祖国和黑人谈河流这两首诗有何异同_百度作业帮
祖国和黑人谈河流这两首诗有何异同
瓜子wan832
第一课时 祖国
[教学目标 ] 1． 能有感情的诵读诗歌,感受诗的节奏.2． 理解诗人炽热的爱国之情. [资料下载] 1． 作者介绍：莱蒙托夫是俄罗斯和苏维埃文学史上屈指可数的被经典作家誉为“民族诗人”（别林斯基语）的天才作家之一.除他而外,还有先于他被果戈里和别林斯基尊为“民族诗人”的普希金和后于他被高尔基誉为“民族诗人”的叶赛宁.莱蒙托夫一生充满忧患意识,素以忧国忧民著称于世.莱蒙托夫继承并发展了普希金与十二月党人歌颂自由反抗暴政的传统,以一首惊世骇俗的《诗人之死》哀悼了普希金这轮俄罗斯诗歌的太阳的陨落,宣告了接过反暴政传统大旗的另一位伟大诗人的诞生.莱蒙托夫是个在诗歌．小说与戏剧等各种文学样式中都有独特建树的俄罗斯作家,他那别具一格的抒情诗人的气质使他的全部创作都饱含着浓郁的诗情画意,弹奏出有力的反叛的音调.莱蒙托夫生不逢时,毕生在沙皇尼古拉一世的黑暗王国里感到压抑,悲剧的处境在他心中萌生了叛逆的精神,在他笔下铸成了恶魔的形象.对于莱蒙托夫所处的时代来说,人生是苦海,但他不甘心让自己的天才束手待毙,对艺术美的执著追求便成为他渴求反叛现实．实现天赋的人生价值的惟一归宿.2． 时代背景：《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志.诗歌抒发对祖国“奇异的爱情”,明确否定沙皇统治集团所宣扬的那种虚伪的甚至反动的爱国主义.代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人何米亚科夫曾经写了题为“祖国”的诗发表于1839年,认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的“温顺”和对东正教的“虔信”.莱蒙托夫针锋相对地提出自己的不同观点,通过令人感动也令人信服的形象描写,指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河．热爱劳动人民的思想感情分不开的.3．名家点评：诗歌发表后,别林斯基称赞它是“一篇最好的普希金式的诗”,杜勃罗留波夫认为诗人达到了“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”. [整体感知] 1．语知归类① 生字注音：虔信qián 慰藉jí② 词语积累：虔信：恭敬而相信.2．理清思路：莱蒙托夫的《祖国》,从独特的角度,以自己的方式,抒发了对祖国的“爱情”.“我爱祖国,但用的是奇异的爱情”,这一句统摄全诗,把对祖国的感情比喻为“爱情”.这是个奇特的想法.下面的诗句围绕这种“爱情”展开.“连我的理智也不能把它制胜／无论是……／都不能激起我心中的幻梦”,诗人接连使用了几个表示让步的句子,强调他对祖国的这种“爱情”是无以替代的.“但我爱——我不知道为什么——”,转折词“但”和接连的两个破折号,表明“爱”是强烈的．不可动摇的.诗人接着铺叙了俄罗斯的草原、森林、河流的景象,又详尽描述了自己在乡间小路上“乘着马车”“透过苍茫的夜色”,寻找“颤抖的灯光”的过程.“我爱那野火冒起的轻烟,／草原上过夜的大队车马,／苍黄的田野中小山头上／那两棵闪着微光的白桦”,这是他截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面.正是这些寻常景物,在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”.第三段,诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中.他以“我怀着人所不知的快乐”开头,详细描写了农家生活的场景：“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”.到了“节日夜晚”,农人们尽情地饮酒．谈笑．舞蹈.诗人则同他们一起欢乐到深夜.这首诗,写的是诗人对祖国执著的“爱情”.在对“爱情”的阐释里,诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面,只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色,最普通的农家生活.平平淡淡才是真,在平淡描述的背后,是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情.文章层次如下：第一节诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”,直接抒发对祖国的热爱.第二节诗人通过描绘祖国土地上的美丽风光,表达他对祖国的热爱.第三节诗人通过描绘俄罗斯人民平常的生活,表达他对祖国的热爱.文章结构图：
自然风光奇特的爱情 平淡中见真情农家生活3．讨论解惑：① 怎样理解“我爱祖国,但用的是奇异的爱情!”一句的内涵和作用.“我爱祖国,但用的是奇异的爱情”,这一句统摄全诗,把对祖国的感情比喻为“爱情”.这是个奇特的想法.下面的诗句围绕这种“爱情”展开.② 诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活,这些内容在诗中起何作用?在《祖国》中,诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色,还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受,以及和农民一起欢乐的场景.诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱,只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放.在对原野景色和农家生活的描述里,我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱,这种爱是真实的,也是最本色的.③ 诗人主要采用了什么方式来抒发感情的?直抒胸臆是本诗抒情的主要方式.一开头,诗人就说“我爱祖国,但用的是奇异的爱情!”接着诗人使用了几个表示让步的句子强调他对祖国的这种爱情是无以替代的.又接着“我爱……,我爱……”,诗人反复强调,把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中.因此,直抒胸臆是诗人抒情的主要方式.④ 这首诗在写作上有何特色?首先,想象奇特.他把对祖国的感情比喻为“爱情”,这是个奇特的想法.其次,语言平淡而感情炽热.诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴,而借助于日常生活中常见的景物：草原．森林．河流．小路．灯光,还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情,于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重. [课堂小结] 本节课主要弄清以下三点：①理解本诗于平淡中见真情的语言特色；②把握诗歌诵读的节奏和感情；③理解诗中作者深沉的爱国之情. 第二课时 黑人谈河流[教学目标 ] 1． 体会诗人深沉的思乡情结.2． 理解诗歌中意象的象征意义.
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《外国诗两首?祖国?黑人谈河流》绝对优秀教案
&《祖国》和《黑人谈河流》教学设计教学目标 知识目标 1．了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2．领略诗歌深厚的文化底蕴。 能力目标 1．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2．品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 3．体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 德育目标 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 教学重点 1．了解诗歌的深厚文化背景。 2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学方法 1．诵读法 教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。 2．合作研讨法 休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。 课时安排 1课时 教学过程 [教学要点] 了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。 [教学步骤] 一、导语设计 (同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者) 二、作者介绍1．&密哈依尔?莱蒙托夫()十九世纪俄国继普希2．&金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，3．&1837年他为普希4．&金因决斗而5．&死写的《诗人之死》一诗名6．&震7．&文坛。由于反抗专制统治，8．&因此屡遭流放和入狱，9．&最后死于预谋的决斗，10．&年仅二十七岁。 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，11．&一共写下了四百多首抒情诗，12．&名13．&篇有《帆》《浮云》《祖国》，14．&长诗二十余部，15．&以《恶魔》《童僧》为代表，16．&还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。诗人继承了普希17．&金和十二月党人诗人的传统，18．&把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，19．&其风格沉郁中有刚劲，20．&手法上既能出色地运用浪漫主义，21．&又擅长现实主义的描写。 《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍22．&米亚柯夫发表一首《祖国》，23．&认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，24．&沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，25．&莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，26．&把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，27．&表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。 2．休斯()美国黑人诗人、小说家，28．&美国黑人文艺复29．&兴运动的领导者，30．&被誉为“黑人桂冠诗人”。 休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，31．&以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，32．&比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 休斯的创作植33．&根于美国黑人生活，34．&对他们痛苦生活给予同35．&情，36．&讴歌他们美好的情感，37．&颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，38．&休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，39．&吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，40．&形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，41．&对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。 三、研读《祖国》 1．学生听读课文录音，42．&整体感知诗意。 教师提示：诗句“我爱祖国，43．&但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，44．&统摄全诗。 2．学生自由诵读，45．&认真领会诗句、诗段所表达的意思，46．&思考： 从诗歌内容看，47．&诗人对祖国奇异的“爱情”指48．&什么? 学生回答，49．&教师点拨、明确： 诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，50．&也没有去歌颂名51．&山大川，52．&无尽宝藏，而53．&是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，54．&奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，55．&化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 3．多媒体演示俄罗斯风情图片，56．&学生直观感受山川之美。 4．以俄罗斯抒情名57．&曲《卡秋莎》为伴奏音乐，58．&师生有感情诵读全诗。 思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? 学生归结体会，59．&教师明确： 诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，60．&随风晃动的森林，61．&奔腾的激流，62．&村间的小路，63．&苍黄的田野，64．&闪光的白桦，65．&苍茫的夜色，66．&颤抖的灯光，67．&远近相映、声色兼备，68．&把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，69．&构成一幅绚丽变幻而70．&朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，71．&农家茅舍72．&覆盖着稻草，73．&小窗上的浮雕窗板，74．&更有节日夜晚，75．&农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，76．&恰似一幅绝妙的民俗图，77．&洋溢着俄罗斯的生活气息。 5．合作研讨： 诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 学生研讨后回答，78．&教师明确： 诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，79．&隐含着诗人对祖国的真挚感情，80．&即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，81．&这种爱是真实的，82．&也是最本色的。 6．学生熟读全诗。 四、指83．&导自读《黑人谈河流》 1．学生自由诵读全诗，84．&整体感知诗意。 教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，85．&参差跌宕；四个排比句，86．&上半句结构相似，87．&下半句发生变化。均不88．&相同89．&。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，90．&又不91．&失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，92．&又不93．&失节奏上的宫商之声。 2．学生合作研讨： (1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3)全诗的艺术构思是跳跃的，94．&但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 学生研讨，95．&教师点拨： (1)在《黑人淡河流》一诗中，96．&“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，97．&就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，98．&可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，99．&人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，100．&是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，101．&形成结构上的前后呼应。 (3)我认识河流――它亘古如斯。比人类久远――我在河流的哺育下发展、繁殖，102．&河流是我生存的见证――因此我认识河流――活折磨了我，103．&教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 3．学生有感情诵读，104．&体会诗歌深邃中显自豪的特点。 五、课堂小结 同105．&学们，106．&爱国，107．&是一面飘扬在世界各国上空的永不108．&褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，109．&还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，110．&他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，111．&都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，112．&备113．&感肩上使命崇114．&高，115．&恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，116．&数风流人物，117．&还看今朝。”愿我们能挂帆济海，118．&谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。 六、布置作业 七、板书设计 祖 国 “我爱祖国，119．&但用的是奇异的爱情” (统摄全诗) 俄罗斯原野景色：草原 森林 河流 白桦 农家生活：打谷场 农家茅房 小窗 饮酒 笑谈 舞蹈(平实中见真情) 黑人谈河流 核心词“河流”(历史的象征) 中心诗句： “我的灵魂变得像河流一般深邃” (黑人种族是有着悠久传统的种族) 幼发拉底河沐浴 深邃 刚果河畔盖茅舍120．& 中显 尼罗河畔建金字塔 自豪 密西西比河听歌声&[来源:][来源:学科网]
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关于休斯《黑人谈河流》1.诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?2.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?
幸福wan1446
黑人谈河流兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”,是美国黑人文学最优秀的代表.他的小说诗歌文学作品主要是诗,也有小说和评论.他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题,为黑人文学开辟了现实主义道路.出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等.黑人是具有悠久历史的种族.在现存的几类人种中,黑人是最早在地球上留下自己的足迹的.但在近代史上,黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略,许多黑人沦为奴隶,并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动,肉体和精神都饱受欺凌.南北战争结束后,美国废除奴隶制度,黑人获得自由.在这首诗里,“河流”是一个高度凝练的意象.我们可以把它理解为历史的象征.黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根.“我了解河流：／我了解像世界一样古老的河流,/比人类血管中流动的血液更古老的河流.”诗中的“我”不是某个具体的黑人,而是代表整个黑人的种族.在这一节诗中,诗人反复地强调黑人对“河流”（历史）的见证,并形象化地指出,这条“河流”“像世界一样古老”,比人类体内的河流——“血液”更古老.“我的灵魂变得像河流一般深邃.”第二节只这一行,它的作用是承上启下.上一节对河流的认识仅限于“了解”,到了这一节,“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流.换句话说,黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃.下面一节,则是由此开始的历史回顾.“晨曦中我在幼发拉底河沐浴.”幼发拉底河是古代文明的发源地之一,这里曾诞生过灿烂的古代文明.“在刚果河畔我盖了一间茅舍,／河水潺潺催我入眠.／我瞰望尼罗河,在河畔建造了金字塔.”刚果河是非洲流域面积最大的河流,尼罗河是世界最长的河流.尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明.“当林肯去新奥尔良时,／我听到密西西比河的歌声,／我瞧见它那浑浊的胸膛／在夕阳下闪耀金光.”密西西比河是北美洲最大的河流.林肯在担任美国总统时,废除了奴隶制,使美国的黑奴获得解放.以上是诗人以夸张的手法回顾历史.“我”的身影掠过亚、非、美三大洲,从古代到现代,在每一个地方都有令“我”难忘的河流.“我了解河流：／古老的黝黑的河流.”第四节,在句式上与第一节相仿,但是句子更短,表意更简明.“黝黑的河流”可认为是喻指黑人的历史.最后一节,“我的灵魂变得像河流一般深邃”,是第二节的重复,意在强化突出主题.黑人种族见证了人类的发展历史,黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明,历史的积淀,因而显得“深邃”.这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感.在诗人生活的时代,种族歧视的恶习在美国还没有根除,诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇,无疑具有很强的号召力.另外,从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤.这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难.
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1、诗歌中的“河流”是一个高度凝练的意象。可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。2、“我的灵魂变得像河流一般深邃”可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在诗歌中两次出现，形成结...
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