以“自然拼读法”促单词识记
　　【摘要】词汇教学是小学英语教学中的必不可少的一个重要环节，贯穿于语言学习的全过程。本文将探讨如何运用自然拼读法在小学英语的教学中帮助学生记忆词汇，提高词汇学习效率及培养学习兴趣。 　　【关键词】自然拼读法；小学英语教学；记忆词汇 　　《新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。二级目标中更是对小学生拼读能力提出了明确的要求。因而，教师更应该注重培养学生对单词的拼读拼写能力，逐步改善学生的认知策略，增强读、写技能，从而大大提高学生自主学习的能力。 　　然而在实际英语教学中，我们常常会看到。学生的拼读能力不尽人意，拼读能力的缺乏导致学生只会机械地记忆单词，效果极差。部分学生用汉字或方言注音等作为记忆单词的方法，造成误读，甚至闹出笑话。因而教师更应该正视对学生单词拼读能力的培养。鉴于此，本文笔者将结合教学活动开展。通过自然拼读法教学，来探讨如何更有效地提高识记能力。那么什么是自然拼读法呢？自然拼读法是根据26个字母与字母组合本身所代表的音源整合而成的一套英语发音规律，帮助学习者建立字母与发音的直觉音感，从而达到“见词能读，听音写读”的能力。学生掌握这种发音规则，即不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，达到易学乐学的目的。那么如何运用自然拼读法培养学生的正确拼读拼写单词的能力呢？ 　　一 迁移学习，渗透意识。 　　借助汉语拼音教学的正迁移。从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多。从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多。从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音相似。因此，如能借用汉语拼音知识进行正迁移，就大大降低学生学习英语的难度。在课堂上，学生借助汉语拼音教学的正迁移，主动将知识灵活性的转移到相似知识点的学习，促进学生自主学习构成高效课堂教学。 　　三年级的学生刚刚接触26个英文字母，教师可以用phonicssong来学习所有辅音字母的发音及元音字母在闭音节中的发音。如A is for apple，／a／／a／apple，B is for ball／b／／b／ball，C is for cat／k／／k／cat……这样的歌曲对于刚刚起步学字母的三年级学生来说朗朗上口，可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，让学生记忆字母的发音。同时结合字母操，运用肢体语言学习，不仅帮助学生有效记住字母熟悉，学习字母的同时也学习了相关单词，为学生的拼读打下了良好的基础。另外，在英语单词拼读的教学过程中，只需补充元音字母在开音节中的发音及一些字母组合的发音。 　　二 趣味教学，激发潜能。 　　三年级学生学习兴趣浓，从口语为主逐步进入认读、拼写词汇以至初级阅读阶段。这时教师可以试图引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，指导学生解码词汇的策略。如在学习辅音／d／发音时，我就参阅《攀登英语阅读系列—有趣的字母》及上网搜集有关字母d的粘土绘本，制作成PPT，引导学生与老师一起阅读，通过小组合作阅读，表演、小组展示等形式，让学生记忆字母d的发音。本活动通过课外英语绘本，帮助学生扩大视野、增大词汇量。同时进一步巩固学习d的单词，并让学生在阅读中获得学习兴趣与乐趣，逐步发展学生的阅读理解能力。举字母d的故事为例：Dad loves dancing！Dad is dancing with the desk．Dad is dancing with the duck．Dad is dancing with the door．Dad is dancing with the dog．Dad is dancing with the deer．Where is dad？Wow！What ad ancing dad！ 　　在结构话的句式中不断重复出现有同一字母的单词，在阅读过程中，关注到这个字母，熟悉其发音和大小写法，帮助学生掌握字母的字形及发音，最终实现“见词能读，见词能拼，举一发三”，大大提高单词识别的速度和准确性，以英语阅读为突破口，促进学生英语听、说、写多种技能发展、全面提高学生英语素养。 　　三 善于总结，培养方法。 　　小学英语教学的目的是激发学生学习的乐趣，培养学生自主学习的能力。刚开始，学生的兴趣浓厚，很强的好奇心，但随着拼写单词的出现，学生学习兴趣开始淡薄。因而教师应引导鼓励学生积极用拼读的方法来记忆单词，而不是机械记忆单词，培养他们的拼读能力，提高他们的学习能力。 　　1．单词游戏 　　为了巩固所学的发音规则，教师可采取多种活动让学生在乐中学，在学中乐。如“我是单词拼读王”这一活动：要求学生利用过期的台历制成Supercalendar：一分为三，中间位元音字母或元音字母组合，两边是辅音字母或辅音字母组合。Su?percalendar分为两步：一是学生在小组中相互学习拼读。二是学生翻日历的活动检测学生听音、拼词的能力，教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次目的是让学生听请单词中所含的音素。 　　2．直接拼读法 　　英语单词是以字母组成，字母或字母组合构成了单词的读音。在学习新单词时，学生首先把元音字母标注出来，再引导学生观察是否开闭音节。开音节：1）以发音的元音字母结尾的音节。例：be；2）以辅音字母＋不发音的e结尾的音节。例fine。闭音节：以辅音字母（r除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节。即：元音＋辅音或元音＋辅音＋辅音。如name的拼读过程是这样的：首先观察确定开音节，a＿e／ei／／ei／，n／n／n／n／／n／／n／／n／，／n－ei／／nei／，m／m／m／m／／m／m／／m／，／nei－m／／neim／．再列举出符合规律的开音节单词game，babe，date等，让学生尝试找出a＿e组合在单词中发同一个音的单词，及时总结。只要学生熟悉掌握21个辅音字母的基本发音和开闭音节的发音规律，学生在不断地英语学习中慢慢地掌握phonics，形成记忆单词方法。同样的，举一反三，当教师读出name单词时，学生很快可以推断写出第二个和第四个字母a和e，再根据／n／发音推断第一个字母是n，／m／发音推断第三个字母是m。教师采用这种方法后，学生的归纳和类比能力有了提升，发音规律得到了巩固。同时学生扩大了词汇量，为提高阅读能力奠定良好的基础。 　　3．类比法 　　通过将学生之前学过符合同一读音规则的词汇罗列出来，由学生先复习，再呈现新词，让学生通过类比法自己发现发音规律，尝试拼读新词。 　　总之，英语教学时有规律的，作为一线教师，教师应调整好自己在教学单词时的心态，注重语言学习规律和教学对象的研究，循序渐进，提高学生的自主研学词汇学习能力，为其后续的英语学习打下了扎实的基础。 　　参考文献 　　［1］全日制义务教育《英语新课程标准（实验稿）解读》［m］北京：北京师范大学出版社，2002 　　［2］丁建新，2004，现代英语词汇学教程（M）重庆大学出版社 　　［3］王雪梅，2007．3“小学英语词汇教学的几点思考”《中小学外语教学》 　　［4］王蔷，《中小学外语教学》－－面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见［j］北京：北京师范大学，1998 　　［5］赵春生2009．12“基于语篇的小学英语词汇教学”《中小学外语教学》 　　罗丽
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巧用自然拼读法，帮助学生记单词小学英语获奖论文
巧用自然拼读法，帮助学生记单词小学英语获奖论文
摘要：在我们的英语教学中所强调的听、说、读、写，很多学生需要死记硬背单词，因此很多学生感到英语难学。而Phonics自然拼读法，能根据26个字母在单词里的发音规律，建立单词中字母的音，形联系，把单词拼读出来。在实际教学中，教师根据教材内容，循序渐进，培养孩子从读音上识记单词，打好英语学习的单词基础。
关键词：自然拼读法；单词拼读；小学英语
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、词调能为有效的口语与交际打下良好的基础。”学好语音是学好英语的基础，扎实的语音知识是用英语进行交流的基础。在课程标准中，有关拼读的教学要参照相应级别的语音知识目标进行。比如小学阶段二级标准关于拼读的要求是：“了解简单的拼读规律，要求学生能够根据拼读规划来拼读单词。”我们的学生基本是在学校学习英语，课时有限，便对拼读、音标教学进行了弱化，学生没有专门的考查学生的语音知识，因此若在小学英语教学中，进行自然拼读法教学，便可以帮助学生在没有学习音标的情况下，掌握字母组合的发音规律，不仅能使他们能自己读出符合语音规则的单词，又能提高学生在辨音测试中的正确率，这将他们充分感受成功的乐趣。
何为自然拼读法？自然拼读法是一种英语学习方法，它能够帮助学生读写英语。它主要是按照英语字母与语音之间的对应关系实现对英语词汇的拼读。例如：字母C、K字母组合ck、ch在单词中通常发音是 / k /，自然拼读法可帮助学习者在不认识的单词中区分相近的字母及字母组合的发音，根据规律实现英语词汇的拼读和记忆。
小学阶段的词汇学习是英语学习中最基本的组成部分。在我们的小学英语教学过程中，随着词汇量的增加和书写、阅读要求的不断提高，很多学生对于英语的学习会感到困难。这些不好的情绪会影响学生们的学习效果。在同一些老师和学生们的谈话中，得知听写效果差、单词难读、难记是学生学习英语单词时遇到的最大的困难。而且随着年级的不断升高，教材要求学生拼写、拼读单词和句子，而学生没有具备辨音和拼读单词的能力，记忆单词这一方面非常困难，只能靠死记硬背记忆单词，拼写困难的学生渐渐地失去了对英语的学习兴趣和信心，造成两极分化严重。
目前很多学生不喜欢记单词。一种情况是学生花了很长时间去背单词，结果很快就忘记了。因为他们的方法就是死记硬背；效果不好，而且很无聊。而另一种情况是学生看见单词就头昏脑涨，不想背诵单词。造成这种现象的最主要原因是：学生只是孤立地学习字母和音标，并且觉得单独学音标和字母很枯燥，所以很多学生语音掌握不好，不会利用字母组合和语音规律拼读单词，并记忆单词的方法。
现在我们推崇一种新的英语教学方法一自然拼读法。通过自然拼读法的学习，可以让学生们建立起字母与发音之间的直觉音感，利用英语字母和字母组合的发音规律，直接把单词拼读出来，以培养学生“见词能读，听音能写”的自学能力的一种方法。
在我们现在的教学中，应该如何利用自然拼读法帮助学生记忆单词呢？
一、夯实基础，渗透Phonics，落实字母教学。
外研版三年级下册的教材中要求学生学习掌握26个字母本身的音和形。
在英语字母的教学中，我采取了以下教学步骤：
1、多听，多模仿，多听正确音。要求学生使用配套的英语学习光盘，为学生创设一个英语口语环境，培养学生正确的语音语感。
2、练习字母操，记忆字母的“形”。我利用了身体和四肢的变化，能很好地帮助学生记忆字母的“形”，让学生在动脑、动手、动脚、动耳、动眼、动口的过程中学习英语发音。字母操通过肢体运动来刺激学生的记忆，通过感受26个字母的个体形状，让学生识记字母的“形”，加深了他们对字母音形的理解与记忆。
在学习26个英语字母的过程中，学生一般都能熟练地唱下面的歌谣：
A is&&for&&apple, /ae/ /ae/ apple& &
B is for book,/b/ /b/ book& &
C is for cat, /k/ /k/ cat
D is for dog, /d/ /d/ dog
这样的歌谣短小，节奏鲜明，能促使学生在轻松愉悦的氛围里主动学习，掌握26个字母的name和sound，为后续的学习打下扎实的基础。
二、运用Phonics，培养能力。
外研版五年级英语上册的教材，要求学生掌握a,e,i,o,u五个元音字母的短音和长音的发音规律。教师在教学中要注重多种教学策略的运用，让学生形成能听音写字母。
1、利用迁移，培养拼读能力。
教师首先训练学生对单音节单词的直接拼读能力。单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词的核心。单音节单词的拼读过程如下：at a/ae/ t /t/&&/aet/, cat&&c&&/k/&&a&&/ae/&&t&&/t/&&/kaet/。在教学英语单词时，我们同样可以利用学生学习汉语拼音时的拼读能力，将辅音与元音直接拼读出来。自然拼读法不仅能帮助学生更加准确地读出每个单词，也能提高学生记忆单词的能力。
2、小结归纳，化繁为简。
在我们学习英语语音知识的过程中，注意培养学生学以致用的能力。其实在教材中，很多单词都符合所学的语音发音规则，教师和学生可以共同寻找教材中符合短音，长音发音规则的其他单词，并加以归类整理。
3、游戏，故事，拓展提升。
有效的拼读教学要遵循音、义、形相结合的原则，同时要针对小学生的认识和心理特点精心设计，切忌枯燥乏味。我们老师可以有效地利用网络资源，让学生通过听音选字母进行音形对应关系的练习，提高学生辨认音形的能力。拼读操练时，不能进行无意义的操练，要遵循意义先行的原则。
三、字母组合教学，活用Phonics。
1、循序渐进，平时渗透。
在五年级上下册的教学内容里，教师可以根据单词的特点与学生起归纳总结单词中字母组合的发音，这对于提高学生的单词记忆力有极大的帮助。如教学week一词时，字母组合ee发长音/i:/，在教学这个单词时，教学会尝试唤起学生的记忆，找一找有没有他们学习过的字母或组合的发音。这样学生既参与了单词的拼读，又结合教师创设的具体情境来学习单词，记忆效果比单纯的口头重复更好。所以，在教学时不断地渗透字母及字母组合的发音，经过一段时间的渗透后，学生就能认识到英语单词词形与读音之间的关系，对于部分简单的词已能做到“见词能读”。
2、建立常规，注重积累。
教师可以尝试做个有心人，可以将学生所学过的或者常见的字母及字母组合的发音完整地呈现给他们，让学生利用早读或者课前5分钟来读一读，拼一拼，将语音知识基础打得更为扎实。
四、运用多种教学策略，使学生学习自然拼读法。
能够熟练运用自然拼读法的前提是学习一套系统的拼读规律。教师在教授自然拼读法时不应让学生死记硬背这些拼读规律，使之变成填鸭式的教学。教师应该运用各种教学策略帮助学生解读和理解这次规律。例如：类比、归纳、音图等。
英语中元音和辅音字母与汉语拼音中韵母和声母之间存在着某些对应关系。因此，在进行自然拼读法教学时利用拼音和英语发音中的相似性，帮助学生掌握发音。例如：拼音中的b,p,m,f,d,t,等的读音去掉后面的韵母成分与英语中相应的读音相似。拼音p念po,b念bo,去掉韵母后发音就类似于英语中的辅音/p/,/b/，如果能将这两者间的相似点进行联系，就能达到事半功倍的教学效果。
教师可以带领学生将发音相同或相似的词汇归纳成一类。将这些单词归纳成表，随时可以通过词汇表进行拼读练习。例如，在学习字母组合ea的发音/i:/时，可以将单词tea,sea,eat,meat等归纳为一类，认读字母组合oo发音时，可以归纳所有oo在t,d,k前的单词，发音为/u/。有三个单词例外：food,noodles,boots，其他单词中的oo都发/u:/。这种归纳方法让学生在词汇学习中掌握自然拼读法更加容易，而且可以让学生在自主的学习中进行总结归纳，形成自己的一套词汇学习表。
教师在课上运用多种教学策略帮助学生掌握自然拼读法中的发音规律，将容易混淆的字母和字母组合的发音通过类比、归纳等方法使学生了解并熟知发音规律，可以帮助学生提高语言意识，并提高学生单词辨音的准确率。
总而言之，在平时的教学中渗透Phonics的拼读规则，便于学生把单词的音和形结合起来记忆单词，从而轻松达到“见词能读，听音能写。”的状态，降低学习和掌握英语单词的难度，也增强学习英语的兴趣和自信心。实践证明，Phonics教学对于增强学生的语音意识，提升其英语识记单词的技能具有非常好的效果。
参考文献：
1、义务教育英语课程标准（2011年版）师范大学出版社2011。
2、王笃勤、英语教学策略[M]。北京：外语教学与研究出版社，2002
3、林立等，第二语言得研究[M]，北京：首都师范大学出版社，2000
4、王英，Phonics融入单词教学的实践[K]，小学教学设计（下旬刊）英语，2015
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源Phonics自然拼读基本规则和小窍门
Phonics自然拼读基本规则和小窍门
自然拼读法（Phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。在美国的幼儿园和学校里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的教育了，这种方法是美国孩子学习自己母语的方法。以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会写的能力。理论上说，有了这种技能，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来。所以，Phonics作为孩子自主阅读的敲门砖，让孩子做到“见词能读，听音会写”，通过大量阅读中强化Phonics，就培养了孩子超强的阅读能力。我们会陆续介绍一些Phonics的基本规则，虽然Phonics是背单词的方法之一，但绝不是为背单词服务的，作为一种学习阅读的方法和技能，Phonics能在阅读中得到训练和提高。所以说Phonics并非万能，它只是阅读的起点，如果把Phonics作为最终目标就错了！ 自然拼读系列之一英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。字母与发音一一对应的辅音：b -- balld -- dogf -- fishh -- hatj -- jumpk -- kitel -- legm -- mann -- notp -- penq -- quick （注意q与u总是连在一起的）r -- runs -- sunt -- tenv -- vestw -- waterz – zoo有多个发音的辅音：c字母：c后面接a，o，u的时候，c的发音与字母k发音相同，叫做“hardc sound”cat, cap，call，coat，cup；当字母c后面接e，i，或y的时候，通常c的发音与字母s发音相同，叫做“soft c sound” city, ice, rice, face, cell, cent, voice, pencil, juice；有时在e或i前面，c会发/sh/音ocean, racial, social。 g字母：g后面接a，o，u的时候，所发的音叫做“hard g sound” girl, gas, get, give, go。当字母g后面接e，i，或y的时候，有时g的发音与字母j的发音相同，叫做“soft g sound”,age, change, ginger, Egypt, gentle, giraffe, badge特例：forget, give, girl中的g发hard sound。 x字母：x在单词中间或结尾时发/ks/音 box, next, mix, six, fox；x在单词中间时有时发/gz/音 exit, exam, exact；x在单词起始位置时发/z/音 xylophone, xerox。 y字母：y在单词起始位置时发音为辅音 yes, you, yard, year,yell；y在单词或音节中间或结尾时被当做元音；y在结尾，单词只有一个音节时y发长/i/音，y在结尾，单词有两个或以上音节时y发长/e/音，y在单词或音节中间时，发短/i/音。小测试：my, cry, fly, sky，baby, happy, puppy, hurrygym，nymph。 自然拼读法系列之二——辅音字母组合辅音字母组合的发音很简单，就是把每个辅音字母的发音连在一起就可以了。之所以要把它们单独列出来，一个重要的原因就是，每个辅音字母组合是作为一个整体来看待的，在划分音节的时候是不能把这些辅音字母组合分开的。音节的划分对于一个单词的读音至关重要，我们所学的自然拼读法发音规律，其实都是针对单个音节的，对于多音节的单词来说，要先把单词划分为一个一个的音节，然后再对每个音节应用自然拼音法发音规律。音节的划分规律在后面我们会讲述，目前只需要熟记这些字母组合，以备后用。字母组合 例词带有l的字母组合blblack, blame, bless, blue, blastcl--clock, class, clap, clue, closefl--flag, fly, flat, flash, flowergl--glass, glad, glide, glue, globepl--plate, plane, place, plus, plansl--sled, sleep, slow, slide, slim 带有r的字母组合br--bridge, break, brave, brown, breadcr--crab, crack, crop, crown, creekdr--dress, drag, drink, drive, dropfr--frog, fresh, free, from, frontgr--grape, grade, grass, grin, gruntpr--press, pride, price, print, prooftr--truck, track, true, train, tree 带有s的字母组合sc--scale, scar, score, scare, scuffsk--skate, skip, skill, skull, skinsm--smoke, smile, smog, smell, smearsn--snake, snap, snore, snow, snugsp--spoon, spin, spot, spell, sportst--stop, stack, stay, step, stillsw--swim, swell, swing, sweet, swifttw--twig, tweet, twist, twin, twine 三字母组合shr --shrink, shred, shrill,shrimp, shrubspl--splash, split, splice, splint, splurgespr--spread, spring, spree, sprain, spraysqu--square, squad, squirrel, squat, squeakstr--string, strip, straw, stream, streetthr--throw, three, throne, thrift, thrill 在结尾的字母组合ck（只发一个/k/音） --duck, pack, quick, luck, rockld--cold, gold, held, mild, baldlk--milk, silk, elk, sulk, skulkmp--lamp, damp, champ, hump, dumpnch--inch, ranch, lunch, bench, crunchnd--hand, kind, bend, stand, mindng（这个音比较特别，是舌头抵住上颚后方所发出的鼻音） --ring, long, sing, wing, lungnk--sink, bank, trunk, pink, inknt--tent, ant, hunt, sent, mintsh--fish, rash, brush, wish, trashst--vest, last, test, list, lostxiaozhang 自然拼读法系列之三——复合字母构成的单音（Consonant Digraphs）简单地说，consonant digraph就是两个（或三个）辅音字母在一起只发一个音，通常指以下四种组合：ch（tch），sh，wh和th。 ch和sh的发音有点类似中文“吃”和“湿”发音的前半部分，比如下列例词：chair，check，shoe，shop。 wh的发音可能会比较令人混淆，不同的历史时期，不同地方的人wh的发音会有一些不同。但现在在美式发音里，公认的说法是，一般来说wh与/w/发音相同，但在o前面发/h/音，比如when，what，whale，who，whole。 th的发音则需要一些记忆力了，在下面这些常用词里，th发浊音（舌尖在上下牙齿中间，声带需要振动，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来）：they,them-, their, theirs, the, this, that, these, those, then-, than, though, thus,there- （注意，如果一个单词后面带有小横线，就是指以这个单词开始的所有单词，比如them-包括there，therefore，thereafter等）。 其它以th开始的单词基本上都发清音（舌尖在上下牙齿中间，声音从牙齿和舌头之间的缝隙里出来，但是声带不振动），比如think，thank，thirty等。 不发音的辅音字母（Silent Consonants）在有些辅音字母组合中，其中一个字母是不发音的，该组合所发的音与发音的那个辅音字母所发音相同。下面列出了这些组合： 字母组合不发音字母 例词ghh
ghost, ghetto, ghastlygng
gnat, gnarl, gnaw, gnome, signknk
knife, knit, know, knock, kneembb
comb, lamb, thumb, dumb, climbpnp
pneumoniapsp
psalm, psychic, psychologyrhh
rhinoceros, rhyme, rhythmscc
scissors, scent, scene, scenery,scenariowrw
wrong, wrist, wrap, wretch, wrenchghgh
light, high, eight, sigh, night 自然拼读法系列之四——元音概述英语里元音的发音比较复杂，每个元音都可以发多个音，掌握了元音的发音规律才能对整个单词的发音有比较准确的掌握。 元音概述（TheBasics About Vowels）常说的元音字母有五个：a，e，i，o，u，另外y在一个单词的中间或结尾时也被当做元音。每个单词里都包含有至少一个元音。每个单词的每个音节里都包含有至少一个元音。元音是单词的“最强音”。元音所发的音取决于该元音在单词中的位置或它是如何与其它元音组合的。 一般来说，除了以下几种情况外，元音都发短音：1.该元音是元音字母组合的一部分2.该元音后面有字母r3.该元音在一个单词或重读音节的结尾4.单词以字母e结尾5.该元音是元音规则的特例 短元音（Short Vowels）短元音 例词Aa---- ant, and, cat, fast, mapEe---- egg, net, let, bed, tentIi---- inch, bit, stick, pin, pigOo---- ox, hot, top, not, gotUu---- up, bus, sum, cup, mudYy（在单词中部，发短i音）---- pyramid, lynx, typical, bicycle, symbol 自然拼读法基本规则和小窍门五长元音（Long Vowel)如果一个单词以字母e结尾，前面的元音发长音（magice）。如果一个元音是在一个单词或重读音节的结尾，该元音也发长音，所谓长音就是该元音字母的名字，如A的长音发音为/ei/。当一个单词或音节里只有一个元音时，该元音发短音，而当这个单词或音节后面加上字母e，刚才的元音就发长音了，而字母e只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的。 例如：can，其中的a发短音，如果结尾加上e，变为cane，元音a就发长音了，而e不发音，我们管字母e叫做magic e。下面的例词都是属于这类的：game,safe, make, gate, whalePete, complete, athlete nine, side, mile, kite,nicenote, rose, globe, those, bonecube, rule, June, mute, dune （注意元音u的长音听上去有两种，一种就是字母u的名字，另一种则类似汉语拼音u的发音，因为有些辅音与u在一起发不出字母u的音，就以汉语拼音u的音来代替，比如rule。） 当元音在单词或重读音节结尾时，该元音发长音，例如：paper, be, she, legal,fiber, piano, open, future, human等等。 注意Y在单词的结尾时被当作元音来使用，当单词只有一个音节时，Y与元音I的长音发音相同，例如：cry,try, by, my。当单词有两个或以上音节时，Y在单词结尾与元音E的长音发音相同，例如：puppy,baby, candy, city, sorry等。 自然拼读基本规则和小窍门六当一个单词或音节里只有一个元音时，该元音发短音，而当这个单词或音节后面加上字母e，刚才的元音就发长音了，而字母e只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的。 这个规律可以扩展到复合元音字母的情况，当一个单词或音节里有两个元音时，通常第一个元音发长音，第二个元音不发音。例如 ai, ay 发长A音，如sail,fail, day, say等。ea,ee, 发长E音，如 meal, tea, need, feed等。ie发长I音，如 tie, lie, pie等。oa,oe 发长O音，如 load, coat, toe等。ue,ui 发长U音，如glue, suit, blue, fruit等。 但是，有一些不规则情况使得phonics的规则变得复杂起来，这也正是学习英语单词有挑战性的地方。在一些特殊情况下，单词里只有一个元音的时候，该元音是发长音的，如：i 后面接gh, gn, ld, 或nd 时，i发长音，如sign, high, child,kind等。o后面接ld, st时，o有时发长音，如cold,gold, most, host等，但接st时有时还是发短音的，如lost, cost。 有些复合元音字母也不遵循上述长音规律，见下表：字母组合所发音 例词：ea短e
head, bread, heavy, dead,readyei长a
eight, veil, neigh, weight,freightoo长u（类似汉语拼音的u） moon,zoo, school, pool, tooloo短u（类似汉语拼音的u） book,look, wood, foot, cookieeu长u
euro, feud, eulogy,pneumoniaew长u
new, few, stewie长e yield, chief, relief, believeey长e monkey, money, honey, hockey, volley 学习phonics，除了要熟记各种规则外，还应多读，多练，才能把各种不规则发音牢记在心，灵活运用。 自然拼读基本小规则和小窍门七：双元音（Diphthongs）双元音Diphthong与上节所述的复合元音字母构成的单音（digraph）的区别在于，diphthong是两个元音在一起所发的音是两个元音音素组合在一起的，所以听上去有两个音，尽管这两个音并不是两个元音所单独发出的，而digraph是两个元音在一起，但是只发一个单音。 把什么元音组合划归为双元音有着不同的说法，一般来说下面两种发音肯定是双元音：1、 oi, oy组合，把O 和I 的短音组合在一起连贯发出来，比如coin, voice, toy, boy等。2、 ou, ow组合，发音时先发类似汉语拼音ao的音，然后末尾再加上短促的类似汉语拼音u的音，例如house, found, owl, now等。 带有r的元音（R-controlledVowels）元音字母与r结合起来，会发全新的音，见下表：组合所发音 例词ar字母r的名字 car, marble, far, large, partyor /or/ fork, or, for, core, more, pork
/er/ worm, word, world,doctor, neighborer, ir, ur /er/ nurse, girl, ever,sir, purple
特殊元音（Special Vowel Sounds）字母或组合所发音 例词aw
paw,law, raw, saw,dawnall
ball,call, fall, mall, tallau
haul, taught, caught, sauceou
cough, bought, brought, thoughto（后面接ng的时候） “broadsound”,比短o音嘴型要小，发音时间长 song, long, strong, wrong a,e, i, o, u 非重读音（schwa sound），当一个元音在非重读音节里时，有时会发此类音，非常类似汉语拼音里的e，但发音很轻。 about, elephant, banana, machine,confuse ce, ci, si, ti 在同一个音节里这些字母组合后面接另外一个元音时，发/sh/音 ocean,special, mission, nation, delicious, magician io 后面接字母n时，i发y音 onion, billion,opinion, stallion【免费领取】汪培珽英文书单电子书（1-6阶段）【领取方法】——以下三步，缺一不可！1、转发本文到朋友圈2、将你的转发截图（不会截屏的亲，可回复“截屏”将教你截屏大法）3、将截图发送回童乐岛微信（tongledao2011），并发送文字“英文私房书单”到童乐岛微信。我们确认了您的关注和转发后，即刻为您送出汪培珽英文书单电子书（1-6阶段,PDF/MP3版）的分享链接地址。【福利截图】
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