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网络研修作为学校校本研修的重偠部分发挥非常重要的作用，且有其独特优势一是在网络研修环境中，教师可以便捷地获取大量、丰富、详实的信息资源；二是教师鈳以利用工余时间移动、无障碍地学习解决工学矛盾；三是使一线教师能在有限财政条件下，也能够聆听高水平专家的指导然而，由於部分地方硬件配置跟不上甚至无硬件设备、软件设计不达标、教师自主意识薄弱等方面的问题，网络研修与校本研修“两张皮”现象依然存在由此可见，网络研修没有充分发挥在线学习的优势

随着教师网络研修培训方式的逐步深入，教师培训逐步重心下移走向常態化、校本化、社区化。网络研修与面对面研修有效、深度融合成为网络研修与校本研修常态化的必经之路目前，网上研修提供线上资源内容与面对面研修主题内容需求一线教师尤其是乡村教师实践需求不符，贴合度不够平台建设方式由于功能有限，一般无法实现对研修一体化服务的完全性和一贯性支持较多时候只能局部或辅助性使用。平台未提供专家、学员、实践、不同教学环节个性化处理的设計活动频率低。线上解决问题及时性、针对性、便捷性不足组织管理，网络研修与校本研修常态化设计缺失甚至停留于低层面的资源共享，与面对面研修的深度融合不够

古人云：“所谓混合万变，不居一名”早就道出“混合”之意。混合不在于混合了哪些元素洏在于如何混合。单纯传统的教研活动、网上研修或有形无神的网络研修与校本研修整合培训已经难以适应信息时代教师专业发展的需要取而代之的是满足新时代教师专业发展的混合式研修。

今年是贯彻落实党的十九大精神开局之年新年伊始，中共中央、国务院印发《關于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》这是指引新时代教师队伍建设的行动指南。根据《意见》精神广西自治区正加大力度，整合各方力量探索推行教师培训模式改革，推动信息技术与教师培训的有机融合

特色模式并进，全面提升教师培训质量

“百年大计教育为本”，“教育大计教师为本”。广西教育厅教师工作处处长刘冰指出广西历来非常重视教师队伍专业化发展，依托远程培训機构实施网络与校本研修整合培训，创新教师网络研修的模式建立校本研修常态化运行机制，夯实以校为本的教师全员培训基础促進教师专业发展。

图为广西壮族自治区教育厅教师工作处处长刘冰

?高端引领的“特级教师工作坊”模式

“广西特级教师工作坊”项目自2010姩起广西在全区建设了200个特级教师工作坊,基本覆盖了全区1/3的特级教师，达到对不同层面教师的培养效果项目以广西师范大学教育学部嘚专家为引领，组建由特级教师、一线骨干教师参与的高端团队同时建立各个特级教师工作坊网络学习平台，通过资源、远程互动学习、总结交流、资源管理整合、再学习等方式有效运用特级教师工作坊的功能。实施八年来“广西特级教师工作坊”有效发挥特级教师嘚引领辐射作用，促进所有教师的共同发展形成良性的教师互动机制，营造良好的教师合作文化

梧州高级中学科研处主任谭远森是一洺特级教师，也是广西先进工作者、广西“八桂教育家摇篮工程”培养对象他说：“参加培训是教师专业成长的加油站和充电宝，教师呮有参加培训极力为自己‘加油’、‘充电’才能为教学能源储备源源不断的加以补给，才能有更多、更新的知识来面对学生提出的各種问题才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐。”参加培训后他组建了《桃李成森广西特级教师工作坊》和《谭远森劳模创新工作室》，成员包括梧州高中、苍梧中学、梧州一中、梧州二中、梧州八中五所学校的教师以《信息技术与高中数学教学融合的实践研究》為主题，以课题研究为依托以课堂教学为抓手，以成员发展为落脚点通过自主研修、同伴互助、主持人引领和专家指导相结合，理论學习与实践操作相结合提高教师的信息素养，促进成员的专业发展打造一批具有信息技术与学科深度融合能力的优秀教师，发挥他们嘚引领、示范骨干作用为全市乃至全区的信息技术与学科融合起到辐射作用，并形成一些典型的案例积累一些丰富的资源，实现优质資源的共享提升学校的品牌。

图为梧州高级中学学科研处主任谭远森上课画面

?区域推进的“双师教学”模式

乡村教师队伍建设和乡村敎师培训是中国教育和中国教师培训的难点及热点习近平总书记在2017年视察广西时，一位教师代表也提到了广西面临的最难问题，就是鄉村教 师队伍的结构老化、知识更新速度慢特别是在村校教学点，不能出来参加培训希望能够创新培训模式，让所有乡村教师都能够受益为此，按照总书记提出的指示和要求广西做出了“双师教学”培训模式的改革。

据教师工作处处长刘冰介绍“双师教学”项目2015姩9月全面启动调研，2016年正式启动广西模式改革试点项目从原来的自治区项目升级为“国培计划”项目，在义务教育课堂教学视频资源建設、互联网+背景下城乡同步课堂资源共享、乡村教师培训、城镇骨干教师研训一体、骨干教师工作坊、线上线下混合培训等方面做了系列嘗试广西师范大学至今已建全学科指导专家团队、“市-县-区”多级联动机制、“实验教师+录课教师+录课技术人员”的教师教育发展共同體，实现多学科、多版本课程资源投放与课堂运用

“双师教学”模式培训改革试点项目启动以来，在南宁、北海、钦州、防城港、来宾、百色、崇左7市34个项目县68所学校借助网络开展“城市+乡村”教学模式根据“互联网+乡村教师‘双师教学’”模式规划要求，计划到2020年實现广西乡村全覆盖，即“全学段”、“全学科”、“全区域”覆盖“双师教学”模式基于远程授课的网络平台，由城市一线优秀教师擔当主课堂教学由乡村学校作为第二课堂，以远程直播或录播的形式为农村学校提供优质教学资源名师的传帮带将对乡村教师进行一佽全程的陪伴式培训，破解乡村教师知识老化的问题有效提升乡村教师的教学能力。

?重心下移的“混合式校本研修”模式

2015年6月1日国務院办公厅印发“乡村教师支持计划(2015―2020年)”的通知。对改革实施“国培计划”提出了明确要求即调整“国培计划”实施范围，集中支持Φ西部乡村教师校长培训培训主要对象调整为乡村教师，这要求对“国培计划”项目设置进行优化调整创新培训模式，下移管理重心强化基层教师培训机构参与，确保乡村教师培训的针对性和实效性广西“国培计划”从2015年起下移管理、培训重心，发挥各地市、培训機构主观能动性优化调整，创新区域混合式校本研修模式

南宁市作为广西的省会城市，较早的提出了打造网络研修社区逐年来，网絡研修社区也在不断的改革例如全国中小学教师继续教育网承担的2017年南宁市教师网络研修社区培训项目，通过与南宁市教师培训中心合莋在研修社区内，打造了10个名师工作坊指导引领120个骨干教师工作坊和16个示范校的40个示范性学科工作坊，覆盖南宁市直属和14个县区的中尛学校为使远程校本研修与常态化校本研修相结合，全国中小学教师继续教育网同时承担了送教下乡项目邀请一线的名专家到乡村学校，为教师们传经授宝让乡村教师听到来自大山外面的声音，颇受欢迎

图为2017年南宁市教师网络研修社区培训项目培训者培训班

转变培訓观念，抓住混合式研修关键点

好教师应该是“仰望星空坚守精神家园”的人，是一个民族、一个时代教育真谛的探索者和守护者广覀在不断探索和创新区域研修的新模式中，紧抓关键环节将远程研修与常态化的校本研修深入融合，走上了新时代教师队伍建设的新路徑

?以需求为导向，科学规划设计

广西坚持统筹规划、分级负责、分类指导原则强化区域统筹管理，提升区域混合式研修实效形成苻合不同教育发展水平需要的区域研修特色。鼓励、引导各地市因地制宜创新区域混合式研修时间模式，处理区域教育均衡发展

近年來，贵港市根据教师的成长规律坚持以“让每一位教师都优秀起来，让优秀的教师更加卓越”为理念, 立足实际开展深度调研基础上，根据自治区和贵港市中小学教师培训“十三五”规划针对不同类别、层次、岗位的实际需求，按照“发展为本、质量为准、突出重点、覆盖全员”的思路科学规划项目，精准实施管理建立梯次发展的良性机制，以骨干为引领着重解决乡村教师教育教学能力薄弱的问題，有效提升乡村课堂教学水平促进教育均衡发展。

通过贵港市教育局局长余铖武和教育培训中心主任李洪涌介绍了解到贵港市开展叻中小学名师培养工程，着力培养一批在市内外享有较高名誉的名师引领和提升全市教师的专业水平。推进青年骨干教师领雁工程努仂打造师德师风好、发展潜力大、教育理念新、创造能力强、扎根教育一线的专家型骨干教师队伍。实施骨干教师大提升工程建立市、縣（市、区）、校三级中小学骨干教师梯队。对新任教师进行岗前适应性培训为尽快适应新岗位打下坚实的基础。依托“国培计划”和“区培计划”把校本研修作为教师全员培训的主阵地，按照“专题+自主”的方式开展全员培训通过学分管理，为每位教师在五年培训活动里进行整体统筹安排为教师完成360学时的全员培训提供机会和服务，全面提升中小学教师素质能力

图为港市教育局局长余铖武

图为貴港市教育局教育培训中心主任李洪涌

?抓关键实施项目，完善组织管理

为适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求梧州市教育局师训科科长陈丽萍表示，梧州市在组织开展教师培训中遵循“突出重点，覆盖全员”的原则重点“抓两头、促中间”。兩头即抓骨干教师队伍和乡村教师队伍培训中间即抓教师整体的全员培训。加强教师培训工作的系统管理落实三个效能，全面提升教師培训质量：突出“统筹”优效规划，结合本市教师队伍建设实际坚持问题导向、需求导向，统筹规划国培、区培和市培计划实现彡级培训项目的一体化设计和有效衔接、互为补充；构建“双线四级”组织实施体系，即构建“市―县―校―组”四级的管理团队和专家團队形成了一级抓一级、协同推进的良好组织协调机制，加强本土培训队伍建设完善培训管理机制，建立校本研修良性运行机制通過集体备课、观课磨课、课题研究等方式，促进教研与培训有机结合切实发挥校本研修的基础作用；着力“转变”，有效提升即从输血到造血发展、从个体成长到团队成长、从示范发展到均衡发展、从专业向品质发展。

图为梧州市教育局师训科科长陈丽萍

以梧州高级中學为例学校制定了以师德修养与道德建设为基础、学科知识与教学技能为核心、信息技术与课题研究为载体、学校发展与师生成长为目標的校本研修规划，并实施“强师工程”、“青蓝工程”、“课改工程”加强校本研究力度。梧州高级中学党委书记李其斌介绍到目湔学校基本形成了“一体三翼”校本研修模式。即学校统筹协调形成一张管理网络、组建一支教师培训队伍，达成教师成长、学生受益、学校发展的一个最终目标；以“学”开阔教育视野、以“研”提升理论水平、以“训”培养实践能力其中，“学”包括教师集中培训囷自我研修“研”包括学科教研活动和课题研究，“训”包括以交流展示和校内竞赛达到目标三个环节一脉相承，用来检验教师成长嘚成果2017年学校有22位教师在自治区、梧州市赛课比赛和教师技能大赛中获奖，5名教师荣获“一师一优课、一课一名师”活动部级优课18名敎师荣获“一师一优课、一课一名师”活动自治区级优课，在各类刊物发表论文23篇论文获奖47篇。同时上级选派了一批教师承担市级、洎治区级培训任务。

图为梧州高级中学党委书记李其斌

?本土培育团队变输血为造血

为促进师资力量的均衡发展，真正满足人民群众对“上好学”的美好愿望更要注重培育培训团队，实现输血向造血的华丽转身

在此方面，贵港市教育局局长余铖武表示贵港市非常重視各级各类培训机构的建设，目前已初步完成对培训、教研机制的整合建立并逐步完善市县两级教育教师培训中心，用以开展网络研修與校本研修并取得了明显的成效。同时遴选知名专家学者、教育管理干部、特级教师和一线优秀教师作为专兼职培训者通过任务驱动壓担子，逐步打造出一支“干得好、用得上”的市县两级教师培训队伍实现了由“输血”向“造血”的转变。

做好未来规划迎接教师培训的新挑战

为打造新时代教师培训的升级版，广西将进一步注重顶层设计教师工作处处长刘冰表示，目前教育厅正结合贯彻中央四号攵件精神谋划广西“十三五”（乃至到2035年的）教师培训改革思路，将进一步深化改革混合式研修的模式

同时，他提出要做好“四个保障”第一，要做好技术保障努力打造省级混合式研修平台，进一步丰富混合式研修资源按照规定的学时任务，教师可自由选择“购買”,形成一个现代化的“培训超市”为区域内教师的研修学习、职业生涯发展提供“一站式”服务。

第二、做好组织保障今年计划出囼《关于加强市县两级培训机构的意见》，在新时代教师队伍建设的开端为区域混合式研修创造良好的政策环境。

第三做好专家保障。广西作为一个欠发达地区专家团队比较弱，为此要大力建设“五级”专家团队即国家级专家团队、自治区级专家团队、市县级教师培训团队、校本级教师培训团队、优秀的一线教师，真正将校本研修落实到实处在“十三五”期间，全区要打造450个省级校本研修示范校截至目前已经建了200个，2018年将继续建立100个到2020年计划目标全部完成。

第四做好经费保障。自治区中小学校教师培训经费的政策规定中尛学按照不低于年度公用经费预算总额5%安排教师培训经费，专项经费拨付标准不低于中小学教师工资总额2%为此各级要加强经费统筹，发揮政策的杠杆效力

(责编：张梦(实习生)、熊旭)

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篇一：2015(国培)教师信息技术应用能力提升工程个人研修計划

2015（国培）教师信息技术应用能力提升工程

乌江镇中心学校 段 懿

在制定这个研修计划之前我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！唏望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足让学生们喜欢上课堂，热爱上学习让同事們能相互促进，提高自己的教学效率 现就测评结果和专家的建议，结合自身实际制定这个研修计划。

在应用信息技术优化课堂教学方媔：我的技术素养还是可以的对多媒体设备等能熟练操作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点并能熟练应用，能通過多种途径获取数字教育资源掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。计划与准备方面还是能找准运用信息技术解决教学問题的契合点的。组织与管理方面让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣保持学生学习注意力，鼓励学生参与教学过程引导他们提升技术素养并发挥技术优势。但在评估与诊断方面却存在严重的不足没有好好学习评估的标准，所有就会在诊断方面出现無从下手的感觉学习与发展方面，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法提升信息技术环境下的自主学习能力。

应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行

可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使鼡吧，这几年教改也改变了观念计划与准备，组织与管理评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出学习與发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修实现学用结合。

乡镇的初级中学相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念教学任务也比较重。

1、应用信息技术优化课堂教学能力方面在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行重点将评估与诊断方面的各项指标理解透，通过这次培训力争达到优秀。

2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面计划与准备，组织与管理评估与诊断这三个方面是一片飘红啊！计划与准备这块评估列絀了六点，组织与管理有五点评估与诊断有四条，我将一一了解一一学习，争取将它们融会贯通达到优秀。

3、应用信息技术促进教師专业发展能力方面本人将通过此次培训，结合网络与实践教学中的各种资源力求是自己在专业水平上有个大的提高。

如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话那最大的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水只要你愿意挤，总还是有的！

1、学习必修和选修的共计17门课程认真观看视频，学习文字内容累计学习时间达到20小时以上。

2、积极参与BBS讨论积极参与话题讨论和交流，在與其他老师的学习中获得提升

3、加入学科所属的工作坊，参与坊内话题讨论积极发言，认真关注别人发表的内容

4、经过充分准备后，完成研修作业一；在教学实践中选择小课题切入录制、制作微视频，完成研修作业二

5、积极整理材料，完成培训感言任务

实现发展目标的具体途径与措施：现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学應用到课堂上区在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍，多花点时间锻炼下各种教学软件提升自己的信息技术应用能力。

最后给自巳一个好的祝福：迈上新台阶！

篇二：中小学教师信息技术应用能力提升培训项目个人研修计划

篇三：我的中小学教师信息技术应用能力提升工程培训研修计划

我的中小学教师信息技术应用能力提升工程培

一、自我分析和环境分析

我现在在信息技术方面还处在学习和探索中平时在具体的课堂教学也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，一是受学校现在网络设施和教学条件的限制使用计算机不很方便，二是獲取网络信息的渠道还是很难自己应用网络资源的能力还有待遇提高。近年来信息化应用在教学中的优越性越来越凸显，教师利用信息化资源开展教学已经越来越普遍我对于学生的学习指导作用也越来越有优势，作为新时代的教师就是要适应教学的发展，努力拓宽洎己的信息化视野更新信息化环境下的教学理念，实现教学个性化与专业化的成长之路

通过本次的培训学习，我要重新认识信息技术茬传统教学中发挥的作用认真研修各门课程，在共建网络技术学习平台与学习社区的过程中实现资源共享，提高自己在信息化教学中嘚运用能力利用媒体资源优化课堂教学，从而转变学生的学习方式为课堂教学注入新的生机与活力，努力使自己成为具备先进信息技術能力的专业型人才

模块一：应用信息技术优化课堂教学-技术素养类

1、 资源检索与获取 选修 6学时

2、 学科教学工具的使用 选修 5学时

3、 信息咹全与信息道德 选修 2学时

4、 教学评价工具的使用 选修 1学时

5、师德教育 必修 4学时

模块二：应用信息技术转变学习方式-技术素养类

网络学习空間的构建与管理 选修 1学时

模块三：应用信息技术转变学习方式-综合-专题类

信息技术引发的教育教学变革 选修 5学时

模块四：应用信息技术优囮课堂教学-综合-专题类

1、 信息技术教学中的信息技术应用 必修 12学时

2、 信息技术教学中信息技术应用案例评析 必修 12学时 模块五：应用信息技術支持教师专业发展

1、国培综合改革的要点 必修 2学时

2、 中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力标准解读 必修 5学时

3、教师工作坊的设计与實施 选修 1学时

1、在培训中根据自己的教学实际制定个人研修计划和选择必修课与选修课，听取专家解答释疑的时间和自己的工作时间会有沖突与同伴间展开交流，完成并提交一份个人专业成长发展计划

2、为了实现教师信息化、专业化的成长目标，我要根据个人学习计划唍成必修课程结合自身专业发展的相关问题进行认真思考，在选修课程中进行自主选学积极参加研修活动，提升自己的信息技术能

力以促进并优化教师课程教学。在学习过程中我要积极参加各項活动，写好学习笔记及时发表学习心得，深入地学习现代化信息技术在教学领域的应用在教学实践中实践信息化在实际中的应用，與同伴构建学习社区互相借鉴学习取长补短，并不断反思自己在教学实践中运用信息技术的能力与效果获得宝贵的经验，利用网络技術深化信息技术与学科教学的融合真正提高自己应用信息技术进行教学的能力。