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二O一五年九月十一日
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记文成振中之行点滴体会
凤垟小学 钟林鹏
2015年10月09日，温州市小学科学送教下乡暨第二届小学科学新课程教学研究项目组第十一次研讨活动在美丽的文成县振中学校举行。我们小学科学研修班一行二十多人前往现场参加听课活动，在活动中观摩了名师专家们的前沿科学课堂，让我感受颇深，受益匪浅。以下是我的一些心得体会。
一、精心设计，让课堂教学精彩纷呈
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从文成县振中学校廖冰冰老师与平阳县鳌江小学杨青青两位老师的课堂教学中，我能感受到这两位教师的准备是相当充分的，无论是教材的解读，还是教具的准备，都相当到位。从观摩课后两位老师自己的教学阐述以及团队磨课过程的记录中，都可以看出上课的教师在课前所做的准备是十分充分的。一次次的试教、一次次的修改、一次次的分析，在众多一次次努力之后，棘手的问题一个个被解决了，课堂教学亮点一处处在显现。
从导入新课到课外拓展，每一个步骤，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、两位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，采取灵活的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性。这一切与他们精心地设计，充分地准备定有很大关系。
在感受到他们一次次磨课的艰辛之余，我更感到用心去准备的重要。无论是教学设计还是实验器材的选用和准备，都需要老师思考了再思考，尝试了再尝试。这样，自己的课才会变得“精”，才会有良好的课堂教学效果。
二、创设情境，使教学资源发挥最佳效果
在廖冰冰老师执教的《液体的热胀冷缩》一课中，教师充分利用现有教学资源，试图从学生日常生活入手，创设与学生非常熟悉的问题情境，吸引学生的注意力，发挥教具的最大作用。她利用牛奶这一学生营养餐中最常见的饮料来导入课题，让学生联系生活的同时更感到科学其实就在身边。在课堂中，精心组织教学实验，激发学生的学习兴趣，让学生观察器材，组内讨论如何运用这些器材来设计实验来探究牛奶是否有受热体积膨胀受冷体积收缩的性质，让学生用画图和文字的方式记录自己的实验设计方案，给学生充分思考的空间，让学生自主进行探究。我相信长此以往，学生的实验设计和实验操作能力都将会有很大的提升。使学生从经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，指导学生把学习到的科学知识应用到生活实际中去，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐，提高自身的科学价值观。
三、及时追问，让科学探究水到渠成
所谓“追问”，即打破砂锅问到底，是在教学中，为了教学的需要，对学生的回答做进一步提问，是一种追根求源地问；是为了使学生弄懂某一个内容或某个问题，一问再问，不断地通过提问，让学生经历一种自我补充、自我深化的过程，从而追求思维的深度和广度，实现高效的课堂教学。廖冰冰老师在执教《液体的热胀冷缩》这一课时，就很好地使用了追问的方式，让学生更好地理解液体的热胀与体积的关系。
在课堂中，受已有的知识水平与经验基础的局限，或者受思维定势的影响，小学生在思维训练中往往局促在一个较狭小的范围内，难以想得更远更广。那么，如何帮助学生打破思维发展的瓶颈，让学生跳出已有经验的藩篱，让思维有广阔的发展呢？追问，有时成了一个必要的手段。在今后的教学中，我也要巧妙地使用好“追问”这种简单而又高效的方式。
作为一名年轻教师，通过这次文成之行的学习，我在学到新的教学经验和方法的同时也看到了自身教学中的不足，在以后的教学工作中我要不断向前辈们学习，并经常自我总结，对教材进行深入的解读与思考，对教学环节进行精心的设计，对课堂教学效果进行反复的比较与改进。
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1.各研训员（集体）于每周五分别在实中、实二中、少体校、樟台学校、振中、求知中学进行教学新常规视导，循环进行。
2.实践活动中专家讲座费由研训院统一支出。
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文成县教育研究培训院&&&&&&&&&&& 日印发
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