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人教版二年级下册说课稿
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小学语文说课稿：人教版二年级语文下册《画风》说课稿范文
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　　一、 说教材分析：
　　大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。　
　　二、 说教学目标：
　　根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：　　1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。　　2、过程与方法目标：　　（1） 引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。 　　（2） 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。 　　（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。 　　3、情感、态度与价值观目标：　　通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
　　三、说重、难点：　　
　　根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。
　　四：说学情分析：
　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
　　五、说教学法:
　　1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。
　　2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。
　　3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。
　　六、说预设流程：
　　这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。
　　（一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：
　　先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）
　　接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？
　　2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]
　　3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。
　　（二）、接下来指导写字
　　写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
　　在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。
　　首先是（一）课前三分钟口语训练：
　　欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。
　　（二）直接揭题，导入新课。
　　那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。
　　（三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。
　　（四）接着学习课文:（这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言）。首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）
　　1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）
　　2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？
　　3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）
　　2、再读课文，抓住重点
　　把三位小朋友画风的句子用――――标出。全班交流。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）
　　学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。 [让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。]
　　3、品读感悟，创编诗歌：
　　把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。
　　编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？
　　（诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。）
　　二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。
　　说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。
　　让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。
　　4、想象拓展，积累语言。　　师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？准备怎么画呢？
　　先让学生在小组内讨论画风方法。
　　再全班交流画风的方法。
　　然后完成课后“读读写写”。　　课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”
　　先填写，再把自己的想法画成一幅画。
　　2、写一写，画一画：
　　三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪， 那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。）
　　七、说板书设计：
　　低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。
作者：不详　来源：网络
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泉水说课稿,小学语文二年级下册《泉水》说课稿
　　一、说教材　　《泉水》这篇课文用拟人化的手法描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那泉水流淌。　　新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下：　　l&知识目标：　　认识课文中的生字词，指导书写“股、鹃”两个生字。　　l&能力目标：　　能正确、流利地朗读课文。　　整体感知课文内容。品读1、2自然段，读中理解“天然水塔”等词语。　　l&情感目标：　　带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。　　本节课教学的重点是：学习生字;正确、流利地朗读课文;整体感知课文内容。　　难点是：带上不同的想象有感情朗读1、2自然段。　　二、说学情　　学生已经会用各种识字方法来识记生字。正确、流利地朗读课文，大部分学生都能达标，有感情地朗读课文，只有少数同学能做到。二年级学生稚嫩而富有童心童趣，在老师的悉心引导下，通过有效的多种形式的朗读，他们纯净的心灵就能感受到事物的美好。　　三、&说教法　　泉水很美，课文写泉水的语言更美，在教学中应该让学生感受到祖国语言文字的美妙之处。根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些基本理念，我采用了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”来完成教学目标。　　四、说学法　　如果没有第一课时扎扎实实的学习生字，初读课文，整体感知，怎么能有第二课时孩子们深入理解文本呢?　　根据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“圈点勾画法”“以读悟文法”“角色体验法”来理解课文，培养能力。　　五、说教学过程　　本节课的教学过程，分为六个板块。　　第一板块：歌曲导入，引出课题;并附带生字“泉”的写字指导　　[课件播放音乐]著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此我开课时播放歌曲《泉水丁冬响》，让学生进入一个轻松愉快的学习氛围。这样的导入一下子激起了学生的学习兴趣，顺理成章地引入课题。　　我让学生跟我一起书写课题《泉水》，泉水的泉是本课要求会写的生字，所以边板书边指导，(泉是上下结构，上面是白，撇、竖、横折、注意书写时，左竖和右竖要向里收，显得整个字圆润灵活;横、横;下面是水，先写竖钩，然后注意，左边是一笔“横撇”，右边是两笔，“先撇后捺”)　　第二板块：初读全文，识记生字　　这个板块中，我采用了教师范读、同桌互读、学生自由读、指名朗读等多种朗读形式。　　首先是教师范读。二年级学生模仿性强，教师正确流利有感情地朗读，既有良好的示范作用，又能激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读情感。[我示范朗读]　　接下来，学生的读这一环节中，我采用了分层次的读，第一次是同桌互相听读课文，并出示读书提示：“把字音读准确”目的是让学生学有目标。　　读后进行字词过关。第一关：出示一类字和二类字的单字，“我认识这些生字宝宝了!”通过学生自由读、指名读、开火车读的形式，来检查生字自学情况，并交流记住这些生字的方法;第二关：出示一类字和二类字的词语，“我会读”采取学生自由读、小老师领读、齐读的方式检查读，使字词教学扎实有效。这样设计体现了由字到词，循序渐进的训练。　　同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，我进行了写字指导，要写的字里面左右结构的字较多，在整体观察的基础上，我把重点放在总结“月”字作“旁”以及月在左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、腰、脆”五个字出示，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。然后重点指导“股”和“鹃”两个字的书写，边书写边强调要注意的笔画。(“股”左边的“月”要写得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右边是撇…;“鹃”书写时，注意，左上角的口要写得小小的，扁扁的，以给下面的月留出足够的空间，月的第一笔变成了竖，右边是一只小鸟在这里受委屈了，变成了鸟字边，要把鸟写得瘦一些。)　　第二次读课文是在解决生字的基础上，[课件出示读书要求]要求把句子读通顺连贯，读正确流利。之后指名学生分自然段读课文，教师相机指导朗读、评价。　　字词关闯过以后，大部分学生能做到正确流利地朗读课文。开始进入第三板块——
　　第三板块：默读课文，整体感知　　要求学生读书做记号，留下自己思考的痕迹。我要求学生边默读边思考问题“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四个明显的特点?”并用铅笔画出有关的句子或词语。这一环节的设计，不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。　　]&之后，学生汇报交流。学生看课件提示来回答，教师随机板书。泉水都流到了哪些地方呢?预设——学生会说泉水流进山腰的水池，[板书：水池]此时我会表扬学生真会读书，会抓住关键的词语来学习。学生会接着说泉水流过山间的平地，[板书：平地]泉水流到山坡的果园里，[板书：果园]泉水穿过静静的山谷，{板书：山谷}然后指名学生来说泉水的四个特点，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板书：多、清、甜、美]　　对课文有了整体感知后，进入　　第四板块——品读1、2自然段，感情朗读。　　我用一句话来过渡：“丁冬，丁冬，听着泉水美妙的声音，你们想知道泉水是怎么来的吗?请你们来读读第一自然段。”“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我十分珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。　　在第一自然段的学习中，学生充分地读之后，我先提出问题“泉水是怎样流出来的?”抓住“冲”字，通过变换词语，反复朗读，来感悟泉水来时的迫不及待，来感悟作者用词的妙处，因为新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”。　　在第二自然段的学习中，为了让学生有感情地朗读，先让学生想象泉水和山里姐姐说话时的心情和样子。因为新课标要求：在发展语言能力的同时，激发学生的想像力和创造潜能。学生可能会说“泉水激动地说，热情地说”等等，教师根据学生的回答，指导朗读泉水说的话。“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。　　之后我运用‘角色体验法”，教师做山里的姐姐，学生当泉水，来对话朗读，进一步感悟泉水的热情。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，我给予不同形式的评价，让被表扬的同学认识到自己的优点所在，让其他同学，学有所依，处处体现实效性课堂。　　然后，让学生对一二自然段中不明白的地方进行质疑。对于不常见到的瓦罐和天然水塔，教师出示图片帮助学生解疑。　　这个环节的最后，我用课件出示一首由1、2自然段变成的优美的小诗，让学生有感情地朗读。　　第五板块：说词语积累　　一股清泉&欢快的泉水　　灿烂的阳光&火红的杜鹃花　　美丽的身影&明亮的镜子　　静静的山谷&清脆的歌声　　这些都是课文中优美的词语，通过这个环节，让学生明白：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。　　第六板块：说作业布置　　一、&听写生字词语。　　二、&练习朗读课文，要求把课文读得正确、流利、有感情。　　六、说板书设计　　6、泉水　　水池——平地——果园——山谷　　多&清&甜&美
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一、说教材内容《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。二、说教学目标和重难点1、会认15个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。重点难点：重点：认读书写生字；感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情；能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。三、说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：1.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。2.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。四、说教学过程本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。一、 导入新课从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题。然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。二、初步感知引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。三、 读书识字在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。四、细读感悟第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。那就是从理解“今年”是哪一年？指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学习重点是图文结合，通过观察周总理的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。然后设置训练点：学习用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。四、课堂小结课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。五、布置作业课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。六、板书设计板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。
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人教版小学语文二年级下册《三个儿子》说课稿
上传: 刘颖 &&&&更新时间： 10:15:58
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《三个儿子》说课稿 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&& 尊敬的各位评委、各位，大家下午好！我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第六单元的课文《三个儿子》。下面我将从八个方面来进行说课。 一、教材分析 本单元重在对学生优秀品质的熏陶和养成。《三个儿子》就是讲孝顺父母的故事。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个&没有什么特别的地方&的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 二、学情分析 这是一篇十分浅显的课文，二年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，并能简单谈谈自己的感受，不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生熟读课文基础上，抓住&明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子&这一问题引导孩子读书讨论就可以了。 三、教学目标 知识与能力： && 1.会认10个生字，会写11个字； && 2.正确、流利有感情地朗读课文； && 3.结合重点词句理解课文内容。 过程与方法： && 1.品词析句，读准人物说话时的语气。 && 2.情景创设，激发学生语言表达的热情。 情感态度与价值观： &&&& 理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理。 四、教学重点、难点 新课标对低年级的阅读教学指出：&要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。&又依据低年级识字写字的要求，由此我把 &识字写字，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感，懂得孝顺父母。&定为本课的教学重点；把理解文中老爷爷的话定为教学的难点。 五、说教法学法 为了达到教学目标，突破重点难点，我主要采用以朗读和讨论为主的自主合作探究学习方法，将探究点放在&三个妈妈的对话&和&老爷爷的话上&，让学生在积极参与阅读，引导学生在读中质疑，读中探究，读中感悟。同时采用想象法，挖掘教材空白处，让学生发挥想象，抒发内心情怀，培养他们的表达能力，低年级的孩子能说连贯的几句话，为以后的写作做铺垫。 六、说教学过程 根据设计的教学目标，我设计了以下三个模块来实现本课的教学。 （一）、识字写字 识字写字是基础教学，也是低年级的教学重点。在实施识字写字部分的教学中，我会以引导学生自主识记为主要方法。从借助拼音读准字音到去拼音认读，再谈识记方法，口头扩词，最后在朗读中识字来巩固生字加深印象。 （二）、朗读感悟 第一环节：创设情境导入新课 首先我通过故事&黄香温席&的讲述，让学生说说从中感受到了什么？让学生对本文的主题和感情基调有一个初步而真切的感知，以便让学生更好地 &走进文本&。 第二环节：初读课文，质疑阅读 接下来是本课教学的初读环节，在这一环节中我会引导学生进行两次朗读。先是自由朗读，根据板书表格让学生划出三个妈妈介绍自己儿子及三个儿子看见妈妈拎水的具体表现。再默读课文，引导学生质疑，提出有价值的问题，如&为什么老爷爷只看到一个儿子？& 第三个环节：深入文本，趣味阅读 &&& 在第三个环节中我先采用朗读法品读三个妈妈的话，引导学生体会阅读乐趣。读准人物说话时的语气，培养学生的语感。 1、首先出示第一个妈妈的话，让学生思考这位妈妈夸儿子时心里在想什么？ 接着指名读，读出妈妈的语气；再让学生同桌互相练习，读出妈妈的自豪和骄傲。 这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间。 2、接着出示第二个妈妈的话，我让学生自主分析讨论第二个妈妈的语气和心情； 然后进行表演读：学生互相评论，共同学习。 这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感都挖掘了出来，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。 3、再出示第三个妈妈的话。提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，这时学生对人物形象就有了自己的理解。 &&& &&接着我采用讨论法学习课文难懂的地方。引导学生自主发现三个儿子看见妈妈拎水的具体表现，同桌讨论：老爷爷为什么说只看到一个儿子？你对三个儿子有什么看法？（合作探究的方法学习，既可以活跃课堂气氛，又调动了学生的积极性。）老师适时的指导讨论，让学生汇报交流情况，归纳。 &&&&& 最后指导朗读，先小组形式读，再选几个好的分角色读。老师指导读好需要注意的地方。 （三）、拓展延伸
公益广告，提出问题： 你认为该学习哪个孩子？为什么？你觉得该怎么样孝敬父母亲？这一环节通过创设情境，挖掘文本的空白点，进行语言文字表达训练，运用想象法让学生充分想象，体会文章中心。 七、板书设计 三个儿子 一个儿子 真正的儿子 孝敬父母 八、作业设计 学习了这篇课文，你一定有很多想法，把它写进你的日记里。
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