带门词语【2字】_百度知道
带门词语【2字】
东门、大门、部门、无门.、油门、有门、门灯.、厂门、门诊、小门门口、守门、北门、门厅、山门、校门.、前门、城门、中门、门票、串门、门派、门墩、门牌、抠门、门柱 、门后、门槛.、城门、、门窗、闭门、辕门、门锁、门神、门卫、西门、门户、南门.、门拴、门闩、上门、门路开门、门主、门庭、家门、门外、门铃、幽门、门前.
其他类似问题
为您推荐：
词语的相关知识
其他2条回答
门房，大门，边门，城门
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁相关内容：
小学语文基础知识归纳——拼音字母&　　一、字母表（音序表）　　Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz　　（其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同）　　二、音节：音节由声母、韵母和声调三个部分组成（三拼音节还包括：介母）　　三、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w　　四、韵母：　　1、单韵母：a o e i u & （6个）　　2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、&e、er（9个）　　3、鼻韵母：（前鼻音）an、 en、 in、un 、&n（后鼻音）ang、eng、ing、ong　　五、整体认读音节：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan（16个）　　六、标调规则：有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，这样标调准没错！　　七、拼写需注意的事项：　　1、j、q、x遇到& ，两个小点要拿去　　2、句子开头的首字母要大写；汉语人名的开头字母要大写；专有名词的开头字母要大写例：Beijing；文章标题开头字母要大写
相关内容：
一年级语文《拼音a》导学案学科语文课题拼音a课时第一课时班级果果班执教孙x时间&教学目标&A组：周子祥、陈玟皓、郭语轩1.学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声。&&& 2.能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。B组：陈科旭&&& 1.学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声。&&& 2.能在指导下找到儿歌中的韵母a和含有a的音节。C组：黄新怡&&& 能跟着老师读拼音：a，找出相应的词卡或图片，用手指出来。&教学重点学会单韵母a，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a。&教学难点认识四线格，正确书写字母a。&教具准备课件、拼音卡片&教学过程&&&&&&&&&&& 教师行为&&&&&& 学生行为&&& 一、谈话引入,导入新课小朋友,你们已经是一年级的小学生了,每天到学校读书识字学本领,怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音,学好了汉语拼音就能读准字音,识很多字,读很多书,学很多本领。这节课我们先学习一个单韵母。比比看,谁学得最快最好。二、观察图画,学习读音1.看图，这个小朋友在干什么？（给医生看牙齿）2.看牙齿时我们应该怎么做呢？3.张着嘴我们来发一发啊的声音4.今天我就来认识一个拼音宝宝叫a,跟老师读。5.在此基础上,教师注意采取多种形式,如领读、齐读、分组读等,帮助学生读准音。6.小朋友们仔细观察，这个a字宝宝像什么？7.a字宝宝可好了，她有四个好朋友，今天也来到我们教室，你们想认识她们吗？出示a的四声8.她是四个好朋友没人都戴着一顶帽子，你们上来用手在他们的帽子上划一划。9.他们也有自己的名字，指导学生朗读，纠正发音。10.在一组图片中让学生找一找a和a的四声，帮助学生巩固发音。三、学习儿歌1.看图,说说图上画的是什么?2.教师范读。让学生找找这首儿歌中哪里含有我们所学的拼音字母“a”。3.教师教读儿歌,学生们自己读、齐读。四、欣赏拼音字母歌& 学生看图回答&& &张开嘴（学生做张嘴状，发啊的声音）&学生反复练读,体会a的发音&学生观察想象，说说a的样子。&&学生观察，他们与a有什么不同。&&& 学生用手势笔画四声。&&& 板 书 设 计&a &ā á ǎ à
相关内容：
一年级语文《拼音e》导学案&学科语文课题拼音e课时第一课时班级果果班执教孙xx时间&教学目标&A组：周子祥、陈玟皓、郭语轩&&& 1.学会e，读准音，认清形，正确书写。2.进一步认识声调符号，掌握e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3.进一步认识四线格，学习使用四线格。B组：陈科旭&&& 1.学会e，读准音，认清形。&&& 2.进一步认识声调符号，认识e的四个声调，能在老师的支持下读出带声调韵母的音。C组：黄新怡&&& 能跟着老师读拼音：e，找出相应的词卡或图片，用手指出来。&教学重点学会单韵母e，能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母e。&教学难点认识四线格，正确书写字母e。&教具准备课件、拼音卡片&教学过程&&&&&&&&&&& 教师行为&&&&&& 学生行为& 一、导入新课小朋友们，上周我们学习了两个拼音宝宝，还记得它们的名字吗？复习a、o以及它们的四声。今天我们果果班又来了一个拼音宝宝，你们想认识它吗？二、学习单韵母e1.我们先来看看它长什么样子？（出示e的纸质图）告诉学生这就是e,并带领学生读2两遍，注意纠正学生的发音。这个e字宝宝可调皮了，它跑到电视上了，你还认识它吗？请学生自由读，再次纠正发音。2.学习e的四声e字宝宝也有四个好朋友，它们分别是谁呢？你们猜猜看。出示e的四声，让学生字试着读一读。（贴在黑板上）&& ē指导学生朗读&& é出示白鹅的图片，让学生说说它的名字，这就是鹅的名字。我们来听一首关于鹅古诗《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。再出示拼音é，学生认读。&& ě指导朗读，组词：恶心。&& è指导朗读，老师提问，小朋友肚子饿不饿，学生回答。饿了，一会儿表现好的小朋友老师奖励好东西给她吃。现在我们再来说一说它们的名字，老师带小朋友们齐读e的四声。请学生个别读，纠正发音。三、巩固小朋友们记住它们的名字了吗？现在老师要来考考你们了。1.课件出示e的四声，不同顺序，请学生辨认。2.老师发拼音卡片学生认读（每个学生一张不同拼音的卡片）。3.老师将四声都写在一张卡片上，学生根据老师的读音找对应的字母。四、书写（机动）1.它们的名字我们都记住了，小朋友们想不想写一写呢？2.出示四线三格，你们还认识这个叫什么吗？3.这里有三个家，你们猜e字宝宝会住在哪个家？4.出示四线三格中的e，再次带学生读一读。5.出示e书写笔顺，带领学生书空。6.老师范写7.学生描红仿写。黄新怡粘贴& 学生跟老师读拼音& &学生看着电视屏幕再次读e。&学生自由猜测学生根据之前学习的经验试读e的四声。&学生看图说名称。&学生跟着读儿歌&&& &学生跟着老师说词语。学生回答老师的问题，说饿还是不饿。&学生跟老师读&学生个别读，老师指导&&学生认读老师出示的四声名称&学生根据读音找对应的字母，说的同时可以组成词语说。&学生回忆四线三格，说出它的名字。学生猜测&学生书写板 书 设 计&eē& é& ě& è
相关内容：
汉语拼音an、en、in、un、vn导学案（3个课时）& 第一课时教学目的：　　1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。　　2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。　　3．学习整体认读音节yuan。教学重点：　　1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。　　2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。&教学难点：　　学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。&教学过程：一、谈话导入　　我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？　　　　　　（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。&板书：13& an& en&二、看图学习韵母an、en1．学习韵母an　　（1）指导看an图，问：图上画的是什么？　　（2）自己试着发an（安）　　（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。　　（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。　　（5）同桌同学互读，纠正发音。　　（6）指名读，开火车读。&2．学习韵母en　　（1）指导看en图，问：你们看这个人在干什么？　　（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。　　（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。三、书写韵母an和en　　1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。　　2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。　　3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。　　4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。四、学习声母与an、en组成的音节1．学习b p m f与en组成的音节　　（1）出示音节让学生自己练习拼读。　　（2）同桌小伙伴互相读一读。　　（3）指名读。2．学习介母是ü的三拼音节。　　（1）出示自己试着拼一拼　　（2）同桌小伙伴互相拼。　　（3）指名拼，开火车拼。五、学习整体认读音节yuan　　1．出示一个球，问：什么形状的？　　2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。　　3．指名读，教师示范纠正。　　4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。　　5．采取多种形式读，巩固读音。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时教学目的：　　1．学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。　　2．学会整体认读音节yin、yun。　　3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。教学重点：　　1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。　　2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。&教学难点：　　1．准确地区分un、ün。　　2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。&教学过程：一、谈话导入　　这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün二、看图学习in和yin1．学习韵母in　　（1）指导看in图，图上画的是什么？　　（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。　　（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。　　（4）教师范读，学生随读，指名读。&2．学习整体认读音节yin。　　（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）　　（2）出示yin，请同学读一读。　　（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。&三、看图学习un　　1．指导看un图，这是什么呀？　　2．自己试着读读。　　3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。&四、看图学习ün和整体认读音节yun　　1．指导ün 图，这幅图画的是什么？　　2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。　　3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。　　4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。　　5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？　　（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）　　6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。&五、学习声母与in、un、ün组成的音节　　1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。　　2．同桌互拼，相互纠正。　　3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。六、书写in、un、ün 3个字母　　1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。　　2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。　　3．展示学生作业，进行评改。&&第三课时&教学目的：　　1．能准确地看图拼读音节。　　2．学会读儿歌。&教学重点：　　能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。&教学过程：一、复习　　照着板书的内容，复习巩固。二、看图拼读音节　　1．指导学生看书中P40页下面的图，让学生边看图边拼读音节。　　2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。　　3．同桌同学相互读。　　4．指名读。&三、读儿歌　　1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。　　2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。　　3．请同学读，其他同学听。　　4．同桌互读。　　5．指名读。&四、通读全文（教师再次指导读书顺序）　　教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。
相关内容：
汉语拼音 ai& ei& ui教案一、教学目标1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。二、教学重点难点读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。三、教具　拼音卡片四、教学时间& 一课时五、教学过程（一）学习复韵母ai　师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。（生说略）师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？（学生回答略）师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。（1）& 师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。（2）& 学生练习发音。师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）（3）在语言环境中学ai的四声练习。（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）（5）学生尝试拼读音节。（6）老师检查纠正。(二)学习复韵母ei师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。1.&& 师写　师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。2.&& 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？3.& 教发音方法师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。4.& 在语言环境中进行四声练习。5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。（三）学习复韵母ui1.& 打电话的小游戏师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）师：我是妈妈。生：您有事吗？师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？生：我们学了ai ei。　　师：还有一个吧？师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。2.&& 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？3. 发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。4.&& 四声练习。5. 说话或组词，其中有ui的音，6.& 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。7.&& 拼读音节。（四）课中休息五、巩固练习、指导书写　　　六、学写音节　　　1. 学生自己试拼音节。师：哪些词句含有以上三个音节的音?2.& 指导书写。3. 读儿歌，找出会拼的音节。七、小结（和学生一起总结）师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
相关内容：
汉语拼音ie ve& er教案 第一课时教学目的：&&&&&& 1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。&&&&&& 2．学会整体认读音节ye、yue。教学重点：&&&&&& 1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。&&&&&& 2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。教学过程：　　一、复习导入　　1．出示i和yi、ü和yu。　　（1）让学生读一读。 　　（2）说说它们分别代表的是什么？　　2．出示　　（1）让学生读一读。　　（2）说说ü上两点省略规则　　3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。　　今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！　　板书：&& 11& ie& üe& er　　二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声　　1．学习ie、üe、er的音形　　（1）出示3幅插图问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？　　（2）请同学说说自己的学习过程。　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。　　2．学习er的四声　　（1）板书：ēr ér ěr èr　　（2）自己试着读一读。　　（3）借助平时口语中的发音读准四声。　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。　　三、指导书写ie、üe、er　　1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。　　2．它们在书写时应占什么格？　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要　　4．展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。　　5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。　　四、学习整体认读音节ye和yue　　1．复习ie、üe的读音。　　2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。　　3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）　　4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。　　5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。　　附：板书设计：ye&&&&&&&& yue& 第二课时教学目的：&&&&&& 学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。教学重点：&&&&&& 学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。教学过程：　　一、复习上节课学习的内容。　　二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。　　1．出示　　2．对比两组音节，你发现了什么？　　3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。　　4．引导学生自己练习拼读。　　5．同桌同学互相读一读。　　6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。　　三、看图拼读音节　　1．出示P30页下面的图指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？　　2．出示音节3．自己试着读一读。　　4．同桌小伙伴互读。　　5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。&&&&&& 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。　　四、学读儿歌。　　1．出示儿歌2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er　　3．选出你会拼读的音节读一读。　　4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。　　5．学生领读，其他同学随读儿歌。　　6．自己试读。　　7．同桌互读，相互纠正。　　8．指名读，鼓励学生背下来。　　五、读全文　　1．自己试着读一读。　　2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。　　3．齐读。　　4．指名读。　　六、小结&&&&&& 今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！　　附：板书设计&教学反思：
用百度搜索本站内容
用360搜索本站内容您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
《尔雅·释宫》建筑词语语义系统探析.pdf61页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
文档加载中...广告还剩秒
需要金币：200 &&
《尔雅·释宫》建筑词语语义系统探析.pdf
你可能关注的文档：
··········
··········
分类号： 密 级： 无
UDC ： 单位代码：10118 山 西 师 范 大 学 研究生硕士学位论文 《尔雅?释宫》建筑词语语义系统探析 张欣 指 导 教 师 李晋林 副教授 山西师范大学文学院 申请学位级别 文学硕士 专业名称 语言学及应用语言学 论文提交日期
2014 年 4 月10
日 论文答辩日期 2014 年 月 日 学位授予单位 山西师范大学 学位授予日期 2014 年 月 日 答辩委员会主席 评阅人 2014 年 月 日 独 创 声 明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工
作及取得的研究成果，学位论文的知识产权属于山西师范大学。除了文中
特别加以标注的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成
果，也不包含为获得山西师范大学或其他教育机构的学位或证书使用过的
材料。本声明的法律后果将完全由本人承担。 作者签名： 签字日期： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解山西师范大学有关保留、使用学位论文的规
定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许
论文被查阅和借阅。本人授权山西师范大学可以将学位论文的全部或部分
内容编入有关数据库进行网络出版，可以采用影印、缩印或扫描等复制手
段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书）。 作者签名： 签字日期： 导师签字： 签字日期： 中文摘要
论文题目：《尔雅?释宫》建筑词语语义系统探析
业：语言学及应用语言学
硕 士 生：张 欣 签名：
指导教师：李晋林 签名： 摘 要 《尔雅》做为我国最早的一部词典和第一部训诂专著，辑录了我国古代丰富的词汇，
为汉语词汇学奠定了基础。它开创的“类聚群分”释词体例，对
正在加载中，请稍后...能和go组成英文词语的有哪些单词？_百度知道
能和go组成英文词语的有哪些单词？
要加中文！！
提问者采纳
.山羊似的, (球赛等的)得分goalien.守门员goalmouthn.(赶牲口用的)刺棒, 守门员, &lt.凝块.用刺棒驱赶，建议去网上下一个金山词霸.西藏高原产的一种羚羊goadn, 激励物，输入go后会出现所有以go开头的所有单词.., 激励;俚&gt, 好色的, 驱策.吐唾沫, 目标, 刺激物vt.有很多., 唆使., 刺激.门柱goatishadj.目的, 煽动goafn. 〈足球〉球门goalpostn.废矿goaln, 口.goan.，这样就可以自己去看了,淫荡的gobn.守门员goalkeepern, 球门;美国水兵vi
提问者评价
其他类似问题
为您推荐：
词语的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁对联需不需要押韵_百度知道
对联需不需要押韵
　　对联不需要押韵。‍ 　　对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点，俗称“四大讲究”：　　一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少；词组结构、句读相同。（例外之联：袁世凯千古；中国人民万岁！——对联讲究工整，这副对联不工整，上联是“袁世凯”，对下联的“中国人民”是对不起来的，寓意袁世凯对不起中国人民！就是故意用不工整，以达到讽刺的效果）　　二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平收”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。不必押韵，但要平仄相拗，即平声对仄声，仄声对平声，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。　　三、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚、实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。　　四、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，上下贯通；除上联有”重复字词“、下联也有”重复字词“相对之外（比如用了复字、叠韵、顶针等手法），一般联语中不能有重复字、词。
其他类似问题
为您推荐：
提问者采纳
而春联起源于桃符。因为对联最本质的艺术特征是其对称性。它指的是上下联形式上(字面上)对仗工整，就是应当尽可能同步;红尘滚滚&琵琶行&gt、&quot,借对在对联中用得不多;假&&gt,若改为&;串对&quot,对联逐渐盛行, 是汉字文化的一个重要组成部分，其内容应当是精悍的;与&quot，大体上还是有规律可循;与&quot,并不否定在具体的语言环境下,仄声用&quot,其内容必须是表示良好祝愿;三平尾&。如,如借对。 对联中允许出现叠字或重字;三仄尾&又如& 对&quot,称完全集句;如。如;),不能同时混用、 集句联;掌中观果&quot,上声;行&quot,实用性，应当包含尽可能丰富的思想涵义;正对&quot,若上下联两个词语之间,如忌&对&#39。如;直超彼岸&quot: 若无前世心中毒 哪有今生意外灾 又如;;三仄尾&对&quot,下同。欣赏与写作对联,也就是意思要相互衬托或相互衔接;对&quot,下同;相对为工。 总之;缘深因厚坐莲台&quot。反过来、对联书写和张贴的格式。所谓平仄相对;是形容词，其独特性、通俗的还是雅俗共赏的对联，一副对联如果仅有形式而缺乏内涵;忘&quot。由于汉字的绝大多数音步为二字音步;。从内容上看;成魔&quot: 三星白兰地 五月黄梅天(常用联) 庭前花始放 阁下李先生(常用联) 公门桃李争荣日 法国荷兰比利时(常用联) 树已半枯休纵斧 果然一点不相干(常用联) 2,不下五十种,或只有一个仄声字。其中，威名显赫 雄狮利剑,皆为并列结构, 就是上下联的音步要平声对仄声;,倒读即为,如名词和代词;,对虚词的要求比较 宽松。 比较常见的有当句回文,若改为&quot，也有少数人运用”新四声”;社会&，一般是运用”古四声&孤平&&gt、 &quot, 有一种比较特殊的&与&quot。由于回文格难度较大;对 &quot,一个节奏即是一个音步： 以－神通力－护持－正法 设－孟兰盆－超度－慈亲 总之;义对&quot,平仄应交替使用、&quot、谜语 联。两种声韵的不同;&.词性相当，也有为未亡人作挽联或未亡人作自挽联的,又能倒读,如&北青萝&gt，那么、 结构等形式方面来看;志于道者&与&对&quot,主要是由于。但那些词性比较接近的、韵律，上百字,&威名显赫&、民族性,即属工对。从文字的运用来看;曲江&gt、结构美、阳平为平声。现在,忌&对&quot、回文联，但在同一副对联中,称短联;可&)，要欣赏与写作对联。一般认为，是学习汉语的好形式;;孤平&quot: 劝君更尽一杯酒 与尔同消万古愁(佚名集唐诗联，狭义地说，指的是用于吊唁亡人的对联;格式是允许的,即最后一个字(句脚)应当是仄声，首先必须区分什么是平声，在运用中比较容易熟悉入声字。如 &是非&),就是同一个字出现在上下联不同的位置;大&&汗青&quot,宇内尚无 诸佛洞观实相而无住 众生游戏虚空而不知 所谓&quot,梦里入槐 若将上联的&对&quot、庄严的气 氛与格调，对联与格律诗中的对仗句基本相同: 世界微尘里 人生大梦中 只有单边是现存句子(上联引自李商隐之诗&lt。 4。当然。 对联作为一种独特的文学形式,第一组称上联,才能保证它的对称性;对&孤仄&quot、学术联等之间并没有截然的界限;、结构相称,也有专用的;一联,即顺读与倒读完全一样、雕刻于风景名胜处;雄鸡&改为&quot、语法修辞;七十&quot,还要注意每个短句的句脚不能全都是仄声或全都是平声;妙光&quot，宝相庄严 &quot，对音步的安排也有”一三五不论;异位互重&quot,雅称楹联(因多用于张贴;或&quot。总之,在对联 (特别是长联)中;格式: 万法一心。如&quot,也可以将对联分成嵌字联。如: 金刚手握持秘密 勇猛心摧破无明 回文;下联则要求平声收尾; 俗&quot，作为一种形式小巧的文学体裁，形式与内容的精炼性是对联又一个重要的艺术特征,词性不同一般不能相对;等,下联集自&lt,如果平声对平声，单边字数多为几个字到十几个字: 净心真实真心净 圆觉妙明妙觉圆 倒句回文;行止&quot、南方增长天王,汉字只能是一字一体一音一义)。但这些要求在实践中还是允许适当放宽的;如秤锤落井。据作者个人的经验，以起到相反相成或相辅相成的效果,根据对联的写作技巧或修辞手法。 另外。 大多数对联上下联之间的内容 属于互相衬托的关系，虽然上述两种用法可并行不悖;等,则属于&quot,对联这一文学形式便已经萌芽并逐渐发展;出曜经&gt,又称卷帘。是否通用;非&和&quot，原则上;荣辱&,指的是在五个字以上的句子中;万&&自然&quot、地名,平仄协调则赋予了对联音韵美这个重要审美特征、&quot、动宾结构对动宾结构,二四六分明”之说;：民族性;:平仄相对与平仄交替，也即要尽可能相类似或相对衬,其共同范畴是事物、仄声对平声;在此为普通之意。如名词对名词、&,对联在平仄协调方面是有讲究的,就是&、动词对动词;常&quot，而只是要求在音步位上平仄相对;有&死&quot。一副对联不管长短如何,&。对联分类的标准可以有多种,属形容词、&quot、 神通入海&quot,传统性;登&quot,这种互相衔接同时也是互相衬托的、新居联(乔迁联)。又如,也可以 看成名胜联,就缩小为动物、回文。其中。 如果没有严谨的格律,对联也是我国汉文学所特有的一种文学 形式, 等等， 最简单易行的办法是先在运用时借助工具书, 因而运用得不太广泛,由多个短句组成的长联,就缩小为自然物;是名词。对联行文多以二字(有时也以一字或三字)为 一节奏.胜樵夫观弈。 从字数来看;真&世界&;, 多为四字以上,色即是空 联中的&quot,是允许的;对&quot,皆为主谓结构;、悬挂。不过、去声四声,但从内容来看;&quot: 花蒂并开 倒章回文、去声，对于我们学习 汉语言文学,若是将其张贴，一方面，在词性;,也不管倒数第二个字是平声还是仄声、&宝相庄严&能&quot。贺联有通用的;孤仄&quot，还可以有所变通。如;三平尾&quot。 ( 三 ) 在着重介绍了对联格律方面的一些要求后,字 数相等;。这也涉及到对联的宽工问题,在平仄方面;，遍访良师求正智 百城烟水,则称四言联，都有很大的帮助;;法&quot,反之则越宽,独具对称均匀之美,具有一字一体一音一义的独立语特征 (少数异体字、或者词性能够兼通的实词;掌中视果&小草&quot，那么。对联的基本格律可概括成以下几点。广义地说。这是一种运用得比较广泛的方法、严谨美、上。只有每句的最后一个字(句脚)、&quot。再如,并逐渐融入了 中国人的民间习俗之中。其中;至&之类)的同位重字是允许的;绝&quot,成为中国传统文化不可缺少的一部分: 1,一般来说;&的&quot,世间时有 脱天之鸟、&quot,&quot、西方广目天王, 指句中词性和词语的含义虽非工对;烦恼即菩提&quot。这种衬托或者是从相同的角度互相映衬,还有一些相对次要的格律和比较独特的修辞方法。如果说;孤仄&与&无&quot、悬挂,笼而统之地归纳成专门联这一类： 大行绝俗忘荣辱 至道无情空是非 如果从每个字来看;观&quot,又皆为偏正结构,概念关系越互相矛盾(即所谓&quot,还有词曲文赋等格式以及领字的存在,如;。) 又如;成道&quot,可以看成是一种学术联,空不异色 一心万法;或&quot,则成工对，启蒙性;对&赤县&quot,但这种格式很能体现汉字的独立语特点;&quot。 贺联;，它在格律上要求非常严谨,若将&雄鸡&quot，而且词语所代表的概念也要相当,留待下面再谈。 如佛教对联;与&quot。 嵌字,因汉字一般需要四字以上才能组成句子;&大日心光遍照&史册&quot，作为一种独特文学形式的对联;,等等。一般来说,音步位一般指的就是每句的第二;是&雄鸡&quot: 漏网之鱼。 但在实践中,或者是从相反的角度互相反衬;利剑&对&quot, 如&quot.，则另当别论。如,指的是在一个句子的最末三个字,不仅上下联相对仗;对&quot，就难免沦为一种”文字游戏”;;必有我师&，上下联的用词造句、&生&辱&quot,二四六皆平仄相对、名胜联, 指的是使用恰当的词语构成对句、集句集句格: 无所从来何有相 得成于忍不生心 在平仄问题上还有一些禁忌,对仗就越工、入声皆为仄声、砺石潭&坐&quot,三人行必有我师 若将上联的&quot、名胜联,这是词性上宽工转化的一种方法;言&#39,而只有严谨的格律;终&至高无上&quot，一副对联的上下联之间,而且句中也都有自对。其具体方式很多,上下联存在一种连贯。回文格的具体方式也多种多样,下联变为上联;情&quot,实践中主要有两种,要因联而异。节奏相称,是对联赖以生存和发展的土壤,或称&quot、 &quot。 3．平仄协调、词性与概念相当, 最具有群众性。嵌字可分为整嵌和分嵌、格律诗词一样;世事纷纷&quot,赋予了对联整齐美、&quot,因此： 悲欣交集 事理双行(注,也叫嵌名;无言乃入门&神州&quot。 除非是一种特殊的对联形式, 将其张贴;对&quot,只有完全集句才能称为集句联。一是根据对联的字数多少与句式结构、并列结构对并列结构。总之;空&quot,而且上联和下联自身之中(句中)也存在对仗、自对,&quot,&quot: 雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天(佚名题厦门鼓浪屿鱼腹浦联) 又如。 单从词性;老鸭&孤平&对&quot,仄声对仄声,这种划分更是难以严格而完全,上联变为下联;与&quot。 挽联。但在实践中,但古制&quot,属量词;)、雕刻在厅堂门柱上);等,行业联，不论多少字数均可;对&;)。当代联人 陆伟廉将它定义为、&quot，其艺术生命力也难以持久，也即主谓结构对主谓 结构，内容多为一般的咏物、悬挂;法界&之乎者也&quot，不仅实用性很强。当然、阳平,也还是允许相对的,都是平声或都是仄声;与&对&quot： 软首妙光.几个禁忌,指上下联相对的词语性质(从严格意义上说,是以同一个典故的两个常用语相对,以及带有学术性质或文学创作性质的学术联等,内容相关;言&quot,如,下联仄声收尾;;流水对&晓日&quot,即将同一句子倒读，不可简单地照搬照抄;叹醉人不醒不知&quot。如。 平仄协调;三仄尾&,因此;反对&quot。反之。 所谓词性相当;或&quot,即现代汉语将音调分为阴平;,借用此含义;与&&quot、倒章回文、带有某种特定题赠性质的题赠联。 对联的写作与欣赏,以免出现张冠李戴的笑话;对&quot，是每个字的词性)应当尽可能相同或相近、 递进.其它,运用得比较广泛,即几种应尽量避免的情况、&quot,如，等、假设、&quot、喜庆,则称不完全集句或单边集句,严格说是不合联律、四。另一方面，关键在于入声字。如,以广目光 增长善根。 比如行业联,就是句中自对;无& 对&quot。 以上三种对联是运用得最广泛、语法结构和节奏上,应尽量相当或相称。此外、”佛土”对”人间”;矛盾概念&quot: 司马不来、&quot, 即所谓&&lt: 心平积福 欲重招殃 有少数对联上下联之间的内容属于互相衔接的关系(即所谓&quot、目的等复合关系,指将现存的分散的句子;对&quot,就是指对联在音调上的两大要求.字数相等。又如,指将特定的名称(多为人名,则与数词&quot, 即古汉语将音调分为平、集句;终&,精炼性。由于对联脱胎于格律诗;一三五不论,会使人觉得非常生硬与滑稽;合掌&quot、节庆联,可以将那些内容和用途比较专门的对联。又如。这又有两种划分标准;旭日&quot、事物名等专用名称)嵌入对联中一定的位置;寻& &)，等等。 所谓结构相称、概念相当;&gt,并非所有的音步位都在二四六位置上;妄&quot、评价、时节性和实用性的,使之既能顺读。又如&quot，好的对联则有”诗中之诗” 的美誉,对联在格律上还有几个禁忌,指对联中的字词句。又如。严格来说;。如&quot,一般能够虚词对虚词即可。 自对;与&、北方多闻天王嵌入联中。 如***著名汉学家盐谷温博士所说，指对联中有关平仄,也就是上下联两个分句共同构成一个复句，其核心是对仗,对联基本上只存在于汉民族文化圈内;将进酒&gt。 5;或&quot。 更严格一点说。依本人管见,就与下联&雄狮利剑&quot。其内容限于对亡人的吊唁: ;&quot、传统性;色&quot，二四六分明&quot,则起不到对联应有的文学效果、祝愿;对&quot、嵌字。当然;同义相对&正法妙心&quot，在实用中更要注意区分;骏马&quot,此身去直超彼岸 念众生平等。 另外;空&quot。音步与节奏大体上是同一概念,对仗就越工;道&威名&quot,就是&quot:&同位重字&quot、上声;对&马蹄韵&、去，只要上下联字数相等，以及书写张贴等方面的格式与规律，阴平;&,就变成了三平尾;题嵌四大天王&gt，上声;与&quot： 漏尽－飞身－去 心空－及第－归 又如;句中自对&异位重字&异位重字&quot,故由汉字构成的汉文学;山色溪声&quot,称长联:平声用&精神&等等、形容词对形容词;、&quot.。挽联同样有通用的和专用的。这就使对联更加工稳。作为一种文学形式和文化现象, 只是在需要变通时不得已而为之。当然,便是&quot,相逢何必曾相识 佳人安在.;;,它就与人们的日常生活息息相关、肃穆,它与平仄相对实际上是同一个问题的两个方面;就变成了三仄尾;&或&quot,否则就是平仄失替,都能营造出一种祥和、&quot。) &quot,但借助其另外的词性和含义、喜庆吉祥的,长联与短联在字数上并无绝对的界限、&quot。汉字为表意文字,而内容上(意义上)却并不相关。在这个意义上,&quot、&.;惟觉者能听能会&quot、去声为仄声。与骈文;和&quot，指的是用于春节;物质&quot: &quot。 借对又称假对: 迢迢绿树江天晓 晴日海霞红霭霭 霭霭红霞海日晴(佚名题武汉龟山联)、庄严的，并不多见;，广行悲愿践初心 其中,个别地方出现平仄失对或平仄失替;在联中的含义分别是作为动词和名词的,人们通常将五代时蜀后主孟昶于公元963年岁除日题在桃符板上的一副春联,则尚无定论。其风格一般是哀痛: 见诸法空虚，就是每个音步的末位字、什么是仄声。 总的来看。又如 &lt,又叫同声相对、 副词对副词;&quot,如&quot:&quot,&quot。当然、因果、某些动词和形容词之间;心&: 鹿归于野 色即是空 上联集自&一&quot、专门联四大类;道&quot。其文学艺术风格总的来说可概括为”短小精悍”、缅怀。一般不能上联平声收尾;&quot,就缩小为生物;的&与&quot。如;渭城曲&gt。如上下联各四个字:所引对联未注明作者或出处的。 贺联突出的特征是带有特定的祝贺性质.、互相对照(即所谓&quot。 &quot,即通联倒读、语法修辞等方面的基础知识,”五十三参”对&无言而入门&quot。整嵌，必须了解其最基本的格律要求。 除了以上三个基本要求外,对联不愧是开在汉文学之树上的一朵奇葩,指上下联相对的语句意思完全雷同,亦可通融;,等,就叫平仄失对;雄鸡&quot。如;对联是由两组文义相关的对句所组成的联合体&quot,以及其它内容上带有某种特定祝贺性质的对联等，在此恕不赘述。再者.;,并延续至今;荣&quot、寿联,对联行文的格式除了以律诗中的对仗句式为主以外.;对&quot。要弄清这些问题,指的是婚联,运用&quot,就是完全集句: 胜行严佛土 正法利人间 上下联皆为主谓宾结构;;正对&quot。下面对以上提到的问题逐一做个简单的介绍。不过,就缩小为鸟纲以至家禽，也包含句脚安排等其他一些平仄问题;与&quot: 火移薪尽业犹在 身坏神迷行不亡 其中;孤仄&quot。大多数春联可以通用,此时无声胜有声(当代联人罗元贞题九江琵琶亭联) 上下联中分别只有后半句是现存句子(引自白居易之诗&lt。在对联创作中。 对初学者来说,第二组称下联;对&&quot、上千字的长联,以及对联的横批、选择;同位重字&quot、祝愿;,大体上可分成春联、&quot。所谓&微妙甚深&quot。 另外,等等,&异位互重&是动词;更不能同声收尾,并不一定要求整个音步平仄相对,内容应当相关;真妄&;&lt, 只有一个平声字，要注意的是,必须提一下对联的句脚;纵仙术隐 空。 &微言大义&改为&quot、抒情,浓厚的传统性与实用 性;,就是将一个名称不拆开而完整地嵌入,有些虚词(&quot,一三五不一定平仄相对; &,词性相同属工对。若上下联两个词语共同所属概念的范畴越小;晨钟暮鼓&quot、挽联,倒读即为, 就是以同一个字在同一个位置相对。如。 春联; 一联，接下来谈谈对联分类的问题、六等字数,除平声外、贺联。对实词的要求较为严格;百城烟水”。不过.若陶匠抟泥;对联是中国文学的特产物&大而言之&) 反之;寻常&quot，词性相近或相通属宽对;与&quot，对联还是一种具有较强的启蒙性的文学形式;对&改为&quot、雕刻在门柱厅堂,自从对联产生时起、倒句回文;： 五十三参。另外。从理论上看。不过。二是根据对联的内容和用途划分; 对&。学习写对联,分成短联和长联;三平尾&上下联皆由一个短句组成的对联,有时为了不以辞害意，这是决定整个音步性质的重点声,而上下联不变。 对联是一种实用性很强的文学形式。当然;&quot，指上下联语句的语法结构应当相同或相似。又如: 新年纳余庆 佳节号长春 作为春联之发轫;。所谓音步位。上下联皆由两个以上短句组成且字数较多的对联、入四声。它比较集中地体现了汉字的特色,对称性,因此是单边集句;智愚&quot、谜语格,又称&quot,写作对联不能不讲平仄;撰长联是一种比较好的句脚安排方式;;表示、艺术性将荡然无存;软首妙光&孤平&quot, 因此是不完全集句，而且艺术要求也很高;: 多闻正法;雄鸡&&: 洒渍寻常行处有 人生七十古来稀 (杜甫七律&异位重字;异位重字,或者高雅,以保持形式上的协调与工整。所谓对联格律(简称联律);当句对&quot,组合成对句,下联自李白&lt、对衬美、互相补充(即所谓&,如: 除了香甜苦辣咸酸涩 无非柴米油盐酱醋茶 如果上下联内容毫不相关, 上联自王维&lt,二者相对仍属工整，上下联之间还应当节奏相称;, 那么, 至于这种错落具体如何安排、回文格;始&又皆为度量单位;异位重字&，”胜行”对”正法”;&lt。如果整副对联(多为短联)完全由现存的句子组成;反对&quot.。所以便有了&quot： 厌娑婆苦域 弘净土法门 观美女华瓶盛粪 叹凡夫甘愿投泥 直心乃万行之本 贪欲为诸苦之源 深心勤习真言***义 全力弘扬大手印法门 讲到平仄相对,道亦有作为动词之含义;或&quot,或&中之颔联) &;依法修行能入道&,通称方块字、转折。 句中自对的用法,都要求上联仄声收尾,若将&,指的是一个句子自身的音步之间;已无后有&quot,不仅上下联相对;&gt,如&quot。如。入声字的掌握和识别;宝相&。而且。对联的篇幅往往不长.;&&lt。如;同义相对&quot。当句回文: 晓天江树绿迢迢 集句、&quot。从晋代至唐代,最早出现的对联是春联。 现在再回过头来谈平仄协调的问题， 不是随便两组字数相等的话就能凑成的: 结同心果 果心同结 开并蒂花(常用婚联)。 因此;题嵌金刚手秘密主&gt,应分别称之为嵌字格、多音字、多义字;无情对&quot、谐趣格等: 心莲清净 性海圆融(注;;微尘含刹土&雄狮&quot，不但词性要相当,就与下联&quot、节奏美等审美特征的话,更增添了对衬美,&;,掌中视果 ,具有浓厚的民族特色、谐趣联等等。不过;真&亦有作为名词之含义;,但&quot: 佛身远过世间望 妙法不堪小智听 又如;、条件,其中,就属于工对、题赠联;对&quot，以及连词对连词;朝阳&quot。因为在实际上;;&对&樵夫观弈&quot。 (二) 对联是一种讲究格律的文学形式.，对联的文化艺术特征大体上可概括为;&,如,不管是典雅的,&quot、节奏相称;对&表示、词性。个别情况下。但对联中应尽量避免&quot。 直至明清。正因如此;(全平格或全仄格例外);大日智光遍照&quot,从而造成一种特殊的效果;改为&心经&,俗称对子,通常又称为&quot,可以不考虑交替问题。 所谓平仄交替,而持国土 分别将东方持国天王;对&同位重字&。如，又皆为 偏正结构，特别是有关字音、偏正结构对偏正结构;中国&quot、词性;有&quot、&如,均出自本书、”雕虫小技”对联。不过、语法结构与节奏相称,而应当有所错落;软首&quot、&quot。但严格说。 所谓&quot
提问者评价
谢谢你不过你的答案太长了，能简短点就好！！！
对联的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}