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《混合运算》说课稿
　　一、教学内容
　　我今天说课的内容是人教版教材小学数学四年级上册第一单元《混合运算》的第一课时
　　二、教材分析
　　本节课的教学内容是在，已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
　　三、说教学法、学法根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：
　　(1)让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
　　(2)让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
　　(3)让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识
　　结合教材的编写和本节课的特点我认为
　　教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。
　　教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
　　四、教具准备
　　五、教学法、学法
　　著名的家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
　　学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。引导学生“观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
　　六、教学过程
　　为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节：
　　一、创设购物情境，自主解决问题
　　情境是最容易激发学生的学习兴趣。我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?
　　根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。一个
　　学生提出问题，全班同学口答。
　　【设计意图：数学源于生活。首先呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系。】
　　二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序
　　这段内容是本节课的重点：
　　为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发现方法、总结规律。分为五个步骤：
　　1.课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，我及时板书： 先算3本笔记本多少钱?出示算式
　　5×3=15(元) 再算一共多少钱? 15+20=35(元)
　　2、看图解决问题
　　提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：5×3+20
　　3、列综合算式：我手指5×3+20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。
　　4、方法多样：如果我们把综合算式列成这样：20+5×3，可以吗?
　　让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。
　　在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3?
　　让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，帮助困难生，捉错误资源。
　　5、展评作业： 引导学生思考：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要注意什么?
　　小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算)
　　【设计意图：数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，本环节设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。】
　　三、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序
　　是本节 课的教学难点
　　1.首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军谢谢你们。(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)
　　让学生讨论准备怎么来解决这个问题?
　　2.学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。
　　全班交流：你们是怎样列出综合算式的?为什么?
　　对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应该怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?
　　学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。
　　可能出现的脱式计算有：
　　①50-18×2 ②50-18×2
　　= 50-36 =32×2
　　=14(元) =64(元)
　　③50-18×2 ④50-18×2
　　=36 =36-50
　　=14(元) =14元)
　　根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。
　　3.小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?
　　【设计意图：二、三两个教学环节中，把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。】
　　四、应用巩固，提高能力
　　为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习：
　　1. 首先让学生对混合运算的理解加以巩固，完成“想想做做”第1题。
　　让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式，后交流计算结果。
　　联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是知识技能形成的重要手段。
　　2、接着课件展示：小明去公园买门票场景儿童每张8元，用100元买12张门票，
　　能找回多少钱?学生根据信息进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。
　　2. “算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。今天，我让学生用三张牌来玩“算24点;”的游戏
　　第一次游戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。
　　待学生列出：2×10+4和4+2×10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?
　　小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。
　　第二次游戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。
　　4×7-4的算式中，我们应该先算什么?
　　【设计意图：练习设计，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。】
　　五、课堂小结
　　今天我们学习了什么?能和大家一起吗【设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。
　　整节课的设计我是通过五个环节的教学设计，体现数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过引导、对比、交流等形式 ，最大限度发挥学生的主体作用。使学生爱数学，学数学，用数学过程。获得知识体验。
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暂无最近浏览记录网友投稿1000字原创文章赏析：学会打破思维定势
16:00:11 习文问答
这是一篇关于思维的作文。作者告诉我们，人要懂得改变，要学会打破思维定势，不要总是用一个思维方式来思考问题，而要换角度来思考问题，一起看看正文吧。
学会打破思维定势
　　不知你是否有这样的一种习惯：上班时总是习惯走一条固定的路线或是乘坐固定的某路公共汽车；出差时喜欢住在自己熟悉的宾馆；打扫时，东西摆放的位置几乎不会发生改变&&
　　道理很简单，人们在一定的环境中工作和生活，久而久之就会形成一种固定的思维模式和习惯性动作。它使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以固定的方式来接受事物，是创新思维的天敌。我们称之为思维定势或惯性思维。
　　因为人们相信经验害怕改变，担心这种改变会为自己带来不必要的麻烦。但遗憾的是，人们正是因为这种习惯让自己陷入思维的怪圈中，甚至停滞不前。每个人都有被自己的习惯和惯性思维所左右的时候，只是所受影响的深浅程度不同罢了。
　　在职场当中，很多人换了一个公司总是觉得难以适应。究其原因，就在于他们总是将以前公司的那种文化和处事方式，拿到新公司里来套用。结果，自然是一再碰壁、力不从心了。事实上，不是你现在的公司文化不好，而是你不能突破和改变旧有的思维习惯和行事的方式。
　　人人都有惯性思维，爱用常用的方式思考，善用常用的行为方式处事。久而久之，就养成了根深蒂固的惯性思维。而惯性思维在我们生活中的绝大部分表现为习惯。最简单的例子，比如：睡觉，要占用我们人生的1/3时光，这是我们人类的生理习惯。熬一个夜晚不睡，你是否有种有气无力之感呢？这便是生理机能的一种生物钟定势。
　　有这样一个著名的试验：把六只蜜蜂和同样多只苍蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。结果发生了什么情况？你会看到，蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。
　　由于蜜蜂的趋光性，使得它们以为&囚室&的出口必然在光线最明亮的地方。所以，它们不停地重复着这种合乎逻辑的行动。然而，正是由于它们的智力和经验，结果走向了灭亡。
　　那些&愚蠢&的苍蝇，则对事物的逻辑毫不留意。全然不顾亮光的吸引，四下乱飞，结果误打误撞碰上了&好运气&。这些头脑简单的&愚蠢者&，在&智者&消亡的地方反而顺利地得救，获得了新生。
　　影响创造性思维的关键因素，就在于风险意识的弱化。我们所做的事情越富于创造性，承担的风险也就相应的会越大。因此，尝试新事物、运用新方法，关键是要有勇气承担比循规蹈矩更多的风险。
　　但，不容忽视的一点是：在很多特定的时期，如果不能打破这种思维定势，反而会使我们陷入更加危险的境地，重蹈蜜蜂的覆辙！因此，我们应该走出这种固定的思维怪圈，学会打破这种思维定势，找到更为广阔的天空。
　　感想：思考是我们做事之前的方式，思考事情该如何做成功的几率就会比较高。当你遇到思考的瓶颈的时候，要变换一种思考方式，打破平时的思维方式，换一个角度去思考。学会打破思维方式去努力奋斗，相信成功离你不远了。
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