A.让学生估算每盘大约放几个；B.判断估计得对不对；引导学生认识：8×6=48比55小；8×7=56；启发学生思考：如果商是5可以吗？；使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况；(3)估计两数相除所得的商？；可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但；①商：想除数和几相乘积最接近被除数，而又比被除数；②把商和除数相乘写出积；③用被除数减去积得出
A.让学生估算每盘大约放几个。
B.判断估计得对不对。
引导学生认识：8×6=48比55小；8×7=56比55大。所以商是6。
启发学生思考：如果商是5可以吗？
使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，余数15大于除数8，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
(3)估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：
①商：想除数和几相乘积最接近被除数，而又比被除数小。
②把商和除数相乘写出积。
③用被除数减去积得出余数。
④比：比较余数是否比除数小。
三、巩固练习
1.应用试商方法填空
学生独立完成课本第7页的“试一试”练习题，然后集体订正时，让学生口述思路过程。
2.完成课本第7页练一练的算一算。
3.完成课本第7页练一练的1题。
(学生先独立进行练习，然后让学生在小组内交流自己的方法，后指名学生板书，发现问题及时订正。)
四、课堂作业
课本第8页第2-4题。
五、课堂小结：让学生复述试商时应注意的问题。
教学后记：这部分教学内容是表内除法知识的延伸和扩展，二年级学习表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这一部分学习内容只要是研究“分完后还有剩余”的情况，两部分互相联系，具有互补性。前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。
复习有余数除法的练习课。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步理解和掌握有余数除法的试商方法，积累试商经验。
2、结合解决问题的过程，让学生体会到数学与生活实际的联系，认识数学的应用价值。
教学重点：
进一步理解和掌握有余数除法的试商方法。
教学难点：
能正确的解决实际问题。
教具准备：
教学过程：
提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。
二、练习设计（用课件出示）
）里最大能填几？
2、把错误的改正过来。
（共6题用课件出示）
3.算一算，再按要求分类。
被4除有余数
被5除有余数
（以上3题先由学生独立完成，后集体订正时引导学生口述为什么这样做，并指名板书）
4.比一比，看谁算得又对又快。（用竖式计算）
（独立完成后指名板演，全班订正）
5.解决实际问题（用课件出示图片及数据）
(1)4个桃子平均放在5个盘子里，每盘放几个？还剩几个？
(2)一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣？还剩几个扣子？
（集体订正时，不强求用统一格式，鼓励学生个性化的理解和表达。）
三、课堂作业
课件出示看图列式的题目。（共3题）
四、课堂小结：通过今天的练习你学到了什么？
分别请学生说说。
租船（有余数除法的应用（一））。
教科书第9-11页。
教学目标：
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表示自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
教学重点：
运用余数除法解决简单实际的问题。
教学难点：
提高学生的解题能力。
教具准备：
教学过程：
用竖式算下面各题
（请4位同学到黑板上板演，其余同学在练习本上计算，然后分别请学生说说：用竖式计算除法，要注意什么？）
二、传授新课
课件显示课本第9页“租船”的情境图，指导学生观察。
1、找出已知问题。
引导学生从情境图中找到“每条船每时3元”、“每条船限乘4人”等信息。
2、提出问题。
根据图中提供的数，21个同学去划船，至少要租几条船？
3、解决问题。
在思考的基础上进行小组交流。引导学生是怎样想的，如何列式。
21÷4=5（条）??1（人）
让学生说一说自己的想法，教师根据学生思维提出问题， 并解决问题。（结合生活实际，对学生进行安全教育---不超载。）
4. 完成课本10页试一试。
先让学生独立思考，然后说出本题的条件和问题。
(1)条件：每时租金3元。
(2)问题：10元钱最多划几时？
(3)让学生讨论怎样解决，讨论后列出算式：
10÷3=3（时）??1（元）
( 表示划3时，10元钱能找回1元。)
答：10元钱最多划3时。
三、巩固练习
1、指导学生做“练一练”第1题。
让学生独立练习，然后指名学生口答或板书，因为这两小题被除数的数目比较小，
所以有的学生能直接想出得数，可以不列竖式。学生在回答第1小题的思路过程时，教师要求学生说出为什么要5壶茶而不是4壶茶。
2、 指导学生做“练一练”的第2题。
(1)理解图中的内容。
(2)提问：图上画的是什么？他们是怎样分组的。（每组6 人，或每张桌子供6个同学用）
(3)思考：“我们有46人，至少需要几张桌子？”
(4)提问：为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？
你打算怎样分配这8张桌子的人员？
四、课堂作业
课本第11页“练一练”的第3-5题。
五、课堂小结：
今天我们应用余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，解决这类问题，我们根据题意用除法求商再根据实际情况进行思考。
派车（有余数除法的应用（二））。
教科书第12页。
教学目标：
1、结合实际，运用有余数除法及相关知识解决问题。
2、在合作交流中勇于发表自己的想法，学会表达和倾听。
教学重点：
运用余数除法解决简单实际的问题。
教学难点：
提高学生的解题能力。
教具准备：课件。
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　　教学内容：P4~5&分草莓&
　　教学目标：1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
　　2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
　　3.对学生进行安全教育。
　　重点难点：1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
　　2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
　　教具准备：投影仪
　　教学过程：
　　一、复习
　　1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
　　2.练一练：10&516&518&520&533&5
　　全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
　　二、探索新知
　　1.探究试商方法。
　　（1）课件显示P4&分草莓&的画面，让学生理解题意。
　　55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
　　（2）列算式：55&8
　　（3）让学生估算每盘大约放几个。
　　（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
　　8&7=56比55大;8&6=48比55小。所有商6。
　　思考：：如果商是5可以吗？
　　如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
　　（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
　　可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
　　（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
　　2.填空：P4&试一试&。（订正时可以让学生口述思路过程。）
　　三、巩固练习：P5&练一练&的第1~5题。
　　四、总结
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