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把下列句子翻译成现代汉语。（8分）（1）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（4分）（2）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。（4分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
（1）我不能早点任用您，如今紧急的时候才求您，这是我的过错啊。（2）依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的。试题分析：本题首先要找出关键字或文言特殊句式进行重点翻译，除一些带有比喻性的词语，一般在直译的基础上，而后意译。整句翻译时，再按照现代汉语的语法要求，做到文通句顺，表意准确。关键字有：（1）“用”“急”“过”（2）“敝”“所与”“知”。
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据魔方格专家权威分析，试题“把下列句子翻译成现代汉语。（8分）（1）吾不能早用子，今急而求子，..”主要考查你对&&对联，连词成句&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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对联连词成句
对联定义:对联源远流长，相传起于五代后蜀主孟昶。他在寝室门桃符板上的题词：“新年纳余庆，佳节号长春”，谓文“题桃符”。这要算我国最早的对联，也是第一副春联。 对联又称楹联、门对、春贴、春联、对子、桃符等，是一种对偶文学，起源于桃符。对联是利用汉字特征撰写的一种民族文体。一般不需要押韵（律诗中的对联才需要押韵）。 要求：字数相等，断句一致，词性相对，平仄相合，音调和谐，内容相关，上下衔接。 对联的特性：
对联，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶。它是中华民族的文化瑰宝。
一副标准的楹联，它最本质的特征是“对仗”。当它用口头表达时，是语言对仗，当它写出来时，是文字对仗。语言对仗的含义是什么呢？通常我们提到要求字数相等、词性相对、平仄相拗、句法相同这四项，四项中最关键的是字数相等和平仄相拗，这里的字数相等，不同于英语的“单词数”相等，其实质上是“音节”相等。
1、严肃性和游戏性:一般来说，文学和艺术是严肃的，人们反对游戏文学、游戏语言的那种不严肃的创作态度。但对于楹联来说，情况就不同了。楹联历来被很多人视为笔墨游戏，虽为偏见，但也说明了楹联具游戏性的特点。由于楹联追求对仗，自然是对得越工稳，越巧妙越好。这其中既是文学创作，又包含了思维游戏和语言游戏的成份。如果单纯向对得工、对得巧上发展，就纯粹变成了一种语文斗才和思想斗智。事实上，纯以逗乐谐趣、斗智试才为目的游戏性楹联也不少，它往往借助汉字音、形、义某一方面的特殊情况，运用各种修辞手法和别出心裁的奇思异构撰写而成。游戏性楹联在宋代就很普遍了。苏轼就曾经创作过不少游戏性对联，留下了许多趣闻佳话。从他以后，对对子成为文人之间乃至普通百姓中试才斗智的一种主要方式，成为中国传统文化的一部分。
2、通俗性和高雅性人们常说对联雅俗共赏，这丝毫不假。试想，还有那一种文学形式，象楹联一样，上为学者文人，下为妇人孺子所喜闻乐道，既可走进象牙之塔，又能步入陇亩民间，既是阳春白雪，又是下里巴人呢？这种奇妙的合一究竟是怎么回事呢？原因在于楹联是一种既简单又复杂、既纯粹又丰富的艺术，诚如前所述，楹联的规则并不复杂，尤其是对语言的色彩、风格，对题材、内容都没有什么要求，它一般很短小，又广泛应用于社会生活，不象其它文学形式戴着一副高雅的面孔，它易学、易懂、易记，也不难写。只要对得好，无论语言之俗雅，题材之大小，思想之深浅，皆成对联。但其他文学则未必然。
3、实用性和艺术性如前所述，楹联是中国古典文学形式的一种，理所当然具有文学性和艺术性，它以诗、词、曲等前所未有的灵活和完美而体现了中国文字的语言艺术风采。对联之美在于对称、对比和对立统一。宋胡仔《苕溪渔隐丛话》后集卷二十引《复斋漫录》记载；晏殊一次邀王琪吃饭，谈起他一个上句：“无可奈何花落去”，恨无下句。王琪应声对道：“似曾相识燕归来。”晏殊大喜，于是把这个绝妙对句写进了《浣溪沙》一词。杨慎称这个对句“二语工丽，天然奇偶”。这就是对联的艺术魅力。 楹联的艺术性，可以当代学者白启寰先生一副对联来概括：对非小道，情真意切，可讽可歌，媲美诗词、曲赋、文章，恰似明珠映宝玉；联本大观，源远流长，亦庄亦趣，增辉堂室、山川、人物，犹如老树灿新花。
4、寄生性和包容性所谓寄生性，指楹联本从古文辞赋的骈词俪语派生发展而来，小而言之，它就是一对骈偶句，因此，它能寄生于各种文体之中。诗、词、曲、赋、骈文，乃至散文、戏剧、小说，哪一样中又没有工整的对偶句呢？但反过来，楹联又具有极大的包容性。它可以兼备其他文体的特征，吸收其他文体的表现手法，尤其是长联和超长联，简直能集中国文体技法之大成。诸如诗之精炼蕴藉，赋的铺陈夸张，词之中调长调，曲的意促爽劲，散文的自由潇洒，经文的节短韵长等等，皆兼收并蓄，熔铸创新。对联的种类与样式:
一字联墨（对）泉墨’字上部为‘黑’字；而‘泉’字上半部分为‘白’字。各属于颜色的一种，且词义相反。 两个字的下半部分别为‘土’和‘水’又都属于五行之一。墨（对）柏同“黑”、"白"相对，且“土”、“木”都为五行。
二字联春花（对）秋月 汉赋（对）楚辞 书山（对）学海 红玉（对）丹瑶
三字联水底月（对）镜中花 孙行者（对）祖冲之 水帘洞（对）花果山 飞鸟尽（对）良弓藏 独角兽（对）比目鱼
四字联青山不老（对）绿水长流 山清水秀（对）人杰地灵 东南西北（对）春夏秋冬 百花齐放（对）百家争鸣 春回大地（对）福满人间连词成句：
把两个或两个以上的词语连成一句话。连词成句，虽然提供的词语主要出自课文内，但还有进一步的要求：1.选用指定的关联词语或者修辞方法；2.内容上作出限制，提供了一个话题，如描述某人的性格，描写行为动作，阐述观点等。这意味着要求有所提高，尤其是明确提出要考查关联词语。
应考策略：一、要充分理解所给的词语，在平时要掌握一些常用的词语的意思，选词时要避生就熟；二、是写话时要尽量使用修辞手法，使句子生动优美，常用的有比喻、拟人、排比；三、积累并正确使用常见关联词，注意关联词的配对；四、是尽量描写出有“画面感”或富含哲理的句子，言而有物。一般方法：1.词的组合能力。2.词的造句功用，即初步认识词语在句子中充当什么成分的问题。3.词的变化形式，即初步认识词语的重叠方式、附加意义等。4.做题技巧。首先，你要知道这个句子讲的大体是什么意思；其次应该掌握语法，一般都是主语在前面，有时候会加一些修饰词。基本句型：
1、谁干什么①往南②飞③燕子④一群⑤排队一群燕子排队往南飞。
2、谁在什么地方干什么①做游戏②小朋友③在操场上小朋友在操场上做游戏。
3、谁在什么地方干什么①小马②池塘边③在④喝水⑤清清的小马在清清的池塘边喝水。
4、谁为谁干什么①为②买了③皮球④妈妈⑤一个⑥我妈妈为我买了一个皮球。
5、谁带谁干什么①带②秋游③我们④老师⑤去老师带我们去秋游。
6、谁和谁在什么地方干什么①小兔②草地上③在④和⑤赛跑⑥小马小兔和小马在草地上赛跑。
7、什么地方有什么①美丽的②有③池塘④一朵⑤荷花⑥里池塘里有一朵美丽的荷花。
8、什么地方有什么在干什么①树林里②啄木鸟③在④为大树⑤有⑥治病⑦一只树林里有一只啄木鸟在为大树治病。
9、什么时候，谁怎么样地干什么①秋天②一群③往南飞④小燕子⑤排着队秋天，一群小燕子排着队往南飞。
较复杂的句型：
1、谁在什么地方怎么样地干什么①做游戏②小朋友③在操场上④快乐地小朋友在操场上快乐地做游戏。
2、什么样的谁在什么地方怎么样地干什么①开开心心地②小海星③玩④可爱的⑤在⑥沙滩上可爱的小海星在沙滩上开开心心地玩。
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我的青春浪漫喜剧想预期是错误
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翻译：Love is just beautiful from regret.
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AR is a form of self evaluation..Since action research involves unconstrained dialogue between &quot., so that you can continue developing yourself and your work. It does not begin with a fixed hypothesis. Involvement is (whether he be an outsider or teacher&#47:
Since action research looks at a problem from the point of view of those involved it can only be validated in unconstrained dialogue with them.
Elliott (in Kemmis & McTaggart 1990b) considers the need for communication between all participants to be of paramount importance, researchers do research on themselves. In traditional forms of research-empirical research-researchers do research on other people, there must be free information flow between them. It is used widely in professional contexts such as appraisal. All participants including the university researchers, seeing how it goes, with no hidden controls or preemption of direction by the researcher. Action research is an enquiry conducted by the self into the self. Action researchers enquire into their own. The report shows the process you have gone through in order to achieve a better understanding of yourself. When you produce your research report. . In action research, and it enables you to give good reasons every step of the way. It helps you live out the things you believe in.
Action research is open ended.
A useful way to think about action research is that it is a strategy to help you live in a way that you feel is a good way, you think about yoresearcher) and the participants. Seen in this way, and continually checking whether it is in line with what you wish to happen, and this involves you asking yourself why you do the things that you do. The research process is the developmental process of following through the idea. Empirical researchers enquire into other people’s lives. It begins with an idea that you develop, and the reasoresearcher&quot, and why you are the way that you are.
As a practitionerThe idea of self reflection is central, the teachers and the students negotiate meaning from the data and contribute to the selection of interventionary strategies, mentoring and self assessment.
Another distinguishing characteristic of AR is the degree of empowerment given to all participants, it shows how you have carried out a systematic investigation into your own behavior
这就能表明你已经执行了。检验试验发展的进程，你所走的每一步都是合理的，行动性研究需要完全的自我引导。它在一些职业性内容中广泛应用如评估指导自我评估，看它是否和你的预期完全一致，这就要求你自问，实验性调查变成了一种自我的评估，并且他能确保。自我省思的想法是至关重要的，继续检查，它帮你生活在你所相信的事务中。通过这种方式，在行动性研究中，对你自身行为的一个系统性的调查，它来自你自己的一个想法。，在传统的实验性研究中，把它当做一种能帮助你生活的更美好的一种的战略，它并不来源于一个固定的假设。一种有效地考虑行动性调查的方式是，通过你所做的一切。这个报告表明了你你已经对对自己有了一个更好的了解，调查研究的过程变成了一个持续发展的过程。当你制作你的实验报告的时候，这样你就能够继续促进你自身和你工作的进步，通过以下这些想法，实验性研究要求他人的参与.行动性研究是可扩充的，原因就是那项活动，研究者对自己进行研究，研究者对别人进行研究，为什么要参与这项工作并且为什么通过这种方式，你要考虑你自己的生活和工作。作为一个实验参与者，行动性研究要求研究者自身的参与，不及我就慢慢翻译了急不急
恩啊 有空的话慢慢帮我翻译吧 不着急 还有3段 比这个短一点 你翻译的真的很好 我到时候把最佳答案都给你吧
啊，小事情，我要是真的想要分，也不会来翻译这种没有悬赏分的。
, .行动性研究的另一个突出的特点是，参与者可以自己决定许可程度，在没有调查者暗the 中控制和有意引导方向的条件下，参与是一个了解自然地过程.包括调查者在内的所有参与人员，老师和学生从数据和对介入策略的选择的贡献中达到协商一致。
艾略特考虑到所有参与者之间的交流需求是最重要的。 因为行动性研究，是从确认参与者完全不受约束的对话的观点出发，来研究问题。因为行动性研究涉及到研究者（无路他是一个外人或者是老师）不受约束的交流和参与，他们中间一定存在着最为自由的交谈。
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