描写春笋的句子
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描写春笋的句子
第一篇:描写春笋的句子第1页
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教学内容：春笋 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课 9 个生字，认识 4 个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内 的 8 个字只识不写。掌握一个多音字“长”。3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重、难点： 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通 过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学准备：课件、生字卡片 课件、 课件 教学时间：四课时 ： 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、能够正确、流利地朗读课文。2、学写生字“节”、“笑”、“声”，认识士字头。教学过程： 一、 激 qing 导入 1、 猜谜： 小朋友， 老师给你们带来了一个有趣的谜语， 想不想猜？仔细听DD 头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？ 2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什 么样子呀？ 出示竹笋实物，认识“浅褐色”。剥开春笋，感知“嫩生生”。二、 初步感知美文 1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖 起小耳朵仔细听。（播课文录音） 2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意 读书姿势啊！ 3、按要求自读，师巡视指导。（1）个别读； （2）开火车读； （3）游戏：找朋友 4、检查自读： 5、把生字带入课文读。6、指名读课文，听后评价读。三、 课中休息，听《春江花月夜》 。四、指导读长句子 1、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。2、春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。3、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。五、出示生字卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。“笋”：平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”――“再”是同音字。“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音。
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备课组：一年级语文组
“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你 能用“长”的两个读音分别来组词吗？ 六、学习生字。1、出示生字卡片，巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字： （声、笑、节） 3、观察一下生字表中的这 3 个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ 4、生自由说，师作适当补充。5、声：上面的“士”字头约占田字格的 1/3，下半部分要比上半部分略宽些。6、笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的 1/3，“节”下半部的“”要写在 横中线上。7、师范写生字，生描红。8、生临写，师巡视指导。9、展出写得好的学生作业。作业设计： 1、正确、流利地朗读课文。2、在田字格里分别书写“声、笑、节”三个字，并分别组词。3、多音字组词。长 zhǎng（ ）cháng（ ） 板书设计： 1、春笋 声、笑、节
第二课时 课时目标： 1、理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。教学过程： 一、复习、巩固 1、小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生 字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起 小手。2、出示词语： 春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻 冒出来 浅褐色 石块 裹着 娃娃 迎着 春风 生长 嫩生生 笑声 外衣 开火车读 3、这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。二、精读、体会 1、精读第一段。（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎 样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。（2）让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声] 让我们来当春雷， 唤醒小春笋。师生模仿） （ 春雷爷爷会对小春笋说些什么？ （3）这一声春雷，还唤醒了谁呢？（生答，师贴上百物） （4）大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它 没醒，怎么办呢？ （5）角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，让我们一起来唤醒小春笋。
（模仿春风等声音叫小春笋） （6）瞧，小春笋终于醒来了， ，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？（生 答） （7）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句） 它们从地里冒出来时劲儿可大了！哪些词可以看得出来呢？（冲破 掀翻） 冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（一个一 个） （8）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这 句话， 好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（自由练读第二句话） （板书：冲破 掀翻 冒出来） （9）指名读，集体评议。（10）齐读第一自然段。这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！ 我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生 借助填空自由试背） （11）指名背诵，要带着感情。（12）现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快， 蹲到地上。2、精读第二自然段。（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自 然段）自由读第二自然段。（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？ 谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层 的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（裹） 请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出 来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是 怎样的娃娃呀？（嫩生生） （3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一 句） 。（4） 小春笋冒出了地面， 是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这 样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！ （6）能读好这两句话吗？（指名读） （7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子） 是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上――长一长，被阳光照一照，好暖 和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春 笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上 再向上） （8）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时 你想对春笋说些什么呢？ （9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。（10）指名比赛读，齐读。3、练习背诵课文 作业设计： 1、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。2、实践活动，培养能力 （1）可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面 （2）去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。
板书设计： 春笋 冒出来 再向上 掀翻 冲破 向上 向上
课时目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，并背诵。2、学会部分生字。3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学过程： 一、指导背诵 1、第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲 了春笋是怎样生长的。自由练习背诵、指名背。2、背诵第二自然段： （1）轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。指导背第一句： （出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句 话写了春笋的样子？指名背句子。小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？ 谁能用喜爱的语气背这句话？ 背诵第二句话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名背第二、三句话。① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图） ② 指导背诵：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名背，齐背） ③ 再用问答方式引导背： 春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？ 二、小结课文 1、读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 2、春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一 个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹 子，供人们使用。3、齐背课文。三、教学生字 1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。破：是石字部，跟读两遍。外：是夕字部，跟读两遍。3、看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。4、这些生字，你们是怎么记住的？
提醒学生“迎”里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友？ 特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。四、指导写字。1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点， “一长横”变为提。“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。“外”：左右等宽。2、教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。3、学生描红，临写其余生字，师巡视指导。
课时目标： 练习巩固 教学过程：
一、连一连，雨点该落在哪儿。
二、看拼音，写词语 ch ō n
p ò xi à o sh ē n
wài miàn
三、比一比，再组词 笔（ ） 节（ ） 声（ 笑（ ） 布（ ） 生（ 四、把下面部首相同的字写到一起。笔 迎 节 远 芽 块 笑 地
） 在（ ） 再（
五、按课文内容填
泥土，掀翻
，一个一个从
，一节，又一节。向上，向上，
。六、读一读，连一连 春笋 白云 太阳 像一个大火球 像雪白的棉花 像嫩生生的娃娃第一篇:描写春笋的句子《春笋》第一课时 一、 教案内容 二、 教学目标 1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课 9 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写，认识 4 个偏旁，理解由 生字组成的词语。3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。三、 教材分析 《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到 1、说教学内容： 来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的 生命力， 全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后， 纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣 盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是 非常适合一年级学生阅读的美文。2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需 要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进 行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标 3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为： 理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。教学难点：如何创设情境指导学生有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力， 感受春天之美。多媒体课件。教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1.同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地换上了新装。小春笋也悄悄 地生长出来，见过春笋吗？说说你见过的是什么样的？ 2.板书课题，齐读课题。有困难的字词提出来，让我们共同解决。二、 看图认识“春笋” 1.（播放多媒体课件） 这就是春笋，看看它们是什么样的？ 2.知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。3.（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春天来了， 在春雨的滋润下，春笋一节一节地往上长，长成竹子。（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4.喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。细读课文，感受特点。三、初读课文。1.自读课文。要求： （1）读准字音，读通句子。（2）标上小节号。（3）根据课后生字表画出生字词。2.学生按要求读课文，师巡视指导。3.检查自读情况。（1）出示生字。指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋” ：是读平舌音。“再” ：也是平舌音。注意“在”――“再”是同音字。“迎” ：是后鼻音。“声”.“冲” ：也是翘舌音。“块”.“外” ：注意声母之间的区别。“长” ：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”.既是翘舌音，也是后鼻音。你 能用“长”的两个读音分别来组词吗？ 出示多音字组词，指名生回答。（2）出示词语。指名读，开火车读，齐读。冲破 掀翻 冒出来 浅褐色 娃娃 唤醒 石块 外衣 迎着 一声 一节 4.把生字词带入课文中再读一读。5.指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确.流利。评议.正音。6.指导读长句子。（1）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。（2）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。7.用教师教给的方法再读读课文。8.老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。师生比赛读课文。四、学文 （一）教学第 1 自然段。1.细读第一自然段。（1）自读第一自然段，边读边想：春笋的力量大不大？你是从哪些词语中 读出来的？ （3） “冒”的动作谁会做？为什么用“冒”呢？ （4） “一个一个”说明了什么？ （多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼 唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个 往上长，冒出地面。2.指导朗读。（1）看到这里，你想说什么？ （2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座互读。（3）指名朗读，评议。师相机指导。通过冲破泥土，掀翻石块，冒出来体会春笋强大的生命力。“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强 生长的动作。（4）指名朗读。（5）全班有感情朗读第一自然段。3.创设情境，拓展内容。（1）现在， 、春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把 它唤醒，好吗？ （2）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋
呢？ （4）呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？ 4.指导背诵。（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？ （2）老师会给你们一些帮助： （出示）一声春雷， （ ）了春笋。它们（ ）泥土， （ ）石块， （ ） 从地里（ ）出来。（3）自背，同座位互背。（4）指名背，全班齐背。（二）教学第 2 自然段 1.轻声自读第 2 自然段，边读边想：春笋的样子是…？ 学生自读第二自然段，画出描写春笋样子的句子。（1）齐读第一句话。（2）看图理解“浅褐色” ，动作常演示“裹” 。（3）指导朗读。小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通 能读一读吗？ b 指名读，评议。3.指导背诵。（1）春笋是什么样儿的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵， 让学生边看边 背。（2）自由练背，同座互背.指名试背.全班背。三、学习生字，指导书写。1. 观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确.美观？ 2. 生自由说，师作适当补充。声：上面的“士”字头约占田字格的 1/3，下半部分要比上半部分略宽些。笑.节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的 1/3， “节”下半部的“”要写 在横中线上。笑：下面和天进行区别 “冲”.“破”.“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点， “一 长横”变为提。“迎”“之”的捺要长一点，包住里面的部分。： 学生自学笔顺，指名学生回答，集体书空，教师范写。“外” ：左右等宽。3.学生描红，临写其余生字，师巡视指导。板书设计： 春笋 冒出来 掀翻 冲破 再向上 向上 向上
三、 教学反思 《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美 好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发 展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。一、利用课件，激发异想 揭示课题后，放课件，学生看见了春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体……学 生在看见一层一层地剥去春笋的“外衣” ，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地 感知春笋的鲜嫩、 细腻， 当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。二影象结合、激发情趣 屏幕展示春笋被春雷“唤醒”“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里 ， 冒出来” ，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上， 直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文 朗读， 将学生引入一个赏心悦目、 如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想： “当春笋经过不懈努力，终于从地里探出它尖尖的脑袋时，它会看到些什么，想 到些什么，可能还会说些什么?”让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来， 情自口中出” 。当他们的想象插上自由的翅膀，不可避免会有奇思异想，又何愁 碰撞不出创新的火花? 上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展 学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。第一篇:描写春笋的句子春笋
赣榆县柘汪镇中心小学 教材分析： 课文是写春笋在春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景。热情赞美春笋 不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一自然段写春笋纷纷破土 而出的情景；第二自然段写春笋顽强生长的情景。全文采用拟人的手法，语言清 新明快，琅琅上口。教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课 9 个生字，认识 4 个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的 8 个字只识不写。3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。成敏
教学重点、难点： 1 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。2 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生
通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备： 生字卡片、词语卡片、幻灯片。
课时安排：两课时。
教学内容：初读课文，学会生字。
课时目标：
1 认识本课生字，新偏旁，理解由生字组成的词语。
2 初步读通文章，理解文章的意。
教学过程：
一：回忆式导入。1、
课间出示“竹子”的古体字，引入竹子这一事物，同时出示竹子的图片， 告诉生今天我们即将学习的内容就和竹子有关，不过，老师要带你去看的 是它小得时候。
谁认识它小时候的样子呢？生述：春笋，课件展示春笋的图片。板书课题：春笋，齐读，记忆“笋”。
二、初读课文 1、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添 字，不漏字，并分好自然段。２、检查自读情况： ⑴ ⑵ ⑶ 一声 春雨 ⑷ 指导读好长句子： 春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读） 抽读生字卡片，正音。“声、冲”是后鼻音。去掉拼音再读，开火车读。认读词语： 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光
３、听录音范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。４、生跟录音读课文。５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相
说一说。三、学习生字 １、出示生字卡片，学生认读生字。为生字组词，小组比拼。２、自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。３、重点指导：声：上面是“士” 不是“土” ， 。４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写 字姿势。
第二课时 教学内容：精读文章，感知春笋顽强向上的精神。教学目标： 1 巩固生字学习，熟读并背诵课文。
2 精读课文，了解春笋的生长经历，感知其顽强的生命力。
教学过程： 一、复习检查 １、抽读生字卡片和词语卡片。２、抽读课文。二、学习课文 １、学习第一自然段： ⑴ 齐读，数一数以共有几句话。⑵ 学习第一句话：找生读第一句话，指导生的停顿。“唤醒”是什么意思？换个
词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节） 这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来 写？告诉生这是拟人的手法，让生有大致的了解。⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。全班
齐读。⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指 名读第二句话。
课件出示：它们-----泥土，----石块，一个一个----地----出来。指名填空，齐读句子。“它们”是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？找生上台表演该词。“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你 追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的 石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒 出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、 冒”读重些，读得有力些。边读边指导生加上动作进行表演。（范读，指名试读， 同桌互读，齐读） ⑸ 指导背诵： 这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是 怎样生长的。（自由练习背诵，指名背） ２、学习第二自然段： ⑴先自学第二段，将不懂的地方圈出来，师生共同解决。⑵ 学习第一句： （出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了 春笋的样子？指名读句子。① “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢， 你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？ ⑶ 学习第二句话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图） ② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试 读，齐读） ③ 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？ 三、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个 一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使 用。指导生加入手势齐读课文。四、巩固练习
１、扩词： 节：-----破：------- -
冲：----- ２、背诵课文。３、辨析组词： 中（ ） 皮（ 冲（ ） 破（ ４、兴趣题： ⑴ ⑵ 用“唤醒”说一句话。
再：-------
春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。板书设计 1 春笋
一节一节又一节 向上向上再向上 教学反思：
孩子是最优秀的小小艺术家，在教学“在雷公公的呼唤下，春笋破土而出 了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这 个地方”，我试着让学生来演一演。我随手拿起一张废纸和一支钢笔， 对学生说： “小朋友， 这张纸代表地面， 这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔 放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了 “冲破泥土”的意思。
“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想办法。他们有的还是用 铅笔当春笋，石块则用橡皮代替；有的用手指当春笋，书本或铅笔盒当石块；还 有的干脆站起来，整个人就是一个春笋，人做掀翻的动作，把无形的假设的石块 掀翻掉。应该说，孩子们的表演是有创意的，也是对的。而当我们读到“春笋一 个一个从地里冒出来的时候”，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来， “一个一个” 冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机 会。这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义， 我觉得 效果很不错！ 这一节课，孩子们之所以感觉学得快乐，是因为这节课上，他们真的动起 来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让孩子们要激 发孩子们的创造性，促进自我的发展，其实关键是我们有否创设生动活泼的课堂 氛围，让全体学生都参与进来，让全体学生都动起来！兴趣真的是最好的老师。
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　　1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
　　2．学习本课9个生字，认读7个生字，一个多音字，认识4个偏旁。理解“掀翻、冲破、唤醒”等词语。
　　3．了解春笋能冲破重重阻碍．不断向上长，具有顽强的生命力。
　　教学时间 二课时
　　教学设计
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
　　3、确、美观地书写本课的生字。
　　教学过程：
　　一、揭题导入（4’）
　　1． 谈话；小朋友，你知道现在是什么季节?春天来了，大地妈妈的孩子都被唤醒了，开始生长．经他们装扮，大地妈妈可漂亮了。(师版画春笋，导人课题)（看课文动画片）
　　谜语导入：头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，脑袋钻出地。这是什么呀？
　　2．揭题：这堂课我们一起学习第一课《春笋》。(注意“笋”是平舌音)
　　二、初读课文（16’）
　　1．教师范读，学生整体感知课文内容．
　　2．学生自由读．
　　3．交流学习情况。
　　(1)认读生字词．（“笋”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“声”、“冲”是后鼻音，也是翘舌音；注意“块”、“外”声母之间的区别。）
　　(2)指名读课文，把你喜欢的小节读给大家听听．(师生共同评价、正音)（指名读、开火车读、齐读；再自由练读；接着，指名分段读课文，其余学生听，评价。）
　　（3）指导读长句。
　　A、它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
　　B、春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
　　4、用老师的方法再读一读课文。
　　5、老师和学生赛读课文。
　　三、学习写字（20’）
　　l、认识新偏旁：士字头，两点水，石字旁，夕字旁。
　　2、观察“声、节、笑”．说说注意点。
　　3、你觉得哪两个字比较难写，需要老师帮忙吗?
　　4、教师重点指导学生写字。
　　5、学生描红仿写。
　　6、师生共写习字册上的生字，注意笔顺和间架结构。
　　7、学生扩词，师生共同理解。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、能有感情地朗读、背诵课文。
　　2、细读课文，理解课文中的重点词语，读懂课文的内容。
　　3、春笋那不断生长的顽强生命力。
　　教学过程：
　　一、 复习（3’）
　　1、抽读生字卡片。
　　2、选择正确的读音。（题目略）
　　二、学习第一段（12’）
　　1．整体感知：教师引导下师生一起读读课文：一声春雷，唤醒了春笋。
　　2．“唤醒”(音)训练说话：早上常常是谁唤醒你的?他是怎么唤醒你的?
　　3．我们来做雷公公唤醒小春笋。
　　4．带表情读第一句．
　　5．舒舒服服地睡了一个冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鸟喳喳，花草树木都醒来了。你有什么好词来形容这美好的春光．
6．多么热闹的春日呀!可是有一只小春笋还没睡醒呢!你准备请谁来唤醒它?
　　7．再读第一句．
　　8．(师板画)它们冲破――“它们”是指谁?
　　9．指导读：春笋一个一个，你追我赶，冒出地面，这种生长的力量是多么强大呀!(冲破、掀翻、冒要有力)（抓住“冲破”、“掀翻”、“一个一个”、“冒出来”等词语体会春笋生命力的顽强）
　　10、课件展示，教师指导朗读。
　　（1） 看到这里，你想说什么？
　　（2） 你能把春笋强大的生命力读出来吗？（自读，同座位互读）
　　（3） 指名朗读，评议。师相机指导朗读技巧。
　　（4） 全班朗读第一自然段。
　　11、创设情境，指导背诵。（配乐、加动作，把自己想象成春笋娃娃或是春雷爷爷来表演。）
　　12、自背，指名背，齐背。
　　三、学习第二段（10’）
　　1．学习第一句。
　　小春笋一个接一个从地里冒出来，他们长什么样呢?
　　(1) 出示实物：笋
　　请学生观察，春笋的外衣是什么颜色的，剥去外衣后，你又看到了什么？感受“嫩生生”。
　　引导学生观察，感知浅褐色，师剥去春笋一件一件的外衣，让学生直观理解“裹”．按一定顺序说说春笋的样子．用动作来演示“裹”和“穿”有什么不同？（裹比穿更加紧）
　　(2)在作者眼里春笋是什么?把春笋比作嫩生生的娃娃，就写出了什么，指导朗读课文的有关句子，读出喜爱之情．
　　2．学习第二句。
　　(1)引导看图想象。
　　春风轻轻吹来，小春笋们在做什么呀?
　　在温暖的阳关的照耀下，小春笋们在做什么呀?
　　沙沙下小雨了，小春笋们又在做什么呢?
　　(2)知道朗读最后两句。
　　自由朗读、指名读、齐读
　　&要激发举生的情感，一声比一声谴得高昂，读得有节奏．)
　　3．引读整段。（多媒体展示）
　　四、总结全文，拓展延伸(15’)
　　1．小组内采用多种形式练习有感情地朗读、背诵、表演全文。
　　2．自评、小组评、师生互评．
　　3．春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛地生长。其实，大自然中还有许多小精灵在这美好的季节里朝气蓬勃地生长，课后请小朋友们去观察麦苗、小草……看看它们又是怎样生长的。
　　研究反思：
　　课文《春笋》富有童趣，理论上说，孩子们背诵起来应该没什么问题。可是，由于课文中部分用词比较精致，造成了孩子们背诵上的障碍。因此，在降低背诵难度上我采用了以下几招：
　　（一）实物展示。
　　学习课文之前，我要求家长们给孩子买春笋，让孩子们观察、感知，引起学习的兴趣。课堂上，我又和孩子们一起，通过各种感触方法来进一步细致地认识春笋，孩子们显得十分感兴趣。看来，这招有用。
（二）联想动作。
　　在学习课文的过程中，为了体会春笋是如何“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”的，我引导孩子们想象着，并加以动作的演示，加深了，也加速了孩子们对课文的理解。
　　（三）合作背诵。
　　在一步步地理解了课文的内容之后，终于要背诵了。
　　这时候，学生对于课文已经十分熟悉了。为了帮助大家咬清楚每个字的发音，表达出每句话的感情，我采取了让孩子们合作背诵的方式来再一次降低背诵的难度。首先，一组演，三组配音；接着，分四人小组合作，你背我演，我背你演；最后，指名背，大家演；一起背，一起演。
　　总之，大家背得很快乐，而，这篇课文，也就这么背了下来。
　　一节课下来，绝大部分学生已经毫无障碍地将《春笋》有感情地背诵出来，较为轻松地达到了“背诵课文”这一要求。所以，降低学生的学习难度是有必要的，尤其是低年级的学生。“动”，是他们的天性，何不借助于他们的这种天性来完成我们的教学任务呢？
　　古诗诵读前讲解到几分？
　　我校对于每个年级的学生都有不同程度背诵古诗的要求，一年级自然也不例外。一个学期要背诵15首，一个学年就是30首。有些诗歌，孩子们早在幼儿园时期就会背了，好像就不用怎么教了；有些诗歌，孩子们没有见过，就得花时间讲解。
　　不过，这不是课本内的课文，理解的要求当然不同。所以，古诗诵读前讲解到几分是个需要确定的标准。对于那些已经会背了的诗歌，孩子们没有什么兴趣听讲解；而对于那些出现了生僻字，或是意义上较难理解的诗歌，即使讲解了，又有多少孩子能懂？在教学这类古诗的过程中，我遇到了这样的尴尬的问题。
　　尽管如此，我还是认为理解记忆比机械记忆来得好些。所以，我花了大量的时间在尽可能地用孩子们能够理解的语言对这些诗歌加以讲解，以降低孩子们理解的难度，帮助他们进行理解记忆。
　　学期将尽，我们班教学古诗的速度明显比其他班级慢，可是，我还想坚持这么教下去。因为，我只是抱有一个简单的想法，既然学了，就去学“会”它吧！
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