减法应用题。
2、&激发孩子学习数学的兴趣，发展语言表达能力和逻辑思维能力。
活动重点：
　& 知道减法应用题的结构，理解减法的含义。
活动难点：
尝试根据图中事情发展的顺序和相关数量，自编5以内数的减法应用题。
活动准备：
知识经验准备：
1、&已经掌握自编5以内数加法应用题的方法。
2、&已经学会5以内数的组成和分解。
3、&让家长带幼儿去超市买东西，从中获得买东西的经验
物质准备及环境创设：
1、&物质准备：PPT课件、立体桌面教具、人手5个替代物做“钱”、标有5以内数点数价钱的洋娃娃、小汽车等玩具若干、1-5数字卡，？号卡一张，花5朵、拼图卡、人手一张图卡。
2、&环境创设：在班级创设“米兰春天”超市情景。
活动过程：
一、拼图引入——复习5以内的组成
1、师：“小朋友，今天有神秘小客人要来我们班做客，想知道他是谁吗？她呀，藏在这些卡片里了，让我们一起把他拼出来吧。”
2、教师介绍游戏玩法：根据拼图卡上面的分合式，在底板上找到相应的答案，然后把它翻过来放在上面，完成拼图，神秘小客人就会出现的。
3、师生合作完成拼图，出现美羊羊图案。
【分析：拼图游戏带有一点神秘和猜想，能在最短的时间内集中幼儿的注意力和调动幼儿的学习兴趣。在完成拼图的同时进一步复习5以内数的组成分解，感知总数和部分数的关系。】
二、学习讲述减法应用题，了解减法应用题的结构
1、（展示课件图片）师：“今天是美羊羊的生日，她的好朋友喜羊羊、沸羊羊、懒羊羊都来了。
美羊羊为朋友们准备了他们爱吃的汉堡。每个朋友分到的汉堡一样多吗？有几个啊？（幼儿数5个）对了，他们的汉堡数量一样多，都是5个，他们的胃口不同，每个人吃掉的和剩下的数量都不一样多。（展示课件）
请小朋友说说，他们的5个汉堡，分别吃掉几个，剩下几个呢？”（请幼儿根据图示完整讲述：如喜羊羊有5个汉堡，吃掉了1个，还剩下4个汉堡。依次讲述其他羊羊吃汉堡的情况）。
2、师小结：刚才我们用三句话把羊羊们吃汉堡的情况说清楚了，首先说清楚原来有几个，也就是总数；接着说清楚吃掉了几个，也就是减少的数量；最后说清楚还剩下的数量。
【分析：儿童往往被一件事的情节所吸引，如同讲故事一样叙述情节，而忘了要编应用题必须讲两个数的关系问题。这个环节有助于帮助幼儿学习用简短的三句话讲述事件中的数量关系，为学习编题做铺垫】
3、尝试编减法题
羊村的老村长来了，淘气的羊羊们赶紧把剩下的汉堡藏起来，他们都想出个问题让老村长猜猜自己还剩下几个汉堡。
在上次活动中，小朋友已经知道了编应用题的方法，如果把羊羊们吃汉堡的情况也编成一个问题，应该怎样说呢？谁来试一试?
师小结：刚才小朋友学会了编减法应用题的方法：先说总数、再说减少的数量、最后用“还剩下几个？”来提问。
三、学习看3幅图口编减法题
羊羊们的问题没有难倒老村长，他还给羊羊们布置了一个学习任务——看图编减法应用题。这下羊羊们为难了，请小朋友帮帮他们吧。
&“每张卡片上有三幅图，讲的是一件事情。我们从左到右一幅一幅的看：第一幅图告诉我们什么地方有几个什么？第二幅图告诉我们原来的数量减少了几个？第三幅图告诉我们还剩下的数量。请出小问号来帮忙，把三幅图连起来编一道减法应用题。”
1、教师示范编题、集体仿编。
2、请个别幼儿看图编应用题，集体评价。
3、幼儿两两合作，自由抽卡，轮流编题、猜答案。教师巡视并给予指导。
【分析：让幼儿看三幅图讲述应用题，是幼儿学习加减法的一种较好的形式。因为连贯的三幅图有情景和材料，能够让幼儿在操作中独立思考并运用自己的特有策略解决问题。幼儿通过讲述三幅图，可以逐步理解应用题的结构和其中的数量关系；幼儿往往自己心里知道答案而不会向别人提出问题，“小问号”的出现使他比较容易的学会提问。】
四、游戏与延伸——猜猜我还剩下多少钱？
&今天羊羊们在小朋友的帮助下认真学习，老村长为了表示奖励和感谢，给每位小朋友准备了5元钱，你们可以到超市选一样自己喜欢的礼物，不过有个要求：买的礼物不能超过5元，一定不要把5元都花光了哦！买完以后和老师、朋友说一说，你原来有5元钱，买礼物花了几元，让朋友猜猜你还剩下几元？看看他们能猜对吗？（幼儿玩“超市”游戏，教师进行指导、，引导幼儿间的互动与交流）
【分析：让幼儿在游戏中愉快的反映他们对真实生活中一些场景的认识，学习运用有关的数学经验，解决实际问题，体验理解存在的数学关系，引导幼儿学会多角度的思考问题，积极主动的与同伴交流、分享自己的活动过程和结果，在满足幼儿兴趣需要的同时，促进其积极主动的发展。】
　　　　　　　　
&（此活动在2010年上杭县幼儿园教师技能大赛中获一等奖）
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主办：上杭教师进修学校
承办：上杭县数字上杭建设办公室
闽ICP备号 E-Mail：jsjxxx@
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