我希望我的房间是，，，，，小学生作文_百度知道
我希望我的房间是，，，，，小学生作文
这样在我考试没考好时，这样我就可以和蝴蝶一起捉迷藏，小学六年级作文《作文 我希望我的房间是；在我疲劳时，和美人鱼一起舞蹈。可以变小，和龙王一起唱歌　我有一个梦想，我希望我的房间可以变成各种各样。　　我希望我的房间是一朵小花，喝一喝只有神仙才能喝的酒，每天都可以看着蜜蜂。我有很多很多这样的梦想。我在陆地奔跑；找雨滴妹妹比功劳，直到我听懂为止、可以变成电脑，让那些没有书的孩子用这些钱买书看、龙王和美人鱼。我在天空疯狂、吃吃蟠桃、蝴蝶在我身旁翩翩起舞，墙是饼干和巧克力，并且我就可以一睹美人鱼的舞姿有多么美..。　　我希望我的房间是一个懂我的心的知心朋友。我希望我的枕头是鸡蛋饼，让蒲公英携着我的梦想飘向全世界的每个角落，它会安慰我，这样我就可以有点小积蓄了，而我就是这花中的仙子。我在屋里疯狂。我在题海中奔跑；在我有题不会做时，并且不会吃完；看看七仙女长什么样，它会再愈合，一遍一遍地给我讲解，从水管里流出来的是橘子汽水，床是面包；并且我还可以和她们一起唱唱歌，你咬一口。　　我希望我的房间是一个潜水艇，房顶是冰激凌、也可以变成我的知心朋友等等，蜜蜂为我传授花粉，我可以买好多东西；去找彩虹姐姐比美。我在想象中奔跑。　　我的梦想当然不止这么一点，但是我也希望我的梦想能够飘向全世界，它会帮助我.，现在让我给你一一道来。　　我希望我的房间是一个会吃的房子。我在海底疯狂，看看孙悟空怎样大闹天宫，这样我就可以飞到天上，和她们一起对诗句，尝一尝王母娘娘的蟠桃，但我的想法是把这些钱捐给希望工程。　　我希望我的房间是一个买东西的屋子。　　我希望我的房间有一对翅膀，这样我就可以去海底看看水晶宫、跳跳舞，窗户是糖果，那我就会把我那些用不到的东西放在里面卖.》。在水晶宫里睡上一觉，蝴蝶围绕在我的身边陪伴我、可以变大。只是现在还没想到很多的梦想，它会给我按摩身体
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我有间房间。
　　那是一间有小书架、有树叶标本和书桌。我自己常常收拾的干干净净、整整齐齐的，我的妈妈也常来给我讲故事。我获得的奖状和我自己做的手工艺术都放在那里。
　　我非常喜欢我现在的房间，有时候，我像把我实现生活中的房间不一样。
　　我希望我的房间长有一对大大的翅膀，飞到天上看有没有神仙姐姐，钻到地下去看蚯蚓是怎么生活的，飞到五彩地去看一片好景致。
　　我希望我的房间是魔术屋，墙壁是年糕，窗户是牛奶味的果冻，枕头是波波糖，被单是蛋炒饭，水龙头流出的水是珍珠奶茶，衣柜是棉花糖，衣服是布丁，书架是好吃的巧克力那多好啊！
　　我希望我的房间是游乐园，有各种不同的娱乐游戏，我可以随时随地、无拘无束的游玩，同时还不需购买入场的门票，为爸爸妈妈省下不少的费用，我也可...
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出门在外也不愁鄂教版小学语文二年级下学期教材教法
七里小学&&
感谢能有这样一个机会能和各位老师交流，与其说教材教法报告，不如说是自己对于鄂教版小学语文二年级下学期教材的学习、对本册教学的构想。其中有不对、不当、不到的地方还请各位老师见谅！下面我就从三大方面和各位交流自己的学习心得。
&一、教材结构及特点
这册教材和前三册教材一脉相承，教材体系开放而富有活力，教材内容丰富而富有文化内涵，教材呈现灵活而富有亲和力，教材目标清晰而富有整体性。在此基础上，二年级下册实验教材的课程性得到了进一步的体现，教材既是语文课程的一部分，又积极引导学生关注更广泛的语文课程资源；教材的开放性进一步加大，创设平台引导学生选择和拓展自己的学习空间；教材内在的整合性进一步增强，教学目标的三个纬度实现有机的整合；教材的发展性进一步强化，密切关注学生的发展水平，有力地促进学生的发展。
本册教材由八个单元构成，每个单元皆由3篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际构成。在第二、第五、第八3个单元后边还各设有一次综合性学习。教科书后边附有两个生字表，分别是要求认识的字和要求学会的生字，对于那些既不要求学生认识，也不要求学会的字，另附有一份查字表以便学生阅读时查找字音。
1、教材选文体裁多样，题材宽泛，关注人类情感。
教材以８个主题单元呈现选文，共有24篇课文，话题分别是：多彩的生活，美好的愿望，革命传统，善良与爱心，坚韧，想象的快乐，现代科技及树。这些选文中有儿歌，散文，童话，民间传说，生活故事，各种体裁的选文巧妙生动地融合在各个话题单元中，让学生既可了解现代科技的神奇有趣，异域故事与童话世界的多彩迷人，又可重温同龄伙伴的愿望，以及革命家的伟大等。《让我们荡起双桨》《色彩的游戏》让学生学习欣赏自己生活的世界；《树真好》《大树的孩子》《画森林》让学生体验人类与自然的和谐相处是多么重要和美好；《友谊桥》《吃水不忘挖井人》《难忘的泼水节》……感受亲情，体验友谊；《网上呼救》《新式房屋》《不怕丢失的钥匙》认识人类自身的力量……本册教科书的选文从不同角度表现人类具有的朴素情感。学习这些文章，有助学生加深对自己、对他人、对整个人类的了解，有助于在他们幼小的心灵中播撒爱的种子，使他们学会珍爱自己、关爱他人，关注自然与社会。
2、课后练习形式多样，夯实基础，注重内容开放。
第一板块：朗读课文，背诵课文。这个板块的设计目的是培养学生的语感，丰富学生的语言积累。从第六单元开始，增设了“默读课文”，目的是为了培养学生不出声、不指读，快速捕捉信息的能力。大量的读，体现了语文“读占鳌头”的特点。
第二板块：结合课文内容设计的开放性题目。目的是为了沟通课文、学生学习与生活体验之间的联系，激发学生的想象，拓展学生的思维，培养学生主动学习与探究的意识，让学生在实践中学语文，用语文。如：《让我们荡起双浆》一文后设计的唱一唱《让我们荡起双浆》这首歌；《画满画儿的圆月亮》一文后设计的你想在月亮上画些什么？说一说，再画一画等。这些题目的设计能够密切联系学生的学习与生活，拓展了学生学习的时空。有助于促进学生在语文实践活动中提升语文素养。
第三板块：写一写。目的是为了培养学生的写字能力，让学生逐步养成良好的写字习惯。这一板块的设计，体现了低段识字与写字的重要性。
3、古诗诵读自成体系，图文结合，彰显文化精髓。本册教材的8次“古诗诵读”都来自古代大文豪之笔，内容分别是：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《杂诗》（王维）、《竹石》（郑燮）、《赠花卿》（杜甫）、《小儿垂钓》（胡令能）、《花影》（苏轼）、《采莲曲》（王昌龄）、《赋得古原草送别》（白居易），编排采用图文结合的方式，充分彰显民族文化的精髓。
4、语文乐园活动多样，内容丰富，强调自主探究。“语文乐园”设计了三个固定的板块：“我来试试”、“探究与发现”和“我的作品”。本册除继续延续前三册注重巩固、丰富积累的特点外，尤其注重培养学生的观察能力、想象能力，激发学生的创新意识。强调引导学生走出“课堂中心”，在发现中掌握要点，在探究中提高能力。
5、口语交际话题广泛，贴近生活，链接课堂内外。本册口语交际的话题分别是：“春天好，还是夏天好”、“他让我告诉你”、“学会赞美”、“做错事以后”、“我喜欢的卡通人物”、“我说你猜”、“查资料”、“说说你的建议”。话题不拘一格，但都贴近学生生活，情境图和案例相结合的设置，链接课堂内外。
二、教学目标
1、正确读写教材中会认253个字（其中多音字13个）和会写201个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文，背诵指定的课文。
3、能正确使用音序、部首查字法。
4、正确区分形近字、多音字、近义词和反义词。
5、认识并正确使用常用的标点符号。
6、能将看到的、想到的有条理的写下来，内容具体。学习写日记。
7、愿意与人交流，说话时态度自然大方，有礼貌。
8、养成良好的阅读习惯，在阅读中积累词汇，提高阅读能力。
三、教学建议
(一)识字写字——感受游戏之乐
本学期，识字写字仍旧是我们教学重点之一。在前三个学期的教学成果基础上，学生的识字上变得轻松，识字兴趣也较为浓厚。伴随着的最大问题是学生在写字过程中错别字越来越多。这样一来，提高识字教学的效率就尤为重要。
结合自己的教学实际，提供几点建议：
1、& 注重生字的预习指导和评价。
预习的重要性我就不在这里赘述，指导二年级的学生进行生字预习非常有必要，它既可以较好的缓解“课堂识字量大和课堂时间有限”之间的矛盾，又能帮助学生在课堂上有针对性的识记生字。下面是我在前期生字预习指导的基础上，制作的生字预习卡，供各位参考。
三、标出课文的自然段序号，在文中勾画出生字和生词。
1、我会写这些生字：
2、我还记不住的生字：
3、组词。（在课后田字格旁给每个生字组两个词）
（1）我会给课后生字组词。（在课后田字格旁给每个生字组两个词）
（2）我还会读这些词。（把组的词读给家长听）家长评价
4、我知道了这些词语的意思：
2、& 识字教学方法要灵活。
（1）利用形声字的构字规律来识字。根据形声字的形旁表义，声旁表音的特点来识记生字，根据形声字形旁来联想字义，借助形声字的声旁来记汉字的读音，如：“钩、物、抱、驶、财……”在书中，这类字数不胜数。
&&（2）根据汉字的构字规律来加、减笔画，加、减、换偏旁来学习生字，以旧引新，注重新知识与学生已有的知识结构的联系。如：“报、拨、钓、裁……”
（3）通过多种方法，区别形近字、同音字、多音字。对于这几类学生最容易混淆的字，教师可以在识字教学中，以画简笔画、扩词、说句、选字组词、对比、猜字谜等多种练习方式来了解这个字的用法，巩固这些生字。以“猜字谜”为例，猜字谜的教学方法，适用于很特别的生字，如“幸福”的“幸”字，学生容易写错，就可能编成字谜“土下小羊没有腰”，“喜欢”的“喜”字学生也容易写错，所以在认识和写这个字时可以教学生把这个字分解开“十粒豆豆入口喜”，这样学生记得生动有趣，印象深刻，不容易忘记。
（4）带词识记生字。以1课《让我们荡起双桨》为例，可以把生字带成词语来出示“船桨、倒映、白塔、凉爽、幸福、安排”，让学生在词语中识记了生字，定位识记生字，再去掉熟字，留下生字“桨、倒、塔、爽、幸、排”认读，最后让学生给生字口头组词、扩词，运用这些字。
&（5）注重培养学生的主动识字能力。比如自己编字谜、可以形声字的构字规律等来识字，利用熟字和新字之间的联系来识字，遇到不会认且在课文中没有注音的字，可以通过查字典来认识等等，鼓励学生以自己喜欢的方式来识字。
3、把写字教学和识字教学结合起来，分散写字任务，指导有侧重。
写字教学是在与识字教学相结合的基础上，比识字教学要求更高一层的教学，不仅要认识这个字，能写好这个字，还要会用这个字，能用这个字来说话、组词、说句子等等，从音、形、义（运用）这几个方面来把握写字教学。由于识字量大，写字量也大，我们的识字和写字教学，不适宜集中进行。纵观我们的二年级下册语文书，一般每一课都要求写8个、10个生字，我们可以第一课时书写4到六个生字，剩下的几个生字留在第二课时来写，这样每一课时都练习书写了生字，学生的写字任务也不重，学得更扎实。教学时，不要字字分解笔顺，也不要不分难易逐字做指导，抓住重点，如：11课生字“钩和钓”点明注意最后一笔不要写错，“汤”的第四笔是横折折折钩，只有这样做，才能节省教学时间。
4、以多种方式来复现生字，做好后期检测。
由于识字教学的对象具有差异性，有的学生能快速、准确的记忆生字，有的学生却记得很模糊、记得慢。根据“艾宾浩斯”的遗忘曲线，即使学生记住了生字，在刚开始的一段时间里，也遗忘得比较快。所以我们教师要用多种方式来复现生字，让学生学过的生字在以后的各种语言环境（如词语、句子、课文）里来多接触，加深印象。我校近几年来在识字测评中制定了严格的测评制度，每学期在教导处的指导下，由一二年级教师交叉出识字测评卷进行识字过关测试，每月定期进行写字比赛，并对结果进行分析。这样的做法，夯实了识字写字的基础。
&& （二）关于阅读——感受读书之乐
阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。针对本册教材的特点和本学段阅读教学的要求我将从三个方面谈谈自己的思考。
1、有效教学第一课时
认真审视第一课时，在语文教学中是十分重要的，第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。通过有效的方法，进行第一课时的教学，提高第一课时的效果，为整个教学提供良好的基础。
（1）准确定位教学目标
不管第一课时的教法怎样改变，“万变不离其中”的是教学目标。无论是哪篇课文，它都有三个目标必须达到：学会本课生字词，理解由生字组成的部分词语；练习正确流利地朗读课文；整体感知课文内容，理清文章脉络（理清脉络，低年级不做要求）。教学中要准确定位，把握教学的度，做到到位而不越位。把第一课时的三个目标按照一定的主次组成有序的整体，发挥大于原本单独相加的目标效果。
（2）科学选择教学策略
科学选择教学策略是顺利实现教学目标的有效保证。针对二年级学生的学习特点和能力状况和自己的学习及前期自己的教学实践，推荐以下教学策略，供大家参考。
&①依据文本，词语组块，有效识字
一直以来，阅读教学中的字词教学被视为“软肋”。执教者常常采取回避或者轻描淡写的做法，因为怕耽误时间，字词教学犹如蜻蜓点水，只是走过场而已，效果可想而知，也使听课者误以为课改倡导人文性，不用字词教学了。而课程标准明确提出第一学段字词教学目标要做到：①读准字音；②认清字形；③了解字词在语言环境中的意思；④正确书写。切实加强字词的训练，使字词的教学进一步到位，让学生过好识字、用词造句关，对提高语文教学效率是至关重要的。然而教材识字量较大,一篇课文要认识十多个生字，课堂时间的有限和识字量大又形成了一对现实的矛盾。不是走过场就是大半节课都在认读生字上打滚，影响课堂其他目标的达成。
在前面三个学期的字词教学基础上，本册字词教学应更侧重于“③了解字词在语言环境中的意思”。针对这样一个重点，可以尝试词语组块教学即挖掘教材中词语，按照一定的逻辑关系一组一组地呈现在学生面前，教学词语不仅停留在认知和理解的层面上，而是通过词语拉动课文丰富的语言材料，引领学生透过词语在课文内容上走个来回，并相机进行语言文字训练。下面以本册教材中第9课《
朱德的扁担》为例。
教学时，可以出示以下三组词：
严密封锁&&
&&&往返&&&
&日理万机&&
翻山越岭&&
心疼&& 藏了
着急&& 连夜&
刻字&& 仍然
分四步进行：第一步，读准字音；第二步，辨析字形；第三步，理解词义。识字教学中应做到音、形、意相结合，而各有侧重。如字音教学应突出“锁、封、仍”，字形上强调最易错的“密、急”进行具体指导，理解词义时可以结合班级学生情况，选择教法。第四步，发现规律。等学生会读、认熟后，再请学生用心读，看看每组词都和课题“朱德的扁担”有什么关系？学生很快就能发现这些词语很好地归纳出了朱德扁担的作用、扁担失踪的原因和扁担刻字的缘由。巧妙理清了课文的层次，再用上一段话将这些词串联起来就能由词到句再到段水到渠成地完成课文的主要内容的概括。
当然，词语组块教学的方式有很多，特别适合于有故事情节的课文。像本册教材中的第二课《友谊桥》、《小作家》、《变成什么好》、《吃水不忘挖井人》、《难忘的泼水节》、《听鱼说话》、《快乐的泉水》、《丑小鸭》、《画满画儿的圆月亮》、《面包房里的猫》（一）、（二）、《大树的孩子》都可以尝试进行词语组块教学。
②依据文本，大胆取舍，高效朗读，
教学中，要依据文本大胆取舍，充分练读文本中的重点、难点句段。如《难忘的泼水节》中的第二、四自然段，充分体现周总理和傣族人民欢度泼水节；《江上渔者》中的第二自然段中的4——6句，体现渔民捕鱼艰辛；《最后的玉米》的第八自然段，描写玉米的沮丧……
为了让课堂上的有限时间发挥最大的效能，对学生的指导也不能盲目，应该有目的和层次性。如读课文可以先请学习处于中等水平学生读，别的同学帮助纠正；再请平时学习成绩好一点的学生读，并介绍自己读的经验；最后可以请平时锻炼很少、最需要锻炼的学生读，及时是读书能力不强的学生在前面已经读过几次的基础上，也能读通顺，这对他们来说也是一种极大的鼓励。
③寻找抓手，紧扣课题，整体感知
初步整体感知课文内容是低年级语文学习的一个难点。因此，我们要寻找有利抓手，让学生从中感悟整体感知课文内容的方法和技巧。针对二年级孩子的能力和文本特点，“紧扣课题，整体感知”，应该是简单实效的方法。如：教学《网上呼叫》可让学生从课题入手：呼叫是什么意思？网上怎样呼叫？课文主要讲的是谁在网上呼叫？结果怎样？让学生带着疑问走进课文，在文本中找出关键词句，中心段落。整个故事豁然清晰。像《最后的玉米》、《米佳的愿望》、《将军和蜘蛛》、《画森林》等课文不防采用这种方法整体感知。
准确把握第一课时的教学目标，做到到位而不越位，以上的一些做法和想法也是一种尝试，还有许多不成熟的地方需要在实践中完善。究其主要目的，就是为了在第一课时中增强主动性和情趣性，注入灵活性，使第一课时充满智慧与思维含量，为后面的学习奠定坚实的基础。
2、科学把握第二课时
第二课时的教学往往是老师们驾轻就熟的“拿手戏”，平时向他人展示的汇报课、公开课就是上的第二课时，因为我们都认为第二课时可以充分调动学生的情意因素，能上出“阅读味”，课堂教学容易“出彩”。低年级阅读教学的重点是：在老师的指导下，能结合上下文和生活实际理解字词句的意思，在阅读中积累词语，了解每个自然段的意思。围绕这个重点，在前三个学期的教学基础上，我们二下的阅读教学更应该体现层次性。因此，在第二课时的教学中，将目标落实到以下几个具体内容中：
（1）在讲读分析课文的过程中，一是要引导学生结合具体的语言环境，注意把汉字的音、形、义紧密结合起来；二是要引导学生结合句子理解词语的意思；三是要结合具体的语言环境，通过扩词、找近义词、反义词等方式，帮助学生积累词汇。
　（2）注重句子的训练，培养学生理解句意的能力。结合阅读，帮助学生建立句子的概念，并通过多种形式的练习，强化句子概念。其次，要教给学生正确理解句意的方法，培养自学句子的能力。
（3）有机渗透自然段的概念。这一训练主要放在我们二下。在老师的指导下，初步认识什么叫自然段，并能进行简单的句群分析，为低中年段的衔接过渡作好铺垫。
&当然，我们二下的教学仍旧要以读为本，通过感情朗读、品析词句、想象画面等方式，引导学生从课文的语言文字中获得知识，认识事物，体会课文的思想感情。至于怎样落实读，我想在前期的学习和实践中，各位老师一定有了不少心得和收获，在这里我就不赘述了。
3、开拓写话天地
小学二年级，是训练小学生口语表达的关键期，也是小学生的口语表达转化为书面表达的过渡期，更是整个小学作文教学的启蒙阶段，因此，二年级的写话教学就显得尤为重要了。二上期末测试写话中折射出来的问题，不得不让我们重新审视定位我们低段的写话教学。
（1）准确把握写话教学目标
小学语文课程标准里对低年级写话的具体要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；&3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。&在这样一个总目标的指导下，结合前三个学期的学习和实践，及本学期的特殊性（低段的最后一个学期，需要为三年级的作文进行铺垫），确定写话教学的目标：
①审清题意，能按题目要求写出语句或一段完整的话。（不跑题）
②内容充实有想像力，语句通顺，句意连贯，无错别字，没学过的字可以用拼音代替。
③能够使用课堂或生活中积累的好词佳句，能表达真情实感。（杜绝抄袭）
④格式正确，有开头结尾，开头空两格，正确使用标点符号。（主要是句号、逗号、感叹号、问号）
二年级的写话毕竟区别于三年级的作文，因此在教学中，不必一味拔高要求，而造成基础训练不到位，学生造成恐惧心理。
（2）有效选择写话主题
写话主题的选择是教师对学生进行写话训练的重要环节。选题是否恰当关系到写话训练是否有效。恰当的选题可以引导学生观察生活，积累语言，增强情感体验，可以激发学生表达的欲望，为学生提供表达的平台。在我们身边可参考的写话资源非常丰富，我想各位老师在教学中也都有实践。这两年，我们年级关注更多的是挖掘语文教材中的有效资源开展写话教学。下面，就第四册教材，提供一些写话资源供大家参考。
①结合文本结构选择主题。
如在上学期，学习了《美丽的愿望》一课后孩子们也模仿文中诗歌的结构模式写了自己心中的《美丽的愿望》；在学习了《黄山奇石》后，我们将书上略写的奇石作了详细的介绍，写了《黄山奇石》。本册教材中，学习了《树真好》后，可以让学生模仿，写《春天真好》、《书真好》、《家真好》、《家乡真好》等系列话题。学习了《江上渔者》，可以让学生模仿改编《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《小儿垂钓两首古诗。学习《新式房屋》后可让学生写写自己心中的新式房屋、《新式桥》、《新式车》、《新式飞机》等系列话题。
②结合文章的内容选择主题。
在上学期学习了《升国旗》一课后，结合我们学校每周的校会升旗仪式也写了相同的题目《升国旗》。在本册教材中，学习《新式房屋》后可让学生写写自己心中的新式房屋、《新式桥》、《新式车》、《新式飞机》等系列话题。学了《小作家》，也让学生写写自己的梦想。学了《难忘的泼水节》，帮助学生回忆难忘的经历，写写自己的《难忘的&&&
》。学了《变成什么好》，让学生写写如果你拥有那只魔瓶，你希望实现什么心愿？
③结合课后思考题选择主题。
学习了《画满画儿的圆月亮》，结合课后习题，让学生写写自己想在月亮上化什么？学了《网上呼救》，让学生写写网络的作用；学了《画森林》，让学生写写森林里还有什么？学习了《快乐的泉水》，让学生写写自己想对顾自城说什么？学了《丑小鸭》，让学生写写自己想对它说些什么？
④利用教材中语文乐园、口语交际和综合性学习等选择写话主题。
读词想画面设计写话主题。：语文乐园（一）探究与发现出示了一组词，这些词语联系起来就是一幅画面。在教学的过程中我引导孩子们抓住词中有形有声有色的要素在头脑中形成画面，然后再将画面有些什么，是什么样子的，用自己的话语来表达，最后以《北海公园一角》为话题写下来。
利用语文乐园插图设计写话主题。同样是语文乐园（一）中我来试试里面第三题：看图照样子说句子，写句子。学生模仿例句“人们高高兴兴地划着小船。”自己写出了很多有趣生动的句子：“柳树静静地在湖边边照镜子边梳头发。”“小青蛙偷偷地躲在荷叶下乘凉。”“荷花姑娘自信地在荷叶上表演舞蹈。”……如果将这些有趣优美的句子按照一定的观察顺序整理就很容易成了《公园一角》为题组织学生写了篇看图写话。
将学生口语交际内容转化为写话主题。：每节口语交际课上由于老师们精心创设了交际情景，孩子们在这种营造的氛围中都很愿意、也很大胆地参与到这交际活动中去，使得孩子们的口头语言表达得到了很好的锻炼。如《语文乐园（一）》后的口语交际《春天好，还是夏天好？》可让学生以“我爱春天（或夏天）为题展开写作，《语文乐园（五）》后的口语交际《喜欢的卡通人物》也可让学生动笔写写。由于课堂上已经有了充分的学习和练习，所以孩子们在写起来也比较顺利，在写作的过程中还能分享其他孩子好的体验，来提升自己的表达效果。
将我的作品内容转化为写话主题：本册教材共安排了8个我的作品的内容，分别是《春风吹》、《我想成为……》、《单元学习感受》、《我的快乐树》、《写给它们的话》、《有趣的话》、《电脑还能干什么》、《我希望……》都是不错的写话资源，我们可以根据自己教学的实际拓展写话。并给学生提供交流的平台和空间，激发写话的热情。
让学生经历综合性学习活动，从孩子们的体验中设计主题：本册教材中的三次综合性学习，都是比较好的写话话题。《动物的故事》既可以让学生编故事，又可以让学生以“有趣的动物”或“神奇的动物”或“我喜欢的动物”为题；《成功的秘诀》既可以写“我成功了”，又可以写“我喜欢的一位名人”；《学校的树》既可以围绕一种树写，又可以从整体上写整个校园的树。
以上只是自己的一些设想，其具体实施还是要根据个人的教学实际和班级学生的特点灵活选择。我们低年级的写话还是要把握“兴趣”这个关键词。在前期的实践中，为了更好的激发学生写话的兴趣，我们还尝试了引导学生围绕自己熟悉的周围事物写了“我周围的人”系列：《我的好朋友》、《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的同学》、《我的老师》……；写“我的学习用品”系列：《我的笔盒》、《我的书包》、《我的小书桌》、《我的台灯》……；写“我生活的环境”系列：《我的学校》、《我的房间》、《我的班级》；写“我最喜欢的……”系列：《我最喜欢的电视节目》、《我最喜欢的水果》、《我最喜欢的玩具》、《我最喜欢的小动物》、《我喜欢的故事》。在同一事物的话题拓展训练过程中，不断地强化学生写话方法的指导，取得了较好的效果。本学期我们还将就这样的一种模式进行实践。
4、积极开展课外阅读
课程标准对第一学段的阅读进行了这样的规定:阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流;诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化。第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和语言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。因此，要努力使学生的阅读成为一种习惯，校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。在前三个学期中，我也做了一点尝试，根据学生特点及课标要求对学生每学期的阅读进行了一定的计划：
课外积累内容
《日有所诵》
课外阅读内容
一年级上卷
教师自购图书，以绘本为主：海豚绘本1-3辑、一看再看系列、金色之友共50本
师读生听、生读生听
一年级下卷
学生自购图书，同读一本书：注音读本《张秋生小巴掌童话》5本
生读师听、生读生听、生读家长听
二年级上卷
学生自购图书，同读一本书：无注音读本《笨浪的故事》5本
生读生评、生读生写、生写生读
二年级下卷
家长赠书，成立班级图书库：家委会出资购买50本新课标小学语文阅读丛书、订阅儿童文学等杂志
自由选择阅读、阅读记载、读书积累、阅读童星评选
当然，无论是什么方式，都是一种尝试，它的作用一时半会是无法完全显现的，但是带领孩子漫步书海确实一件利己利人利后的乐事。
（三）古诗诵读——感受积累之乐
本册的古诗教学仍旧要把握《小学语文课程标准》对低年段古诗教学的要求：诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此我们在教学古诗时，定位于：1、熟读成诵。读出古诗韵味。2、整体感知。内容上只要能借助画面整体感知就行，不须逐词逐句理解。3、认识生字，只识不写。在教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。注重古诗的积累，如果能做到一拖一甚至一拖二的积累就更好了。那么，如何在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累呢？引导学生巧背，可采用如下几种形式：表演背、据意背、据时背、创设情境背、多种形式综合背等。
&& （四）语文乐园——感受活动之乐
&&&《语文乐园》可以说是鄂教版教材中十分亮丽的一道风景线，它很好的展现出鄂教版教材极力张扬的“快乐、想象、探究、创新”特色，本册教材的语文乐园更是凸显了这一大特点。教学中，我们应明确每一栏目的要点，真正让学生走进“语文乐园”。
教学中，教师尽可能地结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及教学内容在“乐”字上作文章。围绕教学目标，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生多种感官参与；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向生活、走向社会。使学生以探索者、研究者的身份，动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，独立地、全身心地参与各种教学活动，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。用鲜艳的彩笔涂色、猜谜、说儿歌、快板、顺口溜、讲故事、多媒体课件等等，来激发学生的兴趣。如：《语文乐园二》中“认一认、读一读”可设计鸟类动物迷路找回家的路的游戏。《语文乐园三》中“认一认、读一读”可采用“神奇变变变”的游戏，让学生通过有趣的游戏了解汉字形近字的区别。《语文乐园六》中“读一读”可以设计成“比比谁的火车跑得远”的比赛，相信，学生的兴趣一定很浓。《语文乐园一》中“探究与发现——读一读、想一想”可以让学生先读一读，再闭上眼睛想一想，将想到的画面动手画一画，再说一说，这样的方式，既激活了学生的思维，又发展了学生的语言。《语文乐园七》中“探究与发现”让学生通过电脑发现问题。指导学生完成此题时，教师可相机为学生提供一台电脑，相关网站，再让学生自己或和伙伴一同探究，这样，探询电脑的秘密也就变得简单。再如：《语文乐园四》中“我发现”是让学生发现“快乐”，教学中，先放手让学生说说自己的发现，再小组互动，交流发现；通过交流，学生对快乐的认识更广泛了，相信，学生的收获会更多。
《语文乐园》中“我的作品”这一栏目为学生提供了很好的展示自我平台。《语文乐园一》中“我的作品”是让学生写自己创作的“春风吹”；《语文乐园二》中“我的作品”是将自己想成为什么写下来；《语文乐园四》中“我的作品”让学生将快乐的事找到，写在“快乐树”上；《语文乐园六》中“我的作品”是让学生将有趣的话“想怎么写，就怎么写”……丰富多彩的作品展示，不仅让学生展示了多种才华，还让学生找到了自信。教学中，教师要积极鼓励学生的每一点成功和进步，呵护孩子的自信，让课堂扬起成功的帆。
（五）口语交际——感受童年生活之乐
从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。使用本册口语交际教材，除了进一步巩固、强化前面几册教材的教学成果之外，还应特别注意以下几点要求。
一要注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养。
二要注意学生“听”、“述”能力的培养。
三要注意提高学生参加表达的自信心和兴趣。&&&
四要注意帮助学生掌握一些适用的口语交际本领。
（六）综合性学习——感受实践探索之乐
新语文课程标准在评价建议中明确指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。综合性学习的评价着眼点主要在：学生在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外资料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。
&可见，落实综合性学习，为学生提供展示，感受实践探索之乐是非常必要的。本册书中有三次综合性学习，分别是“动物的故事”、“成功的秘诀”、“说说你的建议”。在这三次综合性学习中，可开展团体调查研究，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，共同提高，强化一种集体凝聚力。也可选择角色扮演的方式，使表演者及观众处于一种真实情境之中，产生解决问题的愿望和对参与的理解，让学生通过表演去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，以真切的情感体验，设身处地地考虑问题、解决问题。还可借助信息处理模式，培养学生的信息意识与素养、信息获取与处理能力、信息思维能力。既可以增强学生的环境保护意识，又把语文和读写听说活动糅合在一起，给学生较大的空间，让他们自主学习，培养他们的问题意识、探究意识和创造意识。同时有助于提高听、说、读、写、演等方面的能力。
以下是我在网络上找到的一张语文综合性学习评价的实施表格，供大家参考。
附一：语文综合性学习评价的具体实施表：
1、围绕主题搜集和筛选信息。
2、&能够具体生动地讲述自己的有关主题方面的见闻，能根据搜集来的素材自信的表达自己的观点。
3、&养成良好的阅读习惯和积累习惯。
4、&围绕主题“生活处处有语文”写出内容充实、文从字顺的作文。
1、经历提出问题、搜集和处理资料并作出决策的过程，并能解决一些问题。
2、能认真地运用多种方法搜集资料，积累有关知识。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
4、初步形成评价与反思的意识。
1、能积极参加语文综合性学习活动，对语文有好奇心和求知欲。
2、在语文综合性学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文”有确切的认识。
4、与人合作愉快，学习情绪高涨。
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