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无机化学实验教学与学生创新能力的培养
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加强无机化学实验教学改革+提高学生创新能力
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充分发挥教师在无机化学实验教学中的主导作用
充分发挥教师在无机化学实验教学中的主导作用
2011年 第11期
第38卷 总第223期
http://www.wendangku.net/doc/e736.html
充分发挥教师在无机化学实验教学中的主导作用
范广，孙家娟，张引莉，徐维霞，马占营
(咸阳师范学院 化学与化工学院，陕西 咸阳 712000)
要]根据教学经验，针对无机化学实验课程特点，讨论了如何发挥教师在无机化学实验教学中的主导作用。 [关键词]无机化学实验；教学；主导作用
[中图分类号]G4
[文献标识码]B
[文章编号]11)11-0159-01
Giving Full Play to the Leading Role of Teachers in
Inorganic Chemistry Experimental Teaching
Fan Guang, Sun Jiajuan, Zhang Yinli, Xu Weixia, Ma Zhanying
(College of Chemistry and Chemical Engineering, Xianyang Normal University, Xianyang 712000, China)
Abstract: According to our teaching experience and aiming at the characteristics of inorganic chemistry experiment course, giving full play the leading role of teachers to inorganic chemistry experiment teaching had been discussed.
Keywords: inorganic chemistry experiment；teaching；leading role
实验教学是教学活动的重要组成部分，也是提高实践教学质量的重要环节。无机化学实验是化学专业学生大学接触的第一门实验课，也是化学各专业学生必修的专业基础课程。无机化学实验不但可加强学生对无机化学基本理论、无机化合物性质和反应性能的理解，还可训练学生无机化学的基本实验方法和基本操作技能，培养学生严谨的科学态度、分析问题和解决问题的能力，以提高学生的综合素质和创新能力[1-3]。无机化学实验教学是师生的双边活动，教学过程中必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。学生的主体作用不是自发形成的，它有赖于教师的启发引导。笔者工作的咸阳师范学院是2002年升本的院校，既承担繁重的本科化学类人才培养任务，又处在建立与时俱进的本科人才培养体系的起步阶段，还处于建立本科教学体系的过渡时期，与重点大学生源相比，学生质量相对较差，要想彰显无机化学实验的教学效果，教师主导作用的发挥更为重要。作者根据多年的教学经验，针对无机化学实验课程的教学实际，从以下几方面浅谈一下我校教师在无机化学实验中发挥主导作用的一些做法。
3 优化教学内容
无机化学实验内容庞杂，涉及基本操作实验、化学原理实验、元素化学实验、制备实验等。受实验学时数的限制，不可能为学生开设实验教材中的所有实验，因此必须有所选择。实验内容的合理选择是教师在实验教学中着力思考的一个重要问题，也是教师发挥主导作用的体现。开课前，我们无机化学教研室的全体教师结合专业和实验教学大纲的目的要求，构建了一套科学的无机化学实验教学新体系，以培养学生的实践技能、学习兴趣及发现问题和解决问题的能力，提高学生综合素质，从而有效地发挥实验教师在实验教学中的主导作用。
4 注重能力培养
著名化学家卢嘉锡先生将一个化学实验工作者的能力用C3H3
来概括，即洁净的习惯(clean habit)，灵巧的双手(clever hands)，清晰的头脑(clear head)[4]。无机化学实验教学在完成每一次教学内容的同时，更应注意通过这门课程的教学使学生得到良好的专业素质训练，成为具有一定专业能力的化学工作者。
通过实验教学，不仅要学生掌握丰富的知识和技能，还要培养他们养成良好的卫生习惯。在实验过程中，经常发现部分学生没有良好的实验习惯，实验台杂乱无章，废纸乱扔、仪器乱扔，特别是公用的台面，常常是药品洒了一桌面、瓶盖“牛头不对马嘴”、药匙混成一堆，又脏又乱。针对这种情况，在实验过程中，我们要求每个实验小组的实验台面、附近地面干净、整洁；废纸不乱扔，废液不乱倒；实验结束后注意仪器的清洗和归位。通过重点强调、个别检查不断强化学生的清洁实验意识，使学生养成良好的实验习惯。
无机化学实验操作是化学实验的重要基础，因此重点加强该项训练，使学生在大一的实验过程中为今后打下坚实的基础。首先，我们根据无机化学课程的授课进度以及学生掌握相关知识的情况，在不同的阶段分别开设了相应的基本操作实验，通过加强训练，使学生规范、熟练地掌握有关基本操作技能。其次，以“全国高校化学实验技能大赛”和“陕西省高校化学实验技能大赛”为主线，从第一次课开始就灌输规范操作的思想，严格要求学生规范操作，并养成良好的实验习惯。另外，实验教学是教师面对面、手把手地传授给学生技能的一种教学方式。它要求教师加强指导。这里的指导指的是把握全局，指导学生全面完成思想教育、能力培养和增长知识等各项教学计划。实验过程中我们往返穿梭于学生之中，以便及时发现学生是否规范化操作，及时纠正不规范的细微动作，让学生真正掌握操作方法和技巧。即要求教师做到：腿勤、眼勤、嘴勤、手勤，力求基本操作人人过关。
在实验过程中，教师不仅要教会学生正确操作各种仪器和掌握实验技巧，而且要通过对实验现象的反复分析与观察，培养学生敏锐的观察能力、创造性的思维方法、坚韧不拔的毅力和探索
(下转第167页)
1 树立主导意识
高校实验教师队伍既是实验教学和科研工作中不可缺少的主力军，又是管理实验教学仪器设备、实验室建设的直接参与者。与理论教学相比，实验课的动态变化性强，学生手脑协同操作，个性发挥程度大，其主体作用表现较为突出。此时，实验教师作为实验活动的传授者、设计者、组织者、辅导者以及评价者，就成为决定实验课教学效果的关键因素。所以，教学过程中教师必须发挥主导作用，一方面要有强烈的责任心，爱岗敬业，运用语言传播知识、培养学生掌握科学技术的能力；另一方面以自己高尚的品德、情操、言行和奉献精神去影响学生，调动学生的积极性。因为教师掌握了培养目标的精髓和必要的知识经验，能够预见实验的进程，用有效的方法去启迪、教育学生，才能真正提高有机化学实验的教学质量。所以，在每周三的教研室研讨活动中，我们都会交流实验过程中出现的问题，以便及时改进提高。
2 改革教学方法
备好课是上好课的前提，但备课不是“背课”。备课除了要清楚掌握实验的步骤与原理及各方面注意事项外，最重要的是要研究实验内容应如何改进、思考如何在实验课中启发和引导学生、钻研实验成败的条件和出现各种异常的可能和原因。这样上课时才能有的放矢，保证上课的质量。对学生来说，我们要求学生每次实验都要写预习报告，对实验中的重点、难点和注意事项加以认真的思考，清楚所用仪器药品的性能性质，以便梳理实验思维，合理安排实验步骤。但强调学生一定不要为应付而“抄写”实验教材，预习的目的是对要做实验进行了解和规划，最终达到实验目的。每个实验教学前，教师应按实验要求，认真做演示，对注意事项应重点讲解，安装实验所用的仪器及装置时，必须规范正确、熟练。对已经学过的操作由学生配合讲解，这样既可检验学生对学过操作的掌握程度，也可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。
[收稿日期]
[基金项目]
咸阳师范学院教学改革研究项目(，，)
[作者简介]
范广(1977-)，男，陕西吴起人，博士，副教授，主要研究方向为功能配合物的热力学。
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2011 年第 11 期第 38 卷 总第 223 期 广东化工
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