《每个人都幸福》阅读答案
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《每个人都幸福》阅读答案
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　　每个人都幸福
　　(1)苏老师教的是一群有先天性残疾的孩子。他们都喜欢苏老师，乐意找苏老师交心。
　　(2)&苏老师，我真的不幸福!&一天，孙方杰突然对苏老师说。孙方杰是个双目失明的男孩。苏老师一惊：&你为什么这样想?&&因为我看不见花草鸟虫，看不见蓝天白云，看不见真诚友好的笑脸，我&&什么都看不见呵!&孙方杰的脸在抽搐。&哦，我晓得了!&苏老师拍拍孙方杰的背。
　　(3)又一天，许敏冷不丁地对苏老师说：&苏老师，我太不幸福了!&许敏是个双耳失聪的女孩。苏老师一愣，很快在纸上写道：&你为什么不幸福?&&因为我听不到风声雨声，听不到歌声琴声，听不到亲切悦耳的赞美，我&&什么都听不到呵!&看过苏老师的问话，许敏回答。一串热泪无声无息滴落在纸上。&哦，我清楚了!&苏老师拉拉许敏的手。
　　(4)&苏老师，我感觉不幸福!&没过几天，余笑忠又对苏老师说。余笑忠是个双腿残疾、坐在轮椅上的男孩。苏老师温和地看着余笑忠：&告诉我这是为什么?&& &余笑忠声音颤抖。&哦，我明白了!&苏老师摸摸余笑忠的头。
　　(5)几日后，李南打着手势告诉苏老师：&苏老师，我很不幸福呢!&李南是个哑巴女孩。苏老师爱怜地望着李南，也打着手势反问：&你为什么感觉这样?&李南又痛苦地打着手势：&因为我不能说话，不能唱歌，不能讲，我&&不能用口表达心声呵!&&哦，我知道了!&苏老师亲亲李南的脸。
　　(6)越来越多的孩子向苏老师诉说自己不幸福，让苏老师心里越来越不安、越来越沉重。
　　(7)&不能让孩子们悲观、沮丧，不能呵!&苏老师急了。&可怎样才能让这些如花的孩子乐观、振作起来，让他们笑对人生、积极进取呢?&苏 老师茶饭不思地冥想。
　　(8)苦思多日，苏老师的脸才由阴转晴。她迫不及待地把孩子们招拢来，让他们坐在讲台下。
　　(9)苏老师首先问孙方杰并在黑板上写道：&孙方杰，你要怎样才幸福?&&能睁眼看世界呀!&孙方杰脱口而出。&就这一点?&&对，就这一点!&&嗯，好!&苏老师点点头，还把他们的对话写在黑板上。
　　(10)接着，苏老师问许敏并在黑板上写道：&许敏，你要怎样才幸福?&许敏不假思索：&能耳听八方就幸福了!&&就这一点?&&对，就这一点!&&嗯，好!&苏老师又点头，也把他们的对话写在黑板上。
　　(11)然后，苏老师问余笑忠并在黑板上写道：&余笑忠，你要怎样才幸福?&余笑忠立马回答：&能自由行走我就幸福了!&&就这一点?&&对，就这一点!&&嗯，好!&苏老师点点头，又把他们的对话写在黑板上。
　　(12)再后，苏老师打着手势问李南并在黑板上写道：&李南，你要怎样才幸福?&李南激动地打着手势回答：&能开口说话就幸福了!&&就这一点?&苏老师打着手势追问。&对，就这一点!&李南又打着手势回答。&嗯，好!&苏老师还是点头，同样在黑板上写下他们的对话。
　　(13)孩子们聚精会神地听呀、看呀，兴致勃勃地和苏老师进行沟通。他们猜不到苏老师的葫芦里到底装的什么药。苏老师呢，也一直满面春风、不厌其烦地询问着、试探着。
　　(14)&孩子们&，当最后一个孩子大胆地吐露了自己的幸福观，苏老师亮开嗓子、噙着泪花说，&知道吗?你们每个人只有一点不幸福，却有许多意想不到而又弥足珍贵的幸福。比如李南吧，不能开口说话是她的不幸，但她能看、能听、能走&&这些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!换句话说，你们每个人的幸福都比不幸多得多!是不是&&&苏老师下意识地停了停，充满深情地感叹道，&每个人都幸福?!&她把这句启示用红粉笔端正醒目地写在黑板的正中央。
　　(15)仿佛有把神奇的钥匙，打开了孩子们紧闭的心扉。他们豁然开朗的面颊上，慢慢绽放出一朵朵晶莹的泪花，如同含着晨露的花苞，在暖风的吹拂下正悄悄绽放。
　　1.通读全文，把下面的空白处补充完整，不超过方格限制的字数。(4分)
　　这篇通过写□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□以及苏老师询问孩子们怎样才能幸福两件事，表达了□□□□□□□□□□□□□ □□的道理，引人深思。
　　2.第(4)段横线处省略了余笑忠的回答，请根据上下文补写。(4分)
　　3.第(6)自然段中在文章结构方面有什么作用?(2分)
　　4.第(13)段&葫芦里到底装的什么药&在文中具体指的意思是什么?(4分)
　　5.有人说，第(15)段最后划线的句子写得很美。请针对这句话写一段文字，说说它美在何处。(4分)
　　参考答案：
　　1.残疾孩子向苏老师倾诉自己不幸福的原因;每个人的幸福都比不幸多。(每点2分)
　　2.示例：因为我不能自由行走，不能翻越高山，不能横穿沙漠，我&&哪儿都去不了啊!(4分，要求句式相似，内容符合情境，酌情给分)
　　3.收束上文，引起下文(或&承上启下&)(1分)。对上文孩子们向苏老师诉说作结，引出下文苏老师的思考(1分)。
　　4.苏老师询问同学们怎样才幸福(2分)，这样做的目的到底是什么(2分)。
　　5.意思对即可酌情给分。角度示例：使用比喻，生动形象;有暗示象征意味，暗指在苏老师的关爱下，孩子们明白了幸福的含义，感受到幸福。
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宜兴市实验中学学年第一学期
期中考试初一年级语文试卷
一、积累与运用（30分）
1、根据拼音写汉字或者给加点字注音。(4分)
②无动于zhōng（
)顿开 ．．
2、解释下列句中的加点词。（4分）
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。．又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 ．．．．①强：
3、根据课文默写。（10分） ①乡书何处达，
。 ②东风不与周郎便，
。 ③今夜月明人尽望，
，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ⑤但愿人长久，
⑥谁道人生无再少?门前流水尚能西，
，万家忧乐到心头。 ⑧然而当初她的芽儿，
，洒遍了牺牲的血雨。 ⑨以丛草为林，以虫蚁为兽，
，凹者为壑。 ⑩那声音大概是横笛，宛转，悠扬，
，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
4、下列对《汤姆·索亚历险记》内容的叙述正确的一项是（
A、《汤姆·索亚历险记》是法国著名批判现实主义作家马克·吐温的长篇小说，其中不少事情都源自作者的亲身经历。
B、汤姆·索亚是一个成长中的孩子，他开始不敢出来指证杀人犯印第安人哈克，但后来终于挺身而出，勇敢地指证杀人犯。
C、汤姆·索亚生性顽皮，但心地善良，乐于助人。在洞中历险时，他很少想到自己的安危，处处为蓓姬着想，把身上仅有的一块面包也让给蓓姬吃。
D、汤姆·索亚并不反感教会学校里枯燥无味的生活，也不反感教堂里牧师的说教，但他幻想着能过上像传说中的海盗和绿林好汉一样的新奇冒险的生活。
5、下面是旅居台湾的孔子第77代嫡传孙孔德成写给在大陆的二姐的对联中的上联，请为它选填下联。（
上联：风雨一杯酒
A、天涯共此时
B、羁危万里身
C、千里共婵娟
D、江山万里心
6、下列各句中，没有语病的一项是（
A、又到酷暑时节，学校再次发出不要到陌生水域游泳，更不要一人独自去游泳。 B、好读书，读好书，形成了习惯，你就可以与智慧结伴而行，与高尚朝夕相处。
C、一个人能否约束自己的言行，不但要靠严明的纪律，还要靠自己的品德修养。
D、即使每天锻炼一小时，健康快乐才能伴你一辈子，因为好体魄是成功的前提。
7、下列句子中加点的成语使用正确的一项是（
A、这一夜，干警们兵分三路守株待兔，终于擒获了狡猾的犯罪分子。 ．．．．
B、海天一色的苏马湾，神奇浪漫的花果山，飞珠溅玉的龙潭瀑布,,,,这些美景让每
一位来连云港的游客都心旷神怡，流连忘返。 ．．．．
C、阔别十年之久的两位老友，今日萍水相逢，互相打量着对方。 ．．．．
D、回到家乡，我欣喜地发现昔日的土路已经被宽阔的马路代替，鳞次栉比的汽车川．．．．
二、阅读与欣赏（30分）
（一）钟山即事（4分）
涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。
茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。
8、 诗中哪些词语写出了钟山春景的“幽”？（2分）
9、 全诗表现出诗人怎样的心情？（2分）
（二）（10分）
【甲】一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆
也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
【乙】某氏园中，有古木，鹊巢其上，孵雏将出。一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷
之，有群鹊鸣渐近，集古木上，忽有二鹊对鸣，若相语状，俄而扬去。未几，一鹳横空而来，“咯咯”有声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又“咯咯”有声，似允所请。鹳于古木上盘旋三匝，遂俯冲鹊巢，衔一赤蛇吞之。群鹊喧舞，若庆且谢也。盖二鹊招鹳援友也。
10、解释下列句中加点字：(4分)
①鹊巢其上
②俄而扬去．③遂俯冲鹊巢
④盖二鹊招鹳援友也．．11、选出下列选项中“之”字用法与例句不同的一项（
例句：衔一赤蛇吞之 ．A至之市
D 何不试之以足
12、选出下列对文段内容理解有错的一项（
A【甲】段中把“癞蛤蟆”看成是“庞然大物”，把癞蛤蟆扑来的情状说成是“拔山倒
树而来”，这是作者用儿童的眼光和心理来观察事物，进行想象和联想，很自然真切。
B【甲】段中鞭打癞蛤蟆、驱之别院，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的
朴素感情。
C【乙】段中喜鹊看到自己的孩子遭到赤蛇的侵犯，“悲鸣不已”，招来了一只鹳。
D【乙】段中我们可以发现动物世界里的亲情也同样让人感动，人类也应学会团结、
13、翻译下列句子（2分）
群鹊见而噪，若有所诉。
（三）（6分）
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深
夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
14、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这里的比喻有什么作用？（2分）
15、“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”这句话从描写角度看是描写，有什么作用？（2分）
16、分析下面的句子反映了水乡农家少年怎样的性格特点及品质？（2分）
他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
（四）每个人都幸福(10分)
(11)苏浅老师教的是一群有先天性残疾的孩子。他们都喜欢苏老师，乐意与苏老师交心。
(12)“苏老师，我真的不幸福！”一天，孙方杰突然对苏老师说。孙方杰是个双目失明
的男孩。苏老师一惊：“你为什么这样想？”“因为我看不见花草鸟虫，看不见蓝天白云，看不见真诚友好的笑脸，我——什么都看不见！”孙方杰的脸在抽搐。“哦，我晓得了！”苏老师拍拍孙方杰的背。
(13)又一天，许敏冷不丁地对苏老师说：“苏老师，我太不幸福了！”许敏是个双耳失
聪的女孩。苏老师一愣，很快在纸上写道：“你为什么不幸福？”“因为我听不到风声雨声，听不到歌声琴声，听不到亲切悦耳的赞美，我——什么都听不到！”看过苏老师的问话，许敏回答。一串热泪无声无息滴落在纸上。“哦，我清楚了！”苏老师拉拉许敏的手。
(14)“苏老师，我感觉不幸福！”没过几天，余笑忠又对苏老师说。余笑忠是个双腿残
疾、坐在轮椅上的男孩。苏老师温和地看着余笑忠：“告诉我这是为什么？”“因为我不能翻越高山，不能横穿沙漠，不能自由行走，我——哪儿都去不了！”余笑忠声音颤抖。“哦，我明白了！”苏老师摸摸余笑忠的头。
(15)几日后，李南打着手势告诉苏老师：“苏老师，我很不幸福呢！”李南是个哑巴女
孩。苏老师爱怜地望着李南，也打着手势反问：“你为什么这样感觉？”李南又痛苦地打着手势：“因为我不能说话，不能唱歌，不能讲故事，我——不能用口表达心声！”“哦，我知道了！”苏老师亲亲李南的脸。
(16)越来越多的孩子向苏老师诉说自己不幸福，让苏老师心里越来越不安、越来越沉重。
“不能让孩子们悲观、沮丧，不能啊！”苏老师急了。“可怎样才能让这些如花的孩子乐观、振作起来，让他们笑对人生、积极进取呢？”苏老师茶饭不思地冥想。
(17)苦思多日，苏老师的脸才由阴转晴。她迫不及待地把孩子们招拢来，让他们坐在讲
(18)苏老师首先问孙方杰并在黑板上写道：“孙方杰，你要怎样才幸福？”“能睁眼看
世界呀！”孙方杰脱口而出。“就这一点？”“对，就这一点！”“嗯，好！”苏老师点点头，还把他们的对话写在黑板上。
(19)接着，苏老师问许敏并在黑板上写道：“许敏，你要怎样才幸福？”许敏不假思索：
“能耳听八方就幸福了！”“就这一点？”“对，就这一点！”“嗯，好！”苏老师又点头，也把他们的对话写在黑板上。
⑿孩子们聚精会神地听呀、看呀，兴致勃勃地和苏老师进行沟通。他们猜不到，苏老
师的酒葫芦里到底装的什么药。苏老师呢，也一直满面春风、不厌其烦地询问着、试探着。
⒀“孩子们”，当最后一个孩子大胆地吐露了自己的幸福观，苏老师亮开嗓子、噙着
泪花说，“知道吗？你们每个人只有一点不幸福，却有许多意想不到而又弥足珍贵的幸福。比如李南吧，不能开口说话是她的不幸，但她能看、能听、能走,,,,这些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀！换句话说，你们每个人的幸福都比不幸多得多！是不是——”苏老师下意识地停了停，充满深情地感叹道，“每个人都幸福？！”她把这句启示用红粉笔端正醒目地写在黑板的正中央。 ⒁仿佛有把神奇的钥匙，打开了孩子们阴郁的心扉。他们豁然开朗的面颊上，慢慢地爬出蚯蚓一样生动的泪。
17、分别概括孙方杰、许敏、余笑忠、李南感到自己不幸福的原因。（2分）
18、“苦思多日，苏老师的脸才由阴转晴。”这句话在文中起什么作用？（2分）
19、你认为苏老师是一个怎样的老师？（3分）
20、最后一段中的划线句用了什么人物描写方法，有什么作用？（3分）
三、作文（40分）
微笑如同温暖的阳光，洒遍了世界的每一个角落。因为有微笑，所以感动，因为感动，
我们心存感恩。亲爱的同学，你是否曾为一个微笑而感动，曾被一个微笑融化过心中的那份冰凉？请以“难忘那一个微笑”为题，写一篇文章。
要求：1、文体为记叙文，写出真情实感。
2、字数不少于600字。
3、文中不出现真实的学校、班级、姓名。
宜兴市实验中学学年第一学期
期中考试初一年级语文试卷
一、积累与运用（30分）
1、根据拼音写汉字或者给加点字注音。(4分)
②无动于zhōng（
)顿开 ．．
2、解释下列句中的加点词。（4分）
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。．又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 ．．．．①强：
同“僵”僵硬
喜悦的样子
3、根据课文默写。（10分） ①乡书何处达，
②东风不与周郎便，
。 ③今夜月明人尽望，
，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ⑤但愿人长久，
⑥谁道人生无再少?门前流水尚能西，
，万家忧乐到心头。 ⑧然而当初她的芽儿，
，洒遍了牺牲的血雨。 ⑨以丛草为林，以虫蚁为兽，
，凹者为壑。 ⑩那声音大概是横笛，宛转，悠扬，
，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
4、下列对《汤姆·索亚历险记》内容的叙述正确的一项是（
A、《汤姆·索亚历险记》是法国著名批判现实主义作家马克·吐温的长篇小说，其中不少事情都源自作者的亲身经历。
B、汤姆·索亚是一个成长中的孩子，他开始不敢出来指证杀人犯印第安人哈克，但后来终于挺身而出，勇敢地指证杀人犯。
C、汤姆·索亚生性顽皮，但心地善良，乐于助人。在洞中历险时，他很少想到自己的安危，处处为蓓姬着想，把身上仅有的一块面包也让给蓓姬吃。
D、汤姆·索亚并不反感教会学校里枯燥无味的生活，也不反感教堂里牧师的说教，但他幻想着能过上像传说中的海盗和绿林好汉一样的新奇冒险的生活。
5、下面是旅居台湾的孔子第77代嫡传孙孔德成写给在大陆的二姐的对联中的上联，请为它选填下联。（
上联：风雨一杯酒
A、天涯共此时
B、羁危万里身
C、千里共婵娟
D、江山万里心
6、下列各句中，没有语病的一项是（
A、又到酷暑时节，学校再次发出不要到陌生水域游泳，更不要一人独自去游泳。
B、好读书，读好书，形成了习惯，你就可以与智慧结伴而行，与高尚朝夕相处。
C、一个人能否约束自己的言行，不但要靠严明的纪律，还要靠自己的品德修养。
D、即使每天锻炼一小时，健康快乐才能伴你一辈子，因为好体魄是成功的前提。
7、下列句子中加点的成语使用正确的一项是（
A、这一夜，干警们兵分三路守株待兔，终于擒获了狡猾的犯罪分子。 ．．．．
B、海天一色的苏马湾，神奇浪漫的花果山，飞珠溅玉的龙潭瀑布,,,,这些美景让每
一位来连云港的游客都心旷神怡，流连忘返。 ．．．．
C、阔别十年之久的两位老友，今日萍水相逢，互相打量着对方。 ．．．．
D、回到家乡，我欣喜地发现昔日的土路已经被宽阔的马路代替，鳞次栉比的汽车川．．．．
流不息。 二、阅读与欣赏（30分）
（一）钟山即事（4分）
涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。
茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。
8、 诗中哪些词语写出了钟山春景的“幽”？（2分）
9、 全诗表现出诗人怎样的心情？（2分）
（二）（10分）
【甲】一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
【乙】某氏园中，有古木，鹊巢其上，孵雏将出。一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷
之，有群鹊鸣渐近，集古木上，忽有二鹊对鸣，若相语状，俄而扬去。未几，一鹳横空而来，“咯咯”有声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又“咯咯”有声，似允所请。鹳于古木上盘旋三匝，遂俯冲鹊巢，衔一赤蛇吞之。群鹊喧舞，若庆且谢也。盖二鹊招鹳援友也。
10、解释下列句中加点字：(4分)
①鹊巢其上
②俄而扬去
．③遂俯冲鹊巢
④盖二鹊招鹳援友也 原来是
．．11、选出下列选项中“之”字用法与例句不同的一项（
例句：衔一赤蛇吞之 ．A至之市
D 何不试之以足
12、选出下列对文段内容理解有错的一项（
A【甲】段中把“癞蛤蟆”看成是“庞然大物”，把癞蛤蟆扑来的情状说成是“拔山倒
树而来”，这是作者用儿童的眼光和心理来观察事物，进行想象和联想，很自然真切。
B【甲】段中鞭打癞蛤蟆、驱之别院，表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的
朴素感情。
C【乙】段中喜鹊看到自己的孩子遭到赤蛇的侵犯，“悲鸣不已”，招来了一只鹳。 [
D【乙】段中我们可以发现动物世界里的亲情也同样让人感动，人类也应学会团结、
13、翻译下列句子（2分）
群鹊见而噪，若有所诉。
喜鹊们见了便喧嚷起来，好像有话要说。
（三）（6分）
不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深
夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
14、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这里的比喻有什么作用？（2分）
15、“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”这句话从描写角度看是
描写，有什么作用？（2分）
16、分析下面的句子反映了水乡农家少年怎样的性格特点及品质？（2分）
他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
反映了农家少年的淳朴、无私、憨厚。
（四）每个人都幸福(10分)
(11)苏浅老师教的是一群有先天性残疾的孩子。他们都喜欢苏老师，乐意与苏老师交心。
(12)“苏老师，我真的不幸福！”一天，孙方杰突然对苏老师说。孙方杰是个双目失明
的男孩。苏老师一惊：“你为什么这样想？”“因为我看不见花草鸟虫，看不见蓝天白云，看不见真诚友好的笑脸，我——什么都看不见！”孙方杰的脸在抽搐。“哦，我晓得了！”苏老师拍拍孙方杰的背。
(13)又一天，许敏冷不丁地对苏老师说：“苏老师，我太不幸福了！”许敏是个双耳失聪的女孩。苏老师一愣，很快在纸上写道：“你为什么不幸福？”“因为我听不到风声雨声，听不到歌声琴声，听不到亲切悦耳的赞美，我——什么都听不到！”看过苏老师的问话，许敏回答。一串热泪无声无息滴落在纸上。“哦，我清楚了！”苏老师拉拉许敏的手。
(14)“苏老师，我感觉不幸福！”没过几天，余笑忠又对苏老师说。余笑忠是个双腿残
疾、坐在轮椅上的男孩。苏老师温和地看着余笑忠：“告诉我这是为什么？”“因为我不能翻越高山，不能横穿沙漠，不能自由行走，我——哪儿都去不了！”余笑忠声音颤抖。“哦，我明白了！”苏老师摸摸余笑忠的头。
(15)几日后，李南打着手势告诉苏老师：“苏老师，我很不幸福呢！”李南是个哑巴女
孩。苏老师爱怜地望着李南，也打着手势反问：“你为什么这样感觉？”李南又痛苦地打
着手势：“因为我不能说话，不能唱歌，不能讲故事，我——不能用口表达心声！”“哦，我知道了！”苏老师亲亲李南的脸。
(16)越来越多的孩子向苏老师诉说自己不幸福，让苏老师心里越来越不安、越来越沉重。
“不能让孩子们悲观、沮丧，不能啊！”苏老师急了。“可怎样才能让这些如花的孩子乐观、振作起来，让他们笑对人生、积极进取呢？”苏老师茶饭不思地冥想。
(17)苦思多日，苏老师的脸才由阴转晴。她迫不及待地把孩子们招拢来，让他们坐在讲
(18)苏老师首先问孙方杰并在黑板上写道：“孙方杰，你要怎样才幸福？”“能睁眼看
世界呀！”孙方杰脱口而出。“就这一点？”“对，就这一点！”“嗯，好！”苏老师点点头，还把他们的对话写在黑板上。
(19)接着，苏老师问许敏并在黑板上写道：“许敏，你要怎样才幸福？”许敏不假思索：
“能耳听八方就幸福了！”“就这一点？”“对，就这一点！”“嗯，好！”苏老师又点头，也把他们的对话写在黑板上。
⑿孩子们聚精会神地听呀、看呀，兴致勃勃地和苏老师进行沟通。他们猜不到，苏老
师的酒葫芦里到底装的什么药。苏老师呢，也一直满面春风、不厌其烦地询问着、试探着。
⒀“孩子们”，当最后一个孩子大胆地吐露了自己的幸福观，苏老师亮开嗓子、噙着
泪花说，“知道吗？你们每个人只有一点不幸福，却有许多意想不到而又弥足珍贵的幸福。比如李南吧，不能开口说话是她的不幸，但她能看、能听、能走,,,,这些，都是其他孩子苦苦追求的幸福呀！换句话说，你们每个人的幸福都比不幸多得多！是不是——”苏老师下意识地停了停，充满深情地感叹道，“每个人都幸福？！”她把这句启示用红粉笔端正醒目地写在黑板的正中央。 ⒁仿佛有把神奇的钥匙，打开了孩子们阴郁的心扉。他们豁然开朗的面颊上，慢慢地爬出蚯蚓一样生动的泪。
17、分别概括孙方杰、许敏、余笑忠、李南感到自己不幸福的原因。(2分)
孙方杰因为双目失明，看不到任何东西而感到自己不幸福；许敏因为双耳失聪，听不到任何声音而感到自己不幸福；余笑忠因为双腿残疾，哪儿都去不了而感到自己不幸福；李
南因为是哑巴，不能用口表达心声而感到自己不幸福。
18、“苦思多日，苏老师的脸才由阴转晴。”这句话在文中起什么作用？（2分）
表明苏老师终于想到了能让这些孩子乐观、振作起来的方法了，自然地引出下文，起承
上启下的作用。
19、你认为苏老师是一个怎样的老师？（3分）
苏老师是一个关心爱护学生，循循善诱、懂得教育艺术的老师。
20、最后一段中的划线句用了什么人物描写方法，有什么作用？（3分）
神态描写，形象地表现了孩子们被老师深深地感动以及扫除了阴郁，由衷感受到了幸福
的内心世界。
三、作文（40分）
微笑如同温暖的阳光，洒遍了世界的每一个角落。因为有微笑，所以感动，因为感动，
我们心存感恩。亲爱的同学，你是否曾为一个微笑而感动，曾被一个微笑融化过心中的那份冰凉？请以“难忘那一个微笑”为题，写一篇文章。
要求：1、文体为记叙文，写出真情实感。
2、字数不少于600字。
3、文中不出现真实的学校、班级、姓名。
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