【六年级下册语文第一单元作文】小学六年级语文下册第一单元测试试题 六年级下册语文第一单元作文
【六年级下册语文第一单元作文】小学六年级语文下册第一单元测试试题 六年级下册语文第一单元作文
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小学六年级语文下册第一单元测试试题
一、读读拼音写词语，字要写得正确、规范。1、guàn gài( ) shōu liǎn( )tián jìng( ) dù juān( )2、&赠人méi guī( )，手有余香。& 给予比得到更能带来快乐和幸福，温馨的感觉会在你的心底慢慢升腾、zhàng yì( )。当你怀揣一份chén diàn diàn( )的爱，面对需要帮助的人时，一个鼓励的眼神比起金钱也是毫不xùn sè( )的。二、根据要求写成语。1、把下列成语补充完整。无朋 壮观 崇山 如醉2、写出与&锲而不舍&意思相近的：3、写出两个描写冬天雪景的成语：三、课文积累。1、我们赞美长江，你是 ;我们依恋长江，你有 。2、告别了冬日的 、春日的 、夏日的 ，秋天的海平添了几分 与 ，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……3、 了一天的太阳，依旧像一个 。它歪着 的脸蛋，毫无倦态， 地从身上抖落下 ，在大海上 。于是，天和海都被它的笑颜感染了， ， 。四、阅读下面两篇短文，完成练习。(一)《烟台的海》节选冬天，深褐色的海面显得很凝(níng nín )重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似(shì sì)的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲(qiè qì)而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这(蔚　　慰)为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留(恋　　念)，形成一道壮丽的风景线。1、用√选择正确的读音或汉字。2、解释词语。前赴后继：_______________________________________________________锲而不舍：_______________________________________________________3、&有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。&从句中&数百米重&&十几米远&你体会到____________________________。&竟&你读出了作者的______________之情。4、如果把烟台的海比作一个人，那么，春天烟台的海就像个顽皮的孩子，夏天的海宛如___________，冬天烟台的海仿佛___________。5、这段话中把涌浪比作_____________和_____________。6、烟台的海就是山东烟台北面的_________海。(二)孩 子无 罪这是一个真实的故事，讲的是德国二战以后的事情。一个纳粹战犯被处决了，他的妻子因为无法忍受众人的羞辱，吊死在了自家窗户外面。第二天，邻居们走了出来，一抬头，就看见了那可怜的女人。窗户开着，她两岁大的孩子正伸出手向悬挂在窗框上的母亲爬去。眼看另一场悲剧就要发生了，人们屏住了呼吸。这时，一个叫艾娜的女人不顾一切地向楼上冲去，把危在旦夕的孩子救了下来。她收养了这个孩子，而她的丈夫，是因为帮助犹太人被这个孩子的父亲当街处决的。街坊邻居们没有人理解她，( )没有人同意让这个孩子留在他们的街区。他们让她( )把孩子送到孤儿院去，( )把孩子扔掉。艾娜不肯，便有人整日整夜地向她家的窗户扔秽物，辱骂她。她自己的孩子也对她不理解，他们动不动就离家出走，还伙同同伴向母亲扔石头。可是，艾娜始终把那个孩子紧紧抱在怀里，她说的最多的话就是：&你是多么漂亮啊，你是个小天使。&渐渐地，孩子长大了，( )邻居们的行动已经不偏激了，( )还是常有人叫他小&纳粹&，同龄的孩子都不跟他玩。他变得性格古怪，常常以破坏他人财产为乐。直到有一天他打断了一个孩子的肋骨，邻居们瞒着艾娜把他送到了十几里外的教养院。半个月后，几乎快发疯的艾娜终于找回了孩子。当他们再一次出现在愤怒的邻居们面前时，艾娜紧紧护着孩子，嘴里喃喃自语：&孩子无罪。&孩子就是在那时知道了自己的身世，他痛哭流涕，悔恨万分。艾娜告诉他，最好的补尝就是真心地帮助大家。从此以后，他发愤图强，样样事都做得很好。最主要的是，他变得无比地关怀他人。到他中学毕业时，他收到了最好的礼物：他的邻居们每家都派了代表来参观他的毕业典礼。&那个孩子就是我。&雅克里说，他的眼里饱含着泪水。1、 在第2自然段的括号里填上合适的关联词。2、 改正第5自然段中用错的字和词。(各1个)3、想想下面加线的两个字的关系，照样子写词语。危在旦夕 举足轻重 ( ) ( )4、&危在旦夕&形容_________________________。表示这个意思的成语还有__________、__________。5、理解短文，回答问题。(1)&悲剧&这个词的意思是_____________________________。 (2)文中写的&一场悲剧&指的是______________________________。(3) &另一场悲剧&指的是______________________________。(4) &艾娜始终把那个孩子紧紧抱在怀里，她说的最多的话就是'你是多么漂亮啊，你是个小天使'。&这里&始终&&紧紧&&最多&三个词表现了艾娜_____________________。(5)请顺着艾娜思考问题的思路，将句子补充完整，并理解&孩子无罪&的深刻含义。因为孩子的父亲是纳粹战犯，所以人民____________________________。虽然孩子的父亲对人民犯了罪，但是孩子____________________________。既然孩子没有罪，那么孩子___________________________。既然这么小的孩子就成了孤儿，那么我 _____________________。不管人们怎么不理解我，不公平地对待我，我都要____________________。五、习作。题目：那一次，我 了(哭、笑、输、赢)要求：根据自己要写的内容，选择一个词语填在横线上，使题目完整。要求选择最让自己动情的事来写，把事情写具体，写出真情实感。字数550字左右。
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六年级语文下册第一单元《口语交际?习作一》教学设计
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六年级下册第一单元难忘的第一次 写作指导教案设计　一课时　　教学内容　　选自课标版六年级上册“口语交际?习作一”，小学六年级语文下册第一单元作文教案设计。习作要求选取自己成长过程中经历的难忘的“第一次”写一篇习作，要把“第一次”经历写清楚，写出在经历过程中获得的启示。　　设计特色　　1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。　　2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。　　3．学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。　　教学过程　　一、谈话导入，营造交际氛围　　同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次……”为题告诉大家。　　二、激发兴趣，拓宽学生思路　　是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。　　三、自由诉说，回顾难忘经历　　看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说?　　指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。　　四、小组互动，详细诉说经历　　刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。　　五、集体互动，分享难忘经历　　同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。　　六、读写结合，明确习作要求　　1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗?请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点?　　2．谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写清楚，写出自己的感悟?　　3．对，把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。　　4．开始习作。板书：　　第一次……　　　　事情写清楚　　要写出感悟　　第二课时　　教学内容　　习作《第一次……》　　设计特色　　1．以肯定学生习作闪光点为主，用真诚的赏识激励学生，激发学生习作兴趣。　　2．通过对学生习作中流露的情感、意向的评价，唤起师生的情感沟通，培养学生优秀的品格。　　3．引导学生互动讲评，培养良好的交流、修改习作的习惯。　　教学过程　　一、明确讲评标准　　这一节课我们来讲评习作《第一次……》。谁来读一读习作要求?要求做到几点?这几点也是评价这篇习作的标准。　　二、教师评选材　　从题目“丰”评　　老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。　　有关成功的：《第一次得奖》、《第一次发表作文》、《第一次当三好学生》……　　有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》……　　有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》……　　有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》……　　有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》　　有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》　　有关成长的：《第一次踏进校门》、《第一次写作业》……　　有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》……　　有关吸取教训的：很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写，而这些同学更让老师佩服，他们选择了《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》……他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。从内容“新”评　　《第一次见老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次探险》……从这些新颖的题目上，可以看出大家的习作选材十分独特，给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。　　从写法“巧”评　　同学们学习本组课文的写法，根据自己表达的需要，有的在习作的开头，有的在事情的叙述过程中，有的在习作的结尾，写出了自己的启示，流露了真挚的感悟，还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来，从表达方法的运用上更胜一筹，让我们共同来欣赏，教案《小学六年级语文下册第一单元作文教案设计》。　　三、小老师评　　请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况，对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬，同时肯定小老师的辛苦劳动，并提出要求，激励小老师继续认真批改，提高效率。　　四、师生共评　　本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟，我们大部分同学做到了这两点，老师为你们高兴。下面我们一起讲评几篇习作。　　1．出示一篇在两方面都表现突出的习作，引导学生讲评。同时再次读写结合，鼓励学生学习课文的写法，用于自己习作的表达。　　2．出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。　　3．出示一篇能较好写出自己感受而事情写得不够清楚的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。　　五、总结讲评　　鼓励学生继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。　　板书：　　讲评：习作《第一次……》　　　　事情写清楚　　要写出感悟六年级下学期第1单元：难忘的“第一次”教材同步作文辅导及例文第1单元：难忘的“第一次”A、作文要求：每个人都有许许多多的第一次，比如：第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次没完成作业……想一想，哪个“第一次”是你最难忘的？为什么使你难忘？把它写出来，让大家分享好吗？写的时候，要把事情的来龙去脉写清楚，要抓住最重要的地方详细写，要体现“难忘”这个中心词，还要写出你对“第一次”的感受，自拟题目。B、写作要点：1、“作文要求”中有两个关键词必须看清楚：“难忘的”和“第一次”。这篇文章必须写“第一次”的事情，而且是令你难忘的，否则就离题了。中心词是“难忘”，只要你想办法体现出难忘，中心就明确了。“第一次”是指以前没发生过的；“难忘”指已经发生的事情，你难以忘记。这件事情已经过去很久，你一直无法忘怀，就是最难忘的。如果是昨天发生的，你没有忘记，很难说明是最难忘的。所以要体现“难忘”这个中心词，就要注意两个方面：一是时间过去越久越好，二是能够体现出这件事情对你影响很大。否则，“难忘”这个中心可能就难以突出。2、“作文要求”中还有这样的要求必须看清楚：“还要写出你对‘第一次’的感受”。这个要求要认真对待，否则就不符合作文要求了。“感受”是什么意思呢？现代汉语词典中解释说：“感受”指接触外界事物得到的影响或体会。也就是说，要你谈一谈“第一次”对你产生了什么影响，或者你对“第一次”有什么体会。这些感受一般是在记叙了事情之后，在文章的结尾部分写出来，也可以在叙述事情的过程中写出来，这是“议论”的一种内容，记叙文的“夹叙夹议”就包括这个意思。C、点拨思路：1、写自己的“第一次”经历：可以是自己做的；可以是自己参与做的；也可能是你在旁边看到、听到的。2、写别人的“第一次”，包括历史上某个人物的“第一次”及现实生活中某个人物的“第一次”，但如果题目中规定要写你自己的则只能写自己。D、作文训练题：1、难忘的第一次2、第一次______3、我的第一次例文1、第一次骑单车在我的十三年生活中，有许多的第一次，比如第一次炒饭，第一次写作文，第一次被批评、第一次骑单车等。最让我难忘的是第一次骑单车。那是6岁那年的一天，我见到同学们个个骑着单车在小区里比赛，便嚷着爸爸拆掉四轮车的两个轮让我骑，他高兴地答应了。十分钟后，练习开始了。刚刚坐上单车，我满怀信心，以为三两下就能学会，谁知――我坐上单车，手握车把，挺胸抬头，用力蹬脚踏板。没想到，蹬了几圈，车子“嘭”一声倒在地上。这一摔，把我的自信心全摔没了，把我的勇气摔飞了，把我的笑脸摔成了哭脸。几分钟后，我慢慢地从地上爬起来，扶起单车，一步一步地推回了家。觉得这太难了。在路上，我想着许多的事情，当我想到一句话――“世上无难事，只要肯登攀”时，我想：任何事情只要努力做都会成功。我又振作起来，决定再次“上马”。爸爸告诉我，当车即将摔倒的时候，要将车头稍稍摆过去，这样就可以避免摔跤。我再次坐上单车，抓稳扶手，用力蹬。呀！不好，车子要向左边摔了。我将车头向左转，避免一劫。咚！一波未平一波又起，单车撞到了墙上，我跌了个四脚朝天！“我不相信征服不了你！”我被摔出火来了，心里发狠地说了一声，又骑了上去，这次，单车突然听话了，不再摔了。一连兜了好几圈都没摔下。此时，我高兴极了，大脑中出现了两个大字――成功。这时，刚才躲在乌云背后的太阳露出了笑脸，好像为我的成功而喝彩。第一次骑单车，虽然摔得满身灰，但是终于成功了！我从学单车中得到一个启示：无论做什么事，只要努力，一定能成功。例文2：第一次做饭我有许多难忘的记忆，但最难忘的是自己第一次做饭。那一天，爸爸、妈妈有事出去了，我自己一个人在家玩。快到晚上了，我接到爸爸的电话，说他和妈妈在外面有点事，要晚一点回来给我做饭，问我能不能自己“搞定”。嘿！正合我意，我可以大显身手一番啦！我回答他：我能行！我马上冲进厨房，看见冰箱里有鸡蛋，青菜和一些菌，又看见桌子上有一些剩饭。我灵机一动，来一道蛋炒饭！我拿起剩饭，倒进加热锅里，打了两个蛋进去。我回想起来，妈妈不论做什么菜都放一点“金龙鱼”花生油。我不知道该放多少油，就倒了一大勺进去。没想到，锅里的油发出了“噼里啪啦”的响声，吓得我连忙拿起锅盖盖上去。我心想：“哇，是不是油放得太多了，铁锅起火了？”过了一会儿，等“噼啪”的声响停止时，我左手拿起米饭，右手拿起锅盖，迅速把饭倒进去。又等了一下子，饭热了，我又打了两个蛋。不一会儿，饭由白变黄了，还散发出了阵阵诱人的香味。我又检查了一下冰箱，发现了芝麻油，还发现了米精。加上这两样调料，饭的香味更浓了。我想：“爸爸妈妈回来后，肯定会表扬我的！说不定还会批准我玩电脑呢！”爸爸妈妈回来了，看到我做的饭，开心地笑了，还不忘夸我：“哈哈！我儿子会做饭了，而且味道不错！要继续努力哦！”我的心里甜滋滋的。夜深了，我躺在床上回想着今天做饭的事，很开心。并不是因为得到了夸奖，而是因为学会了帮助爸爸妈妈分担压力。我心里暗暗下劲：今后要更主动为父母分担，要成为一个男子汉。例文3、难忘的第一次人总有许许多多的第一次：第一次得表扬、第一次受批评，第一次坐飞机……第一次常常是一种挑战。但我印象最深刻的还是第一次煮方便面。那一天早晨，奶奶和姑妈要一同去看望姑姑和小表弟。她们临去前交代，可能会晚一些回家煮饭，要我在家好好待着。于是，我就独自一人在家里津津有味地看着电视。看着看着，就不知不觉地过了两个小时。临近正午时，我的肚子唱起了“空城计”。这时我想：既然奶奶和姑妈不在家，那我就来大显身手一番吧。过去我都是“饭来张口”，总是奶奶煮好了一日三餐“请”我。我有好几次想亲力亲为一下，都被奶奶拒绝了，我只能站在一旁偷师。这下可是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，机不可失呀！于是我二话不说，冲到食柜前拿了一包方便面，立刻开始构思我的第一次。我一边回忆奶奶的做法，一边做前期准备。待一切材料备好，我的煮面工作就开始了。生火一分钟之后，该是放调料的时候了，我小心翼翼地揭开锅盖，“别出心裁”地往锅里放胡椒粉、五香粉、鸡精、麻油……我一边放料一边沾沾自喜：马上就要尝到凌小姐的美味佳肴了！调料放完了，我又担心有什么差错，便拿着筷子小心地在锅里搅拌了几下，把面和各种调料搅匀于“汤”中，再小心翼翼地嗅了一下：唔，好香！自我感觉良好之后，我把锅盖盖回锅上，耐心地等待着面“煎熬”。四分钟过去了，我想应该“煎熬”完了吧？我又小心翼翼地揭开锅盖，──哗！马上有一股香味扑鼻而来！“第一次完美成功！”我乐不可支，心里美滋滋的，真想跳个舞！我马上尝了一口：哇！真是色香味俱全！比奶奶做的还要香呀！不是说自己摘的瓜甜吗？自己的劳动成果，当然比别人“侍候”的更有滋味！我一边吃一边情不自禁地想：啊，原来煮面是这样简单，我还以为有多难呢。看来，我今后还是要勇敢地尝试其他项目才行，比如煮饭呀，炒菜呀，补衣服呀，等等等等。我可不想成为一个被家人“圈养”起来的“猪人”，我要做个自己动手的全能冠军！第一次煮方便面令我终生难忘！
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集体备课、课时备课
　　教材特点和教学建议
　　一、人生感悟：鼓励学生多元感悟
　　１、文言文两则：两小儿辩日：
　　两小儿喜欢探索精神；看事物的角度不一样，结果就不一样；孔子实事求是的态度……
　　２、匆匆：
　　对时光流逝的无奈，对无所作为的伤感；对时间的珍惜，对生命的热爱……
　　３、桃花心木：
　　经历风雨才能见彩虹；生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验……
　　４、顶碗少年：
　　失败是成功之母；面对挫折要勇于拼搏，不要轻易放弃；宽容和鼓励给人以勇气和力量……
　　５、手指：
　　寸有所长，尺有所短；团结就是力量……
　　二、读出感受：在学生自悟的基础上引导提升
　　从整体内容的感知中，从语言文字的品味中，从实际生活的联系中，从背景资料的阅读中：
　　《匆匆》：
　　１、自读课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方？
　　２、从哪些语句中体会到时间的匆匆？感受到作者怎么的心情？
　　３、背诵课文，把自己读完课文后对时间和人生的感受用一句话写下来。
　　第一段：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（留恋；惋惜……）
　　──三个“有再……时候”，其它东西都可以重新来过，唯有时间一去不复返。
　　──今日去了不是还有明日吗？（《明日歌》）
　　──台湾作家林清玄《和时间赛跑》中父亲的话：所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。
　　──去年的你和现在的你一样吗？
　　第二段：在默默里算着，八千多个日子已经从我的手里溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）
　　──时光像针尖上的一滴水，微不足道，沧海一粟；滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪。
　　──写于１９２２年３月２８日。有多少个日子从你的手里溜去？
　　第三段：洗手的时候，日子从水盆里过去了；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（对时间飞逝的无奈，对短暂生命的忧伤……）
　　──“跨，飞”赋予时间以生命，把空灵的时间形象化。
　　──你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的？
　　第四段：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（珍惜时间生命）
　　──朱自清（１８９８～１９４８），我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。曾在中学和清华大学、昆明西南联大等学校任教。抗日战争结束后，积极支持学生反对国民党统治的学生运动。１９４８年８月拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。
　　１９８８年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共约１９０万言。
　　──一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业---为全人类的解放而斗争。（奥斯特洛夫斯基）
　　三、准确把握文言文的教学目标
　　１、正确、流利地朗读，不必有感情读；学会断句，停顿恰当，放慢速度，读出语气。
　　２、能借助注释读懂句子意思，用自己的话讲古文中的故事。
　　３、文本意义的讨论要适可而止，把握好度。
　　《学弈》：
　　⑴齐读课题，理解意思：
　　“学弈”是什么意思──学会看注释。
　　⑵教师带读，质疑释疑：
　　①亦秋，通国之善弈者也──“也”表示肯定，反复诵读。
　　②为是其智弗若与？──用自己话说──合读对话──是因为智力不同吗？找到句子──说全文意思。
　　③有多少”之”字？
　　⑶据意断句，反复诵读：
　　①文言文朗读要根据意思断句，有的地方拖长一点。
　　②分别用一个成语形容两个学弈人。
　　⑷配乐朗读，拓展延伸：
　　①原文前句：今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。
　　②教师创编句：专心致志，则得也，则大有可为也。
　　《两小儿辩日》：
　　⑴交流预习问题，带问题读文，指名读文。
　　⑵教师读文，学生画读带“日”字的句子。
　　⑶练习“辩斗”，读通课文，写话悟理：
　　①学生互辩──师生对辩──同桌再辩。
　　②喜欢两小儿吗？（童真，观察仔细，实事求是）
　　③赞成谁的观点？孔子又赞成谁？（不能决也；熟为汝多知乎）
　　⑷整合资源，拓展阅读：孔子听了两小儿的话会怎么说？
　　三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。──《论语》
　　知之为知之，不知为不不知，是智也。──《论语》
　　人非生而知之者，孰能无惑？──《师说》（回顾拓展一：日积月累）
　　口语交际：难忘的“第一次”：
　　习作：难忘的“第一次”，有感触的事物，一幅漫画。
　　在畅所欲言中交际，在口语交际后练写：
　　⑴创设情境，感受第一次：教师第一次走上讲台，运动员第一次获奖……
　　⑵相互启发，追寻第一次：你最难忘的是哪一次？
　　点拨：第一次旅游，第一次表演，第一次得奖……成功，失败；欢笑，泪水；满足，遗憾……
　　⑶模拟采访，回味第一次：最愿意听谁的第一次？
　　点拨：说清楚第一次的经过，自己的真实感受或得到的启示，现在对当时的第一次的看法。
　　⑷从说到写，品味第一次：细指导──细讲评。
　　关注小练笔：大作文与小练笔并重：
　　⑴阅读中练笔。
　　⑵《匆匆》作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？仿照课文的写法，再写几句。
　　　　　　　　　　　 　　人教版六年级语文下册第一单元课时备课
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《匆匆》说课设计
　　【说教材】
　　我要说的人教版小学语文第十二册第２课《匆匆》。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。选编这篇课文的意图有：一是教育学生要珍惜时光，不要让时光匆匆流去；二是要学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征，我制定了以下的教学目标：
　　１、知识目标：
　　学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
　　２、能力目标：
　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
　　３、情感、价值观目标：
　　了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
　　《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，文字优美，含义深刻，适合朗读。在读中品味，读中感悟，有利于实现教学目标。本课的重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，体会作者的思想感情。让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。
　　【说教法】
　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本课我主要采用朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法：
　　１、围绕课题质疑：
　　从课题入手，抓住“匆匆”两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？让学生带着问题去读课文。
　　２、抓重点词句品读感悟：
　　让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。
　　３、抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去：
　　文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”抓住这个设问句，引导学生思考：课文提了一个什么问题？作者回答了吗？你从哪里看出来的？从中你感受到什么？让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……拓展学生的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。
　　【说学法】
　　“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。
　　【说教学程序】
　　一、激趣导入，鼓励质疑
　　首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章──著名现代作家朱自的散文《匆匆》”板书课题后鼓励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
　　二、初读感知，读中悟学
　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
　　三、细读探究，品味感悟
　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
　　１、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。
　　２、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？
　　３、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”
　　４、师生交流评价：
　　在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。
　　５、仿写句子：
　　自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。
　　教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
　　四、感情朗读，深化情感
　　《语文课程标准》中对朗读特别强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一开始，教师范读，激发学生朗读的兴趣；再让学生自主研读，找自己喜欢的句子或自己喜欢的方式读；最后让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，在美妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。
　　五、课后延伸，拓展阅读
　　抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓励学生从不同的角度去想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。
　　另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：
　　１、读一读《跟时间赛跑》和《长歌行》。
　　２、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。
　　３、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！
　　【板书设计】
　　我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累优美的语句。
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　摘自《红伟的博客》网站。}