他一开口便让美国成孤家寡人 全场寂静无人再提南海
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他一开口便让美国成孤家寡人 全场寂静无人再提南海
核心提示：在这次的香格里拉对话会上，美国话锋似乎有所软化，而中国的态度则更加硬朗，原则也更加明确。孙建国对南海问题的一席话语让美国成了孤家寡人。凤凰卫视6月11日《周末龙门阵》节目，以下为文字实录：陈小川：在这次的对话会上，美国的和那帮小哥们呢，调子好象有变。郭燕：有什么变化？不是说我们很孤立吗？我们会越来越孤立吗？陈小川：孤立的话题一定要讲的，它是两种办法解决，两条路同时解决问题。它过去只有一种办法，它死轴死轴的，它现在发现一个它理亏的地方就是它没有加入那个联合国海洋公约，而且议会、美国国会也很难批，这是现上轿现扎耳朵眼，他来不及，他耳朵带着血就去了。郭燕：这句话形容的特别贴切，现上轿子扎耳朵眼，我看奥巴马最近在忙活这个事呢。孙哲：但是美国国会应该不会批的。郭燕：就是卸任前估计一点没戏。孙哲：对，主要是第11部分涉及到美国近海的，这个就是开发。陈小川：从党派之争，现在共和党控制，我干嘛给你这个面子？我眼下给你这个面子。孙哲：但是刚才您说的一个问题啊，就是说它的调门变软了，我觉得呢，这跟我们媒体的解读的有很大的关系，比如说卡特，美国国防部长在他的海军学院做的毕业演讲，当时那个讲话，他前半部分确实是说，批评了中国，批评的非常霸道，说中国树立了一个自我封闭的长城等等，但是他的结论就是说，我们两军还在扩大军事交流，我欢迎你参加2016年的环太军演，然后我们中美之间有很多共同利益，其实你在看国内媒体上基本上对它后面那个积极的调门没有任何报道，他这次到香格里拉不过是重复了他在当时的讲话，但是呢这个报道可能更综合更平衡一些，所以就看你怎么解读。郭燕：我们看他后半段这部分，那这部分又是一个什么样的信息呢？陈小川：他说解决南海问题不是一天两天能解决的，就是说是风平浪静了那是不可能的，但是你总得僵化在那，僵在那不行啊，就是比咱们谁能抗得住。郭燕：比谁轴呗。陈小川：就看谁比谁更死心眼了，不是那个道理。为什么中国说，我看这个孙建国说的这个，这句话挺好，为什么中国对你南海炫耀军力，中国并没有做出非常激烈的反应，他留着就是我们认为可以，认为可以通过谈判来解决，是他慢慢得知道，你这么扛下去，反正你来一条船，我跟进两条船，他一个飞机我三个飞机。郭燕：我记得他在会上就说什么，握手总比握拳好，掏心总比掏抢好。其实这句话是个双关意思，就是你也能听出来就是你要能惹点事呢，我也不怕。滕建群：其实我看这一次呢，总体来说的话出乎我的意料，包括我们孙建国将军的这个发言，这个确实是非常清晰的表达了我们南海的政策和立场，这个多少年好象没有过的，南海怎么回事儿，历史现实，我们为什么做出反应，都做了很深刻的解释，过去的话我们很躲躲闪闪，我认为作为大国来说的话，你必须要有一个清晰的这个立场观点。陈小川：这个在外交上非常重要。滕建群：你自己模糊，别人猜你，他就容易很多这个解释，你就告诉他，这个就是我的。陈小川：这个是我想啊，最高决策层来决策的这件事情，是吧，这句话我要摆在这儿。就跟卡特他也是几次说到什么原则原则，那不是你们家地方。滕建群：你看孙将军话音一落，全场鸦雀无声，没有人再提南海问题，没有人再说你被孤立了，相反我看美国倒成了孤家寡人了。孙哲：但也不是这么解读的，我是不是为美国来做辩护，现在我觉得您说得对，就是我们从前年吧，的讲话，原来的海军司令，然后的讲话，都把这个南海我们为什么要建这么多岛，我们将来怎么用作和平用途，包括美国也可以使用，防地震啊，防海啸啊，说得非常清楚，但是现在呢，东盟和美国关心的是什么呢？你还要不要再建几个？比如说黄岩岛，你还要建几个？你说肯定，那建几个，什么时候完工，你这个战略铁三角啊，这个形成以后呢，你这个大型的轰炸机，我们的红旗九，地对空导弹已经进去了，所以这次言语虽然那么相对柔和啊，但是卡特狠话也出来了，你要如果再建的话，我的B2、B52都要开进去，所以这个你就可以遇到将来。郭燕：所以这个就是它对未来的不确定性的一种不安全感，那这个是不是就意味着如果我们将来没有按照所谓的美国的意愿走的话，那中美在南海上的冲突是不是就会越来越频繁呢？陈小川：我觉得是两方面的事，孙老师您刚才说的这个东西啊，我倒是觉得，你说你还要建多少？你还打算在哪建？那我要看你了，你B52你再来两趟。孙哲：中国肯定不怕，我现在说的这个意思呢。陈小川：我前两天看到那个菲律宾的媒体报道，说在黄岩岛附近中国的船驱离它的渔民的频率降低了，然后他认为是对杜特尔特示好，认为中国，那当然你要上台嘛，我们要留很宽泛的对话余地嘛，其实不好回答他这个美国人。孙哲：我刚才的话没说完啊，就是美国人自己他气势汹汹的对中国提出很多要求，其实中国反过来也可以对它提出更具体的，比如说你现在对我们的抵近侦查一年1200次，你能不能取消掉？郭燕：你接下来搞几次，我们也可以问他，对。孙哲：对，问题是现在没有说出来，所以没有对美国来具体的底线，比如说它的航空母舰已经到我们12海里之内好几次了，那么以后告诉它这是中国的底线你不能来，所以我觉得这次香格里拉啊，以后我们还要提出更具体的反制美国的一些要求。郭燕：所以你也就是说将来我们希望有更高层级的人来。滕建群：有时候现在美国它把南海当成一个抓手来看了，但是它抓也抓不住。为什么呢？你比方说他找不着理由，我们也讨论过，去年卡特也讲了三条理由，四条理由，比方说你搞得太快，你这个要通过和平解决，我们没有不和平解决，我们没有影响你航行自由啊，今年又搞了一个自我孤立，反正名词挺多的，但是呢，你看响应真的不多，我就说美国来说的话，它这个特别是军方它有一种焦虑感。郭燕：哎我想刚才接着社长的话讲，因为我看到最近确实有人把1988年苏联的那个护卫舰在黑海上去撞美国来犯的那个巡洋舰的视频，真的是挖出来让大家看，其实某种程度我认为是传递的一个信息，就是你美国来犯我也可以重演当年的这一幕，为什么不可以？滕建群：我们第一次应付它那个拉森号去年十月份，我们搞过两艘舰嘛，一艘比较老的80年代的，一艘新的。那80年代贴的比较近，干嘛用？孙哲：就是说这个我们都清清楚楚的记得2001年的撞机事件，那么最近美国人又炒作说中国的飞机离它只有50米开外，50米开外很容易发生意外，美国的悖论在哪啊？他说我要坚持我的侦查，但是你中国要守规则，你要监视我的时候你不能撞我，你要跟我保持一定的距离，然后他要拿出去年我们签的这个两个备忘录，海上这个空中行动防冲撞的这个备忘录，它反过来来要求你，其实它本质的根源还是它不放心，还是它坚持这个霸道的。郭燕：所以僵持不下的情况下，真的会不会有可能那种情况再次发生，撞了就撞了呗。滕建群：我个人感觉呢这种情况不是很大，因为现场来说这个表现都比较专业。郭燕：都比较理性。孙哲：我以前也是这种看法，但是我一看到这个50米这个飞机50米啊，恐怕这个就是有的时候你控制不住，怕意外。《周末龙门阵》节目在凤凰卫视中文台播出主持人：郭燕
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读了作文上的红双圈
范文一：作文上的红双圈是在1972年的5月，我清清楚楚地记得那个日子。那一次中学里举办红五月征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，有五千来字吧，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给的作文打高分。一天上午在操场劳动，有人奔过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不急待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满红双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。九十八个！多么吉利的数字。冥冥之中，这仿佛是对我的命运的一种昭示，一种生命密码的解读，一种诱导我、指引我的宇宙气息。带红双圈的作文在报栏里贴了很久，一天，县文化馆的同志路过这里，偶然看见了，就揭下来带走了，不久发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年《补考》竟赫然刊登在上海文艺出版社的正式刊物上。其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下折腾，就发表了很多小说，就成了作家。没有当年作文上的九十八红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然的，也是偶然。永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。1．请用一句话概括本文主要写了一件什么事？________________________________________________________________________________________2．第二段画线句子表明了“我”当时什么样的心情？________________________________________________________________________________________3．本文是以_____________为线索来组织材料。4．第三段“九十八个！多么吉利的数字”这句话，是不是作者的迷信思想？为什么？________________________________________________________________________________________5．加粗句子中的“折腾”一词，在文中是什么含义？________________________________________________________________________________________6．“人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然，也是偶然。”作者为什么要这样说呢？________________________________________________________________________________________7．最后一段运用了___________的修辞手法，其作用是_________________________________________。阅读答案：1．老师在我的作文上打满红双圈，对我产生很大影响，我对此非常感谢。（意对即可）2．“我”为自己的成就感暗自高兴，既激动又有点害羞。（意对即可）3．作文上的红双圈。（意对即可）4．这是一种形象的说法，表明老师的充分肯定给“我”带来的好运和深刻的影响。（意对即可）5．“折腾”原为“折磨”或“反复做某事”的意思，在文中指“我”勤奋创作的艰辛。（意对即可）
6．在人生道路上，有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运，偶然的事会产生必然的影响。（意对即可）7．排比。对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意，感情真挚强烈。（意对即可）原文地址：作文上的红双圈是在1972年的5月，我清清楚楚地记得那个日子。那一次中学里举办红五月征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，有五千来字吧，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给的作文打高分。一天上午在操场劳动，有人奔过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不急待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满红双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。九十八个！多么吉利的数字。冥冥之中，这仿佛是对我的命运的一种昭示，一种生命密码的解读，一种诱导我、指引我的宇宙气息。带红双圈的作文在报栏里贴了很久，一天，县文化馆的同志路过这里，偶然看见了，就揭下来带走了，不久发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年《补考》竟赫然刊登在上海文艺出版社的正式刊物上。其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下折腾，就发表了很多小说，就成了作家。没有当年作文上的九十八红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然的，也是偶然。永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。1．请用一句话概括本文主要写了一件什么事？________________________________________________________________________________________2．第二段画线句子表明了“我”当时什么样的心情？________________________________________________________________________________________3．本文是以_____________为线索来组织材料。4．第三段“九十八个！多么吉利的数字”这句话，是不是作者的迷信思想？为什么？________________________________________________________________________________________5．加粗句子中的“折腾”一词，在文中是什么含义？________________________________________________________________________________________6．“人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然，也是偶然。”作者为什么要这样说呢？________________________________________________________________________________________7．最后一段运用了___________的修辞手法，其作用是_________________________________________。阅读答案：1．老师在我的作文上打满红双圈，对我产生很大影响，我对此非常感谢。（意对即可）2．“我”为自己的成就感暗自高兴，既激动又有点害羞。（意对即可）3．作文上的红双圈。（意对即可）4．这是一种形象的说法，表明老师的充分肯定给“我”带来的好运和深刻的影响。（意对即可）5．“折腾”原为“折磨”或“反复做某事”的意思，在文中指“我”勤奋创作的艰辛。（意对即可）
6．在人生道路上，有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运，偶然的事会产生必然的影响。（意对即可）7．排比。对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意，感情真挚强烈。（意对即可）
范文二：阅读《作文上的红双圈》，完成后面题目。作文上的红双圈是在1972年的5月，我清清楚楚地记得那个日子。那一次中学里举办红五月征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，有五千来字吧，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给的作文打高分。一天上午在操场劳动，有人奔过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不急待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满红双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。九十八个！多么吉利的数字。冥冥之中，这仿佛是对我的命运的一种昭示，一种生命密码的解读，一种诱导我、指引我的宇宙气息。带红双圈的作文在报栏里贴了很久，一天，县文化馆的同志路过这里，偶然看见了，就揭下来带走了，不久发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年《补考》竟赫然刊登在上海文艺出版社的正式刊物上。其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下折腾，就发表了很多小说，就成了作家。没有当年作文上的九十八红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然的，也是偶然。永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。1．请用一句话概括本文主要写了一件什么事？_____________________________________________________________2．第二段画线句子表明了“我”当时什么样的心情？__________________________________________________________3．第五段画线句子中的“折腾”一词，在文中是什么含义？__________________________________________________________4．“人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然，也是偶然。”作者为什么要这样说呢？__________________________________________________________5．最后一段运用了___________的修辞手法，其作用是_____________。阅读答案：1．老师在我的作文上打满红双圈，对我产生很大影响，我对此非常感谢。2．“我”为自己的成就感暗自高兴，既激动又有点害羞。3．“折腾”原为“折磨”或“反复做某事”的意思，在文中指“我”勤奋创作的艰辛。4．在人生道路上，有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运，偶然的事会产生必然的影响。5．排比。对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意，感情真挚强烈。（意对即可）
范文三：课 时 教 学 设 计授课时间： 课 题 月 日 课 第 总第 型 课时 课时 新授作文上的红双圈 作文上的红双圈具体内容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。 2、过程与方法：自主阅读，体会情感。 3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。懂得个人的成长离不开老师的帮助。 懂得个人的成长离不开老师的帮助。小组合作学习法 与课文有关的内容 教师行为 教学素材出示课题 1、知识与能力：把握文章主题，体会文章 思想感情；学习文章以小见大的 写法。学生行为 读课题一、新课导入。 二、出示学习目标教2、过程与方法：自主阅读，体会情感。 3、情感、态度与价值观：感受老师对自己 的鼓励和关爱。 1、学生自读课文，思考以下问题。两个人一小组学习讨论学（1） 文章写了一件什么事？表现了作者什三、指导自学： 四、合作探究么样的思想感情？ （2） “我”的作文《补考》有着怎样一段 补平凡的经历？四人一小组过(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时， “我”有什么表现？ （4） “红双圈”给“我”这一生带来了怎 样的影响？程三、学习文章的写作手法。五、知识梳理 六、课堂作业从本文中你学到了什么写作手法？ 明确：文章以小见大，从一篇作文上的 红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作 用。 本节课有什么收获 写课后作文板书 设计教学 随笔
范文四：作文上的双红圈是在1972年的五月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，更是必然。永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的双红圈。老师引进门1942年正月新春，我不满6周岁，到邻村小学读书。这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，都4个年级。4个年级1个班。老师姓田，私塾出身，17岁就开始教师生涯。他口才、文笔都很好。开学头一天，我们叩拜之后，便排队进入教室。田老师先给二年级和四年级学生上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗： 一去二三里， 烟标四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，编出一段故事：娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是： 一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“,,,,八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝来，戴在耳朵上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喊住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。今年我回家乡去，在村边遇到老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”十年树木,百年树人。 还有有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。
范文五：《作文上的红双圈》教学设计一、教学目标1. 正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情三、教学过程:(一) 导入1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)【板书：“红双圈”？作用？】2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案3.作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。 1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。 1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 2003年12月加入民进。现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员，苏省政协 常委，江苏省海外联谊会常务理事，民进省委副主委、省社会工作委员会顾问。（二）自学要求1. 联系上下文理解词语矜持
刊物2. 思考：课文写了一件什么事？这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。【板书：不平凡】（四）品读“不平凡”的红双圈1. 快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（
），然后又发表在（
），接着又发表在（
）上，最后发表在（
）上。校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物2. 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——,,,,（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）4. 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。——继续努力，争取发表更多的作品。（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）（3）下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就（6）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句） 是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”哪个效果好一些？为什么？（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）（7）这句话的言外之意是？（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）（8）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。
追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚,,,,（五）赏析“作文的第一次发表”是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。问题: 当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢？——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。从哪里看出了兴奋？——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。（2）矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待？（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）（溜过去——速度很快地冲到报栏前）3. 你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？（作者对老师的评价很在意）4. 这是作者第一次获得老师的赞许吗？（不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定）5.为什么这一次如此激动？（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。）（六）品读作者的“感恩之情”1. 作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？——老师的鼓励——母校创设征文机会，让作者崭露头角——作者自己不断折腾——双红圈作文给作者带来的信心和勇气2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）3. 联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢？ （红双圈，可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________） ——跑道上不停歇的加油呐喊——课堂上响亮的掌声——做好事后绽放的笑脸感谢您，亲爱的老师！感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人！今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。 板书设计：作文上的红双圈不平凡小小鼓励
范文六：作文上的红双圈导语 各位同学好，我是作文上的红双圈这课的主导。各位同学好，我是作文上的红双圈这课的助导。十分荣幸可以带领大家走入这一课，希望大家可以积极配合我们，认真学习。在之前的学习中，我们通过《新来的王老师》一文，体会到了王老师别有用心，他送给蔡林一份“差生档案”，给蔡林一个与众不同的鼓励，让我们感受到了王老师对学生的关爱。不同的老师会对自己的学生有不同方式的关爱，今天我们一起来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。在上一个课时的学习中，我们已经初步了解了这一课，掌握了一些重点字词，也了解了文章内容，那么大家到底学习的怎么样呢？我们还需要检测一下，请大家把活动单拿出来，完成第一部分预习检测以及第二部分整体感知。给大家3分钟时间认真完成测试，我们会请一位同学上台，向大家展示自己的学习成果。（写……）写好的同学把手举好（展……）看来这位同学对于基础掌握的已经很不错了，+5分，没有展示的同学写得也很不错。既然大家都把基础掌握的这么好，那么我们就一起进一步的了解这篇课文，进入到“认领任务，小组讨论”的环节。我们请3位同学来为大家读题目（叫……），给大家半分钟的讨论时间，然后举手选题。虽然有的小组没有选到自己心仪的题目，但也可以试着挑战一下难得题目，多读课文，多动脑思考，其实这些题并不是太难，给大家8分钟的讨论时间。（讨……）刚刚每个小组的讨论都十分激烈，想必每个人的心中都有了准确的答案，接下来就到了和大家一起交流的时候了，我们请选三个题的小组依次来汇报。作者是兴奋的，他为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动。文中的具体表现为：我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。在第一题的汇报中，我们了解了作者在看作文时的喜悦与兴奋，那么接下来，我们就通过第二题，来了解了解作者为什么会如此兴奋，这种兴奋，又体现在哪些细节呢？这一次的赞扬，其实并不是作者第一次被表扬，因为文中有提到：他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定。可让作者兴奋的原因是：征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。而表示作者迫不及待而又矜持的句子也在文中，比如：挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬；溜过去——速度很快地冲到报栏前。刚刚上台汇报的第二题的小组，让我们深一层的了解到了作者为什么会如此兴奋，这次表扬到底对他有着怎样的影响。回到课文，作者为什么会如此细致的去数“红双圈”呢？“红双圈”对于作者来说又有着怎样的特殊意义呢？这些问题，我们请第三题的小组一一解答。作者之所以这么仔细的去数，因为他十分在意老师对他的评价，而“红双圈”指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例。作文上的红双圈导语 各位同学好，我是作文上的红双圈这课的主导。各位同学好，我是作文上的红双圈这课的助导。十分荣幸可以带领大家走入这一课，希望大家可以积极配合我们，认真学习。在之前的学习中，我们通过《新来的王老师》一文，体会到了王老师别有用心，他送给蔡林一份“差生档案”，给蔡林一个与众不同的鼓励，让我们感受到了王老师对学生的关爱。不同的老师会对自己的学生有不同方式的关爱，今天我们一起来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。在上一个课时的学习中，我们已经初步了解了这一课，掌握了一些重点字词，也了解了文章内容，那么大家到底学习的怎么样呢？我们还需要检测一下，请大家把活动单拿出来，完成第一部分预习检测以及第二部分整体感知。给大家3分钟时间认真完成测试，我们会请一位同学上台，向大家展示自己的学习成果。（写……）写好的同学把手举好（展……）看来这位同学对于基础掌握的已经很不错了，+5分，没有展示的同学写得也很不错。既然大家都把基础掌握的这么好，那么我们就一起进一步的了解这篇课文，进入到“认领任务，小组讨论”的环节。我们请3位同学来为大家读题目（叫……），给大家半分钟的讨论时间，然后举手选题。虽然有的小组没有选到自己心仪的题目，但也可以试着挑战一下难得题目，多读课文，多动脑思考，其实这些题并不是太难，给大家8分钟的讨论时间。（讨……）刚刚每个小组的讨论都十分激烈，想必每个人的心中都有了准确的答案，接下来就到了和大家一起交流的时候了，我们请选三个题的小组依次来汇报。作者是兴奋的，他为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动。文中的具体表现为：我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。在第一题的汇报中，我们了解了作者在看作文时的喜悦与兴奋，那么接下来，我们就通过第二题，来了解了解作者为什么会如此兴奋，这种兴奋，又体现在哪些细节呢？这一次的赞扬，其实并不是作者第一次被表扬，因为文中有提到：他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定。可让作者兴奋的原因是：征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。而表示作者迫不及待而又矜持的句子也在文中，比如：挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬；溜过去——速度很快地冲到报栏前。刚刚上台汇报的第二题的小组，让我们深一层的了解到了作者为什么会如此兴奋，这次表扬到底对他有着怎样的影响。回到课文，作者为什么会如此细致的去数“红双圈”呢？“红双圈”对于作者来说又有着怎样的特殊意义呢？这些问题，我们请第三题的小组一一解答。作者之所以这么仔细的去数，因为他十分在意老师对他的评价，而“红双圈”指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例。
范文七：《作文上的红双圈》教学设计一、教学目标1. 正确理解并识记下列词语：矜持、挨到中午、赫然、折腾、偶然、必然、刊物2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会二、教学重点：体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情三、课时安排：一课时四、教学过程:(一) 导入1. 同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？(什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？)【板书：“红双圈”？作用？】2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案（二）自学要求1. 放声朗读课文，读准字音，标上小节号2. 联系上下文理解词语矜持
刊物3. 思考：课文写了一件什么事？（三）交流学习考一考：1.易读错（1）挨到中午搜查行动开始了，警察们挨（āi
ái ）家挨户开始了盘查，歹徒们肩挨（āi
ái ）着肩躲在小黑屋里，一直挨（āi
ái ）到中午都不敢有所行动，任务没完成，回去挨（āi
ái ）了一顿毒打。挨 [āi]依次，顺次 ；靠近挨 [ái] 遭受；拖延（2）折腾小王最喜欢折腾（zhē
shé）些科学发明，但是又不懂得保护自己，你瞧，一不小心腿摔折（zhē
shé）了，真是赔了夫人又折（zhē
shé）兵。zhē
翻转，倒腾；~跟头zhé
弯曲、损失、减少：~扣，~中shé
断、亏损：腿~了，~本生意2. 易写错“矜”字部首为____,可分解为____+_____3. 你知道吗？“矜持”一词本指“手持仪仗矛”，《吴越春秋》记载的接见孔子时越王勾践“（手）杖屈卢之矛”。勾践手持的矛就是“仪仗矛”，也就是“矜”。“仪仗矛在手”就是“矜持”。“仪仗矛”相当于今日军队礼宾军官的手枪，它用来表示自信（自身安全有保证），也表示对宾客重视（即表示这矛或枪也随时准备用于保卫贵客安全）。如今，“矜持”一词经常用于形容社交场合中女性的态度自信，举止则尺寸分明，与男人保持着安全距离。4. 再次齐读生字词，这里有一对反义词，你知道他们的含义吗？【必然—偶然】5. 感知全文:课文写了一件什么事？（作者在一篇画满红双圈作文的激励下，成为了一名作家。）6．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。【板书：不平凡】（四）品读“不平凡”的红双圈1. 出示问题：快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？ 我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（
），然后又发表在（
），接着又发表在（
）上，最后发表在（
）上。校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物2. 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？出示语段：带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——,,,,（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）4. 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。——继续努力，争取发表更多的作品。（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）（3）出示介绍——下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。（5）出示作者介绍：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家，主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。 追问：看了作者的简介之后，你能以刚才的句式接着说一说么？假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许不会有信心去考取北大中文系——或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就（6）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句） 是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”哪个效果好一些？为什么？（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）（7）这句话的言外之意是？（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）（8）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。
追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚,,,,（五）赏析“作文的第一次发表”出示语段：是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。1. 当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会2. 交流体会（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢？——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。从哪里看出了兴奋？——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。（2）矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待？（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）（溜过去——速度很快地冲到报栏前）3. 你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？（作者对老师的评价很在意）4. 这是作者第一次获得老师的赞许吗？（不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定）5.为什么这一次如此激动？（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。）（六）品读作者的“感恩之情”1. 作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？——老师的鼓励——母校创设征文机会，让作者崭露头角——作者自己不断折腾——双红圈作文给作者带来的信心和勇气2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）3. 联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢？ （红双圈，可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________） ——跑道上不停歇的加油呐喊——课堂上响亮的掌声——做好事后绽放的笑脸4.最后，让我们试着将下列句式补充完整，一起来赞一赞那些在他人生命之树上挂满红双圈的可爱的人们：如果我是千里马，你就是那慧眼识英雄的________如果我是萌芽，你就是________________________如果我是_____，你就是________________________感谢您，亲爱的老师！感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人！5. 今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。（七）板书设计：作文上的红双圈不平凡小小鼓励
范文八：“大姚教学范示”标杆教学提升培训教学案计课题: 作文上的红双圈
义务教育课标六年级下册 备课教师：陈吉芹教学目标:1、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。2、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。学习目标:1、了解课文内容。2、能正确 、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。 教学重点：理解课文内容。教学难点：体会作者表达的思想感情。。教学准备：1、教具准备：课件2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。 教学过程：一、导入揭题：在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。二、明确学习目标。三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知。1、出示学习要求（一）快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。2、学生自学，教师巡视指导。3、检查自学情况：文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（
）上，然后又发表在（
）上，最后发表在（
）上，给了作者自信和力量，最终成为（
）的事。（二）、再读课文，体会情感过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。1、学习要求（二）：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？请在课文中找出相应的话语读一读。2、学生自学，教师巡视指导。3、检查自学情况：（1）指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
过渡：是啊！“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？作者成为作家后，并没有忘记他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。（2）感情朗读课文最后一段。四、当堂训练你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；还可以拿起笔把你类似的经历写下来。五、学习反思：这节课你用什么方法学会了什么？有什么遗憾的？过渡：让我们怀着感恩的心，齐唱这首歌，把它送给关爱我们的老师。六、板书设计：
作文上的红双圈红双圈――――作家偶然
必然七、教后反思：
范文九：《作文上的红双圈》说课设计赵家店中心小学六年级语文第七组
陈吉芹一、说教材1、教材简析《作文上的红双圈》是六年制小学人教版课标实验教材第十二册阅读课文，这是一篇阅读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。2、教学目标（1）、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。（2）、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。3、教学重难点：教学重点：理解课文内容。教学难点：体会作者表达的思想感情。。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么会有红双圈。”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？然后完成填空。（设计意图：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。了解课文内容）我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： 没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也是必然。（设计意图：新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段）在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励？”进行过渡，随机进行当堂训练。你身上发生过类似的经历吗？请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈；还可以拿起笔把你类似的经历写下来。（设计意图：新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的）当堂训练后，进行反思小结。出示学习目标对照目标说一说这节课懂得了什么？有什么遗憾的？最后，以歌唱《感恩的心》的形式结束课堂。（设计意图：强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。）
范文十：小学（语文）第(十二)册《5、作文上的红双圈》教学设计备课 课型 新授 共 1 课时 人 教 把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。 学 自主阅读，体会情感。 目 感受老师对自己的鼓励和关爱。 标 懂得个人的成长离不开老师的帮助。 重点 教 材 分 析 懂得个人的成长离不开老师的帮助。 难点 多媒体课件 教具 教学环节 一、激情导入。 在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一 份“差生档案” ，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师 对学生的关爱。 今天我们再来学习一篇文章， 看看老师对学 生又有哪些帮助。 二、自读课文，思考问题。 1、学生自读课文，思考以下问题。 （ 1 ）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感 情？ （2） “我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？ (3)当 “我” 听说作文被贴在报告栏上时， “我” 有什么表现？ （4） “红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？ 2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确： （1） 文章写了因为一篇作文的成功， 给了作者自信和力量， 自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表 提高了学生的写作速度。 达了作者对老师的感激之情。 在课堂上， 讲解课文大概 （2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区 用了二十分钟， 我利用剩 刊物上——发表在正式刊物上。 下的二十分钟让学生马 （3） “我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学 上动笔写， 很多同学都不 是十分了解各个同学的 面前显出我的迫不及待。 ” （4）影响： “我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道 特点的，需要进行回忆、 设计意图教学 过程阅读详情：分析、 归纳， 到十五分钟 左右， 已经有差不多十个 三、学习文章的写作手法。 同学能够仿照阅读材料 从本文中你学到了什么写作手法？ 运用通过人物的语言、 动 明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师 作、 神态等方法来表现人 对自己人生的引领作用。 物的特点。 四、交流体验。 1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似 的经历，并谈谈你的感想。 学生交流后，教师作适当总结。 2、让学生将交流的情况整理成文。 路，最终成为作家。板 书 设 计作文上的红双圈一、提高了学生的口头表达能力。在激趣导入的阶段，让学生说说在班中自己印 象最深刻的同学是谁？为什么？这个问题的提出，锻炼了学生的归纳能力，也锻炼 了学生的表达能力。 二、提高了学生的阅读能力。课文篇幅比较简短，内容比较浅白，学生理解内容 教 不难，但是要求他们通过阅读进行归纳性的问题解答，就有点难度了，特别是在分 学 析每个同学用了什么方法去描写并列举出课文中的例子。这个问题，教师巡视过程 反 思 中，不是每个同学的能够完成得很好，而且，课文的答案不是十分的明晰，需要学 生通过归纳才可以做出答案。 三、提高了学生的写作速度。在课堂上，讲解课文大概用了二十分钟，我利用剩下 的二十分钟让学生马上动笔写，很多同学都不是十分了解各个同学的特点的，需要 进行回忆、分析、归纳，到十五分钟左右，已经有差不多十个同学能够仿照阅读材 料运用通过人物的语言、动作、神态等方法来表现人物的特点。}