下列两组划线词的含义分析正确的一组是 (
)①其为 惑 也，终不解矣
②于其身也，则耻师焉， 惑 矣
③圣人之 所以 为圣
④师者， 所以 传道受业解惑也
A．①与②_百度作业帮
下列两组划线词的含义分析正确的一组是 (&&&& )①其为 惑 也，终不解矣&&&&&&②于其身也，则耻师焉， 惑 矣&&&&&&&&③圣人之 所以 为圣 &&&&&&&&&&④师者， 所以 传道受业解惑也
A．①与②的“惑”相同，③与④的“所以”不同
B．①与②的“惑”相同，③与④的“所以”亦相同
C．①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”也不同
D．①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”相同
①“惑”：疑难问题，②“惑”：感到迷惑；③“所以”：……的原因④ “所以”：用来……的办法。
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根据问他()题库系统分析，
试题“课内古文阅读（14分）嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难...”，相似的试题还有：
阅读下面的文字，完成1～4题。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！1．下列各组句子中加点词语的解释不正确的一组是(　　)A．是故圣益圣，愚益愚
益：更加，越发B．圣人之所以为圣
所以：……的方法C．于其身也
身：自身，自己D．句读之不知
知：理解，通晓2．下列句中加点的“之”字用法和意思的分类，正确的一项是(　　)①师道之不传也久矣　②欲人之无惑也难矣　③青，取之于蓝，而青于蓝　④授之书而习其句读者　⑤填然鼓之　⑥吾欲之南海　⑦古之圣人，其出人也远矣A．①②⑤/③④/⑥⑦B．①②/③/④/⑤/⑥/⑦C．①②⑥/③/④⑤/⑦D．①/②③/④⑤/⑥⑦3．在“从师”问题上，属于作者批评的对象的一项是(　　)①巫医乐师百工之人　②士大夫之族　③圣人　④君子⑤郯子之徒A．①②
B．②③C．②④
D．②⑤4．下列说法不符合文意的一项是(　　)A．本段古今对比，赞美“古之圣人”，批评“今之众人”，指出他们在学习上态度是不同的。B．本段论述了从师学习的原则，指出学习不要有门户之见，并论述了从师的必要性。C．本段重点批判了当时耻于从师的恶劣风气。D．从论证方式上看，本段立足于“破”，逐层批判了“士大夫之族”、“今之众人”和“君子”，从反面论证了作者的观点。
阅读下面的文字，完成1～4题。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。& 问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！1．下列各组句子中加点词语的解释不正确的一组是(　　)A．是故圣益圣，愚益愚& &&&&&& 益：更加，越发B．圣人之所以为圣& &&&&& &&&&&& &&&&&& 所以：……的方法C．于其身也& && &&&&&& &&&&&& &&&&&& 身：自身，自己D．句读之不知& &&&&& &&&&&& &&&&&& &&&&&& 知：理解，通晓2．下列句中加点的“之”字用法和意思的分类，正确的一项是(　　)①师道之不传也久矣　②欲人之无惑也难矣　③青，取之于蓝，而青于蓝　④授之书而习其句读者　⑤填然鼓之　⑥吾欲之南海　⑦古之圣人，其出人也远矣A．①②⑤/③④/⑥⑦B．①②/③/④/⑤/⑥/⑦C．①②⑥/③/④⑤/⑦D．①/②③/④⑤/⑥⑦3．在“从师”问题上，属于作者批评的对象的一项是(　　)①巫医乐师百工之人　②士大夫之族　③圣人　④君子⑤郯子之徒A．①②& &&& &&&&&& B．②③C．②④& &&& &&&&&& D．②⑤4．下列说法不符合文意的一项是(　　)A．本段古今对比，赞美“古之圣人”，批评“今之众人”，指出他们在学习上态度是不同的。B．本段论述了从师学习的原则，指出学习不要有门户之见，并论述了从师的必要性。C．本段重点批判了当时耻于从师的恶劣风气。D．从论证方式上看，本段立足于“破”，逐层批判了“士大夫之族”、“今之众人”和“君子”，从反面论证了作者的观点。
课内古文阅读嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下众人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之，于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则进谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！1．下列各句加点字的意思与例句中加点字的意思或用法相同的一项是(&&& )例句：古之圣人，其出人也远矣A．愚人之所以为愚，其皆出于此乎？B．今其智乃反不能及，其可怪也欤！C．小学而大遗，吾未见其明也。D．吾其还也！2．对本段文字解释正确的一项是(&&& )A．正面阐发从师学习的重要性。B．反面批判了上层士大夫之族耻于从师学习的恶劣风气。C．正面阐述了从师学习的重要途径。D．反面批评古人从师的途径和择师标准。3．翻译文中划横线的句子。①是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ②巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&提问回答都赚钱
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下面各组句子中，加粗字含义有相同项的一组是 [ ]A．欲人之无惑也难矣于其身也，则耻师焉，惑矣非吾所谓传其
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下面各组句子中，加粗字含义有相同项的一组是 [&&&& ]A．欲人之无惑也难矣/于其身也，则耻师焉，惑矣/非吾所谓传其道解其惑者也/至于幽暗昏惑而无物以相之B．犹且从师而问焉/即如忠烈遗骸，不可问矣/恣其所为不问/朝夕遣人候问武C．或师焉，或不焉/云霞明灭或可睹/而或长烟一空/左右或欲引相如去D．其出人也远矣/蜀山兀，阿房出/农不出则乏其食/公拆袄，出珠授之
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图形验证：揭秘试题背后的真相
下列各句中的虚词意义和用法相同的一组是(&&&&& )A．欲人之无惑也难矣B．于其身也，则耻师焉句读之不知三人行，则必有我师C．而耻学于师D．生乎吾前，其闻道也固先乎吾不拘于时，学于余&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&夫庸知其年之先后生于吾乎
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C．试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。A．前者为取消句子独立性，无义；后者为结构助词，的。B．前者为连词,却；后者为“则”表示就的意思；D．前者为介词，于，在；后者为比。所以选C．。
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绩优高考学习网名师对本题经过详细的分析，针对本题”A．欲人之无惑也难矣B．于其身也，则耻师焉句读之不知三人行，则必有我师C．而耻学于师D．生乎吾前，其闻道也固先乎吾不拘于时，学于余”提供如下关于“”知识点的总结和整理，希望能对你有所帮助,具体如下：
知识名称：常见的关联词语例子
1、并列：a、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声喊。b、实验证明，蝙蝠夜间飞行，探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。2、递进：我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。3、选择：a、与其扬汤止沸，不如釜底抽薪。b、雨来宁可牺牲生命，也不泄露秘密。4、转折：班长虽然不是班里学习最好的，但是他那助人为乐的好品质却值得我们每个人学习。5、因果：a、因为我们正处于学习阶段，所以有缺点，就不要怕别人批评指出。b、既然有病，那就好好休息吧。c、这支球队之所以屡战屡败，是因为思想和技术都不过硬。6、条件：a、只要你的意见是正确的，我们就立刻改正。b、只有社会进步了，人民生活水平才能提高。7、假设：a、只有一个地球，如果它被破坏了，我们就别无去处了。b、即使他走到横木头上，拿到那支小旗，也难以回转身来。 以上内容来自绩优堂（）原创内容，转载请带版权信息
知识名称：关联词语复习指导
用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。【常见的几种关系】并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……转折关系；虽然……但是……；尽管……还是假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……递进关系；不但……而且……；不仅……还……以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。【教学建议】1、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能和灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性的教学。2、多设计一些让学生进行选择性的练习，通过选择辨析关联词语之间的区别。3、重视联系后的讨论和评议，练习后不能仅作对与错的判别，而应让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的判断。
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下列各组句子中，加粗词的意义和用法相同的一组是[&&&& ]A．于其身也，则耻师焉/位卑则足羞 B．其可怪也欤/吾未见其明也 C．其皆出于此乎/于其身也D．欲人之无惑也难矣/师道之不复可知矣&
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