用圆三角形长方形正方形拼图_百度知道
用圆三角形长方形正方形拼图
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你是要玩七巧板吗？
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最好有照片！！！急幼儿几何图形拼图
什么图形都可以呀
拼兔子,汽车,幼儿园的书里面有的呀
回答又没分,还想要照片,你都没点诚意
呵呵,自已思考
要知道几个图
用几何图形（圆形 长方形 正方形 三角形）拼图，可以拼成什么图形？
随便什么都可以呀
用几何图形（圆形 长方形 正方形 三角形）拼图，可以拼成什么图形？急需，谢谢！
：对这几个几何图形没有要求吗??是可以随便大小的吗??
如果是这样,那你可以在拼出来后,想把它说成什么都可以啊.
你最好自己动手做几个这样的图形啊,试试吧,看可以拼出什么样的图形啊.那时再来问吧.
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关注: 0 人第四单元 有趣的图形 “认识图形”
课题：认识图形
北京市海淀区第二实验小学
　　教学目标
　　1．认识长方形、正方形、三角形和圆， 体会“面在体上”．了解长方形、正方形、三角形和圆与生活的密切联系．
　　2．在操作活动中培养学生的动手能力及创造思维．
　　3．通过创设情境，激发学生的学习兴趣．
　　教学重难点
　　在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”．
　　教学准备
　　学生准备：学习用具（长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等物体）
　　教师准备：图片、拼图一套．积木、橡皮泥、卡片．
　　教学过程
　　活动一：创设情境，激发学生兴趣．
　　1．导入：“最近淘气画了几幅画，听说还获得了一个奇妙奖．今天我带来了几张
，你们想看吗？”（想）但是淘气给你们提了一个要求：这节课哪位同学积极动脑，就可以得到智慧拼图的一部分，希望同学们能够团结协作，共同将这幅智慧拼图拼好，到那时，你们将有一分意外的收获，你们有信心完成吗？（有）
　　2．师展示简笔画：（师展示简笔画，生说画的是什么画?）
　　师：“你们喜欢这些画吗？（喜欢）那你们见过画上面这些平面图形吗？”让学生说一说．（长方形、正方形、三角形、圆形）让学生边说边到前面指一指．（汽车的这个面是长方形的、房子的这部分是三角形的等）生边说师边指导．
　　[设计目的：欣赏简笔画，激发学生的学习热情，并体现平面图形的实用价值．]
　　师：同学们你们看：长方形、正方形、三角形、圆，（边说边贴出图形卡片）[ 设计目的：让学生整体感受]这些平面图形能组成这么多漂亮的画，它们多神奇呀！今天我们一起来认识这些平面图形．” （板书：认识图形）
　　活动二：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”．
　　1．各小组拿出你们的学具筐，看看学具筐里都有什么？小组内互相说一说．
　　生反馈：牙膏盒、茶叶罐、积木、露露的瓶、小盒子等．
　　2．你能从你的学具中找出黑板上的平面图形吗？[设计目的：通过教师的指导，给学生建立正确的概念]
　　要求：先观察，用手摸一摸，并在小组内交流．
　　小组汇报：我是从牙膏盒的这个面找出了长方形．（边说边指）
　　我是从茶叶罐的这个面找出了圆形．
　　我是从积木的这个面找出了三角形．
　　我是从小盒子的这个面找出了正方形……
　　3．小结：同学们真会观察，从学具中找到了长方形、正方形、三角形和圆．
　　师：你们真了不起!
　　[设计目的：通过观察，动手摸一摸．使学生体会面在体上]
　　4．你们能在纸上留下这些平面图形吗？要求：先独立思考，然后小组交流．
　　看哪一组想的方法多． （学生活动，小组交流）
　　5． 谁愿意与老师说说你是怎样得到这些图形的？ 各小组汇报：
　　生：我是把圆柱体放在纸上，用笔沿着边画出了一个圆．
　　生：我是把学具上的这个边涂上颜色，在印在纸上，纸上就有一个正方形了．
　　生：我是把小盒子放在纸上，用纸包住它，用手压印，打开再画，就画出一个长方形．
　　生：我是把正方体的边用尺子量，然后在纸上点上点，再画，就得一个正方形了．
　　生：我是把积木放在纸上，把纸向上折，就折出一个印来，你们看是一个三角形……
　　（学生边说边演示，老师表扬并奖励智慧拼图，每一个同学说完把画好的图形贴在黑板上）
　　[设计目的：为学生提供材料和时间的空间，通过在纸上得到平面图形这一操作活动，培养了学生思维．通过展示作品，让学生体会成功的快乐．]
　　6．（活跃气氛）今天，我给你们带来了一个礼物，你们看是什么？（橡皮泥）
　　你们都怎么玩橡皮泥？（捏小动物、用小磙子擀成片，包饺子、捏小人等）
　　你们的手真巧，玩一个新玩法愿意吗？谁能在橡皮泥上留下一个你喜欢的平面图形，试试看．（学生自己动手想办法，把印有平面图形的橡皮泥贴在黑板上．
　　[设计目的：用橡皮泥激趣激发学生学习热情，使学生在玩中学．]
　　7．师小结：我们用了很多不同的方法在纸上、橡皮泥上得到了这些图形，那么在实际生活中你们还见过这样的平面图形吗？
　　生：（边说边指）电视机的这个面是长方形的．
　　生：门的这个面是长方形的．
　　生：电灯的开关的这个面是圆的．
　　生：窗户的这个面是长方形的……
　　[设计目的：通过联系生活实际，体会数学就在我们身边．]
　　活动三：学生用长方形、正方形、三角形和圆，创作一幅画．
　　同学们真聪明，这么快就把这些平面图形记在心里了，我想让你们利用这些平面图形设计一幅作品，肯定比淘气的漂亮，有没有信心完成幅作品？（有）
　　学生创作一幅画．
　　全班展示作品，交流，说说你用了什么图形画的是什么？
　　生：我用了三角形画了一条鱼．
　　生：我用三角形、圆和正方形画了一棵圣诞树;还用三角形画了一条船．
　　生：我用三角形、圆画了几只小鸡在吃米．
　　生：我用三角形、长方形、圆和正方形画了房子、小鸡和太阳．
　　生：我用三角形、长方形、圆和正方形画了一幅画．
　　生：我用三角形、长方形、圆和正方形画了房子、楼房和太阳．
　　生：我用三角形、长方形和圆画了房子、小鸡和太阳．
　　生：我用三角形、长方形、圆和正方形画了房子、机器人和树．
　　生：我用长方形、圆画了一块手表．
　　活动四：发散思维．[设计目的：通过创作一幅画既调动了学生的积极性，又巩固了知识，培养了学生的想象力．]
　　师：你们看，经过大家的团结合作，我们的拼图已经完成了，（学生异常兴奋）你们能数一数图中有几个三角形？有几个正方形吗？（能）学生数．
　　师小结：你有什么感受？
　　师：这些有趣的平面图形，其实在生活中到处可以见到，只要你们仔细观察，就能发现很多这样的平面图形，希望你们都做个有心人！用几何图形三角形正方形圆形拼图,根据图意,写想象作文
小蜘爱哥哥919
在图形世界里有一个自大的正方形.正方形不关遇到谁,都喜欢自我夸耀一番：“啊!我是多么漂亮,我的体形多么匀称!边一样长,角一样大!如果在我的身体中间画一条垂直于边的直线,然后沿着这条直线把我的身体对折,就和会一丝不差的吻合在一起.你么说这世界上还会有比我更完整的图形吗?”时间一长,大家都烦它了,看见它就躲得远远的.
于是,正方形只好一个人在街上闲逛,打发时间.日子一天一天的过去了,正方形感到很孤单,没有人跟它说话,没有人跟它一起玩耍.于是,正方形决定去找一个好朋友.正方形在马路上走着,突然,正方形看见一个圆圆的轮胎从它身边滚过,正方形赶紧跑过去看看轮胎的脸,看看是不是它要找的朋友,可是不是.正方形又继续往前走着,它又看见一个三角形,正方形又跑过去看看三角形的脸,可惜又不是.正方形只好又往前走,看见了一个长方形,就跑到长方形前面看看长方形的脸,这回可找到了朋友.正方形可高兴了.正方形连忙对长方形说：“我们应该不止是朋友,说不定还是远房亲戚呢!”长方形说：“才不是呢.”正方形兴奋地说：“是的,我们是好朋友.我们有共同的特点,那就是我们都有四个直角,对边平行而且相等,对角线互相平分.”长方形仔细打量了一下正方形,又看了看自己,惊奇地说：“还真是像你说的这样.那我们以后就是好朋友了.”
正方形终于找到了好朋友,从此以后,它也不再自我吹嘘了.因为它知道在这个世界里比自己美的东西有很多很多.在几何图形的王国里,有三角形、正方形和圆形,它们一直在一起玩.三角形是灵活的,因为它既能变大,也能变短,既能正着身,也能歪着坐.正方形是规矩的,因为它只能变大,也只能变小.圆形是最圆滑的,因为圆形的图形一滚,就能滚得很远,说明圆形滚得很快,只要把圆形两头一拉,就能变成椭圆形,如果把圆形对折,就能变成半圆形,把圆形对折两次,就能变成四个扇形.它们真是千变万化的呀!这就是几何图形的王国里基本的图形,它们是最亲密无间的好朋友、好兄弟,
三个兄弟离开了几何王国,它们翻山越岭,爬山涉水,经过了一番辛苦,它们来到了一座繁华的城市.三角形看着这个城市说：“啊!这么多高楼大厦,这么多车和人,真是人来人往呀!”正方形听到了许多声音,说：“这里的声音多杂乱,应该让这个城市更宁静一些.”圆形看见这个城市说：“你们看,这些房子和亭子都可能被大水冲走了,人们都没有地方住和休息了.”三角形点子又多了,说：“咱们来建造一些房屋和亭子,让人们有家,有休息的地方.”三角形变屋顶,正方形变墙壁,圆形变窗户,这是一个房屋.三角形变成亭子顶,正方形变成亭杆,圆形变成桌子,这是亭子.一到夜晚,这里的灯像五颜六色的焰火溅落人间,马路上一串串车灯,像长河奔流不息.
三个兄弟离开城市,又来到了树林,它们看到树木全砍光了,鸟儿没地方住了,三角形说：“咱们来变一棵棵树吧!”说着,三角形变成了树叶,正方形变成了树杆,圆形变成了一个个鸟巢,让鸟儿有了美丽又温暖的窝住.有一个人走过,三个兄弟觉得那人很渴,三角形说：“我们变成果树吧!”说着,三角形变成了树叶,正方形变成了树杆,而圆形变成了果子,那个人看到有果树,就去摘果子,森林就又变成了果林了.
三兄弟边游玩边助人为乐,真值得我们学习哦!
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用图形写想象作文，那就抓住图形的特点。
正方形→方方正正
三角形→棱角突出
至于剩下的，你可以想一下几者组合成塔之类的。。。
用这几个图形任意拼成一个图形，或人或物，然后展开想象写作文。
用几何图形（圆形 长方形 正方形 三角形）拼图，可以拼成什么图形？都要用你重叠试试吧，因为平面的圆实在很难和其他图形组合，应该是重叠吧，那可能
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中班数学活动：用几何图形拼图
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
中班数学活动：用几何图形拼图
中班：用几何图形拼图活动目标：1.通过用几何图形拼出各种景物，训练幼儿的发散性思维和观察力、记忆力，以及动手操作的能力。2.能将所拼景物按图形分类，并能回答用了什么图形、什么颜色拼出的景物，以及所用图形的数量。3.发现并感受图形之间的组合关系（如2个小直角三角形可拼成1个大三角形或正方形）。3.学会用语言讲述操作过程及结果。活动准备：1.将幼儿用书第一页的几何图形卡片，事先剪下装到自作的小袋子里。2.教师准备好用几何图形拼出的房子和景物。（三角形、圆形、半圆、正方形、长方形、梯形等）3.小猪手偶一个4.诚邀：亲爱的31班们，为了让您更多的了解万婴教育的理念，快乐教育，快乐人生；为了让您更全面的理解《指南》在幼儿教育教学目标的指导；为了响应万婴教育机构园长观摩教学活动开放日；路园长将在4月24日（星期四）上午8：50分在多功能厅，为我们31班幼儿进行《小桃仁》的教学活动，欢迎您的光临，期待您与同乐！活动过程：1、老师展示用各种图形拼出的房子，训练幼儿的观察能力，让幼儿养成用完整句回答问题的习惯。（1）老师用神秘的表情和语气带幼儿进入活动中。& & 园长妈妈今天带来了一个好朋友，你们想知道是谁吗？（出示手偶小猪）小猪听说咱们万婴曙光31班的小朋友非常聪明，所以，它就请我们看看它用几何图形设计的房子。 提问：小猪的房子都用了什么图形拼出来的呀？（幼儿在老师的引导下观察，老师问幼儿答，一定用完整句回答）小猪家的屋顶、墙面、门窗是用的什么形状？（屋顶是用的三角形，面墙是用的梯形的，墙面上的门是长方形的，门上的窗户是一个半圆形的，两个窗户是正方形的）。小猪的房子一共有几个三角（2）请幼儿小结：& &猪妈妈问：小猪宝宝设计的房子，都用了那些图形？用了什么颜色？（幼儿学会用完整句回答问题，如：房顶是用的三角形）（3）幼儿自由操作拼图设计房子，老师巡视指导。& &鼓励幼儿拼出不一样的房子（老师表扬又快又好的幼儿，并请幼儿说出用了什么图形？有几种？什么颜色？）。2、出示第二张组合景物的图形（幼儿学会用图形组合）。现在请31班的小朋友再看看小猪的第二张设计图。提问：（1）这张图上有哪些景物？（幼儿观察并用完整句回答）房子用了什么颜色？用了哪些图形呢？（幼儿用完整句回答问题，）？各种颜色和图形是多少呢?（树、云、花、草、小鸟、太阳等，幼儿帮着数有几个图形&（2)这张设计图上有什么？房子用了什么图形？树用了什么图形？花用了什么图形？草用了什么图形？小鸟是用什么图形拼出的？太阳用了什么图形？云彩是用什么图形拼出的等。3.激发幼儿的兴趣及创作欲望，让幼儿用图形自由组合设计。幼儿能创作出不同的房子和其他景物。老师巡视指导，引导幼儿发现组合物体中用多种形状拼出的物体，（训练幼儿的发散性思维）。活动小结：请幼儿自己分享（用了哪些图形？拼出的是什么?有什么颜色等）。活动延伸：作业：亲子互动（将剪好的图形给幼儿带回家），家长带幼儿一起找一找有哪些物品象几何图形？再和孩子一道用图形拼一拼、画一画，组成一幅完整的几何图画，拍成照片发到班级微信群。教学活动反思&用图形组合拼出不同景物，是训练4岁左右幼儿对图形的认知能力、观察能力、操作能力、想象能力、表达能力、创造能力的综合培养。运用平面而简单的图形在桌面上任意拼出景物，是对幼儿空间概念初步形成的萌芽期，图形构成的画面涉及到线条构成、色彩配置等，是幼儿时期对美的创作感知和自我欣赏的享受，是幼儿时期对几何形体了解所必须具备的知识能力。这节教学活动《用几何图形拼图》的活动目标，是为了让幼儿通过用几何图形拼出各种景物，训练幼儿的发散性思维和观察力、记忆力，以及动手操作的能力。以及学会用语言讲述操作过程及结果。在本次教学活动中由浅入深，循序渐进的引导幼儿，用各种图形拼出的房子，训练幼儿的观察能力，让幼儿养成用完整句回答问题的习惯。让儿自由操作拼图设计房子， 鼓励幼儿拼出不一样的房子出示第二张组合景物的图形激发幼儿的兴趣及创作欲望，让幼儿用图形自由组合设计，还可以让幼儿培养良好的合作意识以及动手操作能力。这是我在万婴曙光幼儿园31班（中班），进行《用几何图形拼图》的数学教学活动的场景。在本次教学活动中发现的不足：1.本班任教老师前期的铺垫没有做到位，幼儿还不能完全明白几何图形的分辨。2.作为中班阶段的幼儿的语言能力的发展有待加强3.幼儿的观察能力有待训练。在以后教学活动中需强化的几点：1.在平时课堂中引导孩子用完整的语句复述2.在课余时间多让孩子练习拼、剪、贴的多种形式锻炼孩子的观察以及思维动手的能力。3.注重幼儿的个别差异，注重情景的创设，让数学课堂显得更有趣味性。
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