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第三方登录：&&&&&校第八届“我的教育生活”教育叙事（3）选集发布时间：浏览（5686）倾情灌溉，让
“隐形”之花自由绽放
——小学中等生教育策略之我见
吴江经济技术开发区花港迎春小学
刘莉
在诸多教学经验中，雷夫把他的学生分为三类，值得思考的是他认为教师应将大部分精力放在最爱的第二类学生身上。如果有人问一名老师教什么，我想随着教学体验的深入，一个富有智慧和巧妙的回答便是
“教学生”。正如先贤孔子所言“有教无类”，诚哉斯言。深入一线教学三年余来，我渐渐领悟到真正的教育是教学生。
一、
平等关爱，满园春色才是春
诚然，在我所教的一个班级五十名学生中，雷夫所谓的
“第一类孩子”——聪明、快乐且对学习充满渴望的学习小明星最多有六七个，他们每天早早到校，酷爱学习，除了智力超群、有趣、敏感和富有同情心外，他们也受到同学的追捧和仰慕。课余时间，他们还十分乐于助人，每天一早到校就会帮老师布置教室、督促其他学生学习，实为老师的得力助手，使教师一天的教学疲劳得到极大的舒展。这一类堪称上帝馈赠的礼物的孩子，他们的父母对老师也很尊重，开家长会从不迟到，每顿晚餐都会与孩子聊起学校发生的事情，并不遗余力地配合学校的安排。拥有这一类学生感觉工作生活就像童话。可惜，梦幻般的仙境很快会被“第三类孩子”打碎，他们上课坐稳都很难，要么乱翻书，要么干扰别的孩子，根本不知上课的真谛，这样，每节课占用两三分钟管理纪律，每次十多分的考试成绩拖班级平均分2分所带来的噩梦的确是真真切切。
审视我们的教育活动，老师紧抓
“尖子生”和“后进生”以提高教学质量，却忽略了教学中最重量级的群体“第二类孩子”——班级的大部分普通的孩子，即所谓的“中等生”内心中对老师关注的渴望。“中等生”在老师心中是比较令人省心的群体。这类孩子课上很少举手，也不怎么跟老师亲近，总之是中规中矩的普通孩子。之所以喜欢和这一类孩子在一起，我想教育最大的力量便是发掘这一类孩子的潜质，我坚信关注和诚恳赞誉的神奇力量，将会见证“第二类孩子”从兴奋到更加努力和自信，最终向“第一类孩子”靠拢。
二、
心灵引导，
“隐形”之花向阳开
教育最能够有所作为的恰恰是被我们忽略掉的这个庞大的中等生群体。中等生就像一株株害羞的
“含羞草”，他们不善于更不敢于在老师和同学面前表现自己，他们缺乏表现自我的热情，缺乏与人竞争的勇气，只是一味的当一株悄无声息的“含羞草”。然而，这样的班级称不上是一个完整的、健康的集体。他们学习成绩平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂肚，他们欠缺的其实是“阳光”。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过
“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”一个肯定的眼神、一句赞许的话语、一次“不经意”的关心，也许会激起他们内心的层层涟漪。这就要求教师提升教育艺术，调动学生特别是中等生的积极因素。例如，对一些心思细腻，沉默胆怯，但内心又渴望被关注的中等生，可以巧妙运用赏识教育，一个鼓励的眼神、一句贴心的话、一个温柔的动作，甚至一张小纸片都能调动出学生的积极情绪。老师还可以借助为这类孩子过生日的机会，通过环境气氛的营造、礼物的赠送、爱心寄语、节目表演等环节，让孩子充分感受到老师与伙伴们的爱，产生对老师的信赖，从而自信地绽放自己的花姿。
三、
倾情灌溉，
“隐形”之花放异彩
法国著作雕塑家罗丹曾说过，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。中等生身上的优点可能被教师功利的教育目的、繁琐的教育事件给遮蔽了，又或者可能他们身上的优点并没有立刻显露出来，它需要教育者拥有一双慧眼来感受和体验到这种
“美”的存在
。
教育应是一扇门
推开它满是阳光。教师应打开这扇门，让那些躲在门后的中等生也能充分沐浴到阳光，这就要求教学过程中给予中等生充分展示自己的平台，比如在小组合作学习中，科学分组，避免学优生独霸话语权，让中等生也有发挥自己特长的舞台——参与表演、完成任务等，并及时给予表扬，建立他们学的自信心。又如开展“我是科代表”值日活动，让班上学生轮流做科代表，又如在班里设立多种奖项：最佳语音奖、最佳组长、每周之星、勤奋努力之星、学习进步奖等，以便从不同的维度来评价学生，逐步提高他们的自信心，让中等生感受到成功的体验。
在良好的班级生态中，每个学生都应有自己的成长空间。在对中等生教育的过程中
,我们应当结合学生的身心特征，采取多种教育方法相结合，对他们给予关心和鼓励。中等生就像一粒种子，可塑性强，一旦上合适的气候、水分和土攘，就会发芽生根，并长成参天大树。&&&&&
教育，应该是一场美丽的相遇，而不是牺牲一部分学生成全另一部分学生。“一沙一世界，一花一天堂”。每一粒沙都有自己的精彩，每一朵花都有自己的花期，每一个孩子都是一个独特的世界，都有无限发展的潜能。教师应该平等关爱每一个孩子，提供给每个儿童最适合他的教育，让每个孩子都绽放最美的自我。
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每天进步一点点
——读《第56号教室的奇迹3》有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
郑昀琦
再次翻开雷夫老师的书《第
56号教室的奇迹——说给老师的真心话》，我阅读了其中的第二十三章——每天进步一点点，这是一句非常朴素，非常简单的话语，但事实上，这却是一个比较有难度的要求。你今天要怎么做，才能比昨天进步呢？你要怎么去保证每天都能进步一点点呢？这个问题难倒了我。
就像雷夫老师在书中说的那样：
“真正优秀的老师会始终坚持不懈，在吸取经验的基础上不断提高自己，并愿意做出各种努力和尝试。更可贵的是，他们的教学热情非但不会随着岁月的流逝日渐消退，反而日益高涨。”我想，每天的进步一定是用自己满腔的热情所换来的，一定是在反反复复的尝试中所取得的。
我觉得想要达到雷夫老师说的
“每天进步一点点”，首先就是要每天给自己设定一个小目标，那么，每天能够完成这个小目标，对于自己来说是就进步，就是成功，在完成这个小目标的时候，自己也能够得到喜悦的成就感，而正是这小小的喜悦，不断地激励着我们前进。
我记得有一天，有老师在办公室里说，
“有时候被糟糕的作业气的要命，但是看到有小朋友在调研中取得了好成绩又觉得格外地欣慰。”我想正是因为有了自己的努力，才能够取得成绩。而取得成绩的同时，也让我们觉得付出的汗水和辛苦都是值得的。“痛，并快乐着”，我想这句话来形容教师的职业最合适不过，也许有时候被气的都要冒烟了，但是有时候看到孩子天真的笑颜又觉得很快乐。
在我们教师生涯中的每一天里，如果能够每天都完成自己的目标，每天都能够比昨天勤劳一点，努力一点，那么，我想我，总能摘到属于我的那一颗甜美的果实。
每一次上新课的时候，我总担心上的不好。很多小朋友都不能从中学到他们所应该学到的知识。所以我总是在上完一次课后，再去调整我的
PPT。记得之前上《出壳了》这一课的时候，看了视频，也看了很多动物出壳了的图片，但是在小朋友自己画的时候还是出现了问题：很多小朋友都不知道怎么画。或者有的小朋友想画的动物他却不会画。即使出示了很多同龄人的作品，很多小朋友还是不知道自己应该怎么去画。于是，回去后，我又想了很多，应该怎么去解决这个问题呢？在第二个班上课，我去网上找了一些动物出壳的简笔画，并且在黑板上做了示范，这一次，小朋友的反应好了很多。在画画的时候，大部分的小朋友能够完成自己的作品。
我想这就是进步，哪怕只是一点点这也是一个好的开端。
就像书中说的：
“老教师切不可困于现状，不思进取。尽管每年的课程都一样，但如果不断加以改善，一切都将不同。”
“每天进步一点点”这是一个很简单的目标，想要达到却又很难。但是付出努力，总会有回报的。
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给予爱，收获爱
读《第
56号教室的奇迹3》有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
姚佳惠
一个偶然的机遇，我踏上了教育的这条路，有累有苦，但我每天都很开心，我想这是我毕业后做的最正确的一个选择，这是一份让人快乐的职业，结识了一群团结友爱的同事，遇见了一群天真可爱的小朋友。初来乍到，身为教师的我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道，也会茫然不知所措。在摸爬滚打中我渐渐摸清了教育的方法，也能慢慢做到如何坦然地上课。上课时，我会比较严肃，甚至有时候因为他们作业完成的很差而有点火冒三丈；但下课时，我又感觉我变成了他们的朋友，也许我也是个长不大的老师吧，我下课的时候经常会去班级逛逛，看看他们下课都在玩什么，也会和他们一起聊天，他们也非常乐于分享。其实我一直觉得我只是这群小不点的大姐姐，我的使命就是把我会的知识教授给他们，我不想成为一个有距离的老师。
这学期的教研课一上完，我就觉得自己好像上的挺失败的，没有按我想象的剧情走，虽然已经是第二次了，但我还是会有点紧张。下课以后，我挺不开心的，坐在教室里有点沮丧。然后就有一个小女孩跑来问，
“姚老师，你怎么啦？”我说，“我这节课没上好，我有点紧张。”她就说“没事的，我觉得上的挺好的呀，我也回答了好多次问题呢。”又跑来几个小朋友说，“姚老师，开心点嘛！”然后就几个人一起抱着我，喊着姚老师姚老师。那一刻，我有点感动。几个平时表现好的成绩优异的学生也告诉我，“姚老师，我今天上课也好紧张”。然后我们就在一番互相聊天中渐渐恢复了心情。有时候班里也有学生会调侃我，“老师，你的手好像猪蹄”，“姚老师，我觉得你有点胖”，当然，孩子们的话漫不经心的，我也就一笑而过。我想这就是我和孩子们的亲密距离吧。而且3班的孩子特别热情，每天我都可以收到孩子们画的画，折的纸，还有自己制作的笔筒什么的，这群小不点还是很可爱的。
在我的课堂上，只要数学作业认真完成以后，学生可以自由分配时间，可以画画，也可以看书。有些认真的学生就会选择做课外习题，也有一些优异的学生会选择画画或者折纸，而且是很富有创意的画。我觉得孩子的天分不应该被淹没，学习是第一位，但是有些孩子可能在学习上并不是很优异，但是他们仍旧有自己的优点和兴趣爱好，在作业完成的情况下，让他们做做自己喜欢的事情也无可厚非，我们应该善于挖掘他们的闪光点。
回顾近一年的教学生涯，我的心中不胜感慨，五味杂陈。因为我的成绩不够辉煌
所以我无法慷慨激昂
,我的故事也不够感人,所以我不能声泪俱下。我是带着一腔热情投入到教师工作中来的，我只有一颗真心和向孩子们无限敞开的胸怀。我相信，给予孩子们爱和欢乐，我也会收获爱和感动。我不想做春蚕,也不愿意是蜡烛,也不想太阳的光辉只洒在我一个人的头上。我更愿意是一只森林里的老兽,温暖而又严格的呵护着孩子的真纯与善良；或者是一个园丁,让我和孩子们在一起的每一天,都成为他们美好未来的肥沃土壤,让每一朵理想的小花都能灿烂的开放!
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永不退缩
决不放弃
吴江经济技术开发区花港迎春小学
徐雯
真正优秀的老师会始终坚持不懈，在吸取经验的基础上不断提高自己，并愿意为教学做出各种努力和尝试。更可贵的是，它们的教学热情非但不会随着岁月的流逝日渐消退，反而日益高涨。老师也大有机会提升和完善自己平庸的教学。
一步登天做不到，但一步一个脚印能做到
;一鸣惊人不好做，但一股劲做好一件事，可以做;一下成为天才不可能，但每天进步一点点有可能。
每天进步一点点，听起来好像没有冲天的气魄，没有诱人的硕果，没有轰动的声势，可细细琢磨一下：每天，进步一点点，那简直又是在默默地创造一个料想不到的奇迹，在不动声色中酝酿一个真实感人的神话。
每天进步一点点，不是可望不可及，也不是可求不可遇，只是每天都不能自视清高而眼高手低，不能踏在昨天的荣誉上自以为了不起。不满足，不停步，不回头，在平和的心境下没想着要创造什么奇迹，可月上枝头时发现今天着实没有白过。自己心里踏实，迎接明天的早晨就不会心虚。
每天进步一点点，使每一个今天充实而又饱满。
在日常生活中，我也要求同学们把每天进步一点点作为对自己的要求。有的同学可能会觉得每天进步一点很难，亲爱的同学们，其实我们每一天的点滴进步都体现在日常小事中：在校园里能做到不乱扔垃圾、保持公共卫生你就在卫生习惯上进步了一点点；见到老师主动问好、与同学朋友友好相处你就在文明礼貌上进步了一点点；今天的作业比昨天写的认真、课堂上表现比昨天好，这次的练习题正确率比上一次高，你就在学习上进步了一点点；之前上课在课堂上有很多小动作、进教室迟到，现在提前备课课堂上能认真听课，你就在纪律上进步了一点点。
这些都是生活中很容易做到的点滴小事，如果你每天都能进步一点点，日积月累你会发现你有很大的改变。
最重要的是学习上要每天进步一点点。我经常会跟同学们说希望他们能把每天进步一点点作为自己对学习的要求，每天给自己定一个目标，并且坚持下去。一件事情做一次很容易，坚持做一周有点难，坚持一学期更难，但是我们知道
:冰冻三尺非一日之寒，学习是恰恰是一件日积月累才有效果的事。有的同学可能会想：这周就期中考试了我现在学习还来得及吗？不管以前、现在你的成绩怎么样表现怎么样，只要你愿意改变，一点都不晚。哈佛校训有一句话特别出名：当你觉得为时已晚的时候恰恰是最早的时候。每天一点点的进步，积累下来就是一个很大的突破。语文词语、英语单词、数学公式都是一个一个积累下来的，这正是：不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河。愚公移山、精卫填海这些民族精神都体现了一点点的小成就积累起来就是大成就。
要想把生活和学习中的点滴小事做好，必须要做到两点：第一：每天给自己定一个能实现的目标。第二：坚持下去。每天晚上认真的反思：我今天比昨天进步了吗？我今天定的目标实现了吗？
我也同样给自己提出了每天进步一点点的要求，虽然我是年轻教师，没有经验，各方面都有待提高和进步，但我热爱我的工作，热爱我的学生，我愿意为之付出，我会陪伴学生，和他们一起每天进步一点点。永不退缩，决不放弃！
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信任营造温暖
——《第56号教师的奇迹3》读后感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
56号教室的奇迹3-说给老师的真心话》这本书，就像之前两篇读后感里说到的一样，我已经拜读了好几遍。再次翻开这本书，却仍然能够得到不少启发。这遍的领悟是有关于在教育的空间里如何让学生与老师一同感受到温暖的。就像雷夫有一句话说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
看了这本书好几遍，原本不怎么引人注目的这一点突然吸引了我的眼球。因为书中表述的经验和心得往深处去思考，我突然发现很多时候营造一种和谐温馨的气氛是很重要的。往往在有这种氛围的时候，才能够将一些实际的教学行动进行下去。而能够营造氛围主要的必备一点就是信任。
信任营造温暖。
在书中雷夫曾经向我们描述了一个案例：一个年轻老师的班级中有一位不怎么讲卫生的孩子，书包课桌每天都是乱又脏的。可是老师采取了不恰当的行为，虽然意愿是好的，是为了让学生改掉不讲卫生的习惯。这位老师当着所有学生的面把他的书包的东西倒出来，并且还拍照，说要在家长们面前公开，说出了一些侮辱性的话语。可是最后，当事老师却没有认识到自己的错误做法，还认为自己做得对。
相反的是，雷夫建立了第五十六号教室，是为孩子们建立了一座避风港湾。在第
56号教室里，雷夫用信任营造出温暖，让孩子们可以依靠，并且讲求纪律、公平，同时也让自己成为孩子们的榜样。
不过，事实上在现实的教学生活中，老师们总是采取上面提到的年轻老师的行为。用恶言恶语甚至体力惩罚去教导学生，而这种行为是会打碎孩子们心中的信任，产生巨大的难以修补的裂痕。暴力并不能解决问题。
作为老师不能让本应该是积极向上学习的环境充满着这种不安的情绪或者说
“害怕”， 因为这样并不能够使老师和学生之间建立起信任。
如果要做到像雷夫一样去营造
“像家一样温暖的教室。”的话，也要做到像他说的那样，要让学生们以我们为榜样，我们布置他们要做到的事，我们自己也要做到。假使我希望我的学生做到认真学习，待人谦虚，那么我自己最好要做到让他们信服的程度。
虽然这是不容易做到的，但是身负老师的职责，就要去尽量达到这样的要求。雷夫以普通人无法想象的热情建立起第
56号教室的温馨氛围。也许难以置信，但是往往越是优秀的老师，越是熬过过十分艰辛的过程才达到今天的地步。自己有感悟，可更重要的是，督促自己去落到实处。不管是信任，还是之前关于六档阶段以及培养孩子阅读的心得，都是去要渗透到平时的每个角落的。不仅提高自己的教学水平，也带给孩子最好的教育。
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教育叙事三
人民的名义
吴江经济技术开发区花港迎春小学
董红婷
《人民的名义》其实是个歧义句。一：代表人民做好事。二：打着人民的幌子做坏事。这两种解释都可以，这正是这个剧名的妙处。
在小伙伴的极力推荐下，我周末追了十集。头昏眼花之后，如鲠在喉，不吐不快。
最有感触的是退休老检察长陈岩石。当他举着火把像举着自己的一把老骨头，为人民群众利益走到大火的最前面，那一刻我热泪盈眶。这就是民族还有希望的明证。我们需要这样的好干部。陈岩石
15岁就干革命，为了能获得抗炸药包的党员特权，陈岩石虚报了两岁，火线入党，这才如愿以偿的抗上了炸药包，成为尖刀班的战士。在一次战斗中，16名尖刀班战士，牺牲了9个，伤了7个。其中包括陈岩石的入党介绍人。解放后，陈岩石接济了不少烈士家属，供后来的省委书记沙瑞金到大学，同时还资助后来担任省公安厅长得祁同伟。。。
但就这样一位功勋卓著的老人，他受到什么样的待遇呢？因为虚高了两岁，老人副部级没能上去。但他一点也不在乎，反而把自己的房子卖了，资助贫困山区。然后老两口自费住到养老院。陈岩石深入群众，深受人民群众爱戴，人民有什么委屈也愿意找他诉说，他们家自然成了第二检察院。
这种高风亮节竟然触犯了官怒，不仅公安厅长祁同伟敬而远之，不敢和他走动，整个官场对这位老人家都是躲得远远的。甚至认为他是因为没有升上副部，所以在泄私愤。他的这种行为也影响了他的儿子反贪局局长陈海，在获得重大贪腐线索以后，被神秘大客车撞成了植物人。
这就是一位全心全意为人民的好官形象。好官总是流泪又流血的。不仅处处被穿小鞋，仕途上不去，还连累自己的儿子，差点丢了性命，最后还使得请朋好友退避三舍，划清界限。陈岩石其实是被整个官场隔绝了的人。
陈岩石为何官愤极大，举步维艰，甚至寸步难行？
道理很简单，如果你不是民愤极大，很可能就是官愤极大。官民已经对立起来了。从人民中来到人民中去，变成了从母亲肚里来，到坟墓里去。人民的公仆，变成了把人民当公仆。整个官场都腐败了，清白的人就是有罪的了。
“太高人愈妒，过洁世同嫌”举世浑浊，怎么可能允许你一人独清呢？
我只是一个远离政治的小老师，刚接触这种反腐剧，有点触目惊心。永远愿意相信我们的社会是海晏河清，举世太平的。
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读《第
56号教室的奇迹3》
----- 平常心有感
&& & 吴江经济技术开发区花港迎春小学
韩青杰
“考试是很现实的，做好准备是必需的。但是，明智的老师会以一颗平常心来看待考试和作业的关系。你要让学生们了解，不能只见树木，不见森林。为了考试和升上大学而忽略教育本应有的作用是令人遗憾的。最好的老师总是引导学生，最终引导他们享受学习之乐。找到适当的语言，做出正确的示范……”每每读起雷夫老师写的文章，对我来说就是一种心灵的启迪！
反思自己，说起来容易，做起来难。我也曾在周末布置过太多的家庭作业，目的就是让他们多加巩固练习，但结果却并没有帮助学生熟练掌握预想中的各种技能。通过听课学习，向身边优秀同事请教，我慢慢地也有了耐心，冰冻三尺非一日之寒，孩子学习本就是一个慢过程，逐渐学会及督促他们积极上进，又不伤害他们学习的兴趣，这就需要一颗平常心。
其实，当我们以满腔热情投入到孩子们身上的时候，或许会发现，比起其他工作，教育有着更多的乐趣和幸福！当我们静下心来去认真备好每节课，上好每节课，和同学们一起探索知识的奥秘，课下像朋友一样和他们沟通、交流，尤其看到他们成绩进步时，我也会开心的像个孩子！逐渐地，我会由结果带来的快乐，转换为过程中创造的快乐。我会发现，原先我埋怨班上的学生为何不是从一个模子里刻出来，多整齐，多划一，多好管理，多好教啊，现在我却庆幸学生的千差万别，正是这个
“千差万别”，我每时每刻发现着不同，我得以创造性地处理各种问题，让我更加坚信：教育，值得我做！
我十分赞同魏书生老师的见解：教师这个工作除了工资回报，另有三重收获，即
“收获各类人才”“收获真挚情感”和“收获创造性的劳动成果”。我们整天面对天真无邪、活泼可爱的孩子，天长地久，和孩子们之间产生纯洁的情感。节日里收到孩子的祝福，校园里听到孩子们的问候……一个孩子身后就有一个家庭、一个家族，当孩子在家人和朋友面前提起“我们的老师真好！”时，就有一个又一个的家庭和家族在认可你，支持你，夸奖你。走在街上，生活在人世间，我能得到那么多人的问候和赞赏，该是多么幸福的事！
在教育异化相当严重的今天，追寻教育梦想的人或许有着更多的烦恼与痛苦，却也因为这，追寻教育的梦想变得令人肃然起敬。当我们投入的工作时，你才会感受这份工作的意义和乐趣，当学生感到幸福的时候，你将感到幸福；当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生幸福的总和。偶尔，我会幻想，如果教一辈子的书，有那么多学生的幸福叠加，那种教育的幸福，将随着人生走向生命的尽头而愈显灿烂辉煌。
我们在教育的事业和理想中追寻中，时刻提醒我们保持一颗平常心，只有历经了
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，快乐才会简单而透彻，笑声才会灿烂而持久，这大概就是“痛苦越深，幸福越浓”的最好注释吧！
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读《第
56号教室的奇迹3》有感3
吴江经济技术开发区花港迎春小学
缪敏霞
带着完成任务的心态，我再次翻开了这本书，却意外的经历一场心灵之旅。一个平凡的老师，用爱与智慧改变了似乎注定平凡一生的学生。他强调了知识本身就是给孩子最好的奖赏，他鼓励孩子们大量阅读，从而来奠定生活的基石，他给了我一个这样的目标，培养孩子的终身阅读习惯，让他们受用一辈子。
现代的社会中，学校学生的阅读能力已不及从前，很多孩子不善于阅读，也不喜欢阅读，他们更倾注于具有现代气息的改编书本的动画，电影，却不愿手捧一本原著慢慢享受。在学校，我们也往往忽视对学生阅读兴趣的培养，指导。语文教师的培养孩子的所有阅读工作也是也是在为考试的作文，阅读理解服务。试想一下，在这样阅读环境，学习环境下的孩子该如何乐于阅读，爱上书本。这是一个值得思考的问题。
我阅读，是因为我喜欢这么做，阅读不是仅仅为了让孩子的成绩单上的分数显示我们的进步，要让孩子们感受到阅读是因为他们会发自内心的喜欢，也就是有阅读的兴趣。我们老师们总是在用孩子的作文能力，表达能力，阅读理解能力来给孩子们拷上不善阅读，不会阅读，不喜欢阅读的枷锁。雷夫老师在班上做了一个很有趣的事情，在这里可以和大家分享一下：
雷夫老师设计了一份爱好阅读的调查问卷，只用填是或者否，问卷内容是这样的。
你是否曾经因为老师教的很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课的时候偷看藏在桌子底下的书？你是否曾经因为边吃饭边看书而被骂？你是否曾经在睡觉的时间偷偷躲在棉被下看书？凡事以上
3个问题都答“是”的孩子，注定会一辈子喜欢看书，这张问卷让班上所有的孩子都哈哈大笑。而留给我们思考的是，为什么孩子对这些书孜孜不倦，废寝忘食？因为他们喜欢阅读，这些书籍符合他们的的阅读年龄，他们选择了自己喜好的阅读内容。作为家长和老师不能刻意的去强求阅读的内容，这样不但会减弱孩子的阅读兴趣，另一方面会拔苗助长适得其反，只要孩子喜爱阅读自己选择的书籍，就不能一票否却他不会读，他不喜欢阅读。
指导孩子阅读，在孩子喜欢阅读的基础上，要给与孩子引导，推荐，这不是说家长和教师要强迫孩子阅读一些与年龄段不相符合的书籍，或者是所谓的优选之作，相反，我们应该带着鼓励和分享的心情去推荐给孩子，推荐的这些书籍一定是要适合他们年龄，在这基础上再去扩选读物。例如孩子如果在课堂上学习了《丑小鸭》这篇童话故事，并且对童话十分的感兴趣，那么我们老师为何不趁着这种阅读的热度，推荐几本适合他们的童话选呢？《爱丽丝梦游仙境》《格列夫游记》都是孩子们喜欢的故事，通过阅读不同形式的内容的文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受观念，踏上更远更宽广的大道远行。
就此看来，身为学生的教师，自己也应该阅读不同种类的图书，这样才能更好地给学生推荐，才能更加了解学生阅读需求，站在学生的角度去选择适合他们的书籍。教师在选择的书籍上一定要精挑细选，作品除了符合学生学情，年龄，还要具有代表性，广为流传性。
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教师从奉献做起
——读《第56号教室的奇迹3》有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
& &沈丽娇
《第
56号教室的奇迹》中有一句话写道：“真正的卓越是靠牺牲、错误以及大量的努力挣来的。毕竟，成功无快捷方式。我们可以做得更好！”我对这句话感触良多，教师事业在我入职以来就发现这项工作永远没有止境，你总会发现有很多地方需要做得更好。如果我想做更好，必须要牺牲更多的精力和时间在孩子身上，卓越的教学成果就是要牺牲和历经错误才能争取到的，教学之路何来坦途，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。而作为一名党员新教师，我就更应该对我的学生负责，对整个班级负责，奉献自己！
结合最近的热播剧《人民的名义》，其中讲述的一系列政府官员为人民服务的警句还在我脑中环绕，其实作为人民教师，又何尝不是如此，只是我们服务的，是祖国未来的花朵，他们中的一部分也将成为祖国未来的栋梁。因此，我抒发以下感想：
剧中讲述了一些不作为的政府官员，拿着政府的薪水，却不为人民服务，不为民众办事，在他们身上我们看到的是渎职，是不作为，但是一旦放在我们教师身上，那就不是这么简单了，教师这个职业的责任感不允许我们不作为，官员不办事充其量只是针对部分社会群体，官员不作为充其量就是
“办事慢”，“不上心”，而教师不认真教学，对孩子们不负责任，那么将是每年毁掉一批孩子，这个后果是十分严重且不可逆转的。师者，传道授业解惑也，教师是人类文化的传递者，是人类所创造精神财富的传播者。教师的地位和作用关系到人类文化知识的传播，关系到培养下一代的繁重任务，关系到国家的强盛和民族的兴衰，这就决定了教师必须有很高的人生境界，教师所必须要有的精神就是奉献。教师是直接从事文化传播和人才培养工作的，他们劳动的优劣将直接影响到学生的身心发展和前途。教师是魂系神圣的“两端”：一端是人类精神产品；一端是青少年的心灵。所以，在我选择三尺讲台之后，我也就选择了奉献，选择了一颗淡泊俭素、不求闻达的沉静的心。让它沉入每一堂课，沉入每一本作业，沉入每一个孩子的心灵，沉入整个教育事业中。我也相信只有从自己做起，乐于奉献，学生们才能在灵魂深处受到振动，与教师产生共鸣，久而久之，在他们成材的道路上，潜移默化地受老师的影响，他们长大后才有可能成为社会中另一批乐于奉献的人。
教师劳动的特点，具有创造性，复杂性，长期性和示范性，所以，也就使教师职业具有特殊性：烦琐、繁重这些词语映入脑海，在我看来，当老师的时候做的事情是琐碎的，是机械的，特别的是对于一个老师带多个班的时候，这种情况更加明显，那么怎样让自己在平凡中体会快乐，在平淡中享受幸福，则是每一位教师值得深思的问题。任何一个工作，人们都需要付出劳动、付出时间，工作本无所谓幸福，幸福是人们的一种感受、一种体验，有时候当自己想想自己付出的努力以及一个个孩子们脸上洋溢的快乐时，自己辛苦点又算什么呢？这不就是快乐么？教育工作不仅
“劳力”，而且还“劳心”，这就需要我们教师在生活中，工作中去体会，去感受那些点点滴滴的快乐和幸福。
此外，教师职业决定教师必须淡泊物欲名利，执着于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格。有句老话说得好：
“上梁不正下梁歪”，这不光是说家庭中长辈对小辈的教育，其实从广义上来讲，为官的人，上峰的不正，属下的想要正气就比较困难，用在教师这个职业也可以，作为教师，如果斤斤计较，不愿做事，那么教出来的孩子也不会有多么豁达的胸怀，因此，教育过程中家庭和学校教师都承担着非常重要的角色，只有家长和教师们都一身正气，那么教育出来的孩子也能皓然一身。
在当今这个有些浮躁社会，人们总是觉得自己付出多少努力就应该得到多少的回报，也许对于部分职业来说是这样的，但是对于我们教师来说，我们的付出是远大于回报的，正因为如此，为师者就更需要明白奉献的意义，我们教师也是从人民中来的，奉献自我，教育出一代又一代的人才回报社会，让社会多一些有用的人，少一些文盲，这不也是从人民中来，到人民中去的另一种体现么？
最后，我想说的是，教师如能以积极、乐观的心态来对待人生，对待工作，对待生活，拥有豁达的胸怀，怀着对教育的痴情和热情，把智慧和汗水撒播到学生身上，秉承着一颗无私奉献的心，那么我们就可以沐浴温馨的阳光，拥抱快乐的每一天，在平淡中收获感动，在平凡中感受幸福，在每一个早晨，我们都能以教师职业为荣，以教书育人为乐，乐于奉献，真正成为一名有责任感的教师！就能真正称为《师说》中的那个合格的
“师者”。
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薛定谔猫态
吴江经济技术开发区花港迎春小学
沈枫烽
薛定谔猫，是奥地利学者薛定谔在对量子的不确定性是作出的思想实验，其中深意并不是所有人都能完全体会的。正如量子力学波尔所说：
“如果一个人学了量子力学说自己懂了，那这个人唯一的可能就是不懂。”
但是，晦涩难懂的
“薛定谔猫”的理论，可以照搬到我们正常人的理解能力内的领域，则是一段十分有哲理的话：随机世界中，任何事情都处于人们的观察之下，并不知道结果，但被必须给出一个结果时，随机世界就会崩塌，事实会给出一个必然结果。
在雷夫写的《第
56号教室的奇迹3》中，雷夫经过无数的方法，包括书中所写的一次成功的莎剧。一开始雷夫心里虽然有着信心，但随机世界中雷夫并不能完全放心；经过观察、干预第56号教室，最终导致沙剧的成功以及一系列连带结果这一必然结果的降临。
我们每个老师，对于将来，无论是否有信心未来孩子们会有怎么样令人满意的变化，这一事件都处于随机世界中。随后，经过观察、引导、干预而且引导和干预切实有效，才会使孩子的结果趋向于令人满意；相对的，不经过观察、引导、干预或者引导、干预无效，孩子的结果是否令人满意只是随机的。可以说，这就是学生的
“薛定谔猫态”。
这次我给孩子们出了一张看上去十分简单，但真正做起来他们的随机世界会崩塌成惨痛教训的一张单元复习讲义。虽然在课上我基本已经把难点全部给他们全部捋顺了一遍并要求他们在本子上做好记录，而且本就是开卷考试，我原先认为孩子们会做的很快；即使其中的一些填空题、填图题是上课时知识点的变式、拆解、组合，但正因为填空题这一题型最考验孩子们上课的理解程度，果不其然的他们
8个班级做得很慢之余，伴随着错别字、读错题这一现象的层出不穷，教训是十分痛楚的。很多学生都纷纷向我抱怨：科学怎么这么难。
确实我们科学学科，本身就带有一种拓展性，涵盖的方面十分广，知识点分布也十分多样；虽然小学阶段，大多内容与生活经验密不可分，但孩子们的抽象思维能力、概括能力也并没有强大到能让孩子们抓住方法，乃至对科学这门学科开窍。
对于我和孩子们，能令我们最为满意的结果是孩子们能在最快的时间内答对最多的题，当然每一个学生的自我要求是不一样的。对于这一目标，我们表现地十分团结，可惜理想往往比现实丰满。图示是孩子们做得最不好的一道课堂上讲到并完全记录在记录本上的一道题（要求在需要填空的地方写上
“水的三态”，在给出的直线上画上箭头，并在箭头旁边的方括号上填上“上升”或“下降”表示温度的变化。黑体字、方括号和直线是题目给出的，宋体字计箭头是填写的内容，楷体是本图中没有考到的记录本上有的内容）。
在这一题，孩子们即便是从记录本上抄下来，最快的基本也要五六分钟，而且粗心错如：不画箭头、错别字、方括号内填写楷体字内容等很多。
讲评时，针对这一现象，我画完题目后我直接说道：
“同学们，我教大家一个方法，三十秒左右填完这张图，而且全对。”孩子们当时基本都认为听错了，甚至有一些孩子还对我说：“老师，我等着你出洋相。”
快速、全对地解决这题是孩子们的期待的最令人满意的结果，但面对口出狂言的老师，他们倒担心起老师的
“薛定谔猫态”了。
第一个步骤：
我讲道：
“我们来首先写我们绝对能全对的地方，水的三态的名称，水蒸气、水和冰，这里再慢10秒钟左右。”黑板上，写完水的三态名称后，在题目一边小小地写上一个10。
第二个步骤：
我讲道：
“下面，还有一个绝对可以全对的地方，那就是箭头。我们可以很快地标上，只要把握住：三角形的每条边，两个箭头方向不一样就行了。这个过程非常快，最多不用5秒钟。”黑板上标上箭头后，在一边10的下面写上了个5。
第三个步骤：
我先在题目下面用红色粉笔写了六个字：气最热、冰最冷。然后向同学们解释道：
“进过我们的学习，冰温度上升变成水，水温度上升变成水蒸气，这好像说了水蒸气温度最高，冰温度最低，水温度在中间。所以我们可以得到这六个字：气最热、冰最冷。”
大概过了半分钟，大部分同学听懂了这句话。我就继续说道：
“气最热，怎么在图上表现出来呢？很简单，指向水蒸气的箭头都写上升那它就是最热的；同样的，离开水蒸气的箭头都写上下降那他就是最热的；那冰最冷怎么在图上表现出来？”我停了一下，班级里接受能力强的同学几个都在举手了，有的还直接坐直接讲了出来。我继续说道：“冰最冷，那么指向冰的箭头都写下降，离开冰的箭头都写上升，对不对？”
学生们有的已经能够全部理解，还有的还不知道我讲了什么。
我一边说着一边在黑板上写着上升下降，写完后说道：
“用了这六个字，写完这三个上升和三个下降，一般15秒也就行了。”同样的在5的下面写了个15，然后列一个竖式，在最后大大地写上了个30。
同学们这回信了我。当然为了使大部分的学生都听懂，我还将第三个步骤又说了三遍。
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在最后，我还给同学们拓展了一下：
“我们有没有发现，图中三角形，每条边两个相反箭头，一边写着上升，一边写着下降。也就是说，我们只要确定了一边箭头是上升还是下降，那么另一边的箭头就是下降或是上升。会检查了吗？”
可以说，这次讲义的讲评，特别是这一题的讲评还是非常令我自己满意的。至少经过我的观察、引导和干预，让孩子对水的三态的转变有了较为深刻的认识，同时在三年级的孩子们心中埋下了颗
“简便方法”和“归纳总结”的种子。
当然，局限于
“水的三态”而言的“薛定谔猫态”在现在的时刻，至少对于我的学生在温度改变水的形态变化只是推波的作用或有些孩子完全理解、牢记，真正着眼于全书、全学科而言，不同的“薛定谔猫态”的问题还需要具体地分析、解决。
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班队活动中的灵性启迪
吴江经济技术开发区花港迎春小学
盛伏平
有的人说灵性就是一种天生的才能，与后天教育无关。那么他就错了。在一位著名的教育家的讲座中他说，我们站到历史长河来看教育，一定是三个阶段：第一是过去教育，过去的是原始性的；第二个是现在的，现在的教育是知识教育；而第三个是未来教育，未来的教育一定是灵性的教育。雷夫老师的
56号教室里有很多秘密武器，戏剧、天文、音乐、研学等等，这些秘密武器成了他教育中启迪学生灵性的有效手段。他所追求的教学不是死板，不是唯一的模式，在他天马行空的想法里，其实透露着他对孩子天性的挖据，因为只有理解儿童，才能走进他们，用他们最喜欢最容易接受的教育方式让孩子掌握知识与技能。
教师通过教学启迪，挖掘，帮助激发出孩子所特有的天性，让他向好的方向发展，这就是现代教育能做的吧。对孩子而言，最直接的教育是来自教师，大人们所探讨的
“教育体制”、“教育制度”、“教育方针”、“素质教育”等概念，离孩子的感受都太远。孩子们从自己老师那里所看到的和感受到的才能诠释何为“教育”。老师的每一个“亮相”，每一个手势每一个眼神，每一节课的讲授和每一件事的处理都在启迪孩子的灵性。这些都能成为启迪孩子灵性的武器。
班队活动是班主任教育学生的重要途径，是学生健康成长的沃土。有效的班队活动能够培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，习得良好的行为习惯。有效的班队活动能向学生展现更多样的人格魅力，更立体的社会现实，给学生更开阔的视野，更真切的体会。因此，让班队活动涌动生命的灵性，提高实效，是每个班主任不懈的追求。一节好的班队活动课主要是要做到以下四个方面：
主题鲜明化、内容生活化、形式简洁化、评价人本化
主题的选择，不是班主任的信手拈来或者心血来潮，而是结合班级风貌和学生实际情况。班队活动是学生生活的再现，因此，活动内容的确立，要符合三贴近原则，即贴近实际，贴近生活，贴近学生。从学生的衣食住行入手，从学生的认知水平出发，吸引学生主动投入，产生思维碰撞。
鲜明的主题，丰富的内容需要通过一定的形式来呈现。班队活动形式的选择，要简洁又便于操作，有实效。传统的唱歌、跳舞、讲故事、相声、小品等形式侧重于队员的特长展示，能够彰显孩子的个性，但一些表现力差的孩子就得不到锻炼的机会。而实践类的活动形式则能弥补这一缺憾，让全体队员人人参与到活动中去，能力也得到不同程度的提高。
班队活动评价的实施，要体现以人为本的理念，即尊重、理解与信任每一个学生。促使队员通过活动认识自己，发现自己的价值，发挥自己的潜能，造就一个个鲜活的、与众不同的生命体。
总之，提高班队活动的有效性，要全面关注班队活动的主题、内容、形式和评价，以深刻的立意影响学生，以丰富的情感打动学生，以出色的成果激励学生，使班队活动成为滋润学生心田的及时雨。
教育是棵树，孩子是果实。没有
“灵性飞扬的教师”、没有“灵性飞扬的教育智慧”、没有“足以产生灵性的教育土壤”，孩子的灵性不可能从天上掉下来，即使少数的孩子可能会有些天赋的灵性，也完全会被后天没有灵性的教育所扼杀。这段话出自于一位教师，但让人非常赞同，作为一名教师更要认识到这一问题，通过自身修养的提高，才会有好的教育方法，才能更好的帮助每一位孩子挖掘自己的好的方面的天性，所以让我们不断努力吧，，在自己的教育中寻找“灵性”教育的方法。没有简单，只有不断实践与坚持才行！
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读《第
56号教室的奇迹3》有感 3
吴江经济技术开发区花港迎春小学
吴秀娟
这几天，我阅读了《第
56号教室的奇迹3》的第三部分-----步入名师讲堂，让我感触颇深，特别是其中有一篇为“每天进步一点点”让我感触颇深，虽然每天进步的都只有一点点，但是常年积累下来那就绝不是一点点那么简单了。其实就是每天通过你的点滴进步，一步步走向你的目标。
之前看过一则《铅笔的寓言》故事：铅笔制造商在把铅笔放回铅笔盒之前，先把它拿到了一边。
“你需要知道五件事情，”他告诉铅笔说：“在我把你送到这世界之前，要一直记住这五件事，永远不要忘记，这样就可以尽你所能成为最好的铅笔。”
1.
将能够做出许多伟大的事情来，但条件是你必须允许自己被握在别人手中。
2.
你将会经历一次次被削得锋利的痛苦，但是你需要这样的经历来使你成为更好的铅笔。
3.你将要改正你可能犯过的任何错误。
4.你身上最重要的部分是你的内心。
5.在你被使用的每一个表面上，你都要留下标记。不管在什么样的情况下，你都要继续写下去。
铅笔听明白了，它答应会永远记住这些话的，然后心里带着这个目标进了盒子。
作为一名新教师，在最初教数学的时候，真的是手足无措，面对两个班的孩子
两个班级的作业，我经常不是在学校加班就是带回家批改。还有每天的备课，都是要备到很晚，在学校的时候就是教授新课，让孩子订正作业，过关等等。时间就在忙碌的生活当中过去了，但是现在再来看，发现我的状态已经比最初好了很多，从需要把两个班的作业都带回家慢慢的变成在学校里就能批改好，从每天需要花很长的时间来备课到时间慢慢变短了点。从最开始上课的手足无措慢慢变得游刃有余。在上课的时候发现问题回家会仔细研究应该怎样讲解能更让孩子听懂。特别是我发现两个班的数学，一个班级先上，一个班级后上，我在第一个班级上课的时候发现的问题会在第二个班级进行及时的讲解，修正。每天进步一点点，慢慢的就变成跨出了一大步。
日子在每天的点滴进步中慢慢前行，在教学生涯中我们会经历各种问题而体验一次次的失败或者打击，但是我们需要有这样的失败来使我们成为更加坚强的人。一个要有错就能改，人人都会犯错，但是有些人他就是不改正，因此不能进步。在我们走过的每条道路上，都会留下自己的专属痕迹，无论在什么样的情况下，我们都要尽我们最大的努力来完成我们的职责。不能因为贪图安逸或者因为短时间看不到成效而放弃，我们要努力前行，要具备一个教育工作者必须具备的职业操守。只有让自己成为一个出色而且优秀的并且有自己特长和特质的人，才能让学生受益匪浅。
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每天进步一点点
《第
56号教室》有感
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吴江经济技术开发区花港迎春小学
杨娟香
富有教学经验的确是件好事，但经验丰富并不意味着你就是出色的老师。真正优秀的老师会始终坚持不懈，在吸取经验的基础上不断提高自己，并愿意为教学做出各种努力和尝试。更可贵的是，他们的教学热情非但不会随着岁月的流逝消退，反而日益高涨。老师也大有机会提升和完善自己平庸的教学。
看到这段话，我不禁想起自己这么些年，一直很努力，正如第
56号教室第二十三章，每天进步一点点。从我踏入三尺讲台开始，我就对自己的要求是对自己的要求不高，只要每天进步一点点，我想日子久了，就算不能成为优秀教师但是至少可以是一名合格的人民教师。
作为一名音乐教师，我自身觉得首先是如何上好一节音乐课。起初，刚毕业那一两年，学校安排都是五六年级音乐课，孩子们站起来都比较高，甚至几名男生几乎跟我一般高。孩子们根本不听我的话，课堂气氛可以用两个字来形容
“热闹”。加上对教材吃的不够透彻，自己对歌曲还不够熟悉，再对教学上的一些环节根本不知道，所以经常被学生气哭。通过自己的反思，让我认识到自己的不足，告诉自己，我每一天都要有所进步，每一天都要完成一件事。自从那以后，我每天熟唱课本歌曲，不停的唱走路唱、吃饭唱，每个星期两节音乐课上得两首歌曲，我反反复复的唱，唱到滚瓜烂熟。那是我还住在学校，每天都去音乐教室练琴，弹课本上的歌曲。久而久之，我的课堂上，孩子们对我有了欣赏的眼光。
我虽然在教材上有所进步，但是我还要提高，教师的教育水平。那时候，我不断请教老教师，因为当时还是在农村学校，专业的音乐教师就我一个。我想怎么办？后来我去请教优秀的语文教师，她们告诉我，去网上搜教学视频看，还有音乐教学碟片上也有教师实录，要多看。我想每个人都是在成长的，我每个星期看一到两节优秀示范课，还经常到学校图书馆借教学碟片。因为我当时教高年级，所以我当时只看高年级的优秀示范课，我就模仿里面的优秀老师的课，整个过程哪怕是每个环节的过渡句，我都记下来，背每一个环节。慢慢地，我发现我开始能够掌握整个课堂了，对音乐课的整个环节，都很清晰。
一节
音乐课，对教材很熟悉，对整个教学设计也有了固定的模式。说到固定的模式，教学有法但无定法。当我自己对音乐课堂有了固定模式之后，我对自己又有了新的要求，就是不仅要会上一节音乐课，而且还要上好一节音乐课。我认为年轻教师就应该多去闯，多参加各项比赛，所以我每年都主动参加教师的三大系列比赛：教学说上课、教学设计、教学论文。通过自己报名参加比赛来锻炼自己，定得一个课题，教育局会提前一周告知，当我自己接到通知以后，我就开始准备。先从网上搜集教案，从中选取好的教学环节，再次我自己不停的模上，修改，模上，修改。最后请学校的领导或者有经验的老教师听课指点，再修改。其实每上一次都会有新的发现，有的环节甚至为了节省时间必须在课前请学生准备好。就这样，我深深地记得在我工作第二年，我参加了教育局比赛借班上课，我拿了一等奖。我一直很努力，每天进步一点点，在后来我参加了市里的上课比赛也拿了一等奖。
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现在的我，应对教室里的问题能做到防微杜渐，一切尽在自己的掌控之中。我再也不怕上音乐课了，工作几年来，我一直这样要求自己：每天进步一点点。
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读《第
56号教室的奇迹3》有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
朱琳
再一次翻阅《第
56号教室的奇迹3》，认识了一位对教育有着卓越追求的教师—雷夫，他有着自己独特的教育理念，从这些诸多教育理念里引发了我对教育的一些思考。
教育提倡联系生活实际，教育的目的是让学生更好的学会生活。因此，教师应积极投入到生活中去，了解生活，了解学生的生活状态，了解现代生活的发展趋势以及生活对于人的改变。教育的真正目的在于让学生学会生活，并能适应社会的发展，在不断接受新知识的同时，敢于迎接生活带来的挑战和新的变化，作为教师，应帮助学生掌握生活所必须的基本技能基本知识，培养全面发展、身心健康、品学兼优的学生。那么教师应该如何去做呢？
一、教学贴近生活
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有位教育家曾说过：“生活的味道越浓，教育的意义就越大，坚持下去就会产生奇迹”，这句话也正符合教学回归生活的课程理念，若教师一味的照搬书本知识，生搬硬套，照本宣科的方式教学，势必会导致学生的生活经验欠缺，不利于学生现实生活的成长，当然教学上也会缺乏时效性、创新性。因此，有效的课堂教学必须实施生活化的教学，从学生的生活经验出发，回归生活，让教学富有生活化，情境化。生活化的教学在数学课程上体现的尤为明显，众所周知，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。所以，数学教学不应该只是单纯的知识传授，而应遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活，服务于生活”的理念，能用数学的眼光看待问题，培养学生运用数学解决问题的能力。例如，在教学列方程解决问题时，特别是涉及追击问题和相遇问题时，学生较难理解其中的数量关系，我们可以利用投影展示生活中的两辆车、两列火车相遇的情形，让学生在现实情境中理解题目的含义，找出数量关系，突破难点。在教学认识分数时，从学生熟悉的苹果出发，把苹果分成两份，每一份就是二分之一，学生在实际生活中认识分数，理解分数的意义。在数学教学中，借助学生熟悉的生活经验，帮助学生分析、理解题意，会起到预想不到的教学效果。
二、利用生活资源的教学
生活中的资源源源不断，教师充分挖掘生活中的素材，充分挖掘学生生活中的资源，从中提取有价值的课程资源。同时，我们应在教学中充分利用这些资源来提高教学效率、教学质量，从而达到应用所学知识解决现实生活的目的。课堂教学中，生活化的资源开发与利用尤为重要，充分利用生活资源的教学在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，也能使课程进行的较为顺利，使生活的资源发挥其真正的价值。生活资源体现在校园资源、家庭资源、社会资源。学校教育直接可以利用的毫无疑问是校园资源，校园中的各种场所、设备在教学过程中有很大的利用价值。如，多媒体设备的使用，改变了传统的教学方法，不仅可以提高教师的教学水平，教学质量，而且促进学生的学习，使学生更加直观清楚的理解所学知识。在教学公顷这一面积单位时，把课堂引入到操场，让学生体会学校操场的面积就是
1公顷，这样不仅使学生对公顷有了充分的认识，而且使课堂变得生动活泼，富有创意。在教学中合理充分利用家庭资源，家庭资源是学生较为熟悉的资源，教师可以在教学中利用在家庭生活中常见的资源，让学生感受到知识就在我们身边，并让学生体会到学以致用的思想，把所学知识应用到实际生活中去。社会资源对教学起着举足轻重的作用，教学资源在社会生活中随处可见，如，在数学解决问题中常会遇到的公园买门票优惠等问题，通过数学知识解决，发现数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，从而增强数学的应用意识，获得生活的感触。
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家庭才是根基
吴江经济技术开发区花港迎春小学
何娟
很赞同雷夫的一句话：
“来自家庭的情感呵护和经济能力才是决定孩子学业成功与否的核心因素”。用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是家庭教育之根本所在，家庭教育对孩子的影响，在孩子的一生中起着至关重要的作用。那么家庭应当怎样去做呢？
首先、家庭要为孩子创设一个良好的生活、学习环境。
俗话说：
“近朱者赤，近墨者黑
”。显然家庭环境对孩子的成才起着积极作用。意大利诗人但丁说过：“要是白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树；但是，要是它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。”这就特别强调了成长环境的作用。其次、家庭要充分利用孩子的先天优势来发展孩子的智力，培养孩子的才能。比如有的孩子天生的好噪子，音质纯美、音域宽广，这就为培养他们成为歌手提供了物质条件和可能性；有的孩子生来好观察，这就为他们学绘画、搞实验提供了有利条件。记忆力好的孩子，学外语可能会成功；好思考的孩子，学理科搞思辩可能有乐观的前景……根据孩子的遗传素质，因势利导，让孩子如鱼得水，能有效地发挥他遗传优势，培养他成为有大用之才。第三、家庭要对社会环境影响进行过滤，不断培养孩子的能力。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式教育时代一去不复返，传统一元化道德观念的瓦解，社会大环境的变化直接影响着家庭德育环境的多种德育源的产生和发展，社会道德层面上多种道德信息的传播，大量道德媒体的辐射，社会影响因素在孩子思想品德形成中的作用明显增强。这些都使家庭道德教育在大环境中走出了封闭模式，直接面临社会变革的八面来风。开放时代的到来，导致多元文化的碰撞和交流，伴之以传统道德文化与现代文明的对话以及社会群体阶层化的出现和加速形成，都使得家庭教育置身于多元道德观念互相冲突的社会当中。传统道德规范约束力减弱，社会控制逐渐松弛，新生的各种道德问题和道德难题横亘于父母面前。
在正义与邪恶面前孩子迷茫；在个人利益极度膨胀，在物欲横流、贪利成风、功利为上的社会现实面前，孩子贪利自私；孩子言语粗俗，懒惰，放任、不懂礼貌、嫉妒。因此，应打破封闭，实行开放，加强引导、严格要求，大胆地让学生接触社会，了解社会、分析解剖其丑恶现象，去认真阅读理解社会这部错综复杂的教科书，引导和培养学生对社会是非、真伪、善恶、美丑的鉴别力、判断力和批判力、自我教育力，学会自动筛选过滤社会信息，增强自身的免疫功能，树立国家至上、社会为先的道德观念。坚守不义之财不取，不法之财不占，取财有道，计利当计天下利的信念。培养孩子活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信的良好品质。
父母要努力帮助孩子在日常生活中学习和掌握生活技能。这里所谓
“生活技能”，不单是指洗衣、做饭、整理内务等“生存”能力，还包括一个人的社会心理能力。这是一个人能有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力；也是使个体保持良好的心理状态，在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应和积极行为的能力。
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因人施教，切莫一刀切
&&&&读《第56号教室的奇迹3——说给老师的真心话》有感
&& &&吴江经济技术开发区花港迎春小学
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“学生们不仅生而不平等，其他各方面也大相径庭。”读到《第56号教室的奇迹3——说给老师的真心话》第十八章时候，看到这样一句话，我感同身受，孩子们生而不同，但只要我们坚持不懈地给予帮助，他们就会得到一个均等的机会，去发挥他们各自最大的潜能，做他们最好的自己！
&“人是很容易受到暗示的，如果一个人总被别人暗示为品行端正、善良友爱，他就会在这种氛围里渐渐生发出自我肯定的意识，他的品行就会朝着健康的方向发展，如果一个人总被暗示为有某个问题，他就会在这方面不断地自我否定，逐渐丧失自信，向坏的方向滑去。”尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中这样说道，她在面对女儿圆圆从幼儿园到青春期对异性的喜爱时的正确引导深深吸引了我：
进入六年级的男孩子和女孩子，互生好感是一件正常的事情，这是符合心理发展的规律的，该如何正确引导是很重要的。说到这里，我不禁想到我们班的
MY同学了，上学期的某一天，我从其他班的班主任口中得知他正在和三办的WX谈恋爱，知道后我的心里并没有愤怒感，而是在思考该如何找这个乖巧的男孩子谈谈心。课间操的时候，我把MY叫到我身边，话还没开始，他已经不好意思的笑了，我问他是真的吗？他没有否认，我又问他知道老师问的是什么事情？他说知道。我顿时不知道该如何开口了，让他加入了课间操的行列。我知道这时候我的语言和行为需要注意，不安和自责应该是每个孩子在青春期对异性产生好感时会有的，发展得严重了甚至是一种负罪感，孩子如果在家长和学校的压力下，觉得喜欢异性是不洁的，不道德的，他们可能会表面上任性行事，不听家长的话，内心会彷徨迷失，自我鄙视。如何让孩子自尊自爱，在青春期和异性交往时觉得坦然、正常，才能产生自信和理性，才能做到端庄自在，才有自我控制的能力呢？我在学习摸索着，一方面作为班主任在学习如何正确引导进入青春期的孩子们，另一方面也可以借鉴着以后教导自家女儿。
第二天晨会时间，我和往常一样，轻松的和全班孩子们聊着天，我故作不知的问
“听说现在年级中有谈恋爱的孩子了？”孩子们不约而同的目光看向MY，看来此事不是最近才发生，我为自己的后知后觉感到内疚，“我们班有吗？”我笑着问，“有！”孩子们是肯定句。“哦~在这个年龄对异性产生好感是正常的一件事，看来这个孩子的心理发展和生理发育是同步的，很健康很正常。”我看着MY说着，他羞涩的笑着看着我。“有人喜欢你，说明你是个优秀的孩子，你喜欢他人，说明你是个懂得欣赏别人的人。”我用着从书上学来的话语开始了我的“初次尝试”，“但是呢？一个人只有自身优秀，才值得别人去欣赏，如果他学习不好，能力一般，凭什么让别人欣赏呢？对于我们在座的每一位来说，现阶段最重要的是学习，能力是在学识的基础上产生的，只有好好学习，才能越来越优秀，得到别人的欣赏，同时自己也能慢慢学会欣赏别人。”我对着MY说，也是对着全班那些已经滋生异性好感心的孩子们说。“孩子们，你们现在喜欢异性是正常的事，你们中总没有喜欢同性的吧！”孩子们笑了。“当然，吴老师没有说歧视那些同性恋，只是和大家开个玩笑，喜欢是可以的，吴老师那时候也有觉得好感的人呢！但是凡事要有个度，什么该做什么不该做不需要我说吧
”晨会的十分钟虽短但已足够，话无需说太多太明，但我相信聪明的孩子已经懂了。
课后，我单独找了MY，他说老师我知道你的意思，我会注意的，我表达了自己的态度：老师知道他是一个非常懂事的孩子，学习好体育也非常好，老师不反对也不会制止他的行为，也不会给他父母打电话禀告这件事，但是希望这件事情能处理好，学习是他现在最重要的一件事
后来的某一天吃好饭排队回教室的路上，我问他最近是不是还经常和
WX聊天，他说都没有联系过了，我假装很吃惊的问问什么。他说老早就分手了，现在要好好学习。我欣慰的笑着说“MY，你真是一个聪明的孩子，优秀的人不缺人喜欢，你现在才小学而已，到初中、高中甚至大学会有很多优秀的女孩子让你欣赏。。。不过，说回来，吴老师真不知道你喜欢她什么呢？听说学习非常差，就几十分。人嘛，胖胖的黑黑的。”他不好意思的笑了，我也笑了。
写到这里，不禁想到这样一个寓言故事，苏东坡和佛印交谈时，问大师“你看我坐姿如何？”佛印说看你的坐姿很像佛祖。苏东坡高兴的恶作剧说看师傅的坐姿像一堆牛粪。佛印听了不生气也不反驳只是微微一笑。回家后苏小妹说：“哥哥你输的太惨了。佛印大师心中有如来，所以看你若佛祖；你心中只是一团牛粪，所以看到别人也是一团牛粪。”我们在日常的教育教学中不要怀揣牛粪去看孩子，如果在言语间不停给孩子消极暗示，不仅破坏孩子内心的春节，还真有可能扭曲他的品行。只要大人内心阳光，孩子内心也会很阳光。成人包括老师应该以干净的目光看待孩子，以健康的信念理解孩子
。
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我爱你的嫣然一笑
------读《第56号教室的奇迹》有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
&&陆纯兰
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其实，人都是有感情的动物，有所偏爱自是必然，心里总有喜欢的和不喜欢的。简单点，投其所好便喜欢，不合胃口便不喜欢，当然中间还有一种可能是平平淡淡的无感，这些情感在我们人类的生活中都是不可避免的。
在我们的教学过程中，从你接手一个班开始，你便会慢慢发现一个班的学生不可能都是一样的，想来应该是全世界的集体都一样，总会有一些光芒四丈的优等生，大部分默默无闻的中等生，以及少数令人头疼的后进生。但是，随着教学经验的增长，慢慢的，我改变了自己的看法，也对，所有的感情都会变。
其实，在读《第
56号教师的奇迹》时，雷夫先生也讲到这个问题。书中雷夫说到去年他们班有三十四个学生，其中有几个称得上优异，甚至是天才也不为过。雷夫也暗自希望，要是一个班全是这样的学生该有多好啊！但事实是，三十四位学生中只有八位这样“闪耀的星星”，其他多数都是普通的学生，雷夫针对不同的学生使用了一种独特的管理方式，他将学生分为三类，因材施教，不同类的学生使用不同的办法。
在我看来，也确实是这样的，每个班一定会出现这三类学生，那么作为人类的第一反应，总是会本能的去喜欢那些优秀的学生，他们聪明、自觉、积极，不需要你操心太多就可以名列前茅；另一类学生谈不上特别喜爱，但也是比较满意的，他们成绩虽然不是特别优秀，平时上课也默默无闻，也不会积极参加各种班级和学校的活动，但他们始终也乖乖的，不会发生什么让你累心得事情；令人头疼的是最后一类，他们有可能是爱调皮捣蛋，爱闯祸，不爱学习，不听老师，屡教不改的，如果是第一印象，他们一定不那么讨人喜爱了，但我想这些都是人类本能的反应。
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雷夫说，当有人问“你教什么”，很多老师会答“我教一年级”，但随着教学体验的深入，你的回答会慢慢变得更加智慧和巧妙：“我教学生。”为什么会有这种转变？在我看来，这种转变是因为教师的心态和情感的改变而造成的。新教师仅仅把教书当作一份工作，他们的目标还处在传授知识，但渐渐地，他们爱上了这份工作，那么它就不只是一个工作，而是一份情感，一份爱。
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孩子们的个体确实不一样，我们无法改变，但我们可以改变自己的心态，用包容的心去看待他们，因材施教，偏爱之心不可有。最起码的，我们作为一个孩子们在低年级阶段最为尊重的老师，我们要有一颗博爱之心，还得有一双善于发现美的眼睛。其实，当你仔细观察那些不尽人如意的孩子，你总会发现他身上的隐藏着的闪光点。对，他们确实不闪耀，但他们一定是世界上最独一无二的星星，也许在不经意的一个瞬间，他们就温暖了你的心，就点亮了世界。
其实，在三类学生中，第三类确实是比较让人头疼，也是最需要花费时间和精力去付出而为之努力的，有时收效甚微。但你知道吗？这类学生更容易在不经意间给你一个惊喜。
记得有一次，放学时留了一个孩子在办公室完成课堂作业。由于全班只剩他一个人还未完成，我很严厉的批评了他，他也一直默默不语，很伤心的样子。我心中暗想：看来这个孩子应该不会再喜欢我了，在他看来我是多么的凶狠啊，甚至我内心还很后悔刚刚的语气太过严厉。但是万万没想到，当他作业完成后，我让他收拾书包跟家长回家。然后我就去上厕所了，没想到等我回到办公室，他竟然还在等我，只是为了跟我说一声，
“老师再见！”而且他是带着特别开心的笑容跟我说的。就在那一瞬间，我真的很开心，很幸福，很满足，我甚至觉得他身上所有的缺点都可以被覆盖，那一刻的笑容真的打动到我，孩子真的是世界上最单纯可爱的天使，他们善良又简单。毕竟我们教书育人，不仅仅是为了传授他们知识，还要去交给他们为人处世的道理，做一个善良、简单却又不失聪明的人。
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平时上课，我自认为自己还是比较严肃的，但学习以外我喜欢跟我的孩子们一起玩，有的时候我也喜欢跟他们开玩笑，譬如一起跑跑步，一起自拍，一起聊天。这个时候在我心里，再也没有所谓的三类学生，而只有一种，那就是他们都是我的孩子，因为我爱着他们的一切。
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也许他们经常会调皮捣蛋，也许他们还不懂该如何学习，也许他们屡教不改总是让人伤心，但是，我会跟他们一起努力，即使现在还不闪耀，但我相信他们总会在某一时刻，某一地点，成为世界上最闪亮的那一颗星。
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守住信念，坚守如一
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&------读《第56号教室的奇迹3--说给老师的心里话》心得体会
& 吴江经济技术开发区花港迎春小学&&王守美
终于读完了《第
56号教室的奇迹3—说给老师的心里话》这本书，这让我的心灵也确确实实受到了震撼，一个老师能在同一所学校，同一个教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达二十多年，这是一种什么样的精神。
曾经，我常常为自己总是在日复一日地重复同一种工作而报怨，读了此书后我为自己的种种不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所说：
“当一位好老师是世上最难的工作。”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的这56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
反复阅读此书让我觉得雷夫老师真的是位好老师，是一位深受学生喜欢，受家长爱待的好老师，他用自己的言行证明了自己的价值，哪怕是获得了诸多的荣誉也不离开自己的那间教室，他深爱着自己的孩子们，用心去对待孩子出现的每一个问题，时刻以学生的利益为前提。这本书副标题是写给老师的建议，在本书中雷夫先生也反反复复向我们阐述了一件事实：教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！
雷夫老师每一样教学活动都是目的明确，设计合理，精心准备。拿旅游来说，他要与学生准备一年，搜集旅游目的地的各种信息，学生要了解各种旅游所需知识，所以每到一处，学生不是乱哄哄，而是目的性很强的活动，受益自然丰厚。他带学生看电影，看棒球赛，都有很好的设计，指向的终极目的是学生的能力养成。他的学生去旅游，在房间内外的表现是那么举止得体，没有出发前的精心准备，是一群
10岁孩子做不到的。
雷夫先生深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他几十年如一日在教学之路上的耕耘，给予了孩子一生都享用不尽的财富！这些都是值得我们学习和借鉴的。我们要以雷夫老师为榜样，用自己的实际行动去为教育事业做出贡献。
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多一些关爱，少一点淡漠
——读雷夫《第56号教室的奇迹3》中《中等生之我见》有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
陈娟芳
当过老师的人大多有会有这样的感受，面对自己任教班级的孩子你会特别喜欢那些酷爱学习、表现优异的孩子；也有一些是调皮捣蛋、难以管理而让你
“咬牙切齿”深深记住的孩子；但是还有一些孩子他们也许在班上默默无闻，课上不会主动举手，平时也没特别优异的表现，总是悄没声的来校上课和完成作业，他们一切都按老师的要求去做，也无任何行为举止方面的问题，但也不和老师亲近，他们就是班上最普通的一员。这类学生往往是我们平时教学中忽略的对象，因为他们从来没有出格的表现吸引过你的注意力，他们的家长也是循规蹈矩让你没有任何深刻的印象。在班级中他们是平时最为忽略的对象，有时你甚至想不起他们的名字或有具体印象的事迹。这类学生就是雷夫书中所提到的第二类学生，他在书中明确提到应将大部分精力放在这类学生身上，这类学生是他的最爱。
其实我们都清楚世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。每个孩子都有自己独特的个性，再加上每个孩子的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，因此孩子们的行为存在着较大的差异，有的勤学上进、有的调皮厌学，有的普普通通遵规守纪，作为教师，要正视学生的差异，对于
“问题学生”要从关爱的心态出发，不能讨厌、歧视这类学生，不能简单粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。而对于雷夫所提到的第二类学生更不能因为他们平时默默无闻，遵规守纪而忽视他们。作为老师我们要懂得“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽的绽放”。我们要做雷夫所说的伯乐，多花时间和精力来关注他们，在这些孩子身上寻找闪光点从而让他们作一匹千里良驹，因为老师的认可是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信，所以老师要抓准时机，适时的关注孩子并给予认可。比如班上的周云玲同学我会夸她字写得越来越棒啦，默写越来越好，这样的表现老师非常喜欢，如果上课能大胆举手回答问题声音响亮的话老师会更喜欢，现在的她已经不再如同最初那样惧怕老师的提问，上课能偶尔举手回答问题，下课后有时也会主动找老师，见到老师会微笑着打招呼。叶鑫是班上语文成绩一直处于中等有时甚至在及格线徘徊的孩子，就在于他的作文始终空白一片，每次布置作文的时候都要和他家长沟通一次才能完成，直到那次第二单元的作文他自己独立完成了，虽然还有许多的问题，但是我在班上当着全班孩子的面大力表扬他，称赞他这次行为是一次历史性的飞跃，让全班孩子送掌声给他，我看到他当时满脸挡不住的笑意，而这次期中测试他也取得了优秀的成绩。还有班上新转来的许航同学，他在我们老师通常的心目中就是班上可有可无的孩子，他的家长非常信任老师，只要老师提的要求都会尽量完成，但是孩子的成绩就是不突出，而且平时也是沉默寡言，从不积极为班级做事。看了雷夫的这篇文章我就开始多关注他，发现他特别爱看书，吃饭时很安静又吃得快还光盘。后来我就在晨会课上特地表扬他爱看书的好习惯，还让他参与为班级孩子端饭的行动，他脸上的笑容明显多了，上课时会主动举手发言，默写方面也有了小小的进步，端饭时可积极了。班上还有很多类似的孩子，我相信只要遵循雷夫所说的去做，那么不久的将来这些第二类孩子在你的关爱呵护下，一定会绽放出美丽的光彩。
& & 最后让我们再次呼吁一下：多一些关爱，少一点淡漠，静待花开，收获硕果。
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读《第
56号教室的奇迹3》有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
沈晓玲
这是雷夫的第三本书了，从第一本《第
56号教室的奇迹》开始，雷夫的名字就响彻了中国，都知道美国的雷夫，都知道56号教室。这是一个创造奇迹的地方，这是一个小学教师心目中的圣地，雷夫也是一位圣人一般的人物。
雷夫究竟有什么奇迹？一个只教小学五年级的普通美国老师，不是什么名校，不是什么特别优秀的学区，学校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
就是这样一位老师，带着一群孩子，在一年的时间内，疯狂的学习，还用课余时间排演莎士比亚戏剧，演算数学题，大量的阅读，组织乐队，每天早上提前两个小时来到学校，放学以后两个小时才恋恋不舍的离开
56号教室。周六周日都来到学校学习，假期跟着雷夫到各地去旅行。
雷夫一个人教语文、数学、音乐、科学、体育
……全科老师，也是全能老师。这样的工作强度是我们不可想象的，雷夫疯狂的工作热情也是我们不可想象的。这本书是雷夫的第三本书，讲的不是雷夫的奇迹，也没有太多雷夫的教育方法，更多的是雷夫的教育心得，里面都是大实话，看了让人感觉很亲切。很多人参观了雷夫的课堂以后都提出想要看看雷夫的第一堂课是什么样的？是靠什么方式把学生们训练成这个样子。可是雷夫却告诉我们，他的第一堂课很普通，只用十分钟简单的介绍一下雷夫的规则，而且并不期望孩子在十分钟内就能够理解，因为有一年的时间，雷夫会一点一点的告诉他们。想要靠一节课，靠一天就改变孩子是不现实的，第一天因为互相不熟悉，学生们一般不会太过格，到是过几天以后，等熟悉一点了，孩子的毛病才会显现出来。雷夫讲了一次自己的失败，雷夫每年的第一天都会带领新的五年级学生制作一块壁毯，采用钩针，分清颜色，每个孩子都要做一块，要做接近一个月，这是一个浩大的工程。随着一年又一年，雷夫已经对这个活动的每一个部分非常熟悉，不会出现别的问题了。可是一位新来的学生还是打乱了他的计划。那个学生第一天来就迟到了，进来以后也是非常不讲规矩，在下午开始做壁毯的时候，用笔蘸着颜料画画，可是他却把绿色的颜料舔到了嘴里，雷夫见识过淘气的孩子，温和的制止了他的行为，雷夫在56号教室的惩罚就是剥夺你学习和参加活动的权力。于是他被禁止参加这项活动，看着大家在制作。这一切都很正常，第二天有很多原来56号教室毕业的高中生回来参观，可是就在雷夫欢迎他们的时候，男孩的家长出现了，对雷夫破口大骂，并把唾沫吐到雷夫的脸上，让雷夫狼狈不堪。这些雷夫原来的学生，看到了这个场面，表示以后绝不会选择做一名老师，即便是如此优秀的雷夫，也会遭遇这种场面，实在是太可怕了。
是啊，越是优秀的老师，越是经历过我们想象不到的挫折和失败，才使得他们走向成功的吧。雷夫对此并不在意，圣徒就是这样磨练出来的。看了雷夫背后的故事，我才明白，其实我们和雷夫差距并没有我们想象的那么大，雷夫并不是圣人，雷夫并不是天才，只是雷夫比我们更加执着，更加热爱教育。
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成长路上
&&让阅读陪伴孩子前行
----读《第56号教室的奇迹3--说给老师的真心话》
吴江经济技术开发区花港迎春小学
沈红芳
因为有了《第
56号教室的奇迹》，让我认识了雷夫先生，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。他有博大无私的爱心，才能够触摸到教育的真谛和赢得学生的喜爱和信赖；他有宽广的胸怀和顽强的意志力，才能成为一名优秀教师；他有前沿的教育理念和方法，才能够在教育的方法技术层面找到最适合孩子们的学习方式。他用了将近四分之一世纪的时间，创造了一个充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。李镇西老师说过：“《第56号教室的奇迹》带给我们的是妙趣横生的开心，《说给老师的真心话》带给我们的是豁然开朗的启迪，提供的是建议、叮咛和一句句肝胆相照的心里话，雷夫先生正激励着同行们前行。”书中他独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢,让教育工作者切身感受全美名师的热情与才华，深刻的感受了雷夫老师为业、为师、为人的独特和崇高。
雷夫在说中说过：
“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大孩子相信这个事实往往是极为困难的，但不是不可能。从重要性来考虑，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能思考、考虑他人观点、心胸开放、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”确实，阅读对于我们孩子来说是必不可少的。一谈及阅读，大家想到的往往是语文阅读，但是加强数学阅读教学研究，也是极其重要的。数学阅读是一种思考性的阅读，我们要培养孩子在读中去想，想中去读。
在数学课堂上，首先应注重孩子以
“动”带读，让学生在读中理解意思，提出问题，用“动”来解决问题，在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。例如“解决问题”的教学，可以先让学生读题理解题意，然后用线段图来表示出来，让学生在议一议，说一说自己对图的理解，再根据图解决问题，通过做、画、说、议不仅加深了对图的认识，还让学生知道了解题的方法，这种数学阅读效果也会更好。其次，以“比”引读，通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，是把知识内化的一种读书方法。边读边比可以把知识进行有层次的、系统的区分和整理，可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。比如五年级最近学习的“分数与除法”例题：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块?每个孩子分得的是这些饼的几分之几？我让学生比一比“每个孩子分得3块饼的几分之几？每个孩子分得多少块？”这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？它们在意义和叙述上有什么区别？通过比较，学生对“分数和除法”的意义、区别、联系就进一步理解了，以后如果再遇到这类题，学生就能正确区分，灵活运用。
在数学教学中重视数学阅读。培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，也让数学课堂因阅读而变得更加有滋有味。
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珍惜每一天
吴江经济技术开发区花港迎春小学
&&徐建林
本月阅读的是《第
56号教室的奇迹3——说给老师的真心话》的最后一章《步入名师课堂》，应该说这是雷夫的教育心路历程，如今的雷夫已然成了全世界教育的楷模，赢得了无数的光环，但是其背后是几十年的教育积淀，这样的浑厚的积淀让他不断的超越。他说：“真正优秀的会始终坚持不懈，在吸取经验的基础上不断提高自己，并愿意为教学做出各种努力和尝试。”我相信这是勇气，也是持续的结果。
名师应该是每个教师都仰望的境界，但是成之者总是屈指可数，这其中原因可能就是雷夫说的，把有意义的一天过成了平庸的一天。在他看来，教学热情不会随着岁月的流逝日渐消退，反而日益高涨，不能囿于常规，裹足不前。这些是成为名师的心理准备。但是除此之外，还有其他的成功要素。他在通往《天堂的阶梯》一章中说，保持体能充沛，拥有良好的社交，心理拯救。这其实也是一个人存在于世间的必然需求，假如抽离这些，我想这个人肯定是不幸福甚至有缺陷的，所以工作的成就
——名师是万万不能的。他在充沛的体能中，悉心地告诫我们，要有充足的睡眠，多吃水果和蔬菜，坚持锻炼，读到这我突然觉得他是一个可爱的老头，对于一个六十多岁的老人而言，我相信他比我更懂生命的意义。
成为名师的路上，他还提出了很重要的一点是懂得孩子，他说，教育体制不懂孩子，可优秀的老师懂，保持心理健康，继续拓展你跟学生的联系，其重要性非考试分数所比拟。当我们太疲惫，爬不动的二十一阶台阶的时候，看看那些在台阶顶上的孩子，所以请竭力往上爬。从这个角度而言，这也是一种教学相长，当教师和学生和谐相处的时候，生命是可以变得美妙的，教师对孩子有期待，孩子对教师有渴望，那么教学工作就会十分有意义，好的老师能为孩子开启一扇改变他生命轨迹的大门。
“珍惜生命中的每一天”是我校校名墙后的一行字，它对比光鲜的校名而言，很少被人注意，但是却展现了教师另外一种的教育行走姿态，珍惜自己，珍视教育的时光，让每一天过得充实而内涵。
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读
56号教室的奇迹》有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
& 王冬梅&&
所有的过程都是艰辛的，正如雷夫的名师之路。拜读完雷夫得这本书，我仿佛看到了一个从初入课堂茫然不知所措的新手教师到具有
“掌控全局”气势的名师。这个过程不仅是几十年的漫长岁月，更是努力前行的坚持！在教学过程中我们会遇到各种各样的问题，其中与家长的沟通就是一个很大的问题。
作为班主任有时我们苦恼，我们愤怒：你教育学生不随手乱扔，但你无法阻止成人从楼上抛撒垃圾；你教育学生尊老爱幼，但你无法惩罚虐待老人的不孝子女；你教育学生分清是非，偏偏有家长是非混淆；你教育学生相互友爱，家长偏偏告诉孩子自己合适就行，这就是教育的社会环境。在教育过程中，你所面对的不仅仅是需要教育的学生，你要面对的还有形形色色的家长：他们有的望子成龙、望女成凤；有的教育孩子条条在理；有的家长不能客观地看待问题，一味相信自己的孩子，看不到自己孩子身上的缺点；有的
……你都要一一面对，这就是现实的教育环境。所以，你在教育的过程中什么样的家长都会遇到，什么样的事情都会遇到，什么样的苦恼都会随之而来。面对不同阶层的家长，面对不同知识水平的家长，面对不同教育观念的家长，我的建议：我们要真诚地面对，要有海纳百川的胸怀。
作为一个刚刚踏入工作岗位的应届毕业生，接手了一群也是刚刚开启人生学习旅途的一年级小学生，而且他们的名单是我从
600多个学生中抽出来的，这也可以说是一种缘分，让我走近了他们，走近了他们的人生。也许就是这种特殊的缘分，让我对他们特别上心。希望做他们人生路上的第一个好老师，这是我的愿望也是我的追求。但是事实上，在通往好老师这条道路上也不是一帆风顺的，首先孩子们的家长就是我要面对的一个最大的问题。我深知，处理好，他们便是我的“左膀右臂”，处理不好，他们也会是一个“不定时炸弹”随时有可能给你带来隐患。
这时，不得不提到我们班级胡同学的事情。开学第一天我便注意到了他，一个活泼好动的孩子，有点管不住自己的手和嘴巴，在位置上坐不住，嘴巴时不时张开跟老师插几句。也就是那时候我就告诉自己，他一定是一个
“不简单”的孩子，我要时刻注意了。果不其然，接下来一个月来，班级发生了一次追打事件，胡同学用了保暖杯把另一位同学的头碰出了一包，于是我就请来了胡同学的妈妈，把具体的事情和胡妈妈详细地说了一遍，但是我得到的回答是“老师，我们家孩子在幼儿园不是这个样子的，他表现很听话，跟老师，在家里我们管理也很严格，可能有什么误会……”那时侯我还在想，我是不是确实搞错了，也许他跟调皮，但不至于拿着杯子打同学的额头。在双方家长见面沟通很顺利的情况下，我也没有多说什么，便是自己在今后生活中也会提醒孩子们注意课间文明玩耍。但是，好景不长，接下来的一段时间里，班级又发生了类似的事情，而且每一次的“肇事者”都是胡同学，通过观察平时的表现，我确实可以断定他是全责。所有的冲突点“爆发”于第4次，胡同学将班级刘同学的头推到了桌子角，这一次将刘同学的脸撞青了，这一次，我将胡同学和刘同学一起叫到了办公室，在查看了刘同学伤势以后询问他们原因，并且询问了周边的同学，这一次我确定依然是胡同学的全责。这时候通知他们家长到学校来，彼此进行了沟通，就让刘同学的家长带孩子去医院查看一下。此时，就剩下我和胡同学的妈妈，我也就开门见山和她说了孩子从开学以来的种种表现，很显然她没有上一次那么理直气壮，到似乎还是想狡辩什么。我以为我们把事情分析清楚就可以过去这个事情了，也想今后胡同学这样的事情不会再发生，但是事情远远超出我的想象，胡妈妈回到了家似乎传达了一些错误的信息给了胡爸爸，很显然应该是断章取义。胡爸爸很我们副班发信息说我对他们家似乎有偏见，我听到这个消息很吃惊，但是我并没有当作没有听到，我主动找到了胡爸爸，但没有直接提到这件事情，而是去关心胡同学最近在家里的表现，并且告诉他，我对班级每个孩子公平公正。那以后我经常去主动关注胡同学，也经常和他们保持联系和沟通，他们在QQ上问我的问题，我都是尽可能回答很仔细，也经常向他们反应胡同学的小进步等等。日子一长，他们觉得我并没有像他们想的那样，而是对他们家孩子很关心。在后来的一次谈话中，胡妈妈无意向我透露出了，胡同学以前表现不好，去医院检查过，医生说是多动症。虽然沉在我心里的疙瘩解开了，很想问胡妈妈以前为什么说谎，但是它似乎已经不重要了，因为她能告诉我，说明对我已经放下了戒备，可以坦诚的对待我，也从侧面反映出他们开始信任我这个老师了，我很高兴。后来我在班级开展了一项“为爸妈做一件事”活动，胡同学回家很积极，替妈妈洗碗、扫地，帮爸爸一起洗车，晚上还为妈妈洗脚，表现非常好，回家他悄悄趴在我的耳边告诉我，他的妈妈都感动流眼泪。那天我也奖励给他一个“德善”章，并给了他一个拥抱。
胡同学的爸爸妈妈一开始对我的隐瞒甚至还略带猜忌的心，终于被我感化了，有时候想起来还觉得当时有点委屈，但我选择了谅解和宽容。这时候我也在反思自己，是不是自己在刚开始没有能让家长信任呢？在与家长沟通时应该拿出教育孩子的真诚来，而非让家长感觉你就像是检察机关公布
“罪行”一样去通知他们孩子犯下的错误。
同时，这个故事让我更加清楚：家长的信赖源于教师的努力。班主任在学生身上付出的汗水和心血，家长是看在眼里记在心里的；再
“无理”的家长都盼着自己的孩子能健康成长，都不会与真心帮助着自己子女成长的班主任对着干；学校教育需要家庭教育的有力支持，班主任必须通过自己对学生的工作架起学校与家长联系的桥梁；家长的闹心、不讲理大多因为孩子糟糕的状态，对班主任工作、对学校教育的误解和不信任；只要我们把应该做的教育工作做到位，让学生一天天在进步，就一定能得到家长的理解、信任和最有力的支持。
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1＋1＞2——关于“分享”有感
吴江经济技术开发区花港迎春小学
吴婷
在全体教师会上关于
“分享”这个词一直在不断提起，自己上网找了些许资料，发现原来自己对于“分享”的理解是狭隘的，应该抱有更大的胸襟去释义“分享”。
分享，是指与他人分着享受、使用、行使。语出清黄六鸿《福惠全书
·杂课·牙税》:"与该房分享其利。"这个是分享原本的意思。我们也常在生活中告诉孩子，要学会分享，但是我们有没有想过，我为什么要去分享，孩子学会分享目的又是什么？孩子学会分享，是我们希望通过分享，让他们学会不自私，能够更加融入到集体中。作为大人，作为一个教育集体，我们分享的目的，就是希望更加完善我们的教学，弥补我们个人教学的缺漏之处。
一、
分享，是教师之间
肖川教授说：
“分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会从儿童的眼光看待世界，其次意味着努力创生一种新的分享方式和新的表达方式；再次，意味着对于自我中心、自以为是、好为人师的倾向的自觉防范；最后，学会分享时和学会欣赏别人高度相关的。”
教师学会}